234乘法口诀教案
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2、3、4的乘法口诀
教学内容:2、3、4的乘法口诀(第7—9页,“想想做做”的第1-4
题)
一、教材分析:
本节课在初步认识乘法的基础上教学1~4的乘法口诀,这里安排了三道例
题,分别教学2的乘法口诀,3的乘法口诀和4的乘法口诀。
1、教给学生编乘法口诀的方法。教材不是把编好的乘法口诀教给学生,也
不是想学生展示口诀是怎样编的,而是让学生参加编口诀的活动,体会编口诀的
方法,逐步学会编乘法口诀。教给学生编乘法口诀的方法是有计划地进行的。
2、把记忆乘法口诀和应用乘法口诀紧密结合。教材改变了过去数学教科书
中“记忆口诀→用口诀算乘法→用乘法解答应用题”的编写模式,在编出乘法口
诀后,就把记口诀和用口诀结合起来,让学生在“用”中“记”,在“记”中“用”。
在用口诀时,又把用口诀算乘法和用乘法解决实际问题结合起来,避免了大量机
械重复训练,使学生能充满情趣地练习乘法口诀。
二、教学目标:
1、使学生在学习乘法口诀的过程中,进一步理解乘法的意义,知道乘法口
诀是怎样得来的,掌握1~4的乘法口诀。
2、使学生经历编乘法口诀的过程中,初步培养抽象,概括以及发现简单规
律的能力。
3 增强自主学习的意识,积累积极的数学学习情感。
三,教学准备:教学挂图、小棒若干,小黑板若干。
四.教学过程:
一、创设情景:
同学们,你们喜欢去游乐园吗?今天老师带你们去游乐园玩一玩。
1、情景一、玩翘翘板
1个翘翘板上坐了2人。问:有几个2?(1个2)1个2能不能写成乘法算
式?(可以)怎么写?(板书2×1)说明1个2就是2所以1×2=2可以编成
一句乘法口诀是一二得二。(板书:一二得二)说说这句口诀的意思?(1个2
得2)
2个翘翘板上坐几个人?(4个)现在有几个2?乘法算式怎么写?(2×2
=4)联系乘法算式2×2引出乘法口诀:二二得四。说说这句口诀的意思?(2
个2相加得4)
2、情景二、玩荡秋千
1只秋千上坐3人。两只秋千坐6人,1个3是3,2个3是6,怎样用乘法算
式来表示?谁能编2句乘法口诀?
板书(一三得三 二三得六)
3个3是多少?乘法算式怎么写?你能编成一句乘法口诀吗?(小组互相说
1
=
3×2= 你用哪一句口诀?
小结:上面编的一三得三,二三得六,三三得九都叫3的乘法口诀,3的乘
法口诀表示求几个3相加得多少。
(设计意图:用儿童喜欢的儿童乐园的游戏场景做情景,能吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,用场景中的实际问题写出乘法算式,再由乘法算式编出乘法口诀,让学生知道乘法口诀是怎样得来的,把乘法口诀和乘法含义联系起
来,利于学生理解乘法口诀的结构和含义。)
3、 情景三:小朋友坐火车
一节车厢坐4人,2节车厢坐几个?3节呢?4节呢?小组合作,算一算把
1个4 2个4相加 3个4相加 4个4相加乘法算式怎么列?
板书:4×1=4,4×2=8,4×3=12,4×4=16
交流:你可以编出4的乘法口诀吗?(一四得四,二四得八,三四十二,四
四十六。)
想一想:
4×1= 4× 4×3=
4、 试一试
1= 1的乘法口诀是怎样的?你会编吗?
板书:一一得一。
(设计意图 画张表算一算,让学生利用已有的知识经验分别算出几个4 相加的和,由于班级的计算速度较慢,这里采取师生一起算,联系填表过程
把几个几相加与相应的乘法算式有序的排列出来。)
4 归纳整理
(1) 我们已经编出了2,3,4的乘法口诀,小朋友们看一下,1的乘法口诀有几句?2的呢?3,4呢?
(2)想想每句口诀各表示什么意思?
(3)观察,2的乘法口诀后一句的积与前一句的积相差几?3的乘法口诀呢?4的乘法口诀呢?找到这些规律,可以帮助我们熟练而迅速的记住乘
法口诀。
(设计意图 梳理整节课的知识点,培养学生用发现的眼光找到简单的
规律。)
二、形成应用
基本练习
1、读读
2、
3、4的乘法口诀。
2、课本第9页“想想做做”。
第1题
让学生先动手摆一摆小棒,然后独立完成。
第2题
你能看图列出两道乘法算式吗?它们用是是哪一句口诀?让学生领会到依
据一句口诀能列两道乘法算式。
发展性练习
1 连连看算式和相对应的口诀连一连
2 游戏
找朋友。小朋友手中拿有1-4的乘法算式,老师拿出一张口诀卡,拿着相
关算式的同学站起来,就是它的好朋友
三、小结
乘法口诀是我国的一大发明,中国小朋友比外国小朋友乘法算的快,就是因为中国小朋友用乘法口诀计算乘法,作为一名中国小朋友我们应该学好乘法口诀,用好乘法口诀,让我们的数学文化发扬光大。
四、课堂作业