墨尔本大学慕课课程体系特色及对我国的启示
“指尖上的慕课”对我国高等教育发展的启示
“指尖上的慕课”对我国高等教育发展的启示何为“慕课”？它由英文“MOOC”（Massive Open Online Course）音译而来，即“大规模在线开放课程”，将全球顶尖高校教育资源通过互联网共享和传输到世界各地以供人们吸取文化、追求学问的一种新模式。
通过迅猛进展、势头强劲的“慕课”，可以由此给我国高等教育带来哪些启示呢？一、新潮的教学理念和优质的教学资源极大地丰富了教学内容慕课的进展，给我们供应了一种能大大缓解教育资源安排不公、教学方式落后以及同学创新、制造力不足等问题的手段与途径。
[1]MOOC课程整合众多网络工具和数字化资源，形成人性化、多元化的学习工具和丰富的课程资源。
细心选取学习资料，从历史地理到科技文化，由人与自然再到社会生活，其课程内容丰富多彩，呈现形式别出心裁，语言运用地道鲜活。
力求让每一位学习者都浸润在西方世界的异国氛围中，让每一位求知者都亲身实践和体会到更贴近社会、更富有生活气息的教学内容，最大程度地激发学习动机，转变现有学习策略和学习模式，将课堂真正地变成“学问的银行”，将学问在这里存储、提升和优化。
二、突破了传统的“黑板加粉笔”教学模式，实现了老师本位向同学本位的“翻转”中国传统教学倾向于“老师一言堂”，老师是同学索取学问的主要源头。
多年来我国的教学模式，即写不完的板书，记不完的笔记，做不完的作业。
老师机械地重复着教科书上的长篇大论，同学们认真仔细地记录着每个学问点。
老师的主导地位发挥的淋漓尽致，而同学始终处于被动地位，失去了话语权和选择权。
这完全背离了课堂教学的本质，即“教”是为了更好的“学”。
而慕课本身注意师生之间的接触和互动以及同学自身的学习实践和体验使得学习的本源回归，充分赐予同学话语权和选择权，最大程度有效地避开消失“填鸭式”教学的黑洞和“满堂灌”背后的深渊，要求老师实现从讲授者和讲解者到学习的激励者和启发者的角色转换，重塑新型的师生关系新生态。
三、增加学习过程的趣味性，增加课堂教学手段的多样性学习任何课程都有其枯燥繁琐的一面，这需要老师丰富变换教学方法和手段才能关心同学更好的理解和把握。
关于慕课MOOC模式在汉语国际教育中应用的思考
关于慕课MOOC模式在汉语国际教育中应用的思考慕课模式具有许多独特的特点，使其在汉语国际教育中具有优势。
慕课模式采用在线学习的方式，学生可以根据自己的时间和地点进行学习，具有很大的灵活性和自主性。
慕课模式还以视频课程为核心，辅以在线讨论、测验和作业等互动环节，能够更好地激发学生的学习兴趣和互动意识。
慕课模式还借助互联网技术和大数据分析等手段，能够实现个性化学习和精细化教学。
这些特点使得慕课模式能够满足学生个性化的学习需求，提供更具效果和效率的教学环境。
随着中国日益崛起为世界第二大经济体，中国的文化魅力和汉语国际教育的需求不断增加。
越来越多的外国人来到中国学习汉语和了解中国文化。
传统的面对面教学模式无法满足这一巨大的教育需求。
慕课模式能够很好地弥补这一缺口。
通过慕课模式，可以将汉语国际教育资源优化整合，并且使其覆盖更广的受众。
通过慕课模式，可以将优质的教育资源传播到世界各地，让更多的人学习汉语和了解中国文化。
慕课模式在汉语国际教育中的应用是个长期的过程。
需要汉语国际教育机构和相关教育部门积极探索和倡导慕课模式的应用，并制定相应的政策和标准。
需要教师和课程设计者根据慕课的特点和需求进行教学环节的设计和创新。
教师可以通过慕课模式为学生提供更多的学习资源和学习支持，并引导学生进行深入的学习和思考。
还需要慕课平台和技术提供商加强对汉语国际教育的支持和服务，保障慕课模式在汉语国际教育中的顺利运行。
