如何构建真实的数学课堂生活
打造生活化小学数学教学课堂
打造生活化小学数学教学课堂一、融入日常生活生活化的教学就是要让学生在学习中能够看到身边的日常生活与所学知识的联系，数学教学同样如此。
在日常生活中，有许多数学的应用场景，例如购物、做饭、测量、计算等等，教师可以结合这些情境，设计相应的数学教学内容。
在购物情境中，可以引导学生计算价格、找零钱；在做饭情境中，可以让学生练习计量、比较大小等。
通过这样的教学方式，学生能够更加直观地感受到数学知识的实际应用，从而对数学产生更大的兴趣。
二、以问题为核心数学教学中，问题是学习的起点和终点，也是激发学生思维的关键。
在生活化的教学中，教师可以通过提出与学生生活相关的问题，引导学生探究、解决问题，从而学习和掌握数学知识。
在日常购物中，可以提出一些关于打折、优惠、购买多少等问题，让学生通过计算解决问题，这样的学习方式能够让学生更主动地去理解和应用所学的数学知识。
三、利用教具和游戏生活化的教学需要借助多种教学工具和游戏进行辅助。
教具可以帮助学生更加直观地理解抽象的数学概念，游戏可以让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
通过色彩丰富的数学教具，可以让学生更生动地感受数学的乐趣；通过一些数学游戏，可以激发学生的兴趣和积极性，让他们在游戏中潜移默化地掌握数学知识。
这样的教学方式能够让学生更加主动地参与到教学中来，从而更好地掌握数学知识。
四、打造互动课堂生活化的数学教学需要打造一个充满互动的课堂氛围，让学生在互动中学习、在交流中成长。
教师可以通过提问、小组讨论、角色扮演等方式，引导学生参与到课堂中来。
教师可以设计一些有趣的数学问题，并组织学生进行小组讨论，让他们在交流中相互启发，解决问题。
这样的教学方式能够让学生更积极地思考和学习，培养他们的团队合作能力和表达能力。
五、注重培养数学思维生活化的数学教学不仅仅是为了让学生掌握计算的技能，更重要的是培养学生的数学思维能力。
在生活化教学中，教师可以通过引导学生解决问题、发现规律、进行讨论等方式，培养学生的逻辑思维和数学思维。
打造生活化小学数学教学课堂
打造生活化小学数学教学课堂随着教育改革的不断推进，小学数学教学也逐渐呈现出新的发展趋势。
传统的数学教学注重知识点的灌输和应试技能的培养，而现在越来越多的教师开始尝试将数学教学融入生活化教学中，通过生活化的教学方式和案例，使学生能够更好地理解数学知识，并将其运用到实际生活中。
今天，我们就来探讨一下如何打造生活化小学数学教学课堂。
一、引导学生发现数学的身影打造生活化小学数学教学课堂，首先要引导学生发现数学的身影。
数学是无处不在的，我们身边的每一个事物都可以与数学建立联系。
教师可以带领学生在校园里寻找各种数学图形，如正方形的窗户、三角形的旗帜等，引导学生认识不同的数学图形，并学会用数学语言描述。
通过这样的活动，学生会发现数学无处不在，激发起他们对数学的兴趣。
教师还可以组织学生到超市、公园等实地考察，引导他们发现生活中的数学应用。
在超市中学习货币的使用，认识不同面额的钱币，并学习简单的找零计算；在公园中学习测量距离、时间的计算等。
通过这种实地考察的方式，学生能够更加深刻地体会到数学知识和技能的实际应用，从而培养其对数学的兴趣和学习积极性。
二、注重数学知识与日常生活的结合打造生活化小学数学教学课堂，还需要注重数学知识与日常生活的结合。
教师可以结合学生的日常生活经验，设计一些生活化的数学案例，让学生在实际生活中感受数学的魅力。
在学习分数时，可以通过烘焙蛋糕的案例来引入分数的概念，让学生亲自动手操作，体会分数的含义和运用；在学习面积时，可以通过小区花坛的案例来引入面积的概念，让学生测量花坛的面积并计算花坛中可以种植的植物数量等。
