高中生社会支持对社会适应的影响——自我同一性的作用
青少年期的社会适应与社会支持
青少年期的社会适应与社会支持青少年期是个人成长过程中的重要阶段，也是社会适应与社会支持起到关键作用的阶段。
在这个时期，青少年需要适应身体、心理和社会发展上的变化，并与社会环境相互作用。
同时，社会支持的角色也显得尤为重要，它有助于青少年建立积极的自我认同、增强心理健康，克服困难与挑战。
一、身体和心理发展对社会适应的影响青少年期是一个身体和心理发展迅速的阶段。
青少年经历着体格、性征、身高等方面的明显变化，这些变化可能对社会适应产生影响。
身体的不适应可能导致青少年对自己的自我价值感产生负面影响，进而影响他们与社会的交往。
心理上的变化也增加了对社会适应的挑战，如思维方式的转变、自我认同的形成等。
因此，了解和应对这些身心变化对青少年的社会适应至关重要。
二、家庭的社会支持对青少年社会适应的重要性家庭是青少年社会支持的重要来源。
良好的家庭环境有助于培养青少年积极的行为模式和适应能力。
家庭成员之间的支持和理解可以促进青少年的心理健康，并提供积极的行为模式。
父母的关爱与支持，兄弟姐妹的友情，以及亲密的家庭关系，都能为青少年提供安全感和信任感，增强他们与社会的联系。
三、同伴关系与青少年社会适应的互动青少年与同伴的交往也对社会适应起到了关键的作用。
同伴关系的建立与维持有助于青少年发展积极的社交技能和组织能力。
通过与同龄人的互动，青少年可以学习如何与他人相处，提高表达自己的能力，制定合理的决策。
同时，积极的同伴关系还能为青少年提供情感支持，帮助他们应对压力和困难。
四、学校的社会支持对青少年社会适应的重要性学校是青少年的重要社会环境之一，学校的社会支持对青少年的社会适应至关重要。
良好的学校支持体系可以提供学习和成长的机会，帮助青少年更好地适应学校生活和学业压力。
老师和同学之间的正面互动，学校的关怀和关注，以及学校提供的资源和支持都对青少年的社会适应起到重要作用。
五、社会支持对青少年心理健康的促进作用心理健康是青少年健康发展的重要组成部分，社会支持在促进青少年心理健康方面起到着关键的作用。
增强自我同一性认识构建高中生生涯教育
增强自我同一性认识构建高中生生涯教育随着社会经济的发展和教育观念的更新，高中生生涯教育越来越受到人们的重视。
传统的生涯规划已经不能满足现代社会对于个人发展的需求，增强自我同一性认识已成为当前高中生生涯教育的重要内容之一。
自我同一性是指个体在认知、情感、学习、交往等多个领域内的一致性和稳定性，它对于一个人的成长和发展具有重要的意义。
本文将探讨如何通过增强自我同一性认识来构建高中生生涯教育，使他们能够更好地发展个人潜能，实现自我成长和自我价值。
增强自我同一性认识需要学校和老师在教育教学中给予关注和指导。
在高中生的成长过程中，他们面临着来自社会、家庭、同学等各种各样的影响和压力，这些影响和压力可能会扰乱他们的自我认知和价值观。
教师应该在教学中注重培养学生的自我价值观和自尊心，引导他们树立正确的人生观和价值观，让他们明确自己的兴趣爱好、优势特长和职业规划，提升自我认同感和自信心。
学校应该通过多种形式的活动，如心理健康教育课程、职业规划指导、心理咨询服务等，来帮助学生认识自我，发现自己的价值和潜能，为他们的人生规划提供有力支持。
增强自我同一性认识需要家长和社会的关心和支持。
家庭是孩子成长的摇篮，家长的关爱和支持对孩子的发展至关重要。
家长应该在日常生活中关心孩子的成长和发展，了解他们的需求和困惑，鼓励他们树立正确的人生观和价值观，鼓励他们勇敢面对困难和挑战，培养他们的自尊心和自信心。
社会应该为青少年提供更多的成长机会和平等的教育资源，创造良好的社会环境和教育氛围，让每个孩子都能够实现自身的发展和自我价值。
社会各界应该关注青少年的成长和发展，为他们提供更多的帮助和支持，共同构建一个充满爱心和正能量的社会环境。
增强自我同一性认识需要高中生自身的努力和探索。
自我认同是一个个体在成长过程中逐渐形成的，它需要个体不断地努力和探索。
高中生应该积极参与各种形式的活动和实践，丰富自己的人生体验，发现并发展自己的潜能和兴趣爱好，明确自己的人生目标和价值追求。
高中学生心理健康教育的社会支持与参与
高中学生心理健康教育的社会支持与参与在当代社会，高中学生心理健康问题日益突出，成为亟需解决的社会难题。
为了有效地帮助学生建立良好的心理健康，社会的支持与参与起到了至关重要的作用。
本文将探讨高中学生心理健康教育中社会支持与参与的重要性，并提出相应的解决方案。
