北师大三年级上册小数的初步认识文具店教案与反思
三年级上册《文具店》教学设计含教学反思
三年级上册《文具店》教学设计含教学反思岳天翔教学目标1.结合“文具店”的具体情境，借助元、角、分初步理解小数的意义，学会认、读、写简单的小数。
2.能把几元几角几分的人民币的币值用以元为单位的小数表示，也能把以元为单位的小数改写成几元几角几分的形式。
3.感受小数在日常生活中的广泛应用，体会数学与日常生活的密切联系。
教学重、难点：教学重点：理解小数的意义，体会小数的特征，能认、读、写简单的小数。
教学难点：把带有元、角、分的数改写成以“元”为单位的小数。
教学过程：一、联系生活，揭示小数师：同学们喜欢去超市吗？那咱们一起去超市看看吧！师：超市里的每一种物品都有一个标价签，这些标价签上的数你们认识吗？是什么数呢？师：小数是我们数字王国的一类新朋友，今天我们就一起来“认识小数”！二、创设情境，认识小数1、初步理解小数的意义。
师：现在我们就跟随笑笑一起走进超市里的文具区，谁来说说你都看到了哪些数学信息？师：每本笔记本的价格是3.15元，你知道是几元几角几分吗？师：那其他3种商品的价格表示的是几元几角几分呢？请同学们完成①号学习纸。
师：周老师看到，每支钢笔的价格是6.66元，这里有3个6，每个6表示的意思一样吗？师：现在说说你有什么发现？师：同一个数在小数的不同数位上表示的意义不一样，小数点前面的数表示的是元，小数点后面的第一位呢？小数点后面的第二位呢？师：那你知道下面这些价签表示的是几元几角几分吗？1.11元、3.70元、0.09元、10.01元、0.85元2、会正确的读出小数。
师：我们初步了解了小数的意义，那这几个小数你会读吗？请你试着自己小声的读一读。
师：刚刚我听到了不一样的声音，那小数到底怎么读呢？请同学们认真看大屏幕。
师：小数点前面表示元的数，与以前的数读法一样，比如说1、3、15、10、0，小数点读作点，小数点后面表示角和分的数，只要一个一个的读出来就行，比如11、70、36、01、85。
师：现在，你能来试着读读下面的小数吗？1.11、3.70、0.09、10.01、0.85师：看来大家是真的会读小数了！老师这里还有几个小数，准备来考考大家！1.50、0.03、0.36、99.09、32.14、210.80师：像1.50、0.03、0.36等等这样的数，都是我们今天要认识的小数！观察这些小数，它和我们以前学习的数相比，有什么特点？师：我们把这个点叫作小数点。
三年级上册数学教学设计-8.1 文具店-小数的初步认识｜北师大版
三年级上册数学教学设计-8.1 文具店-小数的初步认识|北师大版一、教学目标1.了解小数的定义及其与分数的关系。
2.能够通过实际操作认识小数的概念，并能进行简单的小数比较。
3.能够灵活运用小数的知识，解决实际问题。
二、教学重难点1.教学重点1.小数的定义及其与分数的关系。
2.小数比较的方法。
2.教学难点1.将小数与日常生活进行联系，发现小数的实用性。
2.灵活运用小数的知识，解决实际问题。
三、教学内容1.引导学生体验小数的实用性–通过小组观察探究周围各种物品的价格，了解小数在购物中的应用。
2.认识小数，掌握小数和分数之间的关系。
–通过数学活动，引导学生认识小数，掌握小数的定义，以及小数与分数的关系。
3.小数的比较。
–利用教材中的例子，引导学生掌握小数的比较方法。
四、教学过程1.引入1.师生互动，通过提问方式，了解学生对小数的基本认识。
引导问题：你们知道小数是什么吗？知道小数和分数有什么联系吗？2.给学生发放文具店的商品价格表，让学生自行查找所需商品的价格，练习小数的入门计算。
2.认识小数1.小组合作，观察周围各种物品的价格，了解小数在购物中的应用，与分数进行比较，切实体验小数的实用性。
2.通过举例，引导学生自己总结小数的概念及其与分数的关系。
3.在教学板书中表达小数定义和小数与分数的关系。
3.小数的比较1.分享小组中观察到的不同物品的价钱，领悟小数的大小比较方法。
