浅谈影响高中数学成绩的原因
浅谈影响高中女生数学成绩的原因及解决方法
以及 解决 方 法。
中图分类号 ： ３ Ｇ６ ２ 文献标识码 ： Ａ
大量事实和数据研究 显示 ， 随着数学 内容的逐步深 化 ， 女生 学
习 数 学 的 能 力 却 在 逐 步 下 降 。许 多 女 生 在 小 学 和 初 中 都 是 学 习 的
师 和同学 ， 并要经 常把易错 的地方 拿出来复 习强化 ， 作适 当的重复
性练 习 ， 把请教老师 问同学获得 的东西消化变 成 自己的知识 ， 长期 坚持使对所学 知识 由 “ 熟”到 “ 活”。 上课能听懂 ， 作业 能完成 ， 就是成绩提不高 。 ”这是高中阶段女
锲 而不舍 的精 神 ， 建议她们准 备一个错题本 ， 把做错 的作 业再做一
遍 。对 错 误 的 地方 没 弄 清 楚 要 反 复 思 考 ， 在 解 决 不 了 的要 请 教 老 实
要差 一些 ， 对问题 的反应 速度也慢 一些 。因此 ， 要提高课 堂学 习过 程 中的数 学能力 ， 课前 的预习至关重要 。课前 预习是上好 新课 ， 取 得较好学 习效果 的基础 。课前 预习不仅 能培养 自学能力 ， 而且能提
学， 训练作 图能力 ， 培养想 象力 ， 揭示 实际 问题 的空 间形式 和数量
关系 ， 养 “ 培 建模 ” 能力 。可以通过布 置课后作业 让学生 自己独立 思考 ， 活地分 析 问题 、 决问题 ， 灵 解 进一 步加深 对所学新 知识 的理
作业 、 解决疑难 、 系统小结 和课外学 习几个方面。
对 已学的知识进行 巩 固和提 高 ， 她们具 备学 习新知识 所必需 的 使
高中数学考试 反映出的问题
高中数学考试反映出的问题主要有以下几个方面：
基础知识不扎实：有些学生可能对数学的基本概念和原理理解不够深刻，导致在考试中无法正确运用这些知识解决问题。
解题能力不足：一些学生可能在平时的学习中没有掌握有效的解题方法，导致在考试中无法快速准确地解答题目。
思维能力不足：数学考试有时不仅仅是对基础知识的考察，还要求学生具备一定的思维能力，如逻辑推理、归纳总结等能力。
如果学生缺乏这些能力，可能会导致在考试中无法正确地分析和解决问题。
应试技巧不足：有些学生可能在考试中没有掌握好时间管理和答题策略，导致在考试中没有充分展示自己的能力，影响了最终的成绩。
心态问题：有些学生在考试时过于紧张，导致思维不清晰、判断力下降，影响了自己的发挥。
为了解决这些问题，学生需要在平时的学习中加强基础知识的学习，掌握有效的解题方法，提高自己的思维能力，掌握应试技巧，并保持良好的心态。
同时，教师也需要针对学生的问题给予有效的指导和帮助。
浅谈影响高中数学成绩的几点因素
８所 示 ． 作 Ｃ Ｄ ｊ ＡＢ， ＤＥ∥ Ｐ Ｂ． 连 接
析
，
从教 师层 面 来说 ， 备 课 就 得 尤 为 关 键 ． 就： 种
不 同课型 下 ， 新 授 课 中 笔 者 侧 蕈 新 知 探 究 这 一环 节 ＋
（ １ 『 ） ． 闵为平 面 Ｐ ＡＢ』 一 平 面 ＡＢ Ｃ （ 面 面 垂
１
Ａｔ ３ （ 、 Ａ Ｂ （ 中 ／ 、 （ ＝ ＝Ｂ ｃ一 — ＡＡ ， Ｄ 是 棱 ＡＡ 的
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串同一 类知 识 ， 同一 一 类 内容． 这 样 可 以保 证 整 节 课 前 后衔接 紧密 ， 很 自然 、 顺畅 ， 就 像 一根 线 上 的每 一个珠 子一样 ， 始终 在 一 根 主 线 上． 经 过 教 师 对 课堂 的合 理
ＢＤ， Ｏｔ ０ ｔ ３ Ｄ（ 线 线垂 直 ） ， 所 以 ＢＤ上 面 （ 、 Ｈ０（ 线 面