一、社会支持的重要性社会支持是指来自社会环境中他人的关心、支持和帮助。
对于高中学生而言，社会支持是一种重要的心理资源，可以增强他们的心理抗压能力，减轻心理负担。
通过社会支持，学生能够感受到他人的理解和支持，从而增强自信心和自尊心，更好地应对学习和生活中的困难和挫折。
社会支持不仅来自家庭，还来自学校、社区和社会组织等。
家庭是高中学生最重要的社会支持来源，家庭成员的关心和支持对他们的心理健康具有重要影响。
学校作为学生的第二个家庭，应提供温暖和谐的学习环境，加强心理辅导，提供心理健康教育。
此外，社区和社会组织也应积极参与高中学生心理健康教育，提供相关服务和资源，为学生们提供更广泛的社会支持。
二、社会参与的意义社会参与是指高中学生积极融入社会、参与社会活动，以促进心理健康的一种方式。
社会参与可以帮助学生树立正确的人生观和价值观，拓展社交圈子，培养学生的社会技能和人际交往能力。
通过与他人的交流和合作，学生能够获得成就感和满足感，增强自我价值感和社会归属感。
高中学生可以参与各种形式的社会活动，如志愿者活动、社团组织、公益项目等。
志愿者活动可以帮助学生关注社会问题，培养学生的责任感和奉献精神；社团组织可以提供学生展示自我的平台，培养学生的领导能力和团队合作精神；公益项目可以让学生深入社区，了解社会需求和多元文化，拓宽学生的视野。
三、解决方案为促进高中学生心理健康教育的社会支持与参与，应采取以下措施：1. 家庭支持：家长要关心、理解和支持孩子，创造良好的家庭氛围。
加强家庭沟通，鼓励孩子表达内心的想法和感受。
家长还可以提供必要的心理支持和咨询，帮助孩子处理困惑和焦虑。
高中生的生活事件、社会支持对自我概念的影响
高中生的生活事件、社会支持对自我概念的影响【摘要】本文就展开探讨。
在高中生的生活中，各种事件可能对他们的心理健康和自我认知产生影响。
社会支持在这个过程中扮演着重要的角色，能够促进他们建立积极的自我概念和提升心理健康水平。
通过社会支持，高中生可以获得情感上的安慰和支持，帮助他们更好地面对生活中的困难和挑战。
家庭、学校、朋友等社会支持系统的重视和加强对高中生的成长和发展是至关重要的。
在本文的我们将强调社会支持的重要性，鼓励社会各方关注高中生的心理健康和提供更多的支持与帮助。
【关键词】高中生、生活事件、社会支持、自我概念、心理健康、重视、结论、支持体系、情感支持、实质性支持、社会支持网络1. 引言1.1 背景介绍高中生是处于青春期的年轻人群体，他们正处于人生的转折点，经历着成长、学习和探索自我认知的阶段。
在这个阶段，高中生面临着诸多的生活事件，包括学业压力、家庭关系、友谊问题、情感困扰等。
这些生活事件对他们的心理健康和自我概念都有着深远的影响。
在这个过程中，社会支持起着至关重要的作用。
社会支持是指个体得到的来自社会环境和社会关系的各种形式的支持和帮助，包括情感支持、信息支持、实质性支持等。
通过社会支持，高中生可以得到他人的理解、关心和鼓励，在面对困难和挑战时获得支持和帮助，从而增强自信心和自我认知能力，促进身心健康的全面发展。
高中生的生活事件和社会支持对其自我概念和心理健康都具有重要影响。
在这个关键的成长阶段，我们需要更加重视社会支持的作用，为高中生提供更多的关爱和支持，帮助他们建立积极的自我概念，增强心理韧性，迎接未来的挑战。
2. 正文2.1 高中生的生活事件高中生的生活事件是他们成长过程中的重要组成部分，这些事件往往会对他们的发展产生深远的影响。
在高中阶段，学业压力、人际关系、家庭矛盾等问题常常成为影响生活的重要因素。
学业压力是高中生面临的头号问题，他们需要应对繁重的学习任务和竞争激烈的学习环境。
中学生社会支持对社交焦虑的影响——自我认同和社会认同的中介作用
摘要中学生社会支持对社交焦虑的影响：自我认同和社会认同的中介作用发展与教育心理学专业研究生黄娇指导教师郭英摘要社交焦虑是指个体在社交场合或人际交往过程中表现出的明显的、持续的焦虑、回避等消极情绪或行为表现。
处于青春期的中学生，身心发展不平衡，情绪波动较大，自我关注较多，没有更好的方法来调整和适应一些社交压力和消极情绪，容易出现社交焦虑问题。
如果这些社交焦虑问题没得到及时地、系统地治疗或干预，不仅会妨碍中学生的社会交往和正常生活，而且会影响其人格的健全发展和社会化的顺利实现。
社会支持是由个体接触所构成的社会联系，通过这些社会联系，个体可以获得物质援助和精神支持、信息服务和评价等，有利于个体的社会适应和身心健康。