2.引导学生在写法上灵活运用，掌握小数比较方法。
3.通过小组选择的方法，让学生感知小数比较中的常见错误和注意点。
4.练习及小结1.给学生分发小数计算练习试卷，让学生进行自我练习。
2.老师与学生共同总结本次课所学的知识点及方法，让学生得到复习和巩固。
五、教学反思通过这节课的教学设计，获得了教师和学生的满意度，学生对小数的认识更加深刻，充分发挥了自主学习的潜力，效果显著。
在下一节教学中，应当更加注重细节的设计和把握，更加注重提高学生的实际操作能力。
三年级上册数学教案-第八单元认识小数第1课时 文具店北师大版
三年级上册数学教案第八单元认识小数第1课时文具店北师大版教案内容：一、教学内容今天我们要学习的是北师大版三年级上册数学的第八单元第一课时——认识小数，以文具店为主题的情境教学。
我们将通过实际的文具店购物场景来引入小数的认识，学习小数的意义和小数点的作用。
二、教学目标通过这节课的学习，我希望学生们能够掌握小数的构成和小数点的作用，能够正确地读写小数，并在实际情境中应用小数进行计数。
三、教学难点与重点重点是让学生理解小数的意义，掌握小数的读写方法。
难点则是理解小数点的作用，以及如何在实际情境中运用小数。
四、教具与学具准备为了帮助学生们更好地理解小数，我准备了一些文具，包括铅笔、橡皮、尺子等，以及一些小卡片，上面写有小数的数字。
五、教学过程六、板书设计在黑板上，我会写下小数的构成，即整数部分和小数部分，并用一条横线将它们分开，然后在横线上写上小数点，旁边注明小数点的作用。
七、作业设计答案：铅笔2.5元，橡皮3.2元，尺子1.8元。
八、课后反思及拓展延伸重点和难点解析在上述教案中，有几个重要的细节是需要重点关注的。
教学内容的设计以文具店为主题，这是一个贴近学生生活的情境，能够激发他们的学习兴趣，并使他们能够更好地理解和应用小数。
教学目标的设定明确，旨在让学生掌握小数的构成和小数点的作用，以及能够将小数应用于实际情境中。
教学难点和重点的确定，即小数点的理解和实际应用，是整个教学过程的核心。
对于这些重点细节，我将进行详细的补充和说明。
文具店主题的情境设计。
小数的认识对于三年级的学生来说是一个新的概念，他们可能对小数感到陌生和抽象。
因此，我将通过文具店的情境来引入小数的认识，让学生们在熟悉的环境中感受和理解小数的存在。
例如，我会让学生们想象自己正在文具店购物，需要用到小数来进行计数。
这样的情境能够激发学生们的兴趣，使他们更加主动地参与到学习中来。
小数的构成和小数点的理解。
小数由整数部分和小数部分组成，而小数点则是整数部分和小数部分的分界线。
北师大三年级上册《文具店》教学设计含教学反思
北师大三年级上册《文具店》教学设计含教学反思教材分析：《文具店》是北师大版三年级上册第八单元认识小数的第一课时，以学生二年级认识的元、角、分为背景进行教学，同时为认识分数和小数的再认识奠定基础。
教材创设文具店这一环境，借助元、角、分来初步认识生活中表示价格的小数，并结合购物情境来应用小数。
学情分析：小数在日常生活中有广泛应用，学生在商品的价签上都看到过小数，并不陌生。
但这是学生第一次认识小数，与整数相比，理解小数的意义并不容易。
所以本节课先以学生最为熟悉的元、角、分为背景，来帮助学生初步理解小数的意义，知道表示单价的小数的实际含义。
教学目标：1.结合“制作促销方案”这一项目式驱动问题，借助元、角、分初步理解小数的意义，学会认、读、写简单的小数。
2.能把以元为单位的小数改写成几元几角几分的形式，也能把几元几角几分用以元为单位的小数表示，在探讨“0”的过程中加深对小数意义的理解。
3.感受小数在日常生活中的广泛应用，体会数学与日常生活的密切联系。
教学重点：理解小数的意义，体会小数的特征，能认、读、写简单的小数。
教学难点：能把几元几角几分改写成以“元”为单位的小数。
教学课时：1课时教学过程：活动一：项目式的引入1.项目发起人介绍“制作促销方案”项目式的起源以及第一节课讨论的成果。
2.这节课我们就来认识价格。