器， 就不 会 分 心 ， 就 会 胡 思 乱 想 ， 就 会 一路 高 效 到 底． ２ ） 课堂上 充满 激 情地 听 课．课 堂 上 笔 者 要求 学生 尽／ ｆ Ｊ 的去 说 ． 说什 么 ． 说 自己 的 思 路 ， 说 自已 的 方 法．
取得 好 成绩是 决定学 生 能 否考进 好 大 学 的 重 要 条件．
０ 例４ （ ２ ０ 】 ２年 叫 川 理 ）如 ７所 示 ， 在 棱 锥
Ｐ ～ Ｂ（ 、ｌ ， Ａ， Ｊ Ｂ一 ９ ０ 。 ， ＰＡ Ｂ 一 ６ ０。 ， ＡＢ ＝ ＝Ｂ Ｃ ＝ ＝
但在 高 考 巾不 是每 个学 生都 能 取 得理 想 的数 学 成 绩． 学 生在 为此忧 愁 ， 教 师也 在 为 如何 提 高班 级 数 学 成绩 而烦恼 ． 影 响数 学 成 绩 的冈 素 有 很 多 ， 本 文 笔 者 从 以 下几 方面来 进行 阐述．
浅谈高中生数学成绩分化的原因及对策
浅谈高中生数学成绩分化的原因及对策发表时间：2010-11-19T16:26:36.243Z 来源：《现代教育科研论坛》2010年第7期供稿作者：杜文达[导读] 学生对数学学科产生兴趣要靠我们有意识地培养。
那么，如何培养学生学习数学的兴趣呢？杜文达（易县中学河北易县 074200）【摘要】高中生数学成绩分化的主观原因有：师生关系不和谐，学生学习数学的兴趣不高，学生的思维方式和学习方法不适应数学学习要求。
针对这些问题我们必须建立和谐的师生关系，培养学生学习数学的兴趣，教会学生学习，加强抽象逻辑思维的训练和培养。
【关键词】高中生；数学；成绩分化数学是研究空间形式和数量关系的科学，是衡量一个人能力的重要学科，高中阶段的数学，是学习物理、化学、计算机和升入高等院校继续学习的必要基础。
笔者结合自己的教学实践，就高中阶段学生数学学习成绩两极分化的原因作一些粗浅的探讨。
1.高中生数学成绩分化的原因随着年级的升高，数学内容难度加深是高中生数学成绩分化的一个重要客观原因。
但也存在一些主观方面的原因，可以概括为：师生关系不和谐，学生学习数学的兴趣不高，学生的思维方式和学习方法不适应数学学习要求。
针对这些情况，我们应该怎样解决呢？2.减少学习分化的对策 2.1建立和谐的师生关系；“亲其师，信其道”，中国人历来把和谐的师生关系作为教育的美好境界来追求。
在实践中，我觉得建立和谐的师生关系既是教育的关键，更是工作的难点。
既然如此，那该怎样建立和谐的师生关系呢？2.1.1尊重学生、热爱学生，让每一个学生都感受到来自老师的温暖。
学生觉得老师爱他，重视他，才敢接近老师，才乐意接近老师，才能真正地爱老师。
师生之间的互爱才是最理想的师生关系。
2.1.2用宽容之心悦纳学生。
宽容是一种美德，而对孩子们宽容，则不仅是美德，还是一种艺术。
教育家蒙台涅说：“只有高尚和坚强的心灵才能对儿童的爱好取宽容态度，才具有指导他们的能力。
”要想有和谐的师生关系，教师就一定要有宽容之心。
浅谈高中学生数学成绩差的原因和学习方法
差 生差 的原 因 ，多属双 基掌握不 牢 ，概 之后一起归纳题 型 ，找准类型题的常规解法 。
下 哪章 、哪节 、哪些问题最 差 ，进行 全面 点 ，然 后引导学 生结合 各知识点 ，就课本 上
很 喜欢数学 ，可高一 的时候与数 学老师 闹了 念一知半 解 ，所 以在 教学过程 中让学生 查找 １ ． 讲完 一单元 ，要 学生归 纳 出本单 元 的知识 别扭 ，就再 也喜欢不上 数学 了。有的是 因为
（ 三 ）分析解题思路 ，启发学生思 维
（ 二 ）学生依赖 心理极 强 ，缺乏学好 数 ％ ～８ ０％。课 外要 经 常下 班辅 导 ，与 差生 学的意志 、兴趣和信心
对差生 ，教师应特 别注意 因势利 导 ，顺
谈心 ，了解他们学 习 的苦衷 ，鼓励他们 学好 应差生思维 ，对解决问题 的思路进行透彻 的 、