本研究在前人对社会支持和社交焦虑两者关系研究的基础上，结合文献综述，引入自我认同、社会认同两个变量，探究其在社会支持和社交焦虑的关系间是否起到中介作用，以丰富中学生社会支持与社交焦虑等相关研究。
本研究采用儿童及青少年社会支持量表（CASSS）、儿童社交焦虑量表（SASC）、自我认同感量表（SIS）、群体自尊量表对11-18岁的617名中学生进行问卷调查，通过SPSS22.0、AMOS24.0对数据进行分析去探究四者之间的关系，得到以下结论：（1）在中学生的社会支持中，在行为频率上，好友支持和教师支持在性别上具有显著差异，女生高于男生；教师支持在生源地上具有显著差异，农村高于城市；父母支持、教师支持和学校支持具有年级差异；在重要性上，五种支持源都有性别差异，女生高于男生；在生源地上，教师和学校重要性具有显著差异，农村高于城市；父母、教师、同学和学校的重要性得分在不同年级间有显著的差异；（2）中学生的社交焦虑水平高于常模，在性别上具有显著差异，女生显著高于男生；在生源地上具有显著差异，农村高于城市；在不同年级间存在显著差异；（3）中学生的自我认同还处于形成之中，在性别和年级上没有显著的差异，具有显著的生源地差异，表现为城市高于农村；（4）中学生的社会认同在性别和年级上没有显著的差异，在生源地上，城市学生在自我对群体的评价显著高于农村学生；I四川师范大学硕士学位论文II （5）中学生社会支持、自我认同、社会认同与社交焦虑四个变量之间存在两两相关关系。
社会支持对学生学校适应能力的影响
社会支持对学生学校适应能力的影响学校适应是学生进入新的学校环境后所需面对的一个重要挑战。
对于那些刚刚从初中升入高中、从一个城市搬到另一个城市、从一个国家来到另一个国家的学生来说，学校适应可能会带来更大的压力。
而社会支持，特别是来自家庭和朋友的支持，对学生的学校适应能力有重要的影响。
本文将探讨社会支持如何影响学生的学校适应能力，并提供一些相关的实例。
首先，家庭支持对学生的学校适应至关重要。
家庭是学生最重要的支持来源之一，一个温暖、和睦的家庭有助于学生建立安全感和自信心。
当学生遇到困难时，他们可以毫无保留地向家人寻求帮助。
比如，新生刚进入高中，可能会遇到更高的学术压力，家庭成员可以提供学习上的帮助和鼓励。
此外，家庭关注学生的心理健康也是至关重要的，因为学校适应往往伴随着一定的压力。
家庭可以通过与学生的谈话和倾听，帮助他们化解压力，适应新的学校环境。
其次，朋友支持也是促进学校适应的重要因素。
朋友的支持能够提供情感上的安慰和社交上的支持。
当学生置身于新的学校环境中时，朋友可以成为他们的同伴和知己，在适应过程中起到积极的作用。
例如，一个学生转学到一个新的学校，刚开始没有朋友，但如果能够迅速建立起友谊，那将对他们的学校适应有着深远的影响。
他们可以一起参加学校组织的活动，一起学习和讨论课题，这不仅帮助学生适应新的学校环境，还能够提高他们的学术成绩。
此外，学校和教师的支持也对学生的学校适应能力发挥着重要的作用。
学校可以提供适应资源和支持措施，帮助学生尽快适应新的学校环境。
学校可以组织学生活动，引导学生建立友谊，增强学生的归属感。
教师是学生最重要的指导者之一，他们起着教育者和导师的角色。
良好的教师关系可以提供学术上和情感上的支持，使学生更好地适应新的学校环境。
比如，一个高中教师在班上设立了开放式讨论环节，鼓励学生发表个人意见，提高学生的自信心和参与度。
这样的措施不仅提升了学生的学校适应能力，也促进了学生与教师之间的良好关系。
社会支持对个体适应能力的作用
社会支持对个体适应能力的作用社会支持作为一种心理资源，被认为对个体的适应能力具有重要影响。
无论是在面对压力和挫折时，还是在日常生活中遇到困难时，社会支持都能够提供帮助和支持，促使个体更好地应对困境。
本文将从不同角度探讨社会支持对个体适应能力的作用。
首先，社会支持有助于个体的情绪调节。
当个体遭遇挫折和压力时，获得来自他人的情感关怀和支持可以缓解负面情绪，增强心理韧性。
研究表明，拥有稳定的社会支持网络的个体更容易从负面事件中恢复过来，更少受到情绪障碍的困扰。
社会支持不仅提供了情感上的安慰，还可以促进积极的情绪表达，倾诉心事，减轻压力，进而改善个体的心理状态。
其次，社会支持对个体的认知应对有积极的影响。
在面对困难和挑战时，个体通常会使用不同的应对策略。
而拥有社会支持的个体通常能够更好地应对困境。
社会支持提供了信息的来源和反馈，帮助个体重新评估问题，并找到解决问题的方法。
此外，社会支持也能传递积极的认知模式和态度，鼓励个体积极面对困难，增强自我效能感。