慕课模式在汉语国际教育中应用具有重要的意义和潜力。
通过慕课模式，可以满足学生个性化的学习需求，提供更高效和效果的教学环境。
通过慕课模式，可以将优质的教育资源传播到世界各地，推动汉语国际教育的发展。
慕课模式在汉语国际教育中的应用还需要各方面的积极参与和努力，才能够实现其应有的效果和价值。
MOOC对我国高校开放课程建设的启示
MOOC对我国高校开放课程建设的启示一、本文概述随着信息技术的迅猛发展和全球化的深入推进，高等教育正面临前所未有的机遇与挑战。
大规模开放在线课程（MOOC）作为新时代教育技术的杰出代表，以其开放、共享、灵活的特性，迅速成为全球教育领域关注的热点。
MOOC不仅为学习者提供了海量的优质学习资源，也为高等教育机构提供了新的课程建设与教学模式。
本文旨在探讨MOOC对我国高校开放课程建设的启示，分析MOOC的特点及其对高校开放课程建设的积极影响，并结合我国高等教育的实际情况，提出针对性的建议与思考。
本文将对MOOC的基本概念、发展历程及其主要特点进行简要介绍，为后续分析提供理论基础。
通过对国内外MOOC发展现状的梳理，分析MOOC在开放课程建设方面的成功经验与不足之处。
在此基础上，结合我国高等教育的发展需求与特点，探讨MOOC对我国高校开放课程建设的启示，包括课程设计理念、教学模式创新、教学资源共享、教学质量保障等方面。
本文还将提出一些具体的建议与思考，以期为我国高校开放课程建设的进一步发展提供有益的参考。
通过本文的研究，希望能够为我国高校开放课程建设提供新的思路与方法，推动高等教育质量的不断提升，为培养更多具有创新精神和实践能力的人才做出积极贡献。
二、MOOC的发展历程与特点MOOC，即大规模开放在线课程，是近年来在线教育领域的重要创新。
它起源于2008年由加拿大学者Dave Cormier和Bryan Alexander 提出的“连通主义”和“关联主义”学习理论，强调知识的网络构建和共享。
2011年，美国斯坦福大学的Sebastian Thrun和Peter Norvig 教授联手创建了第一个真正的MOOC平台——Udacity，随后Coursera 和ed等平台的相继出现，标志着MOOC的正式兴起。
MOOC的特点主要体现在以下几个方面：其规模庞大，一门课程通常会有数以万计的学习者参与，这种规模效应使得优质的教育资源能够更广泛地传播；MOOC具有高度的开放性，无论是课程内容的选择还是学习方式的安排，都给予了学习者极大的自由度；再次，MOOC 通常采用在线自主学习的方式，学习者可以根据自己的时间安排进行学习，实现了真正的个性化学习；MOOC还具备社交性，学习者可以通过在线讨论、协作等方式进行知识的交流和分享，形成了一种独特的学习社区。
“慕课”(MOOCs)发展对我国高等教育的影响及其对策
“慕课”(MOOCs)发展对我国高等教育的影响及其对策“慕课”（MOOCs）发展对我国高等教育的影响及其对策近年来，随着信息技术的迅猛发展，慕课（Massive Open Online Courses）的兴起已经对我国高等教育产生了深远的影响。
慕课以其灵活、自主学习的特点，吸引了越来越多的学生参与其中。
然而，慕课的发展也带来了一些问题和挑战，因此需要进一步研究和制定应对策略。
首先，慕课的发展在一定程度上改变了传统高等教育的模式。
传统的高校教育注重教师的讲授和学生的接受，而慕课则强调自主学习和互动。
这种变革的潜在优势在于激发了学生的学习兴趣和主动性，提高了学习效果。
然而，对于一些依赖于授课老师的学生来说，慕课可能会带来学习动力不足的问题，因为没有强制性的学习要求和监督。
其次，慕课的普及和发展可能会对高校的招生和教学质量产生一定的冲击。