原因 ，由原来 的中等成绩甚 至优等成绩 ，降 的 旧知 识掌握程 度 ，并制 定补救措施 。课 中 题详 细讲解 ，让学生真 正掌握 ，并 能保证 较
到了差生的行列 。 再次， 学校 和老 师。受 “ 应 反馈 ，就是课堂教学 过程 中要时刻 了解 差生 熟练 的使 用。
试教育 ”的影 响，学校大考 小考月考段 考单 接受新 课 的各 种信息 ，从 提问 、演示 以及学 元考不 断 ，且每次 都要排 队上榜 ，差生 自感 生 听课 时 的面部 表情等方 面去观察分 析差生 差人一 等 ，逐渐对 自己丧失 了信心 。最 后 ，
育 和引导 下 ，甩掉 了差生 的帽子 ，跻身优 等 要特别 注意课前 、课 中、课 后的信息 反馈 。
目的是让差 生从 “ 题海 ”中跳 出来 。所 以各
生的行列 ；同时也有一些学生 ， 因为不 同的 课前反 馈 ，就是 了解 学生 与所 学新课 有联系 单元 每类题 型 的常用 解法 ，要 通过例题 、习
浅谈影响高中数学成绩的原因及对策
通过点拨使思路畅通 ， 补遗解答的过程。 正理解所学 内容。老 师上课一般都 要讲清知 识的来龙去脉 ， 剖析概念的 内 或 由于思维受阻遗漏解答 ，
教 师要注 重与学 生的情感 的交 流 ， 亲其 师而 信 其道 ” 出 了一 种 “ 讲
这是 教 师 们早 已熟 知 的古 理 。 固 、 结 、 找 知 识 问 的联 系 ． 是 赶 做 作 业 ， 套 题 型 ， 概 念 、 则 、 总 寻 只 乱 对 法 公 好 的 师生关系 带来 了 良好 的 学 习效 果 ， 容器 ”， 是可 以点 燃 的“ 而 火把 ” 。轻松 活泼 的课 堂 气 式、 定理 一知半解 ． 机械模仿 ， 死记硬背 。也 有的晚上 加班加点 ， 白天无精 学生不是 接受 的“ 打采 ． 或是上课根本不听， 自己另搞一套， 结果是事倍 功半． 收效甚微。
安排合理 ， 不慌不忙 ， 稳扎稳打 ， 它是推动学生主动学 习和克服 困难 的内在 １初 、 中教 材 的 变 化 带来 的不 适 应 ． 高 既 又 执 初 中教材往往 内容通俗 、 具体 ， 偏重于实数集 内的运算 ， 型少而且简 动 力 。 但计 划 一 定 要 切 实 可行 ， 有 长 远 打 算 ， 有 短 期 安 排 ， 行过 程 中 题 严格要求自己， 磨炼学习意志； 课前 自学是学生上好新课 ， 取得较好 学习效 单 。 另外 ， 中 教材 坡 度 小 ， 观性 强 ， 于 每 个 概 念 都 配 备 大 量 的 习 题 和 初 直 对
谈影响高中数学成绩的主要原因及解决方法
（） １ 被动 学习 。许 多 同学进入 高 中
后， 还像初 中那样 ， 对老师有很强 的依赖
性 ， 习不主动 。表现为坐等上课 ， 学 漫无 目的 ， 老师安排什么做什么 ， 老师不安排
就不 知 道 要 做什 么 ， 机械 呆 板 。 （ ） 不得 法 。 中时 ， 生 习 惯 于上 ２学 初 学
识 地 去 锻 炼 、 去努 力 ，才会 遇 考 试 不 紧
来， 要学会 “ 会学 ”特别是 自主学 习。这 ，
就要求 我们 的教 师坚持 以学生 为主体 ，
以提升学生的学习兴趣 、指导学生掌握 好 的学 习方法 、培养 学生 的思 维能力为 己任 ； 要求 我们 的学生转变观念 ， 陈旧 从 的方式方法 中走 出来 ，养成 良好 的学习
还 有的学生认为多做题就 能学好数
学， 投入 了大量 的时 间与精力 搞“ 题海 战 役” 。其实 ， 这是一种误 区， 目是数学 的 题 “ 心脏 ”不做题确实是万万不行的 。 ， 但摆
在 我 们 面 前 的题 目太 多 了 ，要 做 是 永 远 做 不 完 的 。 做 一 道 题 如 果 只是 “ 题 论 就 题 ” 不 能 跳 出题 外 ， 到 本 质 ， 到 新 的 ， 看 遇
