严监生教学设计
严监生教案
严监生教案临死前的严监生教学目标【四大元素】●落实知识点：1、正确、流利地朗读课文，读准“侄儿、穿梭、郎中、诸亲六眷、挑掉、登时”等字音。
2、抓住重点词句体会人物的性格特点，感受严监生这个鲜活的吝啬鬼形象。
●开发性情：抓住重点词句体会人物的性格特点，感受严监生这个鲜活的吝啬鬼形象。
●启发思维：体会作者通过抓住人物的动作、神态等方面来表现人物性格特点的方法。
●联系实际：激发学生阅读中外名著的兴趣。
教学过程：一、游戏导入，介绍《儒林外史》。
1、我来描绘一个人物形象，你们迅速抢答是名著中的哪个人物。
（以目标驱动任务）手持金箍棒，捉妖降魔，七十二变。
（孙悟空）神机妙算，足智多谋，手持鹅毛扇。
（诸葛亮）武艺超群，酒量过人，赤手空拳打死老虎。
（武松）聪明伶俐，熟读诗书。
整日泪光点点，多愁善感，病如西子胜三分。
（林黛玉）一员猛将，单枪匹马七进七出，救出小阿斗。
（赵云）彪形黑大汉，性格粗鲁，好赤膊上阵，善使两把板斧。
（李逵）2、这节课，我们来认识一个同样鲜活生动的人物形象，这个形象出自于我国古典名著吴敬梓长篇讽刺小说《儒林外史》。
（出示《儒林外史》书本的封面）儒林，就是众多的读书人。
今天，我们要认识的人他的名字叫——严监生。
看书本了解：监生是读书人的一种称号，像王举人、张秀才之类的。
严监生，何许人也。
二、根据课文内容，分组演课本内容。
（以规则代替要求，以舞台展示成果，以点评促进成长）1、出示演的规则与评分表规则：抓住人物的语言、神态、动作描写。
（10分）注意礼貌礼仪。
（5分）每组派一个代表点评。
（5分）评出最佳观众、最严监生。
（每个奖项10分）评分表：组别神态语言动作（10分）礼貌礼仪（5分）点评（5分最佳观众(5分)最佳严监生（5分）总分（30分）第一组第二组第三组第四组第五组第六组2、学生演课本剧。
（抽取两组在课堂上演，其他组利用课外活动时间演）3、学生点评。
（找两个同学点评）三、熟读课文，感知人物形象。
1、联系上下文，课文讲了临死前的严监生什么事？（以目标驱动任务）（借助课题概括。
严监生公开课优秀教案
临死前的严监生【教学目标】1、正确流利地朗读课文,理解白话文用词的古今异义;2、角色朗读,在品读中感受到严监生爱财如命的形象;3、读写结合,学习作者抓住人物的神态、动作表现人物特点的方法。
并能通过人物动作、神态揣摸人物的语言与心理活动,以达到对人物性格的了解。
4、激发学生阅读中外名著的兴趣。
教学重点:感受严监生的人物形象。
教学难点:体会作家描写人物的方法。
教学准备:课件教学课时:一课时教学过程:一、导入。
1、您读过的书,学过的课文中,谁给您的印象最深刻？今天这节课我们就一起来感受一下人物描写一组中的严监生这个人物形象,请瞧老师板题:严监生。
(生齐读课题,纠正读音“监”应读四声)监生就是人名不？(请同学们翻开书p133页,出示注释)2、通过课题下的蓝色方框了解到哪些信息？(了解《儒林外史》与吴敬梓,知道严监生很有钱)3、老师也准备了一些资料,请大家瞧大屏幕。
(幻灯片:吴敬梓在《儒林外史》中写到:“她家有十多万银子。
钱过百斗,米烂陈仓,僮仆成群,牛马成行。
”)请生用一个成语概括您现在知道的严监生。
(板书:家财万贯)4、这个家财万贯的人在临死前又就是怎样一番情景呢？揭题。
《临死前的严监生》 (生齐读课题)二、初读课文,感知大意1、这篇课文的生字并不多,相信同学们经过认真练习,同学们一定能够把课文读得正确、流利。
2、教师巡视指导学生读书。
3、检查读书效果。
有针对性地检查平时读书机会相对较少的学生,随时正音。