因此，社会支持可以改善个体的认知应对能力，提高应对困境的效果。
此外，社会支持对个体的身体健康也有积极的影响。
压力是现代社会中常见的心理负担，长期的压力会对身体健康造成负面影响。
然而，社会支持能够减轻压力带来的身体反应。
研究发现，拥有有效的社会支持网络的个体在遭遇压力时，身体的应激反应更为缓和，压力激素水平更低，从而减少了患病风险。
此外，社会支持还可以促进个体采取健康的生活方式，例如良好的饮食习惯、定期锻炼等，进一步保护个体的身体健康。
最后，社会支持对个体的社会适应也具有重要意义。
社会支持提供了一个相互依赖和互助的网络，让个体感到自己被关心和重视。
这种归属感和社会认同感有助于个体更好地适应和融入社会。
通过参与社交活动和获得支持，个体更有可能建立亲密的人际关系，增强社会技能，提高积极情感体验。
这对于个体的幸福感和满意度具有积极的影响。
总结起来，社会支持对个体的适应能力具有重要的作用。
培养中学生自信心的社会支持
培养中学生自信心的社会支持自信心是一个人在面对困难和挑战时的内心力量和自信态度。
对中学生来说，培养自信心是非常重要的，因为他们正处于成长发育的阶段，会面临各种各样的压力和挑战。
社会支持在培养中学生自信心方面起着至关重要的作用。
一、家庭的社会支持家庭是每个人最重要的支持系统。
家庭成员对中学生的支持和关爱对其自信心的培养起着至关重要的作用。
家庭可以通过鼓励孩子、给予他们正面的反馈和肯定来增强他们的自信心。
父母应该给予孩子足够的关注和支持，多与他们沟通，倾听他们的心声，了解他们的困惑和问题，给予他们指导和建议。
家庭的温暖和支持可以让中学生感到安心和自信。
二、学校的社会支持学校作为中学生的第二个家，也承担了培养他们自信心的重要责任。
学校可以通过各种形式来提供社会支持，例如建立班级文化，营造和谐的师生关系，鼓励中学生参与课外活动，提供各种资源和机会，让他们有机会展示自己的才能和优势。
同时，学校也应该重视素质教育，培养中学生全面发展，注重培养他们的各种技能和能力，从而增强他们的自信心。
三、同伴的社会支持同龄人之间的交往在中学生自信心的培养中起着重要的作用。
同伴的认同和支持可以增加中学生的自信心和安全感。
学校可以鼓励中学生建立良好的人际关系，培养他们的团队合作精神和社交能力。
同时，学校也可以组织一些有意义的活动和社团，为学生提供机会去交流和互动，建立积极的人际关系网，增强他们的自信心。
四、社会的社会支持社会的认同和支持对中学生的自信心也起着重要的影响。
社会可以通过多种方式给予中学生肯定和激励，例如举办青少年活动，发展中学生的特长和爱好，提供社会实践的机会等等。
社会的认可和赞扬可以激发中学生的自信心，让他们更加积极地投入到学习和成长中。
总之，培养中学生自信心的社会支持是一个全方位、多层次的过程。
家庭、学校、同伴和社会都扮演着重要的角色。
只有给予中学生足够的关爱、认同和激励，他们才能在充满挑战的成长过程中保持积极的心态和自信的态度。
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Advances in Social Sciences 社会科学前沿, 2020, 9(2), 179-187Published Online February 2020 in Hans. /journal/asshttps:///10.12677/ass.2020.92029The Influence of High School Students’ Social Support on Social Adaptation—The Role of Self-IdentityXiaoxue Zhang, Hansheng Zhu, Yun Yan, Zhishun Zhao, Yuxin Ma, Hui Liu*College of Psychology, Shandong Normal University, Jinan ShandongReceived: Jan. 30th, 2020; accepted: Feb. 12th, 2020; published: Feb. 19th, 2020AbstractDomestic and foreign studies have found that individual social support system can effectively pre-dict social adaptation, and the self-identity