Ｉ 圃
２ ０ ０． １７
谈影 响高 中数学成绩 的主要原 因及解决方法
刁春 玉
（ 山东省 海 阳市 第 四 中学 ， 山东 烟 台 ２ ５ Ｏ ） ６ １０
摘
要 ： 当今 知 识 经 济 时代 ， 在 个人 能 力的 发展 决 定 着我 们 每 个人 的 生存 与 生 活 。而数 学在 人 类 形 成理 性 思 维 能 力 的过 程 中发
习惯 ， 找到切实可行 的学 习方法。 相信在
浅谈高中数学学困生的原因
6、家庭的原因。当代中学生中独生子女占有较大比例。家长一方面望子成龙心切，另一方面又过分的溺爱，造成了学生复杂的矛盾心理，形成自私、蛮横的不良恶习，没有吃苦耐劳、认真学习、帮助别人的意识，对学习失去信心、对教师的善意批评教育记恨在心；一些家长认为对学生的教育是老师的事，不主动与教师配合，甚至外出打工，助长了这些学生的不良行为，挫伤教师积极性，导致这部学生受到冷遇，挫伤了他们的学习积极性，困难未及时得到解决，随着问题的积累，学习成绩下降，沦为“学困生”。
一、内部原因：
1、学习目的不明确，缺乏上进心。大多数学困生由于升学无望，认为读书无用，无心学习；认为学习是一种负担，读书是碍于家长的要求。因此，他们缺乏上进心，上课不愿听讲甚至违反纪律或旷课去玩，作业照抄，应付老师，从没想到提高自己。
2、意志不强。学习数学的毅力和耐力较差，只有三分热情，不能形良好的学习习惯。
4、被动学习.许多同学进入高中后，还像初中那样，有很强的依赖心理，跟随老师惯性运转，没有掌握学习主动权.表现在不定计划，坐等上课，没有课前预习、课后复习的习惯，仍满足于“喂一口吃一口”的学习方法。知识掌握只重视结论，生搬硬套，定势强，有疑问也不及时弄清楚，学习时也抓不住重点，成绩自然低下，学习效率低。
6、不重视基础.一些“自我感觉良好”的同学，常轻视基本知识、基本技能和基本方法的学习与训练，经常是知道怎么做就算了，而不去认真演算书写，但对难题很感兴趣，以显示自己的“水平”，好高鹜远，重“量”轻“质”，陷入题海.到正规作业或考试中不是演算出错就是中途“卡壳”。
浅谈影响高中数学成绩的原因及对策
辽宁省台安县高Байду номын сангаас 中学 田希绋
有人 这样形 容数 学 ： “ 思 维 的体 操 ，智 慧 的火 花 ”。在 争 在课前 把教材 弄懂 ，上课着 重听 老师讲课 的思路 ，把握 重 当今 知识经济 时代 ，数学正在 从幕后 走 向台前 ，它与计算 机 点 ，突破难 点 ，尽可能把问题解决在课堂上 。 上课 是理 解和掌 握基本 知识 、基本 技能 和基本 方法 的关 技术 的结合在许 多方 面直接为 社会创 造价值 ，推 动了社会 生 产力 的发展 。数 学是 人类文化 的重要 组成部 分 ，已成为公 民 键 环节 。 “ 学然 后知 不足 ” ，课前 自学过 的 同学上课 更能 专 所必 须具备 的一种基 本素质 。数学在 形成人 类理 性思 维的过 心听课 ，他们 知道 什么地方该 详 ，什么地方 可略 ；什么地 方 程 中发挥着独 特 的、不可替代 的作用 。作 为衡量 一个人 能力 该 精 雕 细 刻 ，什 么地 方可 以一 带 而过 ，该 记 的地方 才记 下 的重 要学科 ，从 小学 到高 中绝 大多数 同学对 它情 有独钟 ，投 来 ，而不是全抄全录 ，顾 此失彼 。 及 时 复 习是 高 效 率学 习 的重要 一 环 ，通 过 反复 阅读 教 入 了大量 的时间与精 力 。然 而并非 人人都 是成功 者 ，许 多小 学 、初 中数 学学科成 绩 的佼佼 者 ， 进 入 高 中阶段 ，第 一个 跟 材，多方查阅有关资料，强化对基本概念知识体系的理解与 头就 栽在数 学上 。