严监(jiàn)诸亲六眷(juàn)两茎(jīng)4、自读课文,想一想文章主要写了谁？这个人给您留下了什么印象？三、范读,想象人物外部形象。
1、听同学们读得如此投入,您能找出文段中最能表现严监生这个人物性格的句子不？(学生说完,画好)下面老师也想读一读,请同学们闭上眼睛,边听边想象严监生临死前的样子。
(师范读句子,生想象画面)2、请把眼睛睁开,您脑海中浮现的严监生的形象就是怎样的?(让学生轮流说)3、您们真会想象!让我们来亲眼目睹严监生临死前的样子(师出示课文插图学生仔细观察)。
《临死前的严监生》教学设计
《临死前的严监生》教学设计【教学目标】1、认识“监、侄”等几个生字，读读记记“侄子、穿梭、郎中、登时、变卦、痰盂、面如土色、诸亲六眷、游手好闲、开源节流”等词语。
2、感情地朗读课文，背诵课文的两个自然段。
3、通过观察图片，理解课文内容，感受严监生的贪婪吝啬。
【教学重点】感受严监生这个人物形象，体会人物描写方法。
【教学难点】体会人物描写方法的作用。
【教学准备】多媒体课件。
【教学过程】一、激发兴趣，导入新课1、文学常识介绍。
2、介绍严监生的主要性格特点：以“钱”为重。
板书：严监生3、围绕主要性格特点质疑：为什么一个人会在临死前，心心念念的是钱呢？让我们从文中寻找答案。
二、初读课文，了解大意1、指名分自然段朗读课文。
找一找课文中哪些语句可以看出他特别爱钱？划出来读读。
（学生读文，划句子。
）交流。
2、在这些句子中有一个词，它是最核心的词。
在每一个句子中都出现了。
（板书：吝啬）他真的是吝啬到这种地步吗？还是另有隐情？请同学们再读课文，找一找在哪些地方可以看出他特别爱钱？划出有关的句子来。
（学生读文，划句子。
）交流。
（四个方面：自己、家人、奴仆和用人）3、再读一读这些句子。
（从感情上真正理解这个人物）4、课文除了通过人物的语言和动作的描写以外，还用了很多传神的描写。
找一找这样的句子。
（学生读文找句子。
）交流。
（相机指导朗读）5、严监生这个人物形象在我们的头脑中还不够丰满，让我们再深入地读一读课文中对严监生的描写。
（学生读文。
）交流。
（相机指导朗读）6、同学们已经能够从文章中的语言文字来理解严监生这个人物形象了。
现在让我们再次走进这个人物，除了通过语言和动作的描写以外，作者还用了什么描写方法？通过这样的描写你看到了一个怎样的严监生？齐读课文第三部分。
（学生回答后板书：守财奴）再读体会。
7、这个守财奴临死前挂念的不是自己的亲人，而是……（钱）。
他真的是因为挂念亲人吗？还是另有隐情？让我们再深入地读一读课文的第四部分。
临死前的严监生教学设计(优秀5篇)
临死前的严监生教学设计(优秀5篇)死前的严监生篇一1.初读：读准字音师：刚才学了《凤辣子初见林黛玉》，我们其实可以发现一点，一篇文章反复读，我们就可能有新的发现。
《临死前的严监生》我们要反复读，有的文章是值得反复读的。
我做一个调查统计，课前这篇文章你们读过了吗？生：读过了。
师：注意我的用词，这篇文章课前至少读了一遍的请举手。
（生举手）师：那位女同学你读了几遍？生：3遍。
师：3遍肯定得举手啊，我说至少读了一遍的就得举手。
非常好，蒋老师伸出一个手指表示对你们的赞赏，因为严监生喜欢伸手指头嘛。
（生笑）你们猜猜蒋老师伸出哪一个手指表示对你们的赞赏。
生：大拇指。
师：都说是大拇指，为什么？生：我觉得大拇指是对人的一种赞扬。
师：是啊，约定俗成了，大拇指表示赞赏。
很好，至少都读了一遍了，有的读了三四遍了。
这篇文章应该能读下来。
我请一个同学站起来读。
只要他读错了，字音读错了，其他同学马上举手示意，帮他点出来。
哪位同学愿意起来读。
