英语学困生转化工作计划
2024年小学三年级英语学困生转化工作计划范文
2024年小学三年级英语学困生转化工作计划范文一、背景介绍：英语作为国际交流的重要语言，对于孩子们的未来发展具有重要意义。
然而，现实中存在着一些学生在英语学习上存在困难，成绩不理想，学习兴趣不高，这就需要我们对这些学困生进行转化工作，帮助他们提高英语成绩和学习兴趣，为他们的未来发展打下良好的基础。
二、目标：通过有效的教学手段和个性化的辅导，使学困生在英语学习中提高自己的成绩和兴趣，达到以下目标：1. 提高学困生的英语成绩，使他们能够掌握基本的听、说、读、写能力；2. 激发学困生对英语学习的兴趣和自信心，树立正确的学习态度；3. 提高学困生的学习能力和自主学习能力，培养他们的学习兴趣和自觉性。
三、工作计划：1. 制定学困生转化工作计划：a. 分析学生的具体情况，包括英语学习成绩、学习动力、学习方法等，并制定个性化的学习计划；b. 给学困生制定明确的学习目标，建立详细的学习计划表，跟踪和评估学习进展；c. 设计多样化的教学活动，在课堂中注重培养学生的积极参与和合作意识；d. 鼓励学生自主学习，提供有效的学习资源和指导；e. 建立有效的家校合作机制，与学生家长保持沟通，共同关注学生的学习进展。
2. 提供个性化的辅导：a. 了解学困生的学习特点和问题，针对性地制定个性化辅导方案；b. 给予学困生额外的辅导时间，提供有针对性的辅导内容，帮助他们理解和掌握英语知识；c. 鼓励学困生们参加英语角、英语竞赛等活动，提高他们的英语口语和实际运用能力；d. 定期与学困生及其家长进行交流，了解学习进展和问题，并及时解决。
3. 采用多元化的教学方法：a. 创设活泼有趣的学习环境，激发学困生的学习兴趣；b. 运用多媒体教学手段，如音频、视频等，帮助学困生理解和记忆知识点；c. 引导学困生积极参与课堂讨论和小组活动，增强互动性和合作性；d. 利用游戏和竞赛等方式，培养学生学习英语的积极性和自信心；e. 鼓励学困生进行听力、口语和阅读的练习，提高他们的语言技能。
英语学困生转化工作计划
英语学困生转化工作计划英语学困生转化工作计划一、情况分析目前，学校英语学困生数量不少，夯实英语学习基础，是当前英语教育的重中之重。
然而，英语老师在上课的时候，发现很多学困生对于英语学习毫无头绪，学习乏力，不仅成绩差，也容易放弃；对于英语老师而言，帮助学习困难学生达到目标是一个具有挑战性的任务。
为此，制定一项英语学困生转化工作计划，特别是从以下几个方面提高学生的英语学习能力。
二、目标任务1. 挖掘学生的英语学习动机，明确目标。
2. 系统地掌握英语学习基础知识。
3. 提高学生英语学习能力。
4. 帮助学生提高英语成绩。
三、重点措施1. 丰富课堂内外的英语活动英语教育应当以“学以致用”为目的，通过培养学生的英语应用技能，使他们的英语学习目标实现得更加可靠。
在学习活动中，设立了赛事，学生们可以通过比赛互动的方式，加强英语学习过程的积极性。
2. 鼓励学生自主学习和互相学习教师应该帮助学生形成自主学习的习惯，提高主动性，积极探索和掌握英语学习方法。
同时，也鼓励学生互相进行学习，鼓励学生相互辅导。
3. 给学生提供专业辅导学校可以请一些专业的英语辅导教师进行辅导，同时，还可以邀请那些英语成绩较好的同学作为学生的助教，给学生提供有针对性的英语辅导。
4. 注意一对一教学在课堂教学中，教师应考虑到每一个学生的具体情况，采取灵活多样的教学策略，注意培养学生个性化的英语交流技能，以此达到培养学生兴趣和自觉性的目的。
5. 制定学习计划和考试策略针对学生的现状，制订详细的学习计划，并做好考试策略的规划。
帮助学生克服考试压力，工作时间分配，正确处理每个环节。
四、预期效果通过实行以上措施，预期结果为：1. 帮助学生克服英语学习难点，提高英语水平，从而有利于提高英语成绩。
2. 发掘学生的学习潜能，激发英语学习动力，提高学习主动性。
3. 培养学生综合能力，增强学生实际应用英语的能力。