活动二：以元、角、分为背景，初步理解小数的意义1.咦？这是什么？（数学书）你知道它的价格吗？学生一边说，教师一边写。
（板书：6.52元）如果让你带着钱去书店买一本数学书，你会怎样付钱？2.追问：你怎么知道要付这些钱？从而引出6.52元表示6元5角2分。
按照回答板书。
3.尝试说一说这三种文具的价格分别表示几元几角几分？4.汇报：“尺子的价格是2元0角5分。
”5.追问：你从哪看出来铅笔是0元5角0分的？9.99元中3个9表示的意思一样吗？为什么？（数位不同，实际意义不同）6.练习：仙女小博士准备了一个小问题，有没有勇气挑战一下！这么多0！到底是几元几角几分呢？6.52元，60.52元，600.52元。
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文具店——小数的初步认识学习目标：1.结合“文具店”的具体情境，借助元，角，分初步理解小数的意义，学会认、读、写简单小数。
2.能把几元几角几分的人名币的币值用以元为单位的小数表示，也能把以元为单位的小数改成几元几角几分的形式。
3.感受小数在日常生活中的广泛应用，体会数学与日常生活的密切联系。
一、每日一练206×7 180×5 69×3二、新授课师：笑笑和淘气去文具店买东西，可是他们不认识文具的标价，我们一起来帮帮他们好吗？出示主题图师：你能说说每一种文具的价格是几元几角几分吗？同桌之间说一说（2分钟）师：把交流结果记录在学习单上一、1分别指名汇报师：你是怎么想的？生1：点前面是3，所以是3元，点后面是1，所以是1角，1后面是5，所以是5分生2：点前面是0，所以是0元，点后面是5，所以是5角，5后面是0，所以是0分生3：点前面是1，所以是1元，点后面是0，所以是0角，0后面是6，所以是6分生4：点前面是6，所以是6元，点后面是6，所以是6角，6后面是6，所以是6分师：这3个6一样吗？为什么不一样？生：第一个6表示6元，第2个6表示6角，第3个6表示6分师：数字虽然相同，但是位置不同，所表示的意义也不同（总结：点之前是几就是几元，点后第一位是几就是几角，点后第二位是几就是几分）出示小数师：文具店的标价和我们以前学过的数字一样吗？有什么不一样？生：不一样，这个数有点师：像这样都有一个点的数都是小数，小数中的点叫做小数点（板书：认识小数）师：小数点把小数点分为两部分：整数部分和小数部分师：这4个数都是小数，你能试着读出它们吗？（指名回答）生：三点五师：你是怎么读的？先读什么？再读什么？生：先读整数部分，再读小数点，最后读小数部分师：整数部分怎么读？小数部分怎么读？生：整数部分按整数读，小数部分是几就是几师：读给同桌听，并写在学习单上一、2师：谁愿意读？读对了大家和他一起读一遍师：我把这4个数写在黑板上，大家看我先写什么，后写什么（板书数字）师：同学们看清我先写什么后写什么了吗？生1：先写整数，再写小数点，最后写小数部分生2：从左到右写师：把这4个数记录在学习单上二师：今天我们认识了新朋友——生：小数师：完成学习单三巡视找1~2个展示师：笑笑和淘气在整理钱币，我们一起来帮他们师：第一幅是几元几角几分呢？生1：2元2角2分师：2元2角2分用以元为单位的小数怎么表示呢？生1：2.22元师：你是如何写出来的？生1：点前是元，点后第一位是角，第二位是分师：完成学习单四独立完成，指名汇报，集体订正师：1角、1分是多少元呢？练习：学习单五、六出示小知识：你知道吗？出示生活中的小数师：你发现了什么？了解了什么？师：你在生活中还在哪里见过什么样的小数？师：这节课你有那些收获？三、板书认识小数3.15 36.09 读作：三十六点零九0.051.606.66四、教学反思1.课前导入可以用旧知引新知：1元=10角，1角=10分2.问答式的课堂，教师说的有点多，孩子们发现的少，引导不够。
北师大三年级上册《文具店》教学设计含教学反思
北师大三年级上册《文具店》教学设计含教学反思教学目标：1.借助元角分初步理解小数的意义，感悟数的一致性,学会认、读写简单的小数。