通过这种方式，学生能够更加直观地理解数学知识，并将其运用到日常生活中，从而提高学习兴趣和学习效果。
教师还可以结合一些有趣的数学游戏和数学实验，激发学生的求知欲和好奇心。
可以组织学生进行数学趣味竞赛，设计一些富有挑战性和趣味性的数学游戏，让学生在游戏中学习，激发学习的动力；也可以设计一些生活化的数学实验，如使用热水瓶和测温计测量水的温度变化，让学生亲身实践，体会数学知识的真实意义。
打造生活化小学数学教学课堂
打造生活化小学数学教学课堂数学是一门抽象而又具体的学科，对于小学生来说，数学教学更应该贴近生活，让学生从实际中感悟数学的魅力，培养他们的数学思维和解决问题的能力。
在小学数学教学中，打造生活化的课堂是非常重要的，下面我们就来探讨一下如何打造生活化的小学数学教学课堂。
一、设置生活化的学习场景生活化的课堂首先要求教师要有丰富的教学素材，在教学中能够设置生活化的学习场景，比如教学内容可以和学生日常生活中的事物联系起来，引导学生在实践中学习数学知识。
比如在教学加减法时，可以设计有趣的生活场景，比如在超市购物时计算商品的价格和找零钱等，让学生在生活中感受数学的应用和实际意义。
二、注重生活化的教学方式生活化的课堂教学也需要教师运用一些生活化的教学方式，比如可以通过游戏、故事等形式来引导学生学习数学知识。
在教学中要注重启发式教学，让学生自主发现规律和解决问题的方法，培养他们的动手能力和思维能力。
比如在教学计算周长和面积时，可以利用一些小活动来让学生自己测量周长和面积，通过实际操作来感受数学知识的奥妙。
三、融入生活化的教学内容四、鼓励生活化的学习实践生活化的课堂还需要鼓励学生进行生活化的学习实践，在课堂教学外，可以让学生在生活中主动应用所学的数学知识，比如通过购物、游戏等方式，在实践中感悟数学的魅力。
同时也可以组织学生进行一些数学实践活动，比如测量、估算、统计等，让学生在实践中巩固所学的知识，提高他们的数学应用能力。
五、激发生活化的学习兴趣生活化的课堂也需要教师激发学生的学习兴趣，比如可以通过一些有趣的故事、游戏等方式来吸引学生的注意力，让他们在轻松愉快的氛围中学习数学知识。
同时也可以邀请学生分享自己在生活中发现的与数学相关的事物和现象，让学生在交流中感受数学的魅力，增加他们对数学学习的兴趣。
生活化的小学数学教学课堂是非常重要的，它可以使学生更好地理解和应用所学的数学知识，培养他们的数学思维和解决问题的能力。
教师在教学中要设置生活化的学习场景，注重生活化的教学方式，融入生活化的教学内容，鼓励生活化的学习实践，激发生活化的学习兴趣，从而打造一个富有生机和活力的小学数学教学课堂。
怎样构建生活化数学课堂
怎样构建生活化的数学课堂《数学课程标准》强调指出:数学教学与生活实际相联系,让学生体会到生活中处处有数学,体验学习数学的乐趣,积极主动地学习有价值的数学。
这就要求我们在数学教学中,密切联系学生生活实际,把数学知识生活化,把生活经验数学化,让学生在生活中实实在在地体会到数学的存在,只有如此,才能让凝固的数学变为生动的数学,让理论的数学成为实践的数学。
在教学中,怎样来架设数学与生活之间的桥梁?结合自己教学实践,谈点肤浅的认识与体会。
一、教学情境生活化数学课堂教学中,教师应有意识而且有必要还原数学知识的生活背景,把书本上知识放在原汁原味的生活情景中来学习,让数学问题在生活中得以体现,把数学知识与生活、学习、活动有机结合起来。
通过收集资料、动手操作、合作讨论等活动,让学生真正感受到数学在我们生活中无处不在,因而获得探索数学知识的体验,提高用数学解决实际问题的能力。
