《快乐的农夫》古典吉他谱
小学音乐《快乐的农夫》教案
【分析对比】
师：“谁能告诉老师，刚才的这首乐曲是用什么乐器演奏的？ “。
生：“小提琴〃。
师：“对了，这正是一首非常出名的钢琴独奏曲《喜悦的农夫》，它是由德 国出名的作曲家舒曼所作的一首钢琴小品。曲调开朗欢乐，旋律自然起伏。表 现了农夫轻松愉快的心情。大家感觉这首乐曲和前一首比在情绪和速度方面一 样不一样？ 〃。
2、能力发展目标：让学生积极动脑、动手、动口，引导他们在欣赏中听、 唱、思、议、记、看，全方位开拓思维空间，在欣赏中训练学生的形象艺术思 维能力和综合概括能力，启发学生通过音乐欣赏进行风格听辨，提高学生主动 参与的意识，培养学生对音乐的感受力、鉴赏力、表现力和创造力，促进学生 个性解放调和地发展，达到艺术熏陶与塑造人的目的。
3、情感培养目标：通过对中外名曲的欣赏，了解例外国家的音乐文化魅 力，培养学生既要心爱祖国优异音乐文化，又要学习和吸收借鉴国外的优异艺 术的优良意识，从而提高学生文化素质，懂得继承祖国悠长文化、弘扬优异音 乐文化的意义。
教学重点
（1）通过聆听乐曲《喜悦的农夫》，使学生对比出中西方音乐的例外特 色。
（2）通过对两种乐器的对比，使学生初步掌握两种乐器的构造和异同，从 而更深入的理解乐曲的音色魅力。
生：“钢琴〃。
师：“很好，这正是钢琴。那下面咱们来把钢琴和二胡这两种乐器对比一 下，看看它们之间有什么异同吧！ 〃。
教师用对比的方法为学生讲解钢琴，并结合幻灯片中的对比图片，为学生 讲解两种乐器因发音体的例外所具有的各自独到的音色魅力。
师：“好的，下面我们再来欣赏一遍这首好听的乐曲，我们一边听，记住钢 琴好听的音色，一边跟着唱乐谱好不好？那让咱们随着英格兰的喜悦的农夫们 一起来唱歌跳舞吧！ “。
人教版六年级音乐下册(简谱)第二单元《快乐的农夫》教案
5.通过歌曲学唱，激发学生对音乐的热爱，培养音乐审美情趣。
二、核心素养目标
1.培养学生音乐感知能力，通过学习《快乐的农夫》歌曲，提升对旋律、节奏的敏感度和辨识能力。
2.强化音乐表现力，让学生在学唱过程中，体验并表达歌曲所蕴含的勤劳、快乐情感，提高音乐情感传递能力。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《快乐的农夫》这首歌曲的旋律、节奏和歌词，也通过实践活动和小组讨论加深了对音乐表现力的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中感受音乐带来的快乐。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在本次《快乐的农夫》教学过程中，我深刻地认识到了一些值得思考的问题。首先，我发现学生们在掌握歌曲旋律和节奏方面存在一定的困难，尤其是附点节奏和切分节奏的掌握。这让我意识到，在今后的教学中，需要更加注重对这部分内容的讲解和练习。
人教版六年级音乐下册（简谱）第二单元《快乐的农夫》教案
一、教学内容
人教版六年级音乐下册（简谱）第二单元《快乐的农夫》教案，本节课将围绕以下内容展开：
1.学习歌曲《快乐的农夫》简谱，掌握旋律和节奏。
2.了解农夫主题歌曲的特点，感受歌曲中传递的勤劳、快乐情感。
3.学习并运用音乐知识，如音高、音长、休止符等，提高音乐素养。
-对歌曲中高音区部分，进行专门的声音训练，指导学生正确发音，避免唱破音。
-在合唱练习中，将学生分为不同声部，采取分声部练习、合声部练习等方式，提高声部配合度。