由于慕课的特点是大规模开放和免费，吸引了大量的学生参与其中。
这导致高校招生规模减少，甚至招生困难，影响了高校的生源和财政收入。
此外，慕课的普及也可能使高校教师面临压力，因为他们需要通过创新和提升教学质量来留住学生。
针对慕课发展对我国高等教育带来的这些影响，我们需要采取以下对策。
首先，高校应积极融入慕课的发展，将其作为一种补充和扩展传统教育的手段，而不是完全抵制。
高校可以通过开设与慕课相关的课程或专业，吸引学生参与到高等教育中。
同时，高校教师也应加强自身教学能力的提升，通过创新和提高课堂教学的质量，以吸引学生选择传统高等教育。
其次，高校和政府应合作加强慕课的评估和质量监控。
慕课的普及给学生提供了更多选择和机会，但也存在质量参差不齐的问题。
因此，高校和政府应建立一套科学的慕课评估标准和质量监控机制，确保慕课的质量和有效性。
高校可采取与企业或其他慕课平台合作的形式，通过双方的资源共享和合作评估，提高慕课的教学质量。
再次，高校可以加强与慕课平台的合作，共同建立和推动慕课的发展。
浅析MOOC对我国高等教育的研究意义
浅析MOOC对我国高等教育的研究意义【摘要】MOOC是一项在高等教育中逐渐普及的新技术，对我国高等教育具有重要意义。
本文从多个角度分析了MOOC对高等教育的影响。
MOOC改变了传统的教学模式，提供了更加灵活、个性化的学习方式；MOOC促进高等教育资源共享，提高了教育资源的利用效率；MOOC 也给高等教育质量保障带来了挑战和机遇。
MOOC推动了高等教育国际交流与合作，培养了创新能力。
MOOC对我国高等教育具有重要研究价值，将成为高等教育发展的重要方向，助力我国高等教育的提升。
【关键词】MOOC, 高等教育, 研究意义, 教学模式, 资源共享, 质量保障, 国际交流, 合作, 创新能力, 研究价值, 发展方向, 应用助力, 提升。
1. 引言1.1 MOOC在高等教育中的应用现状MOOC在高等教育中的应用现状可以说是日益普及和深入。
随着互联网技术的不断发展和普及，MOOC已经成为高等教育领域中的一种重要形式。
越来越多的高校开始引入MOOC课程，让学生通过网络平台学习和获取知识。
许多知名大学和教育机构也纷纷推出自己的MOOC课程，涵盖了各种学科和领域。
MOOC的学习方式灵活便捷，学生可以随时随地通过网络接入课程，自主学习。
MOOC还提供了丰富多样的学习资源，包括视频讲座、在线测试、讨论区等功能，帮助学生更好地掌握知识。
MOOC在高等教育中的应用不仅丰富了教学资源，还促进了教育的国际化和开放性。
学生可以通过MOOC课程跨越国界进行学习，与来自世界各地的学生一起交流和学习。
这种跨文化的学习体验有助于拓宽学生的视野，培养他们的全球意识和国际竞争力。
MOOC在高等教育中的应用现状不仅为学生提供了更多选择和机会，也为高等教育的发展注入了新的活力和动力。
1.2 MOOC对我国高等教育的重要性MOOC对我国高等教育的重要性体现在多个方面。
MOOC为我国高等教育带来了全新的教学模式，打破了传统教学的时间和空间限制，使得学习更加灵活和便捷。
MOOC的特征及其对高等教育现代化发展的影响共6页
MOOC的特征及其对高等教育现代化发展的影响MOOC中文译作慕课，一般指大型开放式网络课程。
它成功集聚了教育家、互联网专家以及企业家的智慧，是一种将学习管理系统与网络资源相结合的新型大规模在线课程开发模式。
它采用的是“免费的优质课程&额外收费”的商业模式。
诚然，MOOC能满足非高等教育消费者学习知识的需求，但是不能满足其学分、证书等其他需求。
因此，MOOC设立了一些其他的额外收费项目，如证书和学分的授予、特殊课程的版权费、考试或作业评价等，这即为“免费的优质课程&额外收费”的商业模式。