数学课堂中,教师可把教材适当调整改编,用贴近他们实际的生活素材取代,使数学知识让学生看得见摸得着听得到,教师要善于捕捉数学内容中的生活情景,让数学贴近生活,学生就会体会到生活中充满数学,生活真有趣,数学真有趣。
如教学《厘米的认识》,可让学生猜一猜教师身高。
请大家用手势比划一米大约有多长、一厘米大约有多长,猜猜自己的身高,让学生感受这两种单位的具体长度,从而在脑海中留下深刻的印象,然后教师引导学生量出课本的长与宽,这样的课堂激发了学生的学习兴趣,鼓动了学生的学习热情,培养了学生创新意识。
二、教学策略生活化《新课标》指出:“数学教学应该从学生的生活经验和已有的知识背景出发,向他们提供充分的数学活动和交流机会,帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,同时获得广泛的数学活动经验。
”这一理念为我们指明了数学教学的正确方向:教学策略要尽量生活化,把数学学习融入生活中,教师要把原本枯燥的、固定的、没有感情色彩的书本知识变成生机勃勃、富有生命力的生活材料,让学生在活动中操作、探索、发现、解决问题,从而不断积累学习经验、掌握学习方法。
如何构建生活化的数学课堂
如何构建生活化的数学课堂随着时代的变迁和社会的发展，人们越来越注重数学教育的实用性，要求数学教育贴近日常生活，让学生在学习过程中体现出生动、实用、兴趣等特点，因此如何构建生活化的数学课堂已成为教师面对的一项挑战。
本文将从建立情境意识、注重启发式教学、激发学生兴趣、提倡合作学习、关注评价效果这几个方面入手，探讨如何构建生活化的数学课堂。
一、建立情境意识生活化的数学课堂要解决的一个重要问题就是如何让学生从抽象的数学概念中找到与生活有关的情境。
教师在教学时应该设定与日常生活相关的实例，用实例生动地阐述抽象概念，强化抽象概念与现实生活的联系。
例如，在教学几何角度量时，可以从日常生活中找到与角的概念相关的实例，如校门两侧呈直角，两栋房子之间有一个夹角等等，并将这些实例与数学概念融合在一起，让学生在实践中获得感性认识。
二、注重启发式教学传统的数学教学过程中往往存在着单纯的知识传递与机械算式的重复，学生难以从中获得乐趣和启示。
教师需要运用启发式教学方法，引导学生自行思考出解决问题的方法和策略，在解决问题的过程中逐渐获得知识和认知。
例如，在教学三角函数时，教师可以设计“观察、比较、发现、总结”四个步骤的启发式教学法，让学生在观察实际情境中发现三角函数的规律，从而获得对三角函数概念的深入理解。
三、激发学生兴趣生活化的数学课堂要加强对学生兴趣的激发，让学生主动参与。
教师需要从学生的兴趣和需求入手，设计具有趣味性和引导性的课堂活动，激发学生学习热情。
例如，在教学整式乘法的过程中，可以将整式视作生活中常见的多项式式子，利用投影仪投放相关图片，与学生分享如何用整式乘法解决日常生活中的问题，从而激发学生的兴趣。
四、提倡合作学习生活化的数学课堂要强调学科交叉和合作学习的重要性。
教师需要运用灵活多变的协作方式创设学生合作学习的机会，培养学生的合作意识和团队精神。
例如，在教学三角函数变换时，可以组织学生合作完成一个小组项目，让学生从中学会商量、互相协作和综合素质。
小学数学课堂教学生活化的几点做法
小学数学课堂教学生活化的几点做法数学是一个抽象的学科，很多小学生对数学课程并不感兴趣。
教师在数学课堂教学中需要注重生活化，将抽象的概念和知识与生活实际相联系，激发学生对数学的兴趣。
在小学数学课堂教学中，有很多方法可以帮助教师将数学教学生活化，以下是几点做法：一、结合实际生活情境引入数学概念在数学课堂上，教师可以事先为学生准备好一些生活中常见的情境，如购物、游戏、运动等，然后请学生围绕这些情境进行数学问题的讨论和解决。
通过购物情境引入加减法、乘除法的应用；通过游戏情境引入概率和统计的知识；通过运动情境引入距离、速度等概念。