of individual internal development will also affect so-cial adaptation. However, the internal influence mechanism needs further study. Therefore, this study will focus on the characteristics of social support, social adaptation and self-identity of se-nior high school students, and reveal the role of self-identity in social support and social adapta-tion. In this study, 976 senior high school students in a high school were selected as the subjects.The social support, social adaptation and self-identity of the subjects were measured by the ado-lescent social support scale, middle school students’ social adaptation behavior scale and self identity state scale. The results are as follows: 1) there are differences in gender in senior high school students’ social support, self-identity in gender grade, whether they are class cadres, and social adaptation in whether they are class cadres; 2) social support can predict social adaptation;3) the two dimensions of identity diffusion and identity acquisition of self-identity play a part inmediating between social support and social adaptation.KeywordsHigh School Students, Social Adaptation, Social Support, Self-Identity高中生社会支持对社会适应的影响——自我同一性的作用张晓雪，朱汉昇，闫 芸，赵治顺，马玉鑫，刘 辉*山东师范大学，心理学院，山东济南*通讯作者。
张晓雪 等收稿日期：2020年1月30日；录用日期：2020年2月12日；发布日期：2020年2月19日摘要国内外已有研究发现个体的社会支持系统能有效预测社会适应状况，个体内部发展的自我同一性状态也会影响社会适应。
但其中内在的影响机制还有待进一步研究。
因此，本研究将重点探讨高中生社会支持、社会适应、自我同一性三者的特点，并揭示自我同一性在社会支持和社会适应中的作用。
本研究选取某高中976名高中生作为研究对象，使用青少年社会支持量表、中学生社会适应行为量表、自我同一性状态量表分别对被试的社会支持、社会适应和自我同一性状态进行测量。
并得到以下结果：1) 高中生社会支持在性别上有差异，自我同一性在性别年级、是否担任班干部上有差异，社会适应在是否担任班干部上有差异；2) 社会支持对社会适应具有预测作用；3) 自我同一性的同一性扩散和同一性获得两个维度在社会支持和社会适应间起部分中介作用。
关键词高中生，社会适应，社会支持，自我同一性Copyright © 2020 by author(s) and Hans Publishers Inc.This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY). /licenses/by/4.0/1. 引言1.1. 社会适应、社会支持、自我同一性三者间的关系1.1.1. 社会支持和社会适应的关系社会支持能显著预测社会适应(李文道，2004) [1]，社会支持水平高的个体与良好的生活满意度等积极适应表现呈正相关，与焦虑、孤独、抑郁等消极适应负相关。