2.能把几元儿角几分的人民币币值用以元为单位的小数来表示，也能把以元为单位的小数表示成几元几角几分的形式。
3.感受小数在日常生活中的广泛应用，体会数学与生活的密切联系。
教学重点：1.会认、读、写简单的小数。
2.借助元角分初步理解小数的意义,能把几元元几角几分的人民币币值用以元为单位的小数表示。
教学难点：感受小数在日常生活中的广泛应用，体会数学与生活的密切联系。
教学过程一、前置分享，初步感受。
课前大家搜集了生活中的小数，请今天的课前小老师和大家交流。
引出课题：大家的前置交流分享可真是精彩，看来小数在生活中的用处可大了。
这节课我们就来认识小数。
二、旧知激活，问题引领。
抛出问题：那关于小数，你想知道些什么？预设：什么是小数？小数怎么读，怎么写？意义？大小？运算？......（板书核心问题）这是认识小数的第一节课。
你觉得要学习哪些知识呢？先来解决什么是小数。
设计意图：提出问题不仅是数学研究的重要组成部分，也是数学教学的重要目标。
教学中通过引导学生回忆所学的知识，以类比思维引导学生提出一个个“小数领域”中更有研究价值的问题。
通过提问，让意犹未尽的学生带着问题开始小数的探究之旅。
三、探价格，认小数。
这里有几件商品，下面我们就结合这些商品的价格来认识小数。
自主探究，小组交流，全班汇报每种物品的价格是几元几角几分。
这个小数很特殊，有3个6，表示的意思一样吗？预设：第一个6表示6元，第二个6表示6角，第三个6表示6分。
哦，6所在的位置不同，表示的意思就是不一样的。
预设：发现小圆点前面是几就表示几元，小圆点后面第一个数是几就表示几角，后面第二个数是几就表示几分。
四、克难点，读小数。
1.小数的组成。
刚才我们感受了小数和元角分之间的关系。
这里还有一些小数。
从样子上看，小数和以前的数相比最大的区别是什么？预设：小数比以前的数多了一个小圆点，我知道这个小圆点叫小数点。
8.1《文具店》教学设计含教学反思三年级上册数学北师大版
8.1《文具店》教学设计含教学反思三年级上册数学北师大版今天，我要为大家分享的是8.1《文具店》这一课的教学设计，这是一节三年级上册的数学课，使用的教材是北师大版。
一、教学内容本节课的教学内容主要来自于教材的第五章第一节《文具店》。
在这一章节中，我们将学习如何使用人民币进行购物，以及如何进行简单的数学计算。
具体内容包括认识各种人民币，了解它们的面值和用途；学会在文具店购物时，如何计算总价，找零等。
二、教学目标1. 认识并熟悉各种人民币，了解它们的用途和面值。
2. 学会在文具店购物时，如何计算总价，找零等基本数学技能。
3. 培养学生的实践操作能力，提高他们解决实际问题的能力。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握在文具店购物时，如何计算总价，找零等基本数学技能。
而教学难点则是如何让学生在实际操作中，灵活运用所学的数学知识，解决实际问题。
四、教具与学具准备为了更好地进行课堂教学，我准备了一些教具和学具，包括人民币的实物模型，计算器，以及一些文具用品。
五、教学过程1. 引入：我将以一个实践情景引入，假设学生们正在文具店购物，他们会遇到各种人民币，以及需要进行数学计算的情况。
通过这个情景，让学生们了解到本节课的重要性。
2. 新课导入：我会向学生们介绍各种人民币，以及它们的用途和面值。
同时，我还会通过讲解一些实例，让学生们学会如何在文具店购物时，计算总价，找零等。
3. 例题讲解：我会选取一些典型的例题，让学生们进行实践操作，进一步理解和掌握所学知识。
4. 随堂练习：在讲解完例题后，我会给出一些随堂练习题，让学生们进行练习，巩固所学知识。
5. 课堂小结：在课堂的我会对所学内容进行小结，让学生们再次回顾和巩固所学知识。
六、板书设计板书设计如下：人民币的种类用途面值1元2元5元10元20元50元100元购物计算总价，找零的方法七、作业设计作业题目：1. 请列举出你最喜欢的文具，并计算它们的总价。
