关于高等学校定位的思考
高等职业教育定位及思考
关于高等职业教育的定位及思考摘要：高等职业教育是高等教育的重要组成部分，其任务是培养生产一线需要的管理者，组织者及技术应用型人才。
发展我国高等职业教育，应建立以职业教育为主，层次衔接、类别沟通的终身教育体系，应突出特色拓展思路，争取政府部门的政策支持。
关键词：高等职业教育定位思考一、我国高等职业教育的定位高等职业教育的定位是指依据现实条件来确定高等职业教育院校的人才培养目标定位、专业定位、课程体系定位、师资定位和教学方法定位等。
定位关系到高等职业教育的发展目标和发展格局。
高等职业教育只有明确自身与普通高等院校的差别，才能发挥自身优势，彰显其办学特色。
（一）高等职业教育属于高等技术型教育我国高等职业教育应定位于高等教育中的技术型教育，即不论具体专业如何，实际上都是要培养工作于基层的”转化”型高级人才，使其具备工程设计、技术规范、管理法则转化为实际的生产、经营管理与服务的能力。
（二）高等职业教育的性质和层次定位1.高等职业教育的性质定位性质的准确定位应把握以下基本特征：第一，高等职业教育是高等教育的重要组成部分，但不能把高等职业教育与普通高等本科、专科教育等同。
第二，高等职业教育专业人才培养目标应当突出职业性、行业性的特点，培养技术应用型人才是高等职业教育专业人才培养的基本内涵。
第三，高等职业教育是直接为地方或行业经济发展服务的。
因此，高等职业教育人才培养目标应定位为：面向基层、生产、服务和管理一线的岗位，适应我国地方经济发展需求，既具有必要的专业基础理论知识，并受到良好的职业技能培训，综合素质和职业能力协调发展，能运用现代高新技术解决实际工作中的相关技术问题，又有一定的科技成果转化能力的实用型和技能型人才2．高等职业教育的层次定位。
我国的高等职业教育学历，学制上至少应包括大学专科和本科两个层次。
需要注意的是不能把高职本科等同于延长了的高职专科，也不能把高职本科等同于普通本科。
在培养目标上，专科高职教育培养一般企事业部门的技术应用型人才，并担负培养生产第一线需要的管理者、组织者，以及职业学校师资等任务。
对高等学校进行正确分类与定位的思考
82现代教育现代企业教育M OD ER N EN TERPR I SE ED U C ATI O N综上所述多媒体课件作为现代教育技术的一种重要手段在教学领域里占据一席之地是发展信息教育实现教育现代化的必然选择推广多媒体技术使我国的教育赶上时代前进的步伐也是新世纪赋予我国教育工作者尤其是教育技术工作者的历史重任参考文献:[1]刘育涛,安素平.试论多媒体课件在教学中的作用[J].河北师范大学学报教育科学版,20024-162-64.[2]陈艳利,周丽俭.基于学科建设的教学模式改革探究[J].哈尔滨商业大学学报社会科学版),2006(3)119-121.[3]杜惠英.谈谈思想政治课多媒体课件的功能[J].思想政治课教学,1998(4)20-22目前我国的高等学校分类与定位问题已经成为各界共同关注的热门话题特别是在高等教育界学者们对我国高等学校如何进行分类与定位进行了深入的探讨然而对如何引导高等学校自身进行正确的分类与定位的问题却鲜见论述本文试图通过分析我国高等学校分类与定位的现状对如何引导我国高等学校的分类与定位作一些浅显的探讨一我国高校目前的分类与定位存在的问题1我国现存的高等院校划分方式在我国对高校进行分类的历史上一直没有形成一种固定系统的分类方法但是也存在着几种典型的人们较为熟悉的分类方法包括以下几种1重点高校与非重点高校就目前而言我国的重点高校包括经国家计委批复立项列入211工程的高等学校89所其中又特别提出了由国家地方以及相关部委共同出资建设的38所重点建设高校即列入985工程的院校重点高校以外的院校即为非重点高校2按学科门类划分高校根据这一标准我国的高校主要划分为综合性大学理工农林师范医药财经政法艺术体育等院校3按院校隶属关系划分按照高等院校管理的隶属关系我国高校分为教育部直属院校中央其他部委直属院校和地方院校4根据办学形式分类分为全日制普通高等院校独立函授