这样做不仅可以激发学生的兴趣，还可以帮助学生将抽象的数学概念与实际生活相联系，理解数学在生活中的应用。
二、利用故事情节引导学生理解数学概念教师可以利用一些生动有趣的故事情节或寓言故事来引导学生理解数学概念。
可以通过《三只小猪》的故事情节引导学生理解大小比较和数字大小的概念；通过《乌鸦和狼》的故事情节引导学生理解加减法的应用。
在故事情节的引导下，学生可以更加轻松地理解数学概念，增强学习的兴趣和记忆。
三、利用实物教具和游戏引导学生学习数学知识在数学教学中，教师可以利用一些实物教具和游戏来引导学生学习数学知识。
可以用小球和盒子来进行加减法的教学演示；可以利用数学拼图游戏和数独游戏来帮助学生练习逻辑推理和解决问题的能力。
通过实物教具和游戏，学生可以更加直观地理解抽象的数学概念，增强数学学习的趣味性和实用性。
四、引导学生进行数学探究和实践活动在数学教学中，教师可以引导学生进行一些数学探究和实践活动，如测量物体大小、比较物体重量、解决生活中的实际问题等。
通过这些活动，学生可以亲身实践数学知识，感受数学的魅力，增强数学学习的实际意义和理解程度。
这些实践活动也可以培养学生的观察力、思维能力和动手能力。
五、创设轻松活泼的学习氛围在数学课堂教学中，教师可以创设一个轻松活泼的学习氛围，让学生在愉快的氛围中学习数学。
构建生活化课堂,让学生乐学数学
构建生活化课堂，让学生乐学数学
随着社会的发展和教育的改革，教育理念也在不断地发生着变化，传统的教学模式已经无法满足现代学生的需求。
为了让学生更加愉快地学习数学，构建生活化课堂成为了当务之急。
生活化课堂是指将学科知识与现实生活相结合，在教学中引入真实生活中的例子和场景，使学生可以更加直观地理解知识，从而提高学习的兴趣和效果。
在数学课堂中，构建生活化的教学环境需要教师们不断地创新和探索。
以下是一些构建生活化数学课堂的方法和建议：
引入日常生活中的数学问题
在教学中，教师可以引入一些日常生活中的数学问题和场景，比如超市购物、公交车班次、家庭预算等，让学生在解决问题的过程中更加直观地理解数学知识的应用。
通过这种方式，学生可以感受到数学在生活中的重要性，激发学习兴趣。
运用数学游戏
数学游戏是一种有趣的学习方式，可以激发学生的思维和兴趣。
教师可以设计一些富有趣味性的数学游戏，比如数学趣味竞赛、数学拼图等，让学生在游戏中学习，从而提高他们的学习积极性。
开展数学实践活动
数学实践活动是将数学知识与实际操作相结合的一种教学方式。
教师可以组织学生进行实地考察、实验操作等活动，让学生亲身体验数学知识的应用和实践，从而增强他们的学习体验。
注重数学教学的启发性和互动性
在教学中，教师应该注重激发学生的思维和主动性，引导学生自主思考和解决问题。
教师还需要营造一个轻松愉快的学习氛围，增加学生与老师之间的互动交流，让学生更加积极地参与到学习中来。
构建生活化课堂,让学生乐学数学
构建生活化课堂，让学生乐学数学1. 加强数学知识和生活实际的联系在教学过程中，我们应该充分加强数学知识和生活实际的联系。
数学知识是抽象的，但是它却可以在我们生活中随处可见。
比如在学习几何知识时，我们可以通过测量教室的长宽高来帮助学生理解几何学概念；在学习代数知识时，我们可以通过实际的购物清单和价格来进行数学计算，帮助学生理解代数的使用；在学习统计知识时，我们可以通过收集班级同学的身高体重等数据进行统计分析，帮助学生掌握统计学的基本方法。
通过将数学知识和生活实际联系在一起，能够使学生更容易理解和接受数学知识，增强学生对数学的兴趣。
2. 以问题为导向，培养学生解决问题的能力在数学教学中，我们应该以问题为导向，培养学生解决问题的能力。