MOOC成功地将互联网技术应用于教育，引起了我国教育界的广泛关注，对我国高等教育的现代化发展产生着深远的影响。
一、MOOC的特征（一）开放性MOOC是一种开放、免费的网络课程，它的课程资源基本上都是免费开放的，选课者免费注册并进入课程的虚拟教室后，仅需缴纳相当少的一部分费用，甚至无需缴纳学费就能参与到MOOC平台提供的名校名师的课程学习之中。
这样，那些已经毕业离校，或是由于其他原因没有接受优质高等教育的选课者，就拥有了与世界名校学生同等享用优质高等教育资源的权利。
一方面，通过MOOC，选课者可以根据自己的需要及兴趣选择不同类型的课程。
并且MOOC是以微课形式出现，它将某种类型的知识分割成若干个微小的知识点，选课者根据自己的学习情况选择不同程度的知识点来学习。
另一方面，通过多媒体信息处理，MOOC将世界各地名校名师的优质课程资源整合在一起，各大高校以及教育机构在课程建设、跨校辅导、专业培养等方面高效合作，从而实现在线优质资源的共享。
（二）互动性MOOC本质上是一种基于多媒体信息技术的大规模虚拟教室，它将分布于世界各地的教师以及成千上万的学生联系起来，具有很强的教学互动性。
传统的网络课程大多都是简单的单向教学模式，学生只能被动地听课，无法与教师进行及时的互动，不能与其他学生进行有效的交流，也不需要参与课后测试来检测学习效果。
MOOC发展现状及其对我国高等教育的启示
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《2024年MOOC_特征与学习机制》范文
《MOOC_特征与学习机制》篇一MOOC_特征与学习机制MOOC: 特征与学习机制的高质量范文一、引言随着互联网技术的迅猛发展，大规模开放在线课程（MOOC，Massive Open Online Courses）已成为全球教育领域的重要趋势。
MOOC以其开放、共享、互动的特点，为学习者提供了前所未有的学习机会。
本文将详细探讨MOOC的特征、学习机制及其对教育领域的影响。
二、MOOC的特征1. 开放性：MOOC课程对所有学习者开放，无需限制于特定地域、学校或机构。
学习者可以根据自己的兴趣和需求自由选择课程。
2. 规模化：MOOC课程面向全球大量学习者，能够同时满足众多学习者的学习需求。
3. 在线性：MOOC课程通过互联网进行传播，学习者可以通过电脑、手机等设备随时随地学习。
4. 互动性：MOOC课程通常具有丰富的互动元素，如在线讨论、作业提交、测验等，有助于提高学习者的参与度和学习效果。
5. 自适应性：MOOC课程通常提供个性化的学习路径和资源推荐，根据学习者的学习进度和掌握情况，自动调整学习内容和难度。
三、MOOC的学习机制1. 注册与入学：学习者通过MOOC平台注册账号，选择感兴趣的课程进行学习。
大部分MOOC课程采用免费注册的方式，无需缴纳学费。
2. 学习过程：学习者通过观看视频讲座、完成作业、参与讨论等方式进行学习。
MOOC平台通常提供丰富的学习资源和工具，帮助学习者提高学习效果。
3. 考核与证书：MOOC课程通常设有作业、测验、考试等考核方式，以检验学习者的学习成果。
完成课程并达到一定要求的学习者可以获得课程证书，证明其学习成果。
4. 学习支持与服务：MOOC平台通常提供学习支持与服务，如在线答疑、学习指导、心理辅导等，帮助学习者解决学习过程中遇到的问题。
四、MOOC对教育领域的影响1. 拓展教育资源：MOOC为全球学习者提供了丰富的教育资源，使得优质教育资源得以共享，有助于缩小地域和教育差距。
MOOC对我国大学课程教学改革的启示