当然造成 这种现 象 的原 因是 多方面 的 ，本 记忆 ，将所学 的新 知识与有 关 旧知 识联 系起 来 ，进行分 析 比 文仅就从学生 的学 习状态方 面浅谈如下 ： 较 ，一 边复 习一边将 复 习成 果整理 在笔 记上 ，使 对所学 的新 面对众 多初 中学 习的成功者 沦为 高中学 习的失败 者 ，笔 知识 由 “ 懂 ”到 “ 会 ”。 者对 他们 的学 习状 态进行 了研究 、调查 表明 ，造成成 绩滑坡 独立 作 业 是 学生 通 过 自己的 独立 思 考 ，灵 活 地 分析 问 的主要原 因有 以下几个 方面 。 题 、解 决 问题 ，进 一步加 深对所学 新知识 的理解 和对新技 能 １ ． 被动学 习。许多 同学 进入 高中后 ，还像初 中那样 ， 有很强 的 的掌 握过程 。这一 过程是 对学 生意 志毅 力的 考验 ，通 过运用 依赖心理 ，跟 随老师惯性 运转 ，没有 掌握学 习主动权 。表 现 使学生对所学知识 由 “ 会 ”到 “ 熟 ”。 解决疑 难是指 对独立 完成作业 过程 中暴 露出来对 知识理 在不 定计划 ，坐 等上课 ，课前没 有预 习 ，对 老师要上 课的 内 容不 了解 ，上课忙 于记 笔记 ，没 听到 “ 门道 ”。没有 真正 理 解 的错 误 ，或 由 于思 维受 阻 遗漏 解 答 ，通 过 点 拨使 思 路 畅 通 ，补遗解 答 的过 程 。解决疑 难一定要 有锲 而不舍 的精神 ， 解所 学内容。 ２ ． 学不得 法。老师 上课 一般 都要 讲清知识 的来龙去 脉 ，剖析 概 做错 的作业 再做一 遍 。对 错误 的地方没 弄清 楚要反复 思考 ， 念的 内涵 ，分析 重点难 点 ，突 出思想 方法 。而一部分 同学 上 实 在解决不 了的要 请教 老师和 同学 ，并 要经 常把易错 的地方 课没 能 专 心 听课 ，对 要 点 没听 到或 听不 全 ，笔 记 记 了一 大 拿 出来复 习强化 ，作 适当 的重 复性 练习 ，把 求老师 问 同学 获 本 ，问题 也有一 大堆 ，课后又 不能及 时巩 固 、总结 、 寻找 知 得 的东 西 消化 变 成 自己的知 识 ，长 期 坚 持使 对 所学 知 识 由 识间 的联系 ，只是赶 做作业 ，乱套题 型 ，对 概念 、法 则 、公 “ 熟 ”到 “ 活”。 系统 小结 是学 生通过积极 思考 ，达 到全 面系统 深刻地 掌 式 、定理一知 半解 ，机械模仿 ，死记 硬背 。也有 的晚上加 班 加点 ，白天无 精打采 ，或是上 课根本 不 听 ， 自己另搞 一套 ， 握 知识 和发展认 识 能力的重要 环节 。小结要 在系统 复 习的基 结果是事倍功半 ，收效甚微 。 础上 以教材为依据 ，参照笔记与有关资料 ，通过分析 、综 ３ ． 不 重视基础 。一些 “ 自 我感觉 良 好 ”的同学 ， 常 轻视基本知 合 、类 比、概 括 ，揭示知识 间 的内在联 系。 以达到 对所学 知 识 、基本技 能和基本 方法 的学习与训 练 ，经常是 知道 怎么做 识 融会 贯通 的 目的。经常进行 多层 次小结 ，能对所 学知识 由 活”到 “ 悟”。 就算 了，而不 去认真 演算书 写 ，但对 难题很 感兴 趣 ，以显 示 “ 自己 的 “ 水平 ” ， 好 高 鹜 远 ，重 “ 量 ”轻 “ 质 ” ，陷入 题 课 外学 习包括 阅读课外 书籍与 报刊 ，参 加学科 竞赛 与讲 海 。到正规作业或考试 中不是演算 出错就是 中途 “ 卡壳 ”。 座，走访高年级同学或老师交流学 习心得等。课外学习是课 ４ ． 进一步学习条件不具 备。高中数学 与初 中 数 学相 比，知识 的 内学习的补充和继续，它不仅能丰富学生的文化科学知识 ， 深度 、广度 ，能力要 求都是 一次 飞跃 。