2. 假设你在文具店购买了一支铅笔，价格为2元，你给了店员5元，请计算你需要找回多少零钱。
北师大三年级上册小数的初步认识文具店教案与反思
《文具店》（小数的初步相识）教学设计毓德小学郭谋群一、教学目的1、结合“文具店”的详细情境，借助元、角、分初步理解小数的意义，学会认、读、写简洁的小数。
2、能把几元几角几分的人民币的币值用以元为单位的小数表示，也能把以元为单位的小数改写成几元几角几分的形式。
3、感受小数在日常生活中的广泛应用，体会数学与日常生活的亲密联络。
二、教学重点借助元、角、分初步理解小数的意义，学会认、读、写简洁的小数。
三、教学难点能把几元几角几分的人民币的币值用以元为单位的小数表示四、教学过程（一）创设情境，导入新课师：教师今日带来了一些数，同学们视察一下。
黑板上的数，哪些数是我们熟识的，读出来。
（8,35,345,6.60,3.45,10.05）像6.60,3.45,10.05……这样的数，都是小数。
师：整数除了黑板上的这些，还有吗？师：已经有了这么多的整数了，我们为什么还要学习小数呢？今日我们就来初步的相识一下小数。
（出示课题）（二）探究新知1、细致视察小数，跟我们以前学过的整数有什么区分呢？（2.53）引导学生相识小数，知道小数和整数的区分。
板书：小数点以小数点为中心，小数点的左边是整数局部，右边是小数局部。
（1）驾驭小数的读法师：谁来读一下这个小数。
板书：6.60 读作六点六零整数局部根据整数的读法来读，小数点读作点，小数局部依次读出每一个数字。
6.60,3.45,10.05……指名读小数。
（2）驾驭小数的写法师：知道他们怎么读，会写吗？挑战一下。
2、能把以元为单位的小数写成几元几角几分。
（1）小数与元角分的关系。
师：6.60元，你们知道是几元几角几分吗?板书：6 . 6 0元元角分师：看大屏幕，你知道这几个文具的价格吗?3、能把几元几角几分的人民币用小数表示。
（1）引导改写师：这幅图上的人民币一共几元几角几分？你能用以元为单位的小数表示吗？这个小数每个数位上的2表示什么？（2）放手探究学生完成学习卡，教师巡察，把学生的练惯用投影仪展示出来，并请学生说明为什么这样子做。
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《文具店》（小数的初步认识）教学设计
毓德小学郭谋群
一、教学目标
1、结合“文具店”的具体情境，借助元、角、分初步理解小数的意义，学会认、读、写简单的小数。
2、能把几元几角几分的人民币的币值用以元为单位的小数表示，也能把以元为单位的小数改写成几元几角几分的形式。
3、感受小数在日常生活中的广泛应用，体会数学与日常生活的密切联系。
二、教学重点
借助元、角、分初步理解小数的意义，学会认、读、写简单的小数。
三、教学难点
能把几元几角几分的人民币的币值用以元为单位的小数表示
四、教学过程
（一）创设情境，导入新课
师：老师今天带来了一些数，同学们观察一下。
黑板上的数，哪些数是我们熟悉的，读出来。
（8,35,345,6.60,3.45,10.05）
像6.60,3.45,10.05……这样的数，都是小数。
师：整数除了黑板上的这些，还有吗？
师：已经有了这么多的整数了，我们为什么还要学习小数呢？
今天我们就来初步的认识一下小数。
（出示课题）
（二）探究新知
1、仔细观察小数，跟我们以前学过的整数有什么区别呢？（2.53）
引导学生认识小数，知道小数和整数的区别。
板书：小数点
以小数点为中心，小数点的左边是整数部分，右边是小数部分。
（1）掌握小数的读法
师：谁来读一下这个小数。
板书：6.60 读作六点六零
整数部分按照整数的读法来读，小数点读作点，小数部分依次读出每一个数字。
6.60,3.45,10.05……指名读小数。
（2）掌握小数的写法
师：知道他们怎么读，会写吗？挑战一下。
2、能把以元为单位的小数写成几元几角几分。
（1）小数与元角分的关系。
师：6.60元，你们知道是几元几角几分吗?