五、总结通过以上措施的实行和预期效果的显现，相信学困生的英语学习水平和兴趣会由深入浅出的教学模式中得到提高和激发，使得学生不断进步。
英语学困生转化计划
英语学困生转化计划英语学困生转化计划一、学困生的问题和原因英语学困生通常存在以下问题：1. 语法掌握薄弱：学困生缺乏对英语语法的深入理解和掌握，不会正确运用各种语言结构和语态。
2. 词汇量不足：学困生的词汇量较少，看不懂大部分文章和英语材料，也不能表达自己的想法。
3. 写作水平低下：学困生的英语写作基础薄弱，无法准确表达自己的意思，也不能注意语言的精确度和流畅度。
4. 口语表达不流畅：学困生的口语表达能力不足，无法与人进行流畅的英语交流。
这些原因导致学困生在英语学习中经常感到无助和困惑，学习英语的兴趣和动力也随之下降。
二、解决学困生的方法1. 量化目标：制定明确的英语学习目标，例如每天要背单词20个、阅读1篇文章、写1篇短文等，让学困生有清晰的目标和计划，从而激发学习的积极性。
2. 逐步提高语法水平：在启蒙知识的基础上，逐步提高学困生的语法水平，从包括动词时态、语言种类、倒装句等在类中安排相应的学习任务。
3. 培养词汇：根据学困生的实际情况，制定相应的词汇表，每天按不同主题背诵不同类别的词汇，在口语和写作中不断运用和巩固。
4. 引导写作：根据学困生的实际水平，安排不同难度的写作训练。
注重发掘学生的思维和想象能力，培养学生对表达和掌握文章的能力。
5. 口语实践：在课堂上组织学生进行情景对话、情景演练等活动，让学生通过表达交流，增强口头表达能力。
三、具体的实施方案1. 制定量化学习计划。
每个学习任务的难度应均衡，鼓励学生通过读书笔记或者做些简单显得练习来积极达成每个目标。
2. 注重易混词组的讲解。
例如观察单词和词组的形似和使用常用的难看和易混和借鉴课上讲解，找到并制定相应的记忆方法。
3. 按难度安排写作任务。
根据这个学生的英语水平和写作难度，选择适合的写作主题和样式，例如日记、便条、描述自己的假期等等。
4. 组织口语实践。
定期组织口头交流、讨论，强调流利的语言表达与正确的语法使用。
5. 多元化的教学方式。
英语学困生转化计划（通用5篇）
英语学困生转化计划（通用5篇）英语学困生转化计划篇1英语学习有困难的学生，在同等教育中，英语学习水平较低，达不到国家规定的相应英语教学大纲要求的学生。
他们当中有些是英语能力的问题，指那些比其他学生要花费更多的时间和精力才能勉强掌握英语知识和技能的学生;有些是因有其他问题，例如，学习英语的环境、动力以及兴趣、信心等心理问题;另外还有英语的基础不扎实等知识积累问题。
英语学习中的学习困难学生，主要有以下表现特征：1.对口语交际说不清其来龙去脉，只能照搬硬套，不能灵活应用，稍作变化则不知其然。
2.听课时缺乏主动思考，往往只是注意结论，不深究其形成过程，遇到困难消极等待。
3.自学时，找不出问题的重点和难点，不能整理出教材所叙述的内容，提不出问题，看书时注意力不集中。
4.做作业时，不按题目的意思，不懂装懂，转化能力较差。
针对这么多的原因分析，我们应该如何去解决呢?1.我们应在平时上课中，有意强化英语学困生对英语的敏锐感，多引导他们对英语现象的观察和思考。
如多做一些有趣味性的英语题目，多做一些带有图形图象的直观性题目。
2.故事、游戏、现实生活场景都是学生最容易接受的学习方式。
通过有趣的喜闻乐见的场景引入课题，可以牢牢地吸引他们的注意力，学生仿佛自己进入了故事情景中，不由自主地产生了强烈的探究欲望。
3.以合作交流促思维合作学习不但可以培养学生团结合作、沟通与交流的能力，而且有利于激发和促进学生思维的发展，特别是学困生思维的发展。
这样使他们得到了帮助，能力也得到了提高。
4.培养英语学困生的学习兴趣培养学生对英语学科的兴趣，感受和欣赏英语学科的魅力，形成自觉学习和追求新知识的倾向是转化学生英语学习困难的策略之一。
只有当学生通过自己的努力获得了进步，掌握了一定的英语方法，才能感受成功的快乐。