-通过情境创设、角色扮演等方法，引导学生深入理解歌曲情感，学会在演唱中自然表达。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《快乐的农夫》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中有没有感受到过劳动的快乐？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索劳动歌曲的魅力。
湖南文艺出版社高中音乐选修：演奏快乐的农夫(三重奏)
舒曼的主要钢琴作品大多完成于一八三九年之前，也就是热情 洋溢的青年时期。这个时期的舒曼习惯于在钢琴上倾诉自己的 情感。一篇篇的钢琴作品，其实就是他一篇篇的生活日记。作 品中所涌现的旋律，也大都是可歌性的语法。而在诗学的影响 下，其作品的旋律，也往往离不开方正的二小节、四小节、八 小节的乐句组成。这使得他的旋律显示出极为热情内敛而不虚 华外烁的线条。它在钢琴的中间音域以平和的音程进行，所表 达的无限性内涵，必须像“朗诵诗”一般地反复寻味，才能得到 深切的同情共感。
舒曼惯用的节奏规律，大体有以下几种模式：
等节奏（homorhythmus） 互补节奏（komplementarrhythmus） 纠缠节奏（konfliktrhythmus）
谢谢
旋律特征
舒曼钢琴作品的主要特色，乃在于其深具个性化的诗意表现， 而旋律是呈显其特色的主要媒介。
舒曼钢琴作品在曲式上所表现的独特性，最主要源自其音乐诗 化之理想。他曾说过：“音乐是诗的最大潜能”。舒曼认为，做 为艺术家，道德应成为一个诗人，并且努力达到诗的悟性。这 种铭刻于心的理念，使他的音乐如同富于幻想的诗，自由地从 凝固的形式中解放出来，用以表达自己的理想世界。
大致上，舒曼钢琴作品的旋律，有如下五种特征： 1、以相同的旋律语法，使用在不同的作品中，而成为特有的笔调。 2、偏爱以上拍开始的旋律。 3、绝少使用附加的装饰音。 4、常以对位手法卡农或赋格处理旋律。这是舒曼孜孜钻研巴哈作
品所获得的理念。 5、常以模进手法处理旋律。进而达到转调、简化或扩展的目的。
快乐的农夫（三重奏）
Hale Waihona Puke 快乐的农夫简谱简谱
创作背景
快乐的农夫是根据德国作曲家舒曼所 创作的一首钢琴小品改编 的，原曲选自作曲家的《少年钢琴曲集》。此曲集是作曲家为 大女儿玛丽过十岁生日而写的。
快乐的农夫(五线谱)
请欣赏第二部分，第二部分的音乐有什么变化？ 你联想到什么样的画面？
对比第一部分和第二部分的乐谱，结合音响，请 总结作曲家创作方法上的不同。
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历史上有很多流传较广的钢琴作品，你们还知道 哪些钢琴作品和写作钢，随音乐再次参 与表演结束今天的课程，请同学们课后收集这首 作品的创作者舒曼的资料，下次课与大家交流。
1.
2.
请欣赏第一首作品《快乐的农夫》，听到刚才视 唱过的主题时，跟音乐轻声哼唱。
请同学们结合乐谱听音响，为作品划分出乐句， 你认为这首作品可以分为几个部分？怎么划分？
请同学们观察乐谱，乐曲的主题在音乐中是如何 呈现的？用颜色表示出主题每次的出现，总结特 点。
再次欣赏这首作品，这首作品表达了什么样的情 绪？结合乐谱，你认为作曲家通过音乐的哪些方 面和钢琴怎样的演奏表达了这样的情绪？
请同学们选择一件合适的课堂打击乐器，分组为 这首作品的两个段落设计两种节奏进行伴奏。
请同学们合作表演，用课堂乐器随音乐参与表演。
请同学们欣赏第二首作品《喷泉》的第一部分。 根据这首作品的名称，结合音响，说一说第一部 分的音响让你联想到什么样的画面？
完整欣赏《喷泉》，请找到第一部分再次重复的 地方，用手示意。仔细倾听，第一部分重复后， 音乐添加了尾声，尾声的材料是来自于第一部分 吗？