MOOC对我国高校课程教学改革的启示随着信息技术的迅速进步和互联网的普及，大规模开放在线课程（Massive Open Online Courses，简称MOOC）在全世界范围内成为一种新的教育模式。
MOOC通过提供免费或低费、灵活多样、自主进修的教育资源，为人们提供了便捷的进修机会，改变了传统的面对面教育模式。
MOOC的兴起为我国高校课程教学改革提供了重要的启示，具有以下几个方面的价值和意义。
起首，MOOC为广高校生提供了自主选择进修内容和进修时间的机会。
传统的高校课程设置和进修模式相对固定，同砚通常只能按照学校的课程打算进行进修，缺乏弹性和选择性。
而MOOC将课程资源全球化，同砚可以依据自己的爱好和需求，自主选择所学课程，并依据自身时间打算进行进修。
这种自主进修的模式激发了同砚的进修热忱和动力，激发了他们对知识的探究和深度进修的欲望。
其次，MOOC提倡开放共享的教育理念，增进了教育资源的均衡分配。
在传统的高校教育中，教材、听课资源等往往受到时间、空间和经济等限制，浩繁同砚无法获得高质量的教育资源。
而MOOC通过将教育资源免费或低费提供给广高校生，为他们提供了对等的进修机会。
无论是经济条件相对较差的同砚仍是地理位置偏遥的同砚，只要有互联网，就能够获得相应的进修资源。
这种开放共享的教育理念，推动了教育资源的均衡分配，助力教育公平。
第三，MOOC强调同砚的自主进修与自我评判能力的培育。
在传统的高校教室中，老师通常是主导进修的角色，同砚被动接受知识。
而在MOOC中，同砚扮演着更加主动和自主的角色。
他们可以依据自己的进修进度和需要，自主决定进修的深度和广度。
同时，MOOC还提供了各种自我评判工具和进修帮助工具，援助同砚对所学内容进行评估和反馈，加深对知识的理解和应用。
这种自主进修与自我评判的能力培育，培育了同砚的主动进修意识和进修策略，提高了他们的进修效果和能力。
第四，MOOC强调实践和实际应用能力的培育。
MOOC给中国高等教育带来的启示
MOOC给中国高等教育带来的启示摘要：随着互联网时代的到来，教育信息化日益成为一种趋势。
MOOC也日益收到关注和重视。
MOOC推动着中国高等教育的发展和改革，使得中国的高等教育改革和发展趋向现代化和国际化，同时也促进教育理念的发展。
通过对MOOC的学习和研究使其不断符合中国教育实际，指导中国的教育实践，为中国的高等教育发展带来更多的借鉴，促进中国教育更好更快的发展。
关键词：MOOC；高等教育；机遇与挑战一、MOOC的概念及其发展MOOC是果壳网旗下的学习社区，是“Massive（大规模的）、Open（开放的）、Online（在线的）、Course（课程）”四个词的缩写，在中国又被称为慕课或者幕课。
这一术语是由戴維·科米尔（Dave Cormier）和布莱恩·亚历山大（Bryan Alexander）在2008年首次提出。
2011年斯坦福大学教授塞巴斯蒂安·史郎把关于研究生的人工智能课程放在了互联网上，吸引了来自世界各地190多个国家190000学生的注册学习。
MOOC由此收到了社会各界的广泛关注，开始在全球范围内兴起。
目前，MOOC的课程提供方主要有Udacity、Coursera和Edx三大巨头，提供方将课程资源，如视频、学习资料等置于特定的网络平台供注册者学习、交流、讨论，教师负责答疑辅导，最后通过某种形式的考试进行学业测评并对成绩合格者颁发相应证书。
MOOC吸引了世界众多顶尖高校参与其中，其中包括我国的清华大学、北京大学、复旦大学、香港大学、上海交通大学等高校，这预示着我国高等学府逐步加入到MOOC的阵营当中。
慕课的到来使人们意识到网络和教育之间的紧密联系，对中国高等教育带来巨大的影响，甚至会改变高等教育的格局。