数学是一门解决问题的学科，通过解决实际问题来学习数学知识，可以让学生更好地掌握数学的核心概念和方法。
我们可以选取一些生活化的问题，如家庭日常开销、交通工具的选择、比较商品的价格等，让学生通过数学知识来解决这些问题，从而培养学生的数学思维和解决问题的能力。
通过引导学生解决实际问题，让数学不再是一门抽象的学科，而是与他们的生活密切相关的，能够提高学生的学习兴趣和主动参与的积极性。
3. 营造积极的学习氛围，培养学生的数学兴趣数学学习往往在学生心目中有一种困难和枯燥的印象，这不利于学生的数学学习。
因此我们应该在教学中营造积极的学习氛围，培养学生的数学兴趣。
可以通过设置数学游戏、数学竞赛、数学课外拓展活动等方式来激发学生的学习兴趣。
在课堂教学中，我们也应该注重鼓励学生，给予学生积极的反馈和肯定，让学生在学习数学中能够感受到成就感和快乐。
通过营造积极的学习氛围，可以让学生更加主动地参与到数学学习中，提高学生的学习效果。
4. 多元化的教学手段，提高教学效果在构建生活化课堂，让学生乐学数学过程中，我们还应该采用多元化的教学手段，提高教学效果。
除了传统的课堂教学外，我们还可以进行数学实验、数学实践、数学应用等教学活动。
构建生活化课堂,让学生乐学数学
构建生活化课堂，让学生乐学数学一、联系生活，引入生活化素材生活是最好的教材，数学知识融入到生活中，让学生在生活中发现数学的美妙。
在教学中，教师可以通过引入生活化素材，如市场买菜、做饭、出行、购物等，让学生在生活中学习数学知识。
教师可以通过做菜的过程，让学生掌握比例和分数的概念；通过出行的路程和时间，让学生理解速度和时间的关系；通过购物的过程，让学生了解价格和打折的计算。
在课堂教学中，通过引入一些有趣的数学问题，也可以让学生更加愉快地学习数学。
通过谜题、数学游戏、数学竞赛等形式，让学生在比赛和游戏中学习数学知识，达到轻松、愉快地学习数学的目的。
二、注重数学知识的实践应用数学知识的实践应用是培养学生数学兴趣和提高数学能力的关键。
在课堂教学中，教师可以通过布置一些实际问题，让学生在实践应用中掌握数学知识。
通过做一些简单的手工艺品，让学生掌握角度和长度的概念；通过比赛中的奖牌数量分配，让学生了解分数和比例的概念；通过园艺、旅游等实际问题，让学生在实践应用中理解数学知识。
教师还可以通过组织一些实践活动，如数学实验、数学探究等，让学生在实践中体会数学知识的奥妙。
在几何中，教师可以设计一些小组活动，让学生通过实地测量，研究图形的性质和相互关系，以及展开一些数学竞赛，在实践中促进学生学习数学的兴趣和能力。
三、注重学生的主体地位，鼓励学生的自主学习学生的主体地位是构建生活化课堂的重要保证。
在课堂教学中，教师应该注重学生的主体地位，尊重学生的学习兴趣和学习方式，鼓励学生的自主学习。
在教学中，教师可以通过让学生自主选择学习内容、自主解决问题、自主探索知识、自主总结方法等方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力。
教师还可以通过运用多媒体、网络等现代技术手段，提供多样化的学习资源，让学生可以根据自己的兴趣和特长，选择适合自己的学习方式。
教师可以通过网络课堂、视频课件等形式，为学生提供丰富的课外拓展资料，并鼓励学生进行自主学习和探索。
构建生活化课堂,让学生乐学数学
构建生活化课堂，让学生乐学数学随着社会的不断发展，数学已经成为了一门必备的基础学科。
然而，很多学生对于数学学习产生了厌恶或恐惧的情绪。
为了让学生更好地乐学数学，我们应该构建生活化课堂，让学生在生活中体会到数学的奥妙与乐趣。
接下来，我来具体谈谈如何构建生活化课堂，让学生乐学数学。
一、以生活为起点，将数学应用于生活数学不仅仅是一门理论学科，更是一门实践学科。