（一女生读课文）师：表扬她预习还比较充分，字基本上念对了。
但是，从另外一个角度说明，把这篇课文如果要读流畅，还要反复地读。
师：下面再做统计。
这篇课文至少已经读了2遍的请举手。
（生举手）师：蒋老师当然要伸出2个手指。
猜猜看哪两个手指？有人如果要猜2个大拇指趁早把手放下。
（生笑）生：应该是大拇指和食指。
师：象形的吧，一个钩是吧？还不是的，道理是有的。
谁再猜？生：我觉得应该是中指和食指。
是yeah的意思。
师：一般一二三大家都会自然而然地说声yeah，是吧？一二三生：yeah。
2.再读：感受人物形象师：既然至少已经读了2遍了，蒋老师请你做一个判断题：严监生是个穷光蛋。
（生示意错）那严监生不是穷人，你从哪里看出来？生：因为屏幕上说他家有十多万银子。
师：从这段话里面，看出他不是穷人。
那么从课文里面能不能看出来？生：在这篇文章的课题下面，它有一个蓝色的方框，后面一句说，在小说里，严监生是一个很有钱的人。
临死前的严监生教案
临死前的严监生教案教学目标：1、正确、流利地朗读课文，读准“侄儿、穿梭、郎中、诸亲六眷、挑掉、登时”等字音。
2、抓住重点词句体会人物的性格特点，感受严监生这个鲜活的吝啬鬼形象。
3、体会作者通过抓住人物的动作、神态等方面来表现人物性格特点的方法。
课前谈话。
本学期我们认识了许多名著中的人物，我们来猜一猜吧。
手持羽毛扇，运筹帷幄（）貌似神妃仙子，却心狠手辣（）赤手空拳，打死老虎（）一、导入课题。
1、今天，老师也搜集到了一些人物。
（依次出现夏洛克、阿巴贡、葛朗台、严监生）认识他们吗？他们有一些共同的特性。
老师给你们看两段文字：(葛朗台后面出示)本区的教士来给他做临终法事的时候，十字架、烛台和银镶的圣水壶一出现，似乎已经死去几小时的眼睛立刻复活了，目不转睛地瞧着那些法器，他的肉瘤也最后地动了一动。
神甫把镀金的十字架送到他唇边，给他亲吻基督的圣像，他却作了一个骇人的姿势想把十字架抓在手里，这一下最后的努力送了他的命。
（阿巴公发现埋在花园里的钱被人取走了）可是，没多一会儿，后面花园里传来阿巴贡捉贼的喊叫声："捉贼！抓凶手啊！抓杀人犯啊：我完蛋了，我的脖子让人割断了，我的钱叫人偷走啦！……我那可怜的钱啊，我亲爱的朋友啊！他们硬从我手里把你给抢走啦；你没了，我还活在世上干什么啊？我要死，我死了，我已经入土啦！你们没人肯告诉我是谁偷的吗？我要去报告法庭，我要请法官来审问全家的人：女仆、男仆、儿子、闺女都得审，连我也得审。
你们不管谁我瞧着都可疑，都像偷我钱的贼。
把你们全绞死才好。
我求你们告诉我那个贼在哪里。
如果我不能把钱重新找回来，我自己也得去上吊。
"看出来了吗？他们有着怎样的共性？２、今天我们重点来认识其中的一位——严监生。
他可是四位当中唯一的中国人。
他的大名叫严致和。
他是一位监生，所以又称——（板：严监生）。
监生是古时相当于秀才、举人这一类的读书人。
不过，咱们这位主人公可不像古代秀才那样爱读书，监生是严致和花钱买来的。
严监生公开课教案
严监生公开课优秀教案第一章：严监生简介1.1 教学目标了解严监生的生平背景和成就。
理解严监生在中国历史上的地位和影响。
1.2 教学内容严监生的生平介绍：出生、教育、官职等。
严监生的主要成就：文学、书法、绘画等。
1.3 教学活动教师讲解严监生的生平背景和成就。
学生通过阅读相关资料，了解严监生的生平和成就。
学生进行小组讨论，分享对严监生的了解和看法。
1.4 教学评估学生提交对严监生的研究报告。
学生在课堂上分享自己的研究报告，进行评估。
第二章：严监生的文学成就2.1 教学目标了解严监生的文学成就和贡献。
分析严监生的文学作品的特点和风格。