二、MOOC对中国高等教育的影响（一）MOOC推动着我国的高等教育走向全球化、开放化和民主化MOOC起源于西方开放教育资源的理念，即将世界上最优质的教育资源传播到世界最偏远的角落，强调知识应该全球免费共享，不应受到内外部因素的制约。
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墨尔本大学慕课课程体系特色及对我国的启示澳大利亚地广人稀，经济发达，是传统的远程教育强国。
慕课（MOOC）作为一种诞生不久的远程教育课程形式，各国都在探索中，而澳大利亚是较早建设慕课的几个发达国家之一。
因此，我们采用个案研究法对澳大利亚著名大学墨尔本大学的慕课课程体系进行深入研究和总结，这对我国推进高等教育慕课建设和应用具有重要借鉴意义。
一、墨尔本大学慕课课程体系及特色课程体系是“教学内容和进程的总和”。
[1]也有学者认为，“课程体系是在一定教育价值理念的指导下，将课程的各个要素加以排列组合，使各个课程要素在动态过程中统一指向课程体系目标实现的系统”。
[2]通过对课程体系的考察，我们可以在课程建设与应用方面获得系统而全面的认识。
本文讨论的课程体系更为宏观，涉及墨尔本大学一系列慕课课程总体的课程观、课程内容、课程结构、课程实施和课程评价等。
（一）课程观课程观大致可以分为两类：课程即知识（或学科），课程即经验。
前者以传授知识为主要目的，“课程的价值在于给学生提供现成的知识，为学生的未来生活作好准备”；后者以提供经验为主要目的，“课程的价值在于为学生提供丰富的学习经验，让学生在玩中学、在做中学，在经验中不断地发展和成长”。
墨尔本大学多数慕课课程采用以提供经验为主要目的的课程观。
在这种课程观的指导下，课程目标、内容、实施、评价等环节的关键在于经验的选择、组织及获取方式。
[3]课程强调让学习者在感受生活的过程中学会复杂、枯燥的知识，并将这些学术化的知识运用到生活中去。
例如，墨尔本大学开设的慕课课程“离散优化建模”，运用故事化学习法进行教学。
课程中，李浩文与彼得斯塔基两位教授带领学习者“亲身经历”三国时代诸多历史的经典时刻，学习者可以与三国中的英雄一同面对各种挑战与困境，从军队制造、兵器排阵到搏击训练，再到宴席安排甚至酒肴配搭等都有涉及。
在课程中学习者可以学习现代计算机优化技术，来帮助历史英雄们解决接二连三的复杂问题。
基于故事化学习法，学习者可以跟随故事发展过程学习与之融为一体的复杂概念。
基于建模技术，学习者可以较容易的学会如何解决诸如生产规划、资源分配、单词编排、路线规划、时间调度和打包等复杂的现实问题。
（二）课程内容1.学科类别墨尔本大学慕课以Coursera为平台，截至2017年3月共开设了22门慕课课程○1，包括计算机科学、商务、艺术与人文、生命科学、社会科学五类学科,课程门数分别是6门、6门、3门、4门和3门。
授课语言有中文和英文两种，其中，使用英语授课的课程有18门，使用中文授课的有4门（与香港中文大学合作开发）。
墨尔本大学开设的慕课课程虽然数量上不算特别多，但基本上覆盖了文科、理科、工科的热门专业。
据调查，新兴金融服务机构急需金融行业的专员，金融类行业人员工资高于其他行业；[4]市场营销专业相关人才比较好找工作；计算机类尤其是算法与软件开发专业人才第一年工资也普遍较高。
反观墨尔本大学开设的慕课课程，当下最热门的商务类和计算机类课程就占一半之多。
2.内容层次（1）初级课程（Beginner）初级课程是指对学习者没有基础知识方面的要求，只需在Coursera注册报名即可参加的课程。
例如，“The French Revolution”是墨尔本大学开设的初级课程，该课程探讨的话题是法国大革命这一世界历史上的重要巨变，主要讲述法国大革命的起源、过程与结果，通俗易懂，对学习者的知识基础没有过高的要求。