大学学院广播电视大学学院管理干部学院进修学院高等教育自学考试机构等5按办学体制分类目前我国高校的办学体制有公立和私立两种高校也分为公立高校和私立高校两种形式2我国高等学校分类方式存在的问题1不利于院校之间开展公平竞争重点院校与非重点院校在财政拨款招生对象办学自主权等方面都有很大的区别重点大学总是享有一些非重点大学所没有的特权在发展中处于优先地位这样的局面并不利于院校之间开展竞争会挫伤非重点院校的积极性不利于院校的健康发展而将高校分为部属省属等类别直接导致了教育资源分配的严重不均制约了地方性院校的发展2分类方式不能适应高等学校的发展对于不同学科门类的院校来说由于目前高校合并之风兴起一些院校纷纷改名对高等学校进行正确分类与定位的思考董凌波中山大学教科所广州510275摘要在我国高等学校分类不清定位不明非重点院校盲目升格研究型大学参与扩招其原因之一在于行政权力长期以来在高等学校管理中处于主导地位高等学校缺乏自主性原因之二是市场的不成熟使得高校难以进行公平的竞争原因之三是对高校分类与定位的新尝试对高校缺乏真正的影响力要从根本上改变高等学校分类不清定位不明的状况必须转变政府对高校的管理和资助方式对高等学校进行分层分类的评估此外高校本身应该走特色发展的道路关键词高等学校分类定位以办成综合性大学为自己的目的这样的分类已经失去了原有的作用就办学形式而言随着社会的发展一些新的办学形式已经出现如中外合作办学远程教育等这样的办学形式还未能在我国高校的分类中得到体现由以上分析可以看出我国对于高校的分类与定位一直没有一套科学的标准这是目前我国高校发展千校一面的原因之一由于高等学校的发展没有一个科学合理的标准作为指导在高等教育改革的过程中一方面许多高等学校为了能够在与其他院校竞争的过程中处于优势不得不迎合政府和社会对高校分类的基本观点纷纷以升格为目的大专渴望升级为本科本科渴望申办硕士点博士点无论什么学校都以办成综合性研究型大学为目的只有这样才能够从政府和社会上获取相对较多的教育资源从而在激烈的竞争中立足另一方面一些研究型大学为了获取政府的资助不得不迎合政府的意志接受政府交给的一些不利于自身发展的任务最能说明这一点的例子就是研究型大学参与扩招承担起高等教育大众化的任务这样一来无论是研究型大学还是一般的院校高职高专最后都成了一个模式一个套路试想如果我国的高等学校成了这样的一个局面那么它不仅不利于院校本身的发展更不能培养出适应社会需要的人才最终影响到国家的经济建设和社会发展二我国高校分类与定位不明的原因分析1行政权力主导高校管理使得高校的发展长期缺乏自主性长期以来我国高等院校的发展都是建立在政府统一规划统一划拨教育资源的基础之上的高等学校的办学模式办学水平和发展方向都受到政府的控制由于高等学校已经习惯于扮演政府所赋予的角色完成政府所交给的任务因而在自身发展上长期缺乏自主性近年来随着社会经济模式的转变市场化的一些特征在高等学校中也逐渐显现出来如高校获取资源的形式开始多样化一些以前没有的办学模式如民办高校也逐渐出现然而政府在对民办高校进行管理的过程中也带有明显的行政色彩让本来以市场调节为资源配置主要手段的民办高校在办学过程中很大程度上受制于政府行为不得不依靠政府的意志行事很难办出自己的特色因此对于民办高校而言即使其有自主办学的意识也缺乏自主办学的权力832006年第12期下学术理论现代企业教育M OD ER N EN TERPR I SE ED U C ATI O N 现代企业教育2市场的不成熟使得高校难以开展公平竞争在我国市场经济还处于起步阶段市场还不能完全在资源配置中起基础性作用对于高校而言资源的获得在很大程度上依赖于政府的拨款而我们的政府在资助高校发展建设的过程中将重点院校作为资助的重点那些一般性的院校和高职高专得到的资助与重点高校相比只占很小的一部分在这样的情况下重点高校在发展中处于绝对优势造成了院校竞争的不公平另一方面由于重点院校在其声望和社会影响力方面远远超过其他类型的院校无形之中就使得大量社会资源流向重点院校让其他院校的发展处于困境在现实的驱使下其他类型的高校要想在竞争中取得一席之地只有不断升