这就要求 必须 掌握 基 加深 和巩 固课 内所 学 的知识 ，而且 能满 足和发展他 们 的兴 趣 础 知识与技 能为 进一步 学习作好 准备 。高 中数学很多 地方难 爱好 ，培养独立学 习和工作能力 ， 激发求知欲与学 习热情 。 度大、方法新、分析能力要求高。如二次函数在闭区间上的 ２ ． 循 序渐进 ，防止急躁 最值 问题 ，函数值域的求法，实根分布与参变量方程 ，三角 由于学 生年龄 较小 ，阅历 有限 ，为 数不 少 的高 中学生容 公式 的变形与灵 活运用 ，空间 概念 的形成 ，排列组合 应用 题 易急 躁 ，有 的 同学贪 多求 快 ，囫囵吞枣 ，有 的同学想 靠几天 冲刺 ”一蹴而就 ，有 的取得 一点成绩 便洋洋 自得 ，遇到挫 及 实 际应 用 问题 等 。客 观上这些 观点 就是分 化点 ，有 的内容 “ 还是高初 中教材 都不讲 的脱节 内容 ，如不采 取补救措 施 ，查 折又 一蹶不 振 。针 对这些 情况 ，教 师要 让学生懂 得学 习是一 缺补漏 ，分化是不可避免的 。 个长 期 的巩 固旧知 识 、发 现新 知识 的积累过程 ，决 非一朝一 高中学生仅 仅想学 是不 够的 ，还 必须 “ 会学 ” ，要讲 究 夕 可 以完 成 ，为什么 高中要上 三年 而不 是三 天 ！许 多优秀 的 科学 的学习方法 ，提 高学习效 率 ，才 能变被 动为 主动 。针 对 同学 能取 得 好成 绩 ，其 中一 个 重要 原 因是 他 们 的基 本 功扎 学生学习中出现的上述情况 ，教师应当采取 以加强学法指导 实 ，他们的阅读 、书写、运算技能达到了 自动化或半 自 动化 为主 ，化解分化点为辅 的对策 ： 的熟 练程 度。 １ ． 加强学法指导，培养良好学习习惯。良 好的学习习惯包括制 ３ ． 加强辅导 ，化解 分化 点 定计 划 、课前 自学 、专心上课 、及 时复 习、独立 作业 、解 决 如前 所述 高 中数 学中 易分化 的地方多 ，这些地 方一般 都 疑难 、系统小结和课外学 习几个方 面。 有方 法新 、难 度大 、灵活 性强等特 点 。对 易分化 的地方教 师 制定计 划使学 习 目的明确 ，时间安 排合 理 ，不慌 不忙 ， 应当采取多次反复 ，加强辅导，开辟专题讲座 ，指导阅读参 稳扎 稳打 ，它是推 动学生 主动学 习和克 服困难 的 内在 动力 。 考书 等方法 ，将 出现 的错 误提 出来 让学生议 一议 ，充分展 示 但计 划一定 要切实 可行 ，既有长 远打算 ，又有短 期安 排 ，执 他们的思维过程 ，通过变式练习，提高他们的鉴赏能力，以 行过程 中严格要求 自己 ， 磨炼学 习意志。 达到灵活掌握知识、运用知识的目的。 课前 自学是学 生上好新 课 ，取得较 好学 习效 果 的基础 。 课 前 自学 不 仅 能 培养 自学 能 力 ，而 且 能提 高 学 习新 课 的兴 趣 ，掌握学习主动权。自学不能搞走过场，要讲究质量，力
浅谈高中数学成绩差的原因及对策
浅谈高中数学成绩差的原因及对策作者：邓仟来源：《读写算》2011年第43期浅谈高中数学成绩差的原因及对策摘要：数学作为衡量一个人能力的重要学科，许多小学、初中数学学科成绩的佼佼者，进入高中阶段，第一个跟头就栽在数学上。
尤其是文科生在平时教学中，好多学生都是一听就懂，一看就会，但是一做就错。
因此常听文科班学生感叹:“成也数学，败也数学”。
本文笔者将就高中文科生数学成绩差的原因进行简单的分析和探讨。