（2）中级课程（Intermediate）中级课程是需要学习者具有相应的知识基础才能注册学习的课程，对学习者的要求比初级课程高。
例如，“离散优化建模高阶篇”为中级课程，它主要面向计算机及相关专业的本科三、四年级学生或者是在校研究生。
这门课程需要学习者具备一定的计算机编程能力以及离散数学、线性代数方面的知识。
○2（3）课程（Intermediate Specialization）专项课程由一系列相关联的课程组成，目的是让学习者掌握一项完整的技能，并能够取得证书。
学习者学习专项课程时，可以根据学校安排的顺序学习，也可以根据自己的时间与喜好进行学习；学习完课程后需要做一个毕业项目，旨在帮助学习者实践和应用所学到的技能。
例如“公司财务概要专项课程”便是墨尔本大学开设的专项课程。
一共包括五门，分别是：“金融分析语言与工具”、“全球资本市场的作用”、“Corporate Financial Decision-Making for Value Creation”、“Alternative Approaches to Valuation and Investment”以及毕业项目“Essentials of Corporate Finance Capstone”。
公司财务概要专项课程的培养目标是让学习者学会公司财务方面的专业知识和技能，例如会计原则与财务分析，公司做出财务决策和确定风险时所面临的选择等。
（三）课程结构常规课程，是指由教学方规定课时及具体上课时间，所有学习者在课程开始后统一跟随平台时间安排进行学习的慕课课程。
Coursera平台上还有部分大学开设了自适应课程。
自适应课程没有统一的时间安排，学习者可以自定上课时间与节奏。
但是也有学者认为，自适应课程并不是集体的学习，也感受不到慕课的“大规模社群交互”等特点，所以自适应课程并不能称之为慕课。
笔者通过统计分析发现，墨尔本大学开设的慕课课程以常规课程为主，但其每门课程开设及上课时间都不一致，这为想要同时学习多门课程的学习者提供了便利。
常规课程会预先安排上课时间，一般是以周为单位发布课程内容，作业与测试也是逐步开放的，这有助于控制学习节奏，降低认知负荷，帮助学习者形成有计划、有规律的学习和生活习惯。
（四）课程实施1.课程支持平台墨尔本大学在国际著名慕课机构Coursera支持下进行慕课建设。
其慕课课程的注册、学习、考试、取证等流程清晰，操作简单。
学习者只需要使用手机号或电子邮箱等即可注册账号。
登陆平台后，可以选择墨尔本大学的慕课课程进行学习，包括观看教学视频，完成小测试与周作业，参与作业评定与社区讨论，参加线下见面会等。
由于Coursera鼓励高校之间合作开发慕课，墨尔本大学就与香港中文大学合作开发了“离散优化建模高阶篇”等课程。
这些课程不但整合了两所高校的长处，而且使用中文和英文两种语言授课，方便了不同国家或地区学习者的学习。
2.师资来源墨尔本大学开设的慕课多数为本校直接制作，少数是与其他院校合作的（如香港中文大学）。
授课的教师均为墨尔本大学本校教师，并且教授和研究员占到50%以上○3。
因此，学习者选择墨尔本大学慕课，享受的是一流的师资力量。
3.课程质量监控Coursera创始人达芙妮 科勒（Daphne Koller）说：“Coursera自己不创作在线课程，课程的质量取决于各提供院校及各院校对在线课程的看法。
”[5]但墨尔本大学慕课课程却提供了更为民主而有效的课程质量监控手段，即让报名参加此课程的学习者——顾客——参与课程评价，并把对课程的看法发表在课程介绍主界面上。