2.2 教学内容严监生的文学作品介绍：诗词、散文、小说等。
严监生的文学作品的特点和风格分析。
教师讲解严监生的文学作品和特点。
学生阅读严监生的文学作品，分析其特点和风格。
学生进行小组讨论，分享对严监生的文学成就的理解和看法。
2.4 教学评估学生提交对严监生的文学作品的分析报告。
学生在课堂上分享自己的分析报告，进行评估。
第三章：严监生的书法艺术3.1 教学目标了解严监生的书法艺术成就和贡献。
分析严监生的书法作品的特点和风格。
3.2 教学内容严监生的书法作品介绍：楷书、行书、草书等。
严监生的书法作品的特点和风格分析。
3.3 教学活动教师讲解严监生的书法艺术和特点。
学生观察严监生的书法作品，分析其特点和风格。
学生进行小组讨论，分享对严监生的书法艺术的理解和看法。
3.4 教学评估学生提交对严监生的书法作品的分析报告。
学生在课堂上分享自己的分析报告，进行评估。
第四章：严监生的绘画艺术了解严监生的绘画艺术成就和贡献。
分析严监生的绘画作品的特点和风格。
4.2 教学内容严监生的绘画作品介绍：山水画、花鸟画、人物画等。
严监生的绘画作品的特点和风格分析。
4.3 教学活动教师讲解严监生的绘画艺术和特点。
学生观察严监生的绘画作品，分析其特点和风格。
学生进行小组讨论，分享对严监生的绘画艺术的理解和看法。
严监生教学设计
《临死前的严监生》教学设计[教学目标]1、正确、流利地朗读课文，读准“诸亲六眷、揩揩眼泪、登时、一声不倒一声”等具有文言味的词和多音词，并通过借助注释、联系上下文和用现代词汇、自己的语言补充理解它们的意思，掌握理解古典小说难理解词语的基本方法。
2、抓住重点词句，通过人物动作、神态等细节描写，感受人物形象，初步体会细节描写的表达效果，初步懂得根据具体情况选择恰当的细节描写。
;3、通过朗读、比较、想象等方法品读细节描写，感受作者动作细节描写的精妙；在中外作品细节描写片段比较中，比较全面地了解对人物进行细节描写的方法。
[教学重点]能有感情地朗读课文，抓住重点词句，通过品读细节描写，感受人物动作细节描写的精妙，在中外作品片段比较中比较全面地了解细节描写的方法。
[教学难点]初步了解细节描写的表达效果。
[课前准备]多媒体课件（包括重点语段、名篇细节描写片段）[教学流程]课前谈话师：同学们，上课前我们先来做个“猜猜他是谁”的游戏，老师出示名著中的典型形象，由你来猜他是谁。
1．少年英雄，三头六臂，带有六件法宝。
（哪吒）2．武艺超群，酒量过人，赤手空拳打死老虎。
（武松）3．只见人丛里那个黑大汉抡两把板斧，砍将过来。
（黑旋风李逵）4、聪明伶俐，熟读诗书。
整日泪光点点，多愁善感，病如西子胜三分。
5.有何难哉，便挽弓搭箭，纵马向前，望着影中只一箭，不端不正，刚好将那红灯射下来。
（小李广花荣）小结：正是作家对人物的外貌、动作、神态、语言等栩栩如生的描绘，创造出了一个个个性鲜明的人物。
一、第一板块：读题解题，了解背景（一）读题解题1、读准字音“监”。
这节课，我们也要走近名著中的一个人物，我们一起来读——临死前的严监生（读一读）“监”是多音字，在这里应读第四声。
2、理解“监生”。
“监生”是指——你是怎么知道的？你对“监生”还有哪些了解？老师也查了资料：出示课件【监生：是古代对读书人的一种称号，是明清两个朝代的时候，在当时最高学府国子监读书的人。
临死前的严监生教学设1
临死前的严监生教学设计一、教学目标：1、能正确朗读“监生郎中诸亲六眷一声不倒一声不得断气登时”等词，并理解它们的意思。
2、有感情朗读课文，通过研读重点语句体会人物的动作、神态描写的作用，学习表现人物某一方面特点的写作方法。