关键词：数学学习，态度，自信，压力，状态，兴趣、通过我对我校校本课题《提高高中文科生数学成绩的研究》的研究，总结出高中文科生数学成绩差的原因如下：（一）不适应高初中数学学科特点的变化许多初中数学学习的佼佼者，进入高中后数学成绩不理想，原因何在呢？1、不适应数学语言抽象程度的突变在初中阶段，通常用形象通俗的语言来表述数学问题，而到了高中，数学语言的高度抽象性才得到真正的体现，如映射、函数、反函数等概念，显得远离学生的生活实际，而且难于理解；空间想象能力和逻辑运算与推理能力没有形成，学生对高中数学的学习无所适从，影响学习积极性和学习效果。
2、不适应由形象思维向理性思维的转变在初中阶段，很多老师对不同题型分别总结出了几套解题的套路，把解题过程程序化，为学生建立了相应的解题模式和思维模式，使学生习惯于机械的解题操作，没有养成具体问题具体分析的习惯，而高中数学在思维形式上产生了很大的变化，对数学语言的抽象化思维能力提出了更高的要求。
怎样使学生迅速从经验型形象思维向理论型抽象思维的转变，进而形成辩证思维，这就是当前十分紧迫和难巨的任务。
3、不适应高、初中单位时间内知识容量的变化高中数学与初中数学的一个显著变化就是单位时间内接受知识信息量的急剧增加。
在初中需要几节课才能完成的教学任务，在高中则只能用一节课来完成，而且课后消化的时间也相应减少。
为了追求升学率，不少初中学校并未按照部颁标准分配各科课时，把大量的课时都集中到了语、数、外等升学学科上，有的学校虽然按照部颁标准排足各科课时，其他学科也把它们“送”给了语、数、外等科目，或者被语、数、外科目的老师强行挤占，使得初中学生有十分充裕的时间来学习、消化和巩固所学数学知识，浪费时间毫不足惜。
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古语云：授人以鱼，只供一饭。
授人以渔，则终身受用无穷。
学知识，更要学方法。
帮助学生培养良好的学习习惯为目的，使学生在学习中能够事半功倍。
有人这样形容数学：思维的体操，智慧的火花。
作为衡量一个人能力的重要学科，从小学到高中绝大多数同学对它情有独钟，投入了大量的时间与精力。
然而进入高中阶段，许多小学、初中数学成绩的佼佼者，第一个跟头就栽在数学上。
造成这种现象的原因是多方面的，下面我们就来听听清华大学附属中小学网校的老师从学生学习状态为切入点谈谈如何学好高中数学：
一、升入高中后数学成绩下降的原因
许多学生在初中时数学成绩很好，而升入高中后数学成绩则急剧下降，根据其普遍的学习状态表明，导致成绩滑坡的主要原因有以下几个方面：
1. 被动学习
许多同学进入高中后，还像初中那样，有很强的依赖心理，跟随老师惯性运转，没有掌握学习主动权。
如表现在：不制定计划，坐等上课;课前不预习，对老师要上课的内容不了解;上课忙于记笔记而没听到门道，没有真正理解所学内容等。
2. 学不得法
老师上课一般都要讲清知识的来龙去脉，剖析概念的内涵，分析重点难点，突出思想方法。
而一部分同学上课没能专心听课，对要点没听到或听不全，笔记记了一大本，问题也有一大堆，课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系，只是赶着写作业，乱套题型，对概念、法则、公式、定理一知半解，机械模仿，死记硬背;也有的晚上加班加点，白天无精打采，或是上课根本不听，自己另搞一套，结果是事倍功半，收效甚微。
3. 不重视基础
一些自我感觉良好的同学，常轻视基础知识、基本技能和基本方法的学习与训练，经常是知道怎么做就算了，而不去认真演算书写，但对难题很感兴趣，以显示自己的水平，好高骛远，而到正规作业或考试中不是演算出错就是中途卡壳。
4. 进一步学习条件不具备
高中数学与初中数学相比，知识的深度、广度，能力要求都是一次飞跃。
这就要求同学们必须熟练掌握基础知识与技能为进一步学习作好准备。
高中数学很多地方难度大、方法新、分析能力要求高，有的内容还是高初中教材都不讲的脱节内容，如不及时采取补救措施，查缺补漏，分化是不可避免的.