因此墨尔本大学慕课质量，至少有名校信誉和顾客导向评价方式双重保障。
4.学费墨尔本大学慕课课程收费分为两个部分：课程收费和证书收费。
课程收费包含观看视频、材料下载及作业任务费用，其中，部分课程可以申请完全免费观看，还有部分课程可免费观看七天，剩余课程则要求完全付费观看；认证证书全部为收费项目。
但学习一门墨尔本大学慕课课程并获得权威认证证书，平均只需要29美元，仅相当于学习传统形式课程花费的十分之一。
另外，Coursera为学习者提供了辅助解决方案，平台可以通过学习者的自行申请，为没有能力支付学费的学习者提供助学金。
（五）课程评价1.评价方式墨尔本大学慕课课程的评价方式主要有两种：其一是通过相应的测试来完成课程，其二是通过所有记分作业来完成课程。
在课程的介绍界面有相应的标注，学习者可以在选择课程之前就有所了解。
对于以完成记分作业为标准来判定学习者是否通过的课程来说，教师会限定作业的提交时间，也有部分作业只规定了截止日期，还有部分作业同时设定了提交的开始时间和截止时间。
有些课程对没有按时提交的学习者会进行相应处罚。
另外，教师有权自行设定某些作业是否可以延迟提交。
在作业提交截止日期之前，学习者可以重复提交，次数不限，评价以最后一次上交的作业为准。
2.评价手段墨尔本大学慕课的测试题目类型分为客观题和主观题。
在慕课平台上，客观题采用软件自动评分，主观题则采用同伴相互评价的方法。
在互评作业中，学习者需要依据评价准则（包括评价量规）对其他学习者的任务给出反馈意见(包括评分和撰写评论)，并查看同学对自己作业的评价。
有些作业还包括自我评分环节。
如果学习者未对其他同学的作业进行评价，或者评价数量不够，或者未完成自评环节，一般会有扣分惩罚。
学习者的成绩将依据作业中每部分成绩的中位数(同学评分)而非平均数进行计算，这可减少过高或过低评分对最终成绩的影响。
每部分最终得分相加就是学习者的作业总分。
如果作业包含自我评分，而且学习者的自评分数与同学评分相差不到5%，那么这两个分数中较高的一个是学习者的最终分数。
为进行过程监控和避免作弊，墨尔本大学慕课基于的Coursera平台采用了以下措施：一是与学习者签订关于学术诚信的承诺书；二是通过记录学习者学习时的打字节奏并与测试时的打字节奏做对比（也叫“击键生物识别技术”,keystroke biometrics），辨别学习者是否亲自参加了课程与测试；三是通过每次课前的“头像打卡”来监督学习者按要求上课；四是与Proctor U合作提供有监考的远程在线考试（online-proctored exam）；[6]五是与Pearson考试中心合作提供实际现场考试，即在特定的时间地点由监考教师监督学习者进行测试。
当然，身份认证和有监考的线上或线下考试都需要学习者支付费用。
二、对我国高等教育慕课建设的启示（一）转变课程观根据教育部基础教育课程改革纲要，新一轮课程改革在课程观与教学目标方面，反对过于注重知识传授，而是强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维”目标的达成。
在课程观方面，高等教育与基础教育是一脉相承的。
但就目前我国高等教育的课程教学情况来看，教师并没有转变观念，课堂仍然以传授知识为主。
大部分教师强调学习者的应试成绩，偏爱成绩优异的学习者，忽视成绩一般的学习者。
墨尔本大学慕课的课程观值得我们学习和借鉴。
教师以提供丰富的经验为目的，教学过程中，通过有趣的故事与实验让学习者深刻理解复杂深奥的概念，并将这些概念运用到日常生活中。
这种方式有助于培养和增进学习者的学习兴趣。
我国高等教育除了要提出新的课程观外，还应加强对教师的培训，使这些新观念逐步落实到每位教师的教学中去。