格以此来获取政府和社会的支持扩大影响力3对高校分类与定位的新尝试对高校缺乏真正的影响力对于我国高校的分类与定位不明的问题许多学者机构都进行了探讨他们试图通过借鉴国外的一些分类方式和标准结合我国的国情制定出适合自身的高校分类方法以此来指导我国高等学校的分类与定位其中在国内影响最大的当属广东省管理科学研的武书连研究院对我国高校的分类他认为我国的高校由类和型两部分组成类所反映的是大学的学科特点按类来分分为综合类文理类理科类文科类理学类工学类农学类医学类法学类文学类管理类体育类艺术类等13类型反映的是大学的科研规模按型来分分为研究型研究教学型教学研究型教学型等4种每所高校的类型由上述两部分组成类在前型在后这一方法一提出就在国内的高教界引起了强烈的反响和关注引发了大批学者的讨论除此以外上海交通大学的刘少雪刘念才就借鉴美国的卡内基分类方法和标准将我国的高校分为研究型大学型博士型大学型硕士型大学型本科型大学/学院型专科/职业型院校并制定了各个类型的分类标准计算出了各种不同类型的高校在高校总数中的比例还有许多其他学者也试图对我国的高等学校进行分类并提出了自己的观点然而我们看到尽管学者们热衷于提出我国高校分类的标准与方式并且这些分类方式也有自身的合理性但这并不能削减我国高校发展综合性研究型大学的热情原因是如果高校真的安于其位不谋升格那么这些高校不仅得不到国家的扶持而且在招收学生引进人才等方面也处于劣势在高校竞争中处于边缘地位没有哪个学校愿意让自身陷入这样的境地三促进高校进行正确定位的思考综合上述分析我们认为在我国这样一个市场经济发展尚未成熟行政权力主导高校管理非行政机构缺乏权威的大环境下要想促进高等学校尽快进行正确的定位改变高等学校趋同发展的状况想依靠市场实现高校自行分层分类的可能性很小想让高校自觉遵循许多学者提出来的合理的分类方式对自身进行定位的可能性也很小在这样的情况之下只有改变政府对高等学校的管理方式进行有效的协调同时积极倡导高等学校评估机构进行分层分类评估才能促进高校进行正确定位1政府应当进行有效的协调在我国政府对高等教育的发展的干预一直以来都是主流在很大程度上决定了高校的发展但是如何进行有效的协调和干预协调和干预的尺度在哪里却是一个问题笔者认为在这样一个社会转型的关键时期政府进行合理的协调作用而政府在对高等学校的干预和指导的过程中必须找到一条正确的途径笔者认为目前政府对高校的干预行为是需要改进的第一政府应当改变对高等学校的资助方式目前政府资助的重点是重点高校而对于那些高职高专院校的资助过少笔者认为政府应当加大对高职高专院校的资助力度以提升其办学的积极性使其不再热衷于以升格来获取资源而是安于其位办出职业特色为社会解决高级技工缺乏的问题第二政府对高校的资助应该以促进高校自身的发展建设为目的在我国一些地方政府对高校进行资助带有自身的政治意图如地方政府对本地的研究型大学给予大力资助的同时要求这样的高校必须在本地招收多少数额的大学生以此方式来提升本地的高等教育水平这就使得那些本来以学术研究和培养研究型人才为主的大学在利益的驱使下不自觉地承担起了高等教育大众化的任务从而使得自身的发展失去了特色陷入了五星级酒店的厨师到大排档工作的尴尬境地2应当对高等学校进行分层分类评估评估是现实的指挥棒对高校进行评估的结果直接影响着高校的发展模式在我国一直指导高等学校评估的是以1990年普通高等学校评估暂行规定为基本架构的评估体系随着近年来高等教育改革的深入该架构体系的许多方面已经不能适应高等教育的发展其突出的不足之处表现在其客体单一化暂行规定的第二十六条规定本规定使用于普通高校其他高等学校教育评估可参照实施这种说法的直接后果就是使得该规定不仅用于普通高校的评估同时也用于其他类型高校的评估现实中对高等学校的评估就是这样一个状况无论什么学校都统一用一个标准来衡量一方面挫伤了其他类型高校办学的积极性另一方面在普通高校内部也尚未分层分类势必造成高校的趋同发展众所周知社会对人才的需求是多种多样的不同层次和类型的人才需要由不同层次和类型的高校来培养如果我们在对高校进行评估的过程中不考虑高等学校的层次和种类统统用同一