我们在英语教学中，首要问题就是激发学生学习英语的兴趣。
培养学生英语学习兴趣的途径很多，主要来说，可以考虑以下几点。
(1)降低学习要求英语困难生基础差、思维能力弱，因此教师在讲课时要注意从简入手。
2024年英语学困生转化工作计划英语学困生转化计划及措施3篇(大全)
2024年英语学困生转化工作方案英语学困生转化方案及措施3篇(大全)时间就如同白驹过隙般的流逝，我们的工作与生活又进入新的阶段，为了今后更好的开展，写一份方案，为接下来的学习做准备吧！方案怎么写才能发挥它最大的作用呢？那么下面我就给大家讲一讲方案书怎么写才比较好，我们一起来看一看吧。
英语学困生转化工作方案英语学困生转化方案及措施篇一虽然多数学生都承受了三、四年级教育，但从平时的作业来看，以及从测试成绩来看，有几名学困生同学应该掌握的根底知识没有掌握特别是拼音还不能纯熟拼读，听写生字，写不出来，存在原因分析：一是由于家长缺乏辅导、甚至家长外出打工缺乏管教，二是自己不认真完成作业，三是本人对学习不感兴趣，没有动力，不愿承受新知识。
所以，面对这些学生，从思想教育入手，引导他们从最根本的知识开始。
如生字，每课一定要会读，会写，还要听写得出来，一旦发现他们的长处，立即给予表扬和鼓励。
上课总要想到他们，一是课堂提问教师要把较小较易较浅的问题的问题让他们答复，让他们也有表现的时机，而不是将他们放在被“遗忘的角落”里无人问津。
对他们身上迸发出来的闪光点要及时表扬，使他们增加自信心，对学习不再恐惧。
布置作业时，先想到学困生，让他们“吃小灶，一是从数量上照顾，只求准确度，不求数量多，他们的作业可减半；二是从难易程度上来照顾，后进生只需作根底题，对难度大的题目可以不做。
实行“优生带差生”活动，利用同桌的优势，让好学生管好后进生，促进后进生的转化。
采用个别辅导与小组辅导相结合的方法进展后进生的辅导。
教师辅导把学困生放在“优先开展的地位”，充分利用早读时间，对后进生进展耐心辅导。
修改作业时，要想到后进生，后进生的作业要优先修改，要当面修改，要精批细改，不是简单地打“√”或“×”了事，不但要在错误处打上记号，还要帮助学困生找出原因，加以改正。
评讲作业时，要想到学困生，对于学困生哪怕是只有点滴进步，也要给予充分的肯定。
2024年英语学困生转化工作计划（二篇）
2024年英语学困生转化工作计划一、指导思想为了更好的落实____-____学年度____小学学困生的辅导转化工作，教师要倾注爱心，发现学生的闪光点，对学困生要因材施教，抓好复习和预习工作外，还要注重学困生非智力因素与智力因素的的培养，运用恰当而有效的方法。
二、辅导对象：略三、形成原因及情况分析：1、不良的学习习惯。
学困生课前不预习;课堂上心不在焉，游戏教学时，偶尔也能吸引他们的注意力，但很快便消失了;作业不完成，如有完成也是为了应付，往往用抄袭来蒙混过关;课后更谈不上复习，一下课就什么都扔到一边。
久而久之，就养成了惰性。
2、缺乏学习动机，目的不明确。
小学阶段英语课时安排不多，许多学生认为语文数学很重要，而对英语学习不够重视。
部分学生认为英语没多大用处，这些学生一开始就无动力，失去了目标，自然就成了学困生。
几乎所有的英语学习学困生对学习外语的动机不明确。
他们没有树立起我要学的思想。
这导致他们对外语的兴趣不浓厚，甚至不愿学而放弃这门功课。
3、意志薄弱，缺乏毅力。
学习优秀的学生一般都具有坚强的意志，他们能够克服困难，战胜自我，从而达到目的。
而学困生则不然，他们在经历一、二次默写或考试失利后就垂头丧气，一遇到困难，就向其低头，失去学习信心，对英语学习兴趣产生动摇。
很少去寻找原因，反而怀疑自己学习英语的能力，从而对英语失去了信心。
还有些甚至因贪玩，不能静心学习，也就是经不起玩的诱惑而不能控制自己把学习坚持下去。
4、学习方法不当。
学困生往往学习自主性差，课后，他们总以完成作业为巩固所学知识的唯一途径，他们疏忽了课前预习，课后复习，知识归类，系统总结等科学的学习方法。