我们应该将数学与生活紧密结合，让学生从生活中找到数学的应用，从而增强学生对数学的兴趣。
例如，在学习平面几何时，可以将那些形状常常出现在我们的日常生活中的几何图形列举出来，让学生通过观察周围事物了解几何图形的形态特征，从而加深对几何知识的理解。
再比如，在数与量的关系探究中，教师可以选取那些与学生生活中紧密相连的题材，让学生从实际例子出发，感受数据的重要性，从而培养他们的数学思维。
二、选取生活化、趣味化的教材选取生活化、趣味化的教材是创造生活化课堂的重要环节。
通过有趣的教材，可以释放学生的好奇心，并增加学生对数学的兴趣。
比如，在初中代数中，可以使用一些优秀的应用类教材，如“那些年，我们应用过的代数知识”，来引导学生从应用角度理解代数知识及其意义，使学生更好地掌握代数知识。
值得一提的是，不同学生对于教材的认可度也有所不同，在选材时还应综合考虑学生的兴趣爱好，坚持因材施教，注重个性化。
三、教师应提供实际支持教师在打造生活化课堂中，应从资源、情境等多方面提供支持。
作为课堂组织者和主角，教师应保持与时俱进的教育理念，不断丰富教育资源，使之与生活充分融合。
同样重要的是教师在教学中要营造积极的情境。
在传授知识的同时，教师可以将学生分成小组，一起做出一些普通的生活中常见的问题，让学生充分参与，从而让他们对学习充满兴趣，对数学有深入理解。
四、关注学生的学习反馈学生学习习惯和反馈对于教学的改进至关重要。
因此，在生活化课堂中，教师应关注学生的学习态度、学习兴趣以及学习进步情况等学习反馈，并适时做出反馈和调整。
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如何构建真实的数学课堂生活
作者：黄鸿珠
来源：《新课程学习·上》2013年第01期
摘要：通过探究如何构建真实的数学课堂，从提高学生学习的积极性、主动性和改进教学方法和模式两方面出发，进行阐释，提出了有关数学教学生活化、真实化的相关建议。
关键词：数学；寓教于乐；学习；互动性
生活是产生和发展数学的土壤，让孩子学好数学的关键在于让他们真正感受到数学作为一门学科的实用性和真实性，即让数学教育从课堂回到真实的生活中去。
只有让枯燥的数学理论回归生活，构建生活化的数学课堂，才能实现理论、生活和学生的有机融合，数学教育才会变得有乐趣，真正做到寓教于乐。
一、加强学生学习的积极性、主动性，真正做到寓教于乐
要想做到寓教于乐，首先要做的便是加强学生学习的积极
性，积极性是通过相互之间的交流形成的，《义务教育数学课程标准》中指出：“数学交流大体包括这样三个方面：①数学知识的交流。
学生以某种形式，直观的或非直观的、口头的或书面的、运用普通语言或数学语言传递自己的思想和对知识的理解。
同时以某种方式（听、读、看等）理解和接受来自别人的见解和观点。
②数学体验的交流。
这样的交流并不着眼于某个具体的概念、方法和解决问题过程的交流，而是关于学习过程中感受、情绪、认识、想法和念头的交流，包括分析、评论、欣赏、赞叹等等是情感体验的交流。
③解决问题心得的交流。
指学生在经过整理和思考的基础上，选择恰当描述和表达方式，呈现自己解决问题的思路、方法和结果的过程，也包括反思与评价，是数学思想方法的交流。
”根据这一思路，我们将学生的交流分为三个类别：
1.加强学生与老师的交流
在应试教育下，传统的课堂大都是老师的“一言堂”，实行的是“填鸭式”教育。
但是正如古罗马教育学家普鲁克斯所说的“儿童的心灵不是一个需要填满的罐子，而是一颗需要点燃的火种。
所以我们必须将“一言堂”改为“群言堂”，增加学生与老师之间的互动。
教学是老师教和学生学之间的统一，而这种统一是师生之间相互交流、发展互动的过程，任何一方的缺少都是不可行的。