个标准来衡量其好坏只能导致高校发展的趋同性和人才培养的单一化因此为不同类型的高等学校制定不同类型的评估标准以此来促进高等学校的分层分类是一个可行而切实的办法3高等学校自身应走特色办学的道路当今世界的高等教育界竞争十分激烈在我国由于教育资源的相对短缺更加突显这种竞争的激烈程度高等学校要想在激烈的竞争中长期立于不败之地就必须在办学上具有自己的特色没有特色就没有生命力高等学校在办学的过程中必须认识到自身的优势与不足并善于发觉自身的特色所在在发展的过程中有意识地重点发展自己的优势学科和特色学科以此来提升自己的竞争力和影响力我们知道在高等教育高度发达的美国并不是所有的大学都是研究型综合性大学正好相反其研究型大学的数量只占全国高等学校总数的6.6%高等学校的主体是副学士学院和专门机构占高等学校总数的60以上在美国那些级别相对较低的大学和学院并不热衷于升格为研究型大学他们在自己的领域内办出了高水平拥有自己的特色在竞争中依然具有举足轻重的地位我国高等学校的发展可以借鉴美国高等学校在发展过程中的一些优点和经验在自己的水平和领域内办出特色办出水平这才是当今众多高等学校走出发展困境的正确出路参考文献1刘莉.重构我国高等教育评估制度的思考[J].教育发展研究200582刘少雪刘念才.我国普通高校的分类标准与分类管理[J ].高等教育研究200573武书连.再探大学分类[J].中国高等教育评估200244史秋衡冯典.转变政府调控方式优化高校分层分类[J ].高等教育研究200512。
对民办高校办学定位的思考
对民办高校办学定位的思考办学定位是高校根据自身条件和所处环境和社会经济文化和发展趋势，对学校在高等教育系统中所处位置和学校发展愿景做出方向性的判断与选择，关系到高校发展的全局。
在我校进入转型期内涵发展的阶段，办学定位成为最为重要的问题之一。
本文以我校的校情为基础，对我校办学定位的确定和实践提出相关建议。
标签：办学定位;实践;对策作为我国高等教育重要组成部分的民办高校，自改革开放开始发展，至今已走过三十几年的历程。
截至2018年5月31日，在教育部公布的《全国普通高等学校名单》中，国家承认学历的民办高校一共有735所。
当前，我国民办高校已经进入了一个重要的发展转型期。
民办高校由于办学时间不长、积累有限，师资力量不足等原因，在办学定位上出现定位表述趋同、特色不足，办学投入无法与办学定位相匹配，人才培养模式不适应地区经济发展等问题。
在转型过程中，办学定位的问题是最为关键的问题之一。
办学定位是高校根据自身条件和所处环境和社会经济文化和发展趋势，对学校在高等教育系统中所处位置和学校发展愿景做出方向性的判断与选择。
它是学校办学指导思想和办学理念的宏观概括，包括多方面的内容：学校办学类型、办学规模、办学层次、人才培养目标、学科专业、教育形式等方面。
办学定位关系到学校发展方向和办学特色，关系到学校的各种办学资源的优化配置。
正确合理的办学定位是学校科学发展的保证。
我校目前定位为教学型，以本科教育为主、专科教育为辅，培养应用型人才的多学科全日制本科院校，在确定办学基本要素时，应注意把握以下方面。
第一，一定要实事求是，从实际出发。
要通过系统的调查研究，准确的了解国家或所在区域经济和社会发展对人才实际需求情况，客观、理性的审视和分析自身的办学条件，科学评估自身的优势和劣势。
在此基础上，结合市场的具体的需求，确定符合自身的办学实际、通过一定的努力能够得以实现的发展目标定位。
这就要求学校在设置专业、布局专业结构时，不要盲目攀比、贪大求全，要充分考虑到现有的办学条件，不能一味的追逐社会热点专业，也不能一成不变的维持原有传统专业，在社会需求和自身条件与发展潜力之间找到最佳的结合点。
关于高校发展定位的策略思考
的同时 ， 引导学生尽旱进入科学研究领域 ， 把学 习和科学研究
校 ， 出几年时间内办成全国知名度较高 的一流学校 ， 曾提 甚至 在本科办学条件及质量都没有保证 的情况下 ， 急于追求研 就 究生教育的现 象 ， 是不可取的。同时 ， 高校办学 目标 的定位在