社会支持对青少年的过失行为以及抑郁也有显著的缓冲作用，并能正向预测个体的学业成绩。
1.1.2. 自我同一性与社会适应的关系自我同一性(self-identity)是一种有意识的主观体验，是对个体存在的一致性和连续性的主观感知。
自我同一性源于Erikson 自我发展理论体系中的一个重要概念，于1963首次被提出。
Erikson 认为个体的自我同一性是生物、心理、社会文化环境三个因素交互作用的结果。
任何人的自我同一性在这一生都会不断的变化和发展，自我同一性的形成是一个持续的过程。
Erikson 同时也指出，青少年阶段是自我同一性形成的最为关键的时期，在这一阶段，个体开始认真思考“我是谁”、“我想要成为什么样的人”、“我未来想要做什么”、“我想要什么样的生活”等等[2]，在探索和认识自己的过程中，青少年的生理、心理、和社会角色都在发生着剧烈的变化。
青少年自我同一性状态显著影响社会适应(张炜，2007) [3]，不同同一性状态的个体在社会适应状况上存在显著差异；黄华华(2014)研究结果显示，自我同一性与自我、情绪和人际关系三个维度上的社会适应之间存在负相关[4]，即自我同一性危机水平越高，自我、情绪、人际关系适应越差；刘锐(2014)的研究结果显示大学生的自我同一性发展与人际关系适应存在正相关[5]；田晓峰(2011)的研究发现，长期社张晓雪等会适应不良的学生通常都会出现低自尊、自我同一性混乱、自我评价不良等人格问题[6]。
1.1.3. 自我同一性与社会支持的关系关于社会支持和自我同一性的研究中，程虹娟等(2004)研究发现，良好的社会支持系统会使个体获得来自家庭、学校以及社会多方面的支持，在自我同一性的发展中表现出更多的探索和承诺[7]。
自我同一性是个体内在因素和外在因素共同作用下形成的，“高中生”和“大学生”一直以来都是研究自我同一性发展的关键词，故此推断高中生社会支持能预测个体同一性的发展。
1.2. 本论文研究问题及假设综上所述，自我同一性可以影响社会适应的表现，社会支持是外界因素，自我同一性是内在因素，社会支持和自我同一性两者的关系显著，所以推测自我同一性可能是高中生社会支持与社会适应间关联的中介变量。
社会支持直接影响自我同一性的发展，得到更多社会支持的个体有更完善的自我同一性，而自我同一性发展比较良好的个体也会有更好的社会适应表现。
因此本文重点研究的问题提出以下几个假设：1) 社会支持、社会适应、自我同一性在年级、性别等人口学变量上存在差异；2) 高中生社会支持对社会适应的预测作用显著；3) 自我同一性在高中生社会支持和社会适应间的中介作用。
2. 方法2.1. 被试本研究在山东某中学发放问卷980份，回收有效问卷976份，有效回收率99.59%，高一高二两个年级、男生389人、女生564人，年龄为16 ± 0.33岁。
2.2. 工具2.2.1. 青少年社会支持量表青少年社会支持量表(Adolescent Social Support Scale) [8]由叶悦妹(2008)等编制而成，共有17个项目，5点量表计分，3个维度：主观支持，客观支持，支持利用度。
总得分越高，个体社会支持情况越好。
该量表的内部一致性系数为0.93，验证性因素分析发现各项拟合度指标良好χ2/df = 6.69，NFI = 0.99，TLI = 0.99，IFI = 0.99，CFI = 0.99，RMSEA < 0.08。
2.2.2. 青少年社会适应行为量表青少年社会适应行为量表(Adolescent Social Adjustment Behavior Scale) [9]由邹泓、余益兵(2009)修订而成，共有50个项目，5点量表计分，包括自我适应、人际适应、行为适应和环境适应4个维度，总得分越高，个体社会适应状况越好。
该量表的内部一致性系数为0.89，验证性因素分析χ2/df = 8.15，NFI = 0.98，TLI = 0.97，IFI = 0.98，CFI = 0.97，RMSEA < 0.08。
2.2.3. 自我同一性状态量表自我同一性状态量表(The state of self-identity scale)来自郭金山(2004)修订Bennion & Adams (1986)自我同一性状态的标准化量表(EOM-EIS-II) [10]。
共有64个项目，量表共有四个维度。
同一性获得(ACH)、同一性获得延缓(MOR)、同一性早闭(FOR)和同一性获得(DIF)，每个维度下又包括意识形态领域和人际关系领域2个维度。