二、掌握主动，学好高中数学
高中学生仅仅想学是不够的，还必须会学，要讲究科学的学习方法，提高学习效率，才能变被动为主动：
1. 加强学法指导，培养良好学习习惯
良好的学习习惯包括制定计划、课前自学、专心上课、及时复习、独立作业、解决疑难、系统小结和课外学习几个方面：
(1)制定计划使学习目的明确，时间安排合理，稳扎稳打，它是推动学生主动学习和克服困难的内在动力。
但计划一定要切实可行，既有长远打算，又有短期安排，执行过程中严格要求自己，磨练学习意志。
(2)课前自学是学生上好新课，取得较好学习效果的基础。
课前自学不仅能培养自学能力，而且能提高学习新课的兴趣，掌握学习主动权。
自学不能走过场，要讲究质量，力争在课前把教材弄懂，上课着重听老师讲课的思路，把握重点，突破难点，尽可能把问题解决在课堂上。
(3)专心上课是理解和掌握基本知识、基本技能和基本方法的关键环节。
学然后知不足，课前自学过的同学上课更能专心听课，他们知道什么地方该详，什么地方可略;什么地方该精雕细刻，什么地方可以一带而过，该记的地方才记下来，而不是全抄全录，顾此失彼。
(4)及时复习是高效率学习的重要一环，通过反复阅读教材，多方查阅有关资料，强化对基本概念和知识体系的理解与记忆，将所学的新知识与有关旧知识联系起来，进行分析比较，一边复习一边将复习成果整理在笔记上，使对所学的新知识由懂到会。
(5)独立作业是学生通过自己的独立思考，灵活地分析问题、解决问题，进一步加深对所学新知识的理解和对新技能的掌握过程。
这一过程是对学生意志、毅力的考验，通过作业使学生对所学知识由会到熟。
(6)解决疑难是指对独立完成作业过程中暴露出来的对知识理解的错误，或由于思维受阻遗漏解答，通过点拨使思路畅通，补遗解答的过程。
解决疑难一定要有锲而不舍的精神，做错的作业再做一遍;对错误的地方没弄清楚要反复思考，实在解决不了的要请教老师和同学，要经常把易错的地方拿出来复习强化，长期坚持使对所学知识由熟到活。
(7)系统小结是学生通过积极思考，达到全面系统深刻地掌握知识和发展认识能力的重要环节。
小结要在系统复习的基础上以教材为依据，参照笔记与有关资料，通过分析、综合、类比、概括，揭示知识间的内在联系，以达到对所学知识融会贯通的目的。
经常进行多层次小结，能对所学知识由活到悟。
(8)课外学习包括阅读课外书籍与报刊、参加学科竞赛与讲座、走访高年级同学或老师交流学习心得等。
课外学习是课内学习的补充和继续，它不仅能丰富学生的文化科学知识，加深和巩固课内所学知识，而且能满足和发展他们的兴趣爱好，培养独立学习和工作能力，激发求知欲与学习热情。
2. 循序渐进，防止急躁
由于学生年龄较小，阅历有限，为数不少的高中学生比较容易急躁。
有的同学贪多求快，囫囵吞枣，有的同学想靠几天冲刺一蹴而就，有的取得一点成绩便洋洋自得，遇到挫折又一蹶不振。
针对这些情况，教师要让学生们懂得学习是一个长期的巩固旧知识、发现新知识的积累过程，决非一朝一夕可以完成。
许多优秀的同学能取得好成绩，其中一个重要原因就是他们的基本功扎实，他们的阅读、书写、运算技能已经达到了自动化或半自动化的熟练程度。
3. 研究学科特点，寻找最佳学习方法
数学学科担负着培养学生运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力，以及运用所学知识分析问题、解决问题的能力的重任。
它的特点是具有高度的抽象性、逻辑性和广泛的适用性，对能力要求较高。
学习数学一定要讲究活，只看书不做题不行，埋头做题不总结积累不行，对课本知识既要能钻进去，又要能跳出来，结合自身特点，寻找最佳学习方法，华罗庚先生倡导的由薄到厚和由厚到薄的学习过程就是这个道理。
方法因人而异，但学习的四个环节(预习、上课、整理、作业)和一个步骤(复习总结)是少不了的。
4. 加强辅导，化解分化点
高中数学中易分化的地方多，这些地方一般都有方法新、难度大、灵活性强等特点。
对易分化的地方教师应当采取多次反复、加强辅导、开辟专题讲座、指导阅读参考书等方法，将出现的错误提出来让学生们议一议，充分展示他们的思维过程，通过变式练习，提高他们的鉴赏能力，以达到灵活掌握知识、运用知识的目的。