3、通过感受作者笔下鲜活的人物形象，以激发学生阅读中外名著的兴趣。
二、教学过程：（一）解题释题，初识“监生”1、同学们，今天我们来学习人物描写一组的第二篇课文。
谁来读读这个课题？（正音：监）Ⅰ、声音真好听！但是“监”是个多音字，在这里它读第四声。
请你再读一次。
Ⅱ、某某课前预习得很认真，“监”是个多音字，读对了。
我们一起来读一读。
2、“监生”什么意思？（古代对读书人的一种称号。
）你是怎么知道的？（看注解。
）看注解是预习的好方法。
监生是明清两代对读书人的称号，像秀才、举人之类。
“严监生”你们是怎么理解的？（姓严）3、谁能简单介绍一下这姓严的监生？（《儒林外史》中的人物，是个有钱人）你怎么知道？（看导读）看导读是帮助我们理解课文的好方法。
严监生究竟如何有钱呢，老师给大家带来了一份资料。
(严监生家里有十多万两银子，良田万亩；在县城里还有铺面二十多间，经营典当，每天收入最少也有几百两银子。
有人估计，严监生的银子加起来，一个挨一个地摆，能绕着他家那诺大的后山摆上一圈。
注：在当时十几两银子就够普通人家生活一年。
)严监生有钱到什么程度？能用一个词语来说说吗？（家财万贯）（二）初读课文，感知大意1、同学们课前都预习过了，我来考考大家！这个句子比较长，谁会读？出示句子：严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。
（抽生读──齐读）什么叫“一声不倒一声”？谁知道？（就是“一声连着一声”。
）师：你已经学会利用注释来理解了。
像“一声不倒一声”这样的语言现在已经不常用了，但在这篇课文里还有好些。
请同学们边读课文边在文中找一找，圈一圈，琢磨琢磨它们的意思？我们来交流交流。
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《临死前的严监生》教学设计
一、猜人物
1. 课前我们做一个游戏，我描绘一个人物形象，你们迅速猜一猜是名著中的哪个人物。
手持金箍棒，七十二变。
（孙悟空）
脚踩风火轮，三头六臂。
（哪吒）
手持鹅毛扇，足智多谋，。
（诸葛亮）
酒量过人，赤手空拳打死老虎。
（武松
二、同学们一猜一个准，反应很快，还真是厉害。
我国的经典名著还有许多经典的人物形象，今天我们来认识一个同样鲜活的人物形象。
他出自吴敬梓的儒林外史，是一部写清朝的讽刺小说（出示儒林外史封面）。
这个人叫，生读……（注意这是一个多音字，还可以读第一声，能组词监考……）（1）监生这个词很陌生，谁知道它的意思？
生：读书人（你是从哪里知道的？学会看课文的注释是一种学习古代汉语的好方法，证明你找到了学习的规律。
）
师：在明清两个朝代，读书的人的最高学府是国子监，因此对读书人也称监生。
（2）古代读书人还有哪些称呼？生说：进士、状元、秀才。
师：你姓黄，就可以叫你王秀才。
这位姓严的监生自然也可叫他严监生。
但是严监生不是真正的监生，这监生是用钱捐来的。
严监生，何许人也？
师：通过预习我们知道严监生的家里很有……钱？有钱到什么程度，大家请看……（出ppt）
三、走进课文
师：就是这样的一个有钱人，他临死前是什么样子的？今天我们走进这篇课题，齐读《临死前的严监生》。
接下来请同学们自由读课文，有两个要求：读准字音读通句子，借助注释来理解全文；思考严监生死前是怎样的情景？师：大家读得很认真，也很流利。
通过预习和自由读，我们看到此时的严监生是怎样的一幅情景？文中有一句很细的描写，谁来读一读？
生：严监生喉咙里……
师:读得很流利，注意了语气的停顿和起伏。
（顺畅）如果用一个形容词来描
述此时的严监生，你会用
……