所以我们应该加强师生之间的互动。
2.学生与学生之间的交流
对于学生来说，数学知识的学习应该是在互助合作的探究过程中，通过自身的理解慢慢掌握。
在这样的环境中，学生之间交流是必需的，他们只有在相互尊重、相互理解的过程中才有
利于对知识进一步巩固和提高。
通过与别人的交流，从自身出发，也更能让学生了解自己在数学学习过程中的长处和不足，更好地修正自身的学习方法，更有利于知识的巩固和自身能力的提高。
3.加强学生与知识之间的交流
在新课程理念中，课程不再是特定的知识载体，而是老师与学生共同探讨求得新知的过程，这就需要加强学生与知识、书本之间的交流。
一个真实的数学课堂不仅教给学生数学知识，更是优良的思想品质和自身素质能力的提高，并教给人一种数学精
神、思想和方法。
这需要一个长久的文化教育的过程，现代教育更应该拓宽学生学习知识的方法和途径，改革传统的教育模式，让学生更多地和知识交流，不仅学会知识，更学会方法。
同时要利用现代的网络平台，使学生能够活学活用，不再是接受知识的容器。
二、要选择合适的、接近生活的教学方法
要提高数学教学的教学质量，则应该把生活情节寓于教学活动之中，在生活中学习，在学习中成长。
这样能够使学生很快的投入到学习中去，掌握学习的主动权。
而这样的教学模式必须在学生生活与教学生活之间建立一种相似或者相对的联系，是学生有研究的动力和探究的基础，在激发兴趣的同时掌握学习的乐趣。
这就需要采取不同的教学模式或者方法进行教学。
1.提问式教学方法的运用和推广
所谓学问，由学和问两部分构成。
在数学课堂上，一直以来，提问都占据着非常重要的位置。
课堂提问是增加师生之间互动交流的重要方法，能够活跃课堂气氛，从而引起学生的乐趣，做到寓教于乐。
在生活化的教学过程中，提问式教学自然也占据着非常重要的地位。
利用生活情境来激发学生学习的动机，老师的提问不仅要联合实际，具有实际意义，更要通过提问加强对学生学习方向的指引，达到良好的学习效果。
同时还要通过提问了解学生学习过程中不理解、有疑问的地方，以便了解学生对知识的掌握程度。
2.教材的编写应该以生活为背景
要给学生一个真实的教学环境，则应该从教材入手。
教材的编写应该符合生活现实。
当问题的提出和产生在一个真实的生活背景之中时，学生才能感受到问题与自己息息相关，也才能认识到解决问题对于生活的积极意义。
因此教师有必要在改编教材的过程中加入生活背景，让学生去完成“有价值的数学任务”，这样才能使教学内容有计划，使本来抽象的数学问题变得具体而有
意义。
3.走出课堂，丰富学生的实践活动
思想和行动的结合是获取知识的必要途径，所以让学生更好地理解数学知识的途径不仅在于课堂教学，更重要的是让他们参与到实践过程中，了解数学教学的真正意义。
要了解100平方米到底有多大，可以带学生去操场丈量一下，可以通过楼梯手扶上的三线八角、了解几何图形在实际生活中的意义。
4.因材施教的个性化学习方法
每个人都渴望自己是个探究者、发现者，所以根据这一心理，在数学教学中应该根据学生的学习兴趣采取不同的培养方案。
例如，在了解三角形的特性的时候，可以让同学先去寻找自己生活中都有哪些三角形，再根据他们提供的具体情况，启发他们自己去探索三角形的每一个特性，加深他们对这一知识的掌握。
总之，生活是知识产生的源泉，只有当知识真正的融入生活中去，才能够加深对知识的掌握和理解。
数学教育同样要融入生活中才能更好地被接受和认识。
参考文献：
[1]肖春梅.新课程背景下的数学课堂重构.河池学院学报，2005，25（5）.
[2]贺典范.网络环境下数学课堂的和谐教学.湖南农业大学学报，2007（11）.
[3]谷爱东.论数学教学中的课堂提问艺术.科教文汇，2008（11）.
（作者单位福建省漳州龙海市浮宫中心丹宅小学）。