板书：6 . 6 0元
元角分
师：看大屏幕，你知道这几个文具的价格吗?
3、能把几元几角几分的人民币用小数表示。
（1）引导改写
师：这幅图上的人民币一共几元几角几分？你能用以元为单位的小数表示吗？这个小数每个数位上的2表示什么？
（2）放手探索
学生完成学习卡，教师巡视，把学生的练习用投影仪展示出来，并请学生解释为什么这样子做。
强调元角分与小数一一对应的关系，小数点的左边表示元，小数点右边第一位表示角，第二位表示分。
（三）巩固练习
1、我是小法官
2、小数点的重要性、欣赏儿歌
3、小数的历史
4、生活中的小数
（四）总结。
教学反思：
这节课是北师大三年级上册第八单元的内容，在学生二年级所学的元角分的认识的基础上，第一次接触小数，虽然是第一次接触小数，但是他们在实际生活中却已经不止一次的接触过小数，所以说，学生对小数既熟悉又陌生。
熟悉的是它的表示形式，陌生的是它的含义。
本节课，我将教学的重难点落在：能认读写简单的小数；结合具体情境初步理解小数的意义，这部分内容是借助“元”为单位的小数作平台，让学生在具体的情景中初步认识小数。
首先我觉得在以下几个方面表现较好
1、调动学生的生活经验和认知基础，促进知识经验的迁移。
小数在生活中有着广泛的应用，学生已有的生活经验和认知基础就是一种重要的课程资源，本节课以学生最为熟悉的元、角、分为背景，来帮助学生初步理解小数的意义，知道表示单价的小数的实际含义。
在课的一开始就直接出示几个整数以及今天要学习的小数，得出要研究的素材，这样一开始孩子们就处于积极的学习状态，他们必须去搜索知识库中与本课知识有关的所有认知，为学习做好了必要的知识准备，，而没有把学生当作容器，没有把学生对于小数的已有认识当作学习新知的障碍，而是把这种累积的经验作为进一步学习的资源。
正如奥苏伯尔所言：“让新知之舟泊在旧知的锚桩上”。
2、采用适合学生认知规律的教学方法。
小数的认识是学生认数领域上的一次飞跃。
关于小数各部分的名称和读写方法、整数与自然数的描述性定义等数学事实和规定的学习，其实是属于知识领域中的所谓“陈述性知识”(另一类是“程序性知识”)，无法也无必要进行探究式学习。
于是我适时地采用了有意义接受学习的方式，通过关键性的问题，启发学生去思考，让学生讨论交流，再配以教师的适度讲解，符合知识的类型特点和学生的认知规律。
课上完了，不足的地方也有很多
1、语言不够简练、严谨，环节之间的衔接不紧，过度不自然。
课堂的评价性语言较少，对于学生的回答不能很有效的评价，
2、灵活驾驭课堂的能力有待提高，我们经常说：预设是为了更好的生成，课堂上对于学生的生成性资源没有很好的把握。
3、第一个教学环节，读小数，没有总结好小数的读法，部分学生对怎么读小数还是有点模糊。