险。 ４ 加 强风险控带 。期货市场 是规避 风险 的有效 渠道 ， 、 ， ｌ 但 由于杠杆效应它 自身的风险也是十分巨大 的 ，处理 不好 ， 不
仅不能规避风险 ， 而且将严重影响实体经济 的发展和期货市 场的壮大 。比如国内期货市场出现最 早 、 成交量一度最大 的
农产 品期货——绿豆期货 ， 在经历了上个世纪末期一轮跌宕 起伏 后 ， ２ ０ 于 ０ ０年陷于 “ 冬眠” 态至今 ，无疾而终” 状 “ 的根本 原 因在于期货市场起步阶段 交易所临 时性政 策较 多 ， 市场潜
维普资讯
展了 １０ ５ 余年 ，但对于我国农民来讲仍 然是一个新鲜事物 。 我国的期货市场经过 十几年的试点运行 ， 及面远远 不及证 普
券市场 ， 更多的人只是知道“ 期货” 个名词。随着国内期货 这 市场 的逐 渐规范 、 成熟 ， 农产品期货市场功 能发挥对农 业发 展、 农民增收 的作 用逐渐显现 出来 ， 社会各 方面也逐渐 开始 正视对期货市场的认识。 因此， 紧紧抓住这个时机 ， 应该 通过 电视 、报纸和 网络等各种渠道对期 货市场做 正面 的宣传 ， 要 确保 宣传深入到县 、 乡基层之 中。对那些利用期货市场取得 良好收益 的单位和个人 ， 要树立典 型进行 宣传 。而 且我们要 对期货市场做全面 的宣传 ，不能一味夸 大期货市场的收益 ， 而回避它所存在 的风险 。通过宣传 ， 农产 品期货市场的 扩大 影响力 ， 以让更多 的农民 、 粮食企业了解和正视期货 。 ３ 培育和发展 期货 市场 的投 资主体。 国外发达 的农产 、 在 品期货 市场上 ， 活跃的参与者是 各种 形式 的农 户 、 业及 最 企 中介组织 ， 而在我国则难觅这些实体 的踪影 。我 国应该鼓励 农产 品期货市场最主要的参 与者和使 用者 ， 国有粮食企业 即 （ 包括购销 企业 、 工企业 、 加 饲料企业 、 业化经营 企业等 ） 产 ， 根据 自身实 青况 ，选择期货套 期保 值交易的市场手段 ， 这 方面能使农产 品期货市场增加一个 可使它发挥 更大作 用 的重要市场主体 ， 另一方面 可促使 国有粮 食企业加大改 革力 度 ， 其通过参 与期 货套 期保值业 务 ， 使 在回避 价格风险 的同
新形势下高校定位与教学改革的思考
件》 ，在这一文件 中提 出了 “ 前瞻性大学 ”这一思想 ，认为有远 见的 高等 教育 体制和高等学校在确定 自己的任务时，都应有这样一种远 进入 ２ 世纪 ， ｌ 伴随着大众化教育的推进，高等教育 的职 能和作 大 的 目 ，即建立一种最好称之为 “ 光 前瞻性大学 ”的新型大学 这 用发生了重大变化。 特别是处在信息高速发展的时代， 人们的工作、 种大学应该是：一个鼓励和支持与工业和服务部门进行合作以及发 生活、学习方式也发生着重大变化，所有这些变化都对高等教育提 展地区和国家经济的地方；一个以批判精神提出和讨论各种问题并 出了新 的要求和挑战 。但从 当前 高等 教育现 状来 看， 以精英型教育 提出解决办法的地方；一个让政府或相关机构获得各种可靠而科学 为主导的传统教育定位已 越来越不适应高等教育形势发展的需要。 的情报以供决策的地方：一个汇集了坚决遵守学术自由原则的人的 ． 高校定位问题的产生并不是由 于理论层面 认识不清所致， 地方；一个置身于世界各种挑战和机遇的地方。 而是 由高等教育制度本身的特点所造成的。如何确定与大众化教育相适 显而易见，在这种情形下，大学已非一独立研究学问之地，不 学人之社会 ” ，而成 为大 社会知识 工业 的神经 中枢 。 应的高等教育的目 标定位己成为高等教育管理者急需思考和解决的 再是一独立 的 “ 问题。０Ｏ ２ｌ 年是《 国家 中长期 教育 改革 与发展规划纲 要（００２２ ） 今 日，大学之最流行的形 象己不是 “ ２ １— ００ 》 象牙塔 ” 而足众望所归的 “ ， 服 做好 自己的定位 ，并在 自己擅长 启动实施的第一年，其中亮点之一便是明确界定高等教育的定位和 务站 ”了。