他们不知从何入手，该如何学，无法形成适合自己的学习方法。
如：记单词死记硬背，常常是过目就忘;读课文一个单词一停顿，从不去理解课文意思及其深层含义，一遍读完，也不知读些什么，知识无法巩固;还有一部分学困生虽学得卖劲，可就是没有效率。
5、注意力不能长时间集中。
英语学困生转化计划
英语学困生转化计划1. 引言英语语言是全球交流的共通语言，而在学习英语时，可能会有一些学生遇到学习上的难题，称之为英语学困生。
这些学生在英语方面的成绩表现差，并可能对学习英语感到厌恶。
为了帮助英语学困生克服困难，提高他们的英语学习成绩，我们制定了英语学困生转化计划，以帮助这些学生达到学习英语的目标。
2. 确定英语学困生在制定转化计划之前，我们需要先确定哪些学生属于英语学困生。
一般来说，英语学困生有以下特征：•英语成绩差：他们在英语测试中的成绩通常低于平均水平；•没有学习英语的动力：他们似乎对学习英语没有兴趣，或者对学习英语感到厌恶；•学习方法不当：他们可能不知道如何学习英语，或者没有找到适合自己的学习方法。
通过教师的观察、学生成绩和问卷调查等方式，我们可以初步确定哪些学生是英语学困生。
3. 制定英语学困生转化计划确定了英语学困生之后，我们需要制定转化计划来帮助他们提高英语成绩，恢复动力，掌握学习方法。
制定计划的基本步骤如下：3.1. 制定个性化目标在制定转化计划之前，我们需要和学生一起制定个性化目标。
这些目标应该是可行的，并且应该与学生自己的愿望和期望相一致。
制定个性化目标可以让学生更有动力，更有方向感，更容易达到目标。
3.2. 制定计划的步骤和时间表制定计划的步骤和时间表应该是可行的，并且应该与学生的个性和学习情况相一致。
比如，我们可以按照词汇、语法、听说读写等方面，逐一制定学习计划。
学习计划要根据实际情况进行细致的安排，如制定每个阶段的时间安排以及每个具体学习任务的完成时间。
目的在于让学生有较好的学习效果和一定的愉悦感。
3.3. 采用多种教学方法针对英语学困生的学习特点，我们可以采用各种不同的教学方法，例如多媒体教学、口语练习、分组互动等，以便能使学生在集体中融入自然学习环境中。
教学要关注学生的具体情况，包括口音、发音、朗读速度、热情表达等，以帮助学生克服英语学习的困难。
3.4. 制定激励措施激励措施是重要的，它可以带动学生的积极性。
英语学困生转化工作计划（通用5篇）
英语学困生转化工作计划（通用5篇）英语学困生转化篇1一、学情分析:三年级学生的年龄在九到十岁左右，生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛、画画特别感兴趣。
学生学英语不久，有可能说的不好，有的还不敢说，课堂上要以表扬为主，注重培养学习英语的兴趣，鼓励他们大胆说、积极做、努力唱!经过教学过程中的一段时间的观察，班学生来源复杂相对说学困生也较多。
主要表现为:1、他们自制能力差，上课易走神。
2、部分学生没有养成良好的学习习惯。
3、部分学生娇生惯养贪玩好耍。
4、少部分学生的家长不注意配合。
二、工作措施1、要正确看待后进生的形成原因。
2、对待后进生要充满信心。
3、要以表扬为主激励后进生的转化。
表扬的力量是无穷的，每个学生都有自尊心、荣誉感，都希望得到教师、同学的信赖、赞扬，后进生也不例外。
4、要关心爱护、信任后进生。
苏联教育家霍姆林斯基曾经说过:“教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童，”如果教师爱护学生，体贴关心学生，学生亲其师，就会信其道，才会效其行。
所以教师更应该走进学生的内心世界，尤其是“后进生”的内心世界。
只有这样，他们才有可能沿着教师的期望发展。
5、要创造机会，让后进生获得成功。
每个学生都渴望获得成功，尤其是后进生，教师应重视学生的这种心理。
“热爱是最好的老师”，只有让学生对学习产生浓厚的兴趣，有一种强烈的求知欲，才会收到良好的教育效果。