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快乐的农夫 喷泉
导入
同学们对钢琴都非常熟悉，钢琴是一件表现力非 常丰富的乐器，今天我们要欣赏两首钢琴的小品， 请说一说你对钢琴的了解。有钢琴特长的同学可 以为大家展示一下吗？
请欣赏下面的两首作品，它们让你有什么不一样 的感觉？如果用语言描述你们想象的画面，你们 分别想象到什么样的画面？
苏少版音乐三下《快乐的农夫》课件1
拨不动， 挖之！
有人居然在我后面“烧香”
忙里偷闲
我 们 在 辛 苦 的 劳 作
大家都在埋头苦干
我的手受伤了
意外的发现
一 个 小 鸟 窝 ！
合作与分享
我们在辛苦的劳作
感觉有点累
中场休息
来，干一杯！
“伤痕累累”
憫農詩 李紳 锄禾日当午 汗滴禾下土
这个动作 像谁？
谁知盘中餐
粒粒皆辛苦
我被评为默默无闻埋头苦干的农夫埋头苦干埋头一点也不比别人差
——周末农民生活体验
小组成员：彭森、唐浩然、 李昂、刘芃、陈家乐
快 乐 的 农 夫 小 组
整装待发
向农田前进
到达目的地
开工啰！
我们在辛苦的劳作
拔荒草比赛
拨不动， 挖之！
日常生活中 我们在餐桌上的行为是怎样的呢？
谁是最优秀的农夫？
我被评为“默默无闻， 埋头苦干”的农夫
默默无闻
埋头苦干
我被评为“喜欢研究”的农夫
虽然胖了点，但干活 一点也不比别人差！
“一不怕累、二不怕痛”的农 夫
最 勤 劳 的 农 夫
最有水平的农夫 ——不用工具，只用手！
兄弟同心，荒地变平
苏教小学音乐三下《6快乐的农夫》word教案
《快乐的农夫》教案一、教材分析：《快乐的农夫》是德国作曲家舒曼(1810～1856)所创作的一首钢琴小品，选自作曲家的《少年钢琴曲集》。
这套钢琴曲集是作曲家为大女儿玛丽过10岁生日而写的。
这首乐曲情绪开朗，音乐语言简洁，弹奏技巧简单，旋律音调建立在分解和弦上，由上升而下行，起伏自然。
这是乐曲的A段(第一部分)主题，从后半拍起，附点音符与八分音符交替使用。
并用左手在低声部奏出，右手则用后半拍起的和弦为之伴奏，给乐曲带来活泼、轻松的情趣。
经重复后，右手在高声部演奏B段(第二部分)主题，左手在低声部与之相隔十度作平行进行。
八分音符的和弦伴奏音型仍在中间声部继续着。
这一部分仅有两小节，随即又出现A段主题，这一次左、右手用八度音演奏，使乐曲结束在热烈的气氛中。
二、教学目标：1、聆听乐曲，参与体验乐曲快乐的情绪，并能用语言简单描述自己的感受。
2、感受不同版本及不同演奏形式的乐曲《快乐的农夫》体验作品的欢乐情绪能记住并哼唱作品的主题，能分组用打击乐器为乐曲编配伴奏并表演。
3、主要是通过理解作者的写作背景及乐曲的情感来体会其中的快乐，并且感受到乐曲能带给人们快乐。
三、教学重、难点：重点：体会乐曲带给人们的欢乐难点：分析整首乐曲的结构以及节奏并且进行模唱四、教具：黑板、钢琴、多媒体五、教学过程（一）、导入：有一个国王，郁郁寡欢，于是他就派手下的一个人四处寻找一个快乐的人。
这位国王命令道：“等你找到那位快乐的人，就把他带回来。
”国王的手下各处找了好几年，也没找到一个快乐的人。
终于有一天，当他走进一个最穷的国家的贫困地区时，听到一个人放声歌唱。
循着歌声，他找到一个正在田间犁地的农夫。
他问农夫：“你快乐吗？”“我没有一天不快乐。
”农夫答道。
于是，国王的使者就把他此次使命的意图告诉了农夫。
农夫不禁大笑起来。
为了表示感谢，农夫又说道：“我曾因没有鞋子而沮丧，直到我在街上遇见一个无腿的人……师：故事到这里，你们有什么话要和大家分享呢？（讨论提问）这节课我们就用一首钢琴曲来表现这个故事。
快乐的农夫
4、讲解钢琴曲《快乐的农夫》的弹奏方法