一所 高校最重 要的是 “ 职能，指出 “ 高等教育承担着培养高级专门人才、发展科学技术文 的领域做得最好 ”对高等学校进行合理的定位能够帮助其摆正 自身 ， 追 化、 促进现代化建设的重大任务” 。由此不难看出，高等学校的定位 位 置，立足现实 ，从而摆脱对求 全、求大 的盲 目 求。总的来说， 要坚持以育人为核心，要坚持定位的整体性、协调性、可持续性， 对 于高校定位的研究，逻辑 的ｌ发点都 是高校 的发 展要着 眼于经济 ｝ Ｊ 从社会系统、高等教育系统 、学校 内部办学要素三个层 面统揽定位 社会 发展需要，要避免落入攀高 、求大 、尚名 、逐利 、趋 同和短视 问题，调适教育理念与市场理念、教学与科研的矛盾关系，为人的 的俗套 ，根据教育规律和社会需要培养人才 ，要把 高校和所 处区域 全面、可持续发展服务，促进社会的平衡与进步，促进学校的可持 经济社会 发展作为一个密切联系的系统对待 ，促进经济社会 的可持 续 发展 。 续发展 。换 言之 ，就是在教育系统内部进行定位，要把在整个社会 大系统 中的定位 、在 教育 系统中的定位 以及学校 内部要素在学校发 当前高校该如何定位 大学到底是什么？大学是每个人梦寐以求的地方，是莘莘学子 展中的作用统一起来考虑 。 、 二、当前高校当如何培养人才 憧憬的人间天堂， 是与世隔绝的象牙之塔。 象牙之塔 （ 象牙塔）Ｖｒ Ｉｏｙ ｔｗ ｒ ｏ ｅ，出自 ｒ １ ９世纪法国诗人、文艺批评家佩韦 ・ 查理 ・ 奥古斯丁 国内高等教育 已经从精英化教育向大众化教育过渡， 大学生满 “ 天之骄子”显然已经成为社会弱势群 的书函 《 致维尔曼》 被用来比喻与世隔绝的梦幻境地， ， 后用以比喻 地都是”已成事实，当年的 “ 脱离现实生活的文艺家的小天地 。大学之所 以有象牙塔之 谓，则源 体之一。 正如社会的发展轨迹所昭示的， 随着中国经济的高速发展， 尤其是在中围融入国际社会以后，中国的人才观念正与国际接轨， 于犹 太人 的传说 。 在两 、 三千年 以前， 犹太人部落养活一种人， 门抄写 《 专 圣经 》 大学生这个 曾经的金字招 牌正在失去光泽 ，大学正逐渐成为培养普 。 他们 每天沐浴焚 香，只抄 一页，为的是不出差错。在犹太社 区暴 富 通劳动者 的基地 。此种 背景下，提出大学要分层 ，致力于培养更多 的时候 ，社 区只给他们 一碗饭 ，让他们 能吃饱。在社区最 困难 的时 蓝领 ，无可厚非 。大众化 时代的大学生不能再 自诩为社会的精英 候， 大家都 吃不饱 ， 至面 临饿死 的威胁 ， 甚 可社区依然要给抄写 《 圣 要怀着一个普通劳动者的心态和定位去参与就业选择和就业竞争。 只是，大学应该是一个什么样的场所，应该具备什么功能，到 经 》的人一碗饭 ，让他们 吃饱 ，以便饥 荒后存 活下来的犹太人能继 续享受祖先积累的文明知识。中世纪是大家都吃不饱的年代，有碗 底应该培养什么样的人才呢？如果高校都去培养一些技能型的蓝 饭吃的大学教师可以靠着这种建制与社会保持某种程度的隔绝，靠 领，那么大学与职业技校有何区别呢？难道有用性是教育的惟一价 大学属于谁》中谈到，教育的目 的是培养 传承文化的理念活着 即便社会有 了一定的财富积 累，他们 也不为 值取向么？记得薛涌在 《 零件” ；大学是提供精神资源 财富而生活，不为财富而折腰，依然靠传承文化的理念活着 。这 样 合格的公民，而不足制造社会工程的 “ 的地方 ，而不是训练技能的场所 大学应 “ 让学生充分 发展 自己的 的人从来不缺 乏 自由的心灵 ，深受整个犹太社 区的尊重 。 。 ． 大学与社会似 乎始终存在着一定的距离 ，确系指其 “ 为知识 而 人格和才智 ，还 能帮助他们应付各种环境和挑战 ” 知识”而言，给人 一种崖 岸 自高、世外桃源的感觉 。在某个 意义上 不可否认，当下很多高校依然固守着传统的教育模式，偏重于 说，大 学之 为象牙塔 的确 有些知识的纯洁感。所谓象牙之塔 ，其义 高层次的教育，没有把技术工人叫作人才。