生：难受、气若游丝、奄奄一息
师：就是这样一个将要死的人，却不得断气，还从被窝里伸出了两根……自然我们就把目光就集中在那两根指头上……（板书两根指头）那两根指头指的的是什么呀？亲人们怎么猜测，谁说接着往下说？
生：大侄子。
二侄子。
奶娘。
（板书亲人、银子、舅爷）
师：最后还是赵氏猜中了。
是两茎灯草……真废劲，真相大白了原来就是两茎灯草啊。
师：谁能把老师的板书串起来说一说，概括这篇课文的主要内容？
生：引导：严监生总不得断气，举着两根指头，诸亲六眷纷纷猜测都没对，最后赵氏猜对了，挑掉了一根灯草，严监生才断了气。
（）
师：全班试着概括。
就这样我们就理清了这篇小说的情节。
四、小组讨论
严监生都快断气了，诸亲六眷纷纷猜测那两根指头的意思，严监生又是作何反应？（从神态、动作的描写中体会严监生的心情）
生展示：1.他就把头摇了两三摇。
2.他把两眼睁的溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。
师：人在什么时候才把眼睛睁得那么大啊？证明他此时很……。
狠狠地你从中读出，愤怒，很恨。
3.他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。
师：注意他的动作，他闭着眼睛，为什么啊？无奈，失望，着急。
4.众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。
师：大家都学会了抓住关键词来体会人物的描写刻画，很好。
师：大家再来看看整个猜测的过程，作者有直接写严监生的内心想法吗？有直接的心理活动的描写吗？
生：没有。
师：虽然没有心理活动的描写，但是我们还是从中读出了严监生的心情。
当众人都猜不中时候他，他的心情先是……（随机）生：无奈，着急，愤怒，失望、绝望。
师：我们从那些描写读出了他复杂的心情啊？
生：两眼睁得睁的溜圆，狠狠地，闭眼摇头，
师：这些都是什么描写？……（板书神态、动作的描写）
师：从严监生的神态和动作中，寥寥的几笔就刻画出了严监生的内心世界。
你说妙不妙，它给我们一个启示？刻画人物的内心世界不仅仅用心理描写，也能用神态、动作来辅助我们的描写。
五、这个严监生都是有意思，家里那么有钱，为了……总不得断气，却又为了挑掉的登时，断了气，此时你想对严监生说些什么？
生：守财奴、爱财如命、小气鬼、吝啬（板书）
六、小练笔。
这样的守财奴，临死前念念不忘他的两茎灯芯。
（出示ppt）男女生对读，把严监生这种小气、爱财如命的样子给读出来。
评价：女生读得很有感情，男生的语感真好。
从你们的读中，老师仿佛看到了严监生越来越失望，越来越绝望的样子。
请同学们，选择一处，用刚才的方法，抓几个关键词，想象临死前的严监生心里到底在想些什么？（出示三处对话）
（大家选择一处写一写。
2分钟时间）
如出示：
二侄子走上前来问道：“二叔，莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白?”他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。
心想：
点评：看来大家学会了用自己的方式来刻画人物，通过自己的文字写出了严监生的心灵世界。
其实只要同学们多想，多写，你们也能刻画一个个鲜活的人物形象。
其实：儒林外史还有许多精彩的人物，很多精彩而又经典的人物描写，有到70多岁才考中举人的范进，却又乐极生悲，高兴得发了疯。
希望同学们好好读一读这本经典小说。
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