• A段的前两句旋律左手的旋律歌唱要注意弱起音乐效果， 句法及句逗呼吸自然，旋律性格轻松活泼，幽默欢畅，犹 如一位憨厚的农民，用浑厚的低音哼唱着一支欢快的小调。 右手的和弦跳音伴奏要轻巧而富有弹性，并注意节拍感与 节奏的准确与生动，像拨动吉他一样，奏出轻巧的和弦伴 奏。 • 反复性B段，第8小节最后一个八分音符至第12小节两个 外声部的齐奏旋律先是十度音程结合（9-10小节），后是 八度音程结合（10-12小节），弹奏要整齐流畅，此时右 手小指和无名指的弹奏要抓牢琴键，声音饱满明朗。第912小节出现三声部的织体形式，两个内声部要活跃生动， 但力度要有所控制，尤其是大拇指弹奏不要太重，右手是 主旋律，左手是副旋律，夹在中间的是轻盈的吉他伴奏声， 这一段反复有很多人加入了的歌唱，又不时的出现低音领 唱者的音调。 • 提出要求：A段要先分手练习，再合手练习，找出旋律和 伴奏部分，伴奏要轻，旋律要突出。B段要找出主旋律、 副旋律和伴奏声部，分手练习，再合手练习。 • 播放一遍全曲。
快乐的农夫
一、教学内容： 1、左手的功用的强化 2、钢琴乐曲：《快乐的农夫》
、教学目标： 明确钢琴弹奏中的左手功用。 能用快乐的情绪、声部层次控制清晰自 连贯完整的弹奏《快乐的农夫》。
、教学重点： 化左手独立弹奏能力。
、教学难点： 手弹奏旋律的如歌性连贯及复调织体中的声部层次控制。
1、用故事情节引出钢琴曲，激发学生学习这首《快乐的农夫》的兴趣。 导入：有一个国王，郁郁寡欢，于是他就派手下的一个人四处寻找一个快乐的人。 这位国王命令道：“等你找到那位快乐的人，就把他带回来。” 国王的手下各处找了好几年，也没找到一个快乐的人。终于有一天， 当他走进一个最穷的国家的贫困地区时，听到一个人放声歌唱。 循着歌声，他找到一个正在田间犁地的农夫。他问农夫：“你快乐吗？” “我没有一天不快乐。”农夫答道。于是，国王的使者就把他此次使命 的意图告诉了农夫。农夫不禁大笑起来。为了表示感谢，农夫 又说道：“我曾因没有鞋子而沮丧，直到我在街上遇见一个 无腿的人……故事到这里，你们有什么话要和大家分享呢？（讨论，提问） 这节课我们就用一首钢琴曲来表现这个故事。
小学音乐人教版(简谱)六年级下册《八音盒欣赏快乐的农夫》优质课教案公开课教案讲课比赛获奖教案D002
小学音乐人教版（简谱）六年级下册《八音盒欣赏快乐的农夫》优质课教案公开课教案讲课比赛获奖教案
【名师授课教案】
《快乐的农夫》
教学内容
欣赏《快乐的农夫》
教学目标
1.聆听乐曲，参与体验乐曲快乐的情绪，并能用语言简单描述自己的感受。
2.指导学生准确的体会和理解乐曲的情绪、速度，分析出乐曲的结构，模唱主题。
3.欣赏不同乐器演奏的《快乐的农夫》通过对两种乐器的对比，使学生初步掌握两种乐器的构造和异同，从而更深入的理解乐曲的音色魅力。
4.能用简单的打击乐器为《快乐的农夫》伴奏。
5.用舞蹈表现等活动，充分调动学生参与音乐活动的积极性，使活动生动有趣。
教学过程
1.谈话导入
讲述《快乐的农夫》的故事：有一个国王，郁郁寡欢，于是他就派手下的一个人四处寻找一个快乐的人。
这位国王命令道：“等你找到那位快乐的人，就把他带回来。
”国王的手下各处找了好几年，也没找到一个快乐的人。
终于有一天，当他走进一个最穷的国家的贫困地区时，听到一个人放声歌唱。
循着歌声，他找到一个正在田间犁地的农夫（点开图片）。
他问农夫：“你快乐吗？”“我没有一天不快乐。
”农夫答道。
于是，国王的使者就把他此次使命的意图告诉了农夫。
农夫不禁大笑起来。
为了表示感谢，农夫又说道：“我曾因没有鞋子而沮丧，直到我在街上遇见一个无腿的人……师：故事到这里，你们有什么话要和大家分享呢？（讨论提问）
生A：我觉得这位农夫拥有乐观的心态。
生B：我们也要像农夫一样快乐的面对生活。