许多大学不考虑师资力 与了尼 生 （ｅｎ ｓｎ Ｔｎｙｏ ）所倡 “ 艺术之宫”一词同 （ 此指为 艺术而 艺 量、教学设备等实力因素，都想办成培养研究生、博士生的研究性 术， 无视社会痛苦而言） 单纯地为知识而知识， ， 并不关心大学之外 大学，而不是从社会需 要出发，导致大学教育与社会需要的矛盾 日 渐突出。社会上很多人都在抱怨：现在的大学培养的人才和社会的 的世俗社会。 历来许多伟大的大学，都是以象牙塔为归属的。 牛津、 大学培养 的人 才不是我们所需 剑桥等大学的一个个书院，曾经都标榜知识的贵族化，无丝竹、案 需求脱 节 了，很多用人单位 都在 说 “ 要 的， 我们真正需要的人才，现在的大学里又没有 ” 而 。怎样看 待这 牍之纷扰，其门墙之 内外 ，判若两 个世界 。 但到了现代，教育在民主化、平民化与社会化的理念冲激下， 种观 点，首先 涉及到对 中国高等教育发展 的认识 ，以及人 才价值观 灌输式 ”教学为 象牙塔之谓 已不再为世人所称道 ，已成为批评讥讽 的对象 。大学的 的认识 ，对现存 的教 学方法和方式进行改革 。改 “
关于高等学校分类、定位、特色发展的探讨
各 种 类 型 的 高 等 学 校 应 该 科 学 定 位 ． 持 特 色 坚 发 展 ，力 争 在 各 自 的层 次 和 类 型 中 成 为 一 流 高 校 ， 必 须 加 强 以 下 工 作 ： 一 ， 强 各 种 类 型 高 校 的 学 第 加
确 ， 供 良好 的 政 策 环 境 ： 府 制 定 严 格 的 规 提 政 范 和 标 准 ， 证 双 证 的 有 序 发 展 ： 重 职 业 教 保 注
澳大利亚一 双证书
育 与 培 训 的 质 量 ， 立 完 善 的 评 估 体 系 ： 训 建 培
可 选 择 的 空 间 ． 个 性 化 的 学 习方 式 培 养 社 会 以
书 的 取 得 不 受 年 龄 、 间 、 点 的 限 制 。 种 类 时 地 多
制 。她 指 出澳 大 利 亚 的 职 业 教 育 与 普 通 教 育 、 高 等 教 育 自成 体 系 ． 是 与 我 国 教 育 体 系 最 显 这
著 的 差 别 。 大 利 亚 实 施 “ 证 书 ” 度 的 特 征 澳 双 制 主 要 体 现 在 以 下 六 个 方 面 ： 构 完 善 ． 能 明 机 职
澳 大 利 亚 的 “ 证 书 ” 换 运 行 机 制 给 了 双 转
我 们 启 示 ． 应 营 造 良 好 的 转 换 运 行 条 件 与 环
个 比 较 庞 大 的 系统 ． 以将 这 一 互 换 机 制 分 成 可 若 干 具 体 的 机 制 ， 括 信 息 传 递 机 制 、 需 协 包 供 调 机 制 、 养 联 动 机 制 、 价 监 督 机 制 及 市 场 培 评 调 节 机 制 等 。转 换 机 制 表 现 出 以 下 一 些 特 点 ：
石家庄铁道大学办学定位的思考
科 协调发展 的学科体 系。今后 ， 随着 我校办学水平 的不断 提高 ， 师资队伍建设 、 学科 建设 的不断发展 ， 特别是博士学位授 予权单 位 建设取得 的重大突破 ， 将为我们建设教学研究型大学提供更强 有 力的支持。 因此 ， 早 日把我校建设成为水 平高、 特色强 的教学研究 型大 学符 合国家和河北省高等教育发展 的需要， 也是我校 自觉参与高 等教育竞争和合作 的需要。
发展潜力 的本科院校 。经过 ６ ０ 年的发展 ， 目前 已经形成 了多学
教学型大学以培养本科 生Байду номын сангаас主， 主要履行 人才培养和教育教学研 究 的职能 ， 以知识传授与学生发展为价值取向， 是 高等教育大众化 和普及 化的直接 承担者 ， 其数量 占一个 国家 大学总量 的７ ０ ％一 ８ ０ ％。教学研究型大学在强调本科教学工作 的基 础上， 注重研究 生教育 ， 主张通过科研能力的提 高， 来提升大学的办学层次和综合
２ ０ ０ ６ 年 本科 教学评估报告 中明确提出， 要“ 不断提高办学层 次和
学研究型 的工科 大学， 有利于实现 高校学科 、 专业 与河 北省支柱 产业的有 效对 接， 以源源不断的科技研究成果为区域经济社会发 展 提供 支撑。 我国交通基础 设施建设在 国民经 济发展中始终处于 战略和 先 导地位 ， 同时也是 从业人 Ｖ １ 众 多的行 业之一 ， 我校作 为主要为 交通基础设施建 设服务的地方高校 ， 全面介入了交通运输 ， 尤其 是铁 路新技术 发展研究 的诸 多重点领域， 参与了国家多项重大工 程建设， 成果转化能力强 ， 技术 支撑业绩突出， 学校加速发展与交
关于我国高等学校分类与定位的思考
区 、科类和学校 ，确定发展 目标和重点 。制订高 等学 校分类
标准和相应 的政策措施 ， 使各种类 型的学校合理状态不 仅没有
它既不能体现高 等学 校的社会职能 、 人才培养 的层次 和 目标
等本质属性 ， 也不 能体现高等学校 的规模 、 所属地域等特征 ， 不利于调动学校办学 的积极性。 ２ ．以所拥有 的 “ 学科 门类 ”为标准 ，将 高等学校划分 为综合大学 、理工 院校 、农林院校 、医药 院校 、师 范院校 、 财经院校 、政法 院校 、外语 院校 、体育院校和艺术 院校等 。 按学科 进行分 类是 我国官方 和 民间最常用 的高等 学校分类 方法 ， 这种分类 方法显然 已经不合 时宜 ， 没有体现学校 的层
借鉴 《国际教育标准分 类法 》的分类 ，结合我 国实际，我 国的高校 可分为研 究型 大学、应 用型 大学、实用型技
术 院校 三 大 类 。 引导 全 国 高 校 科 学定 位 、 分 类发 展 ，政 府 应 发 挥 主 导 作 用 。
关键词 ：高等 学校 ；分类 ；定位 ；思考 中图分类号 ：Ｇ６ ４ 文献标 志码 ：Ａ 文章 编号 ：１ ０ — ２ １２ １ ） ４ ０ ２ － ３ ０ ６ ５ ６ （０ ０ ０ － １７ ０ 向的确定 依赖 于学校 的准确定 位 ，定 位 的前 提是科 学的分
到 ２ ％。全 国共有 普通高等学校 和成人 高等学校 ２２ 所 ， ３ ３１ 其 中，普通高 等学 校 １０ ９ ８所 ，成人 高等学校 ４ ３所 。在普 １ 通高等学校 中 ，本 科院校 ７ ０所 ，高职 （ ４ 专科 ）院校 １６ １８ 所 ；在本科高校 中，有 国家 “ １ 工程 ”大学 （ ３ 所 “ ８ ２１ 含 ８ ９５
一
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
关于高等学校定位的思考
高等学校定位：
（一）教育服务定位
1、教学质量定位：高等学校应该打造以教育质量为中心，取得更高层次的教育改革和发展，确保学生获得高水平的教育服务。
2、培养模式定位：应该以学生为中心，提升培养模式的先进性、有效性和全面性，实行社会认可的多元化人才培养模式。
3、创新性定位：应该注重创新理念，强调创新精神，激发学生的创新潜力，激发他们的学习兴趣，激励他们健康成长。
（二）社会服务定位
1、社会建设定位：应该及时广泛参与社会建设，推动本地社会经济发展，发挥高等教育的积极作用。
2、社会责任定位：应该积极履行社会责任，参与社会民生对政府服务和公共管理，为社会服务。
3、社会合作定位：应该与各社会单位建立良好的关系，做好本地的技术支持，促进社会联动，参与行业协作联盟。
（三）教育文化定位
1、文化传承定位：应该充分继承中华优秀传统文化，保护和普及社会伦理价值和科学文化，走深进步的教育发展之路。
2、人文发展定位：应该推动学校人文发展，把高等学校的技术与文化互补，实施素质教育，培养社会人文素养。
3、国际化定位：应该实行国际化教育模式，与世界各国接轨，开展多元文化交融，发挥国际化教育交流作用。
（四）环境建设定位
1、网络建设定位：应该建立教学支持性网络，增强网络教育，搭建和谐学习环境，构建多层次的学科和平台。
2、网络安全定位：应该做到网络安全可靠，把网络安全作为服务的真正保证，避免和控制学生和教师学习环境中的威胁。
3、新能源定位：应该重视新能源建设，促进新能源的广泛使用，并充分发挥学校的节能和环保的作用，为学生的学习环境提供保障。