为了激发学生的自信心，在学习上通过个别辅导、补课等活动，使他们的成绩提高。
6、严格要求学生遵守纪律，形成良好的课堂纪律和行为纪律。
许多学生成为“后进生”不是智力不够而是学习习惯不好。
俗话说:没有规矩不成方圆。
学习也是一样。
大多数优等生都有很好的学习习惯。
所以平时我非常注重“后进生”学习习惯的养成。
比如有的学生上课不认真听讲，总喜欢做小动作。
我就悄悄跟他达成协议好，如果他表现好我就会很开心的笑表示对他的赞赏，如果他表现不好我就会看看他然后很大声的讲课以示提醒。
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英语学困生转化工作计划英语学困生转化工作计划学困生是一个特殊的群体。
他们往往是由于父母不在身边，家庭温暖的缺失以及升学压力等因素，使一些意志薄弱的学生很容易成为"学困生"。
这些学生虽然为数不多，但由于他们跟不上班集体的整体要求，不能及时完成学习任务，为牢固树立“面向全体、关注学困生，为每一个学生的终身发展负责”的教育观念，以“一个不能少”为目标，强化学困生转化工作，狠抓工作落实，更新教育观念，优化育人环境，本学期我将学困生转化工作制定如下：一、了解学困生形成原因。
只有在全面调查了解，充分辨别分析，认真摸准情况的基础上，针对不同的学困生有的放矢，因材施教。
具体的有这几点：1、家庭原因。
父母的不良言行举止直接影响着孩子的健康成长。
或父母不在身边，长期爷爷奶奶照看，溺爱形成。
2、学校原因。
教师思想教育不力以及片面追求成绩。
对后进生辅导不及时。
3、社会原因。
人们的人生观、价值观随着潮流在不断变革，思想意识使部分学生受到金钱至上、享乐主义、读书无用等错误思潮的影响，偏离了健康成长的道路。
4、非智力因素。
不少聪明的学生怕吃苦，怕经受挫折。
5、其他因素。
二、具体措施。
1、主动辅导，人格感化。
对学困生用爱心、耐心教育学困生。
学困生是在学习上出现了困难，在自觉遵守纪律上出现了问题，他们在困难之际，最需要的是老师的教诲。
2、建立“学困生成长档案”，建立学困生跟踪辅导档案，制定计划全程、系列帮扶学困生，能更好地使学困生早日脱困，并促其成才。
学生之间结对帮扶，让好的结对榜样带动学困生，发挥榜样作用、监督作用、同化作用。
2、要善于抓住学生的个性特点进行教育，因势利导，因材施教。
在平时上课中，有意强化学困生对知识学习的敏锐感，多引导他们对现象的观察和思考。
3、故事、游戏、现实生活场景都是学生最容易接受的学习方式。
通过有趣的喜闻乐见的场景引入课题，可以牢牢地吸引他们的注意力，学生仿佛自己进入了故事情景中，不由自主地产生了强烈的探究欲望，思维的源泉被打开，滚滚的泉水尽情地流淌。
给积极的思维以强动力。
4、以合作交流促学习不但可以培养学生团结合作、沟通与交流的能力，而且有利于激发和促进学生思维的发展，特别是学困生思维的发展。
这样使他们得到了帮助，能力也得到了提高。
5、多鼓励，常表扬。
抓学困生“闪光点”、“传情报”、“送喜报”以激励他们进步。
课堂上多说一些鼓励性的话语，如：“你的想法很有新意”，“你说得很清楚，我们都明白了”，“这个想法不错，再想个更好的”。
评价的内容尽量具体些，让他们觉得老师是真心的在表扬他们，从而增强继续学习的动力和认为自己可以学好的信心。
6、克服消极的学习态度。
首先，降低学习要求，讲解知识时尽量分散难点，对他们尽量提问简单的问题，以提高学习的兴趣。
其次，进行直观教学，课堂教学应加强直观性，通过直观教学的方法，如运用卡片，教材附带的学具，老师自制的工具，投影仪，多媒体等，化难为简、化抽象为具体。
上课往往思想开小差、不集中的学困生，在教学中要运用特别提醒的艺术性的教学语言来引起他们的注意，引导每位学生进入积极的学习状态，从而达到教学目的。
7、以成就感保持自信心。
在进行教学和课后辅导时，要有意识地出一些比较简单的题目，以培养他们的信心，让他们能够品尝到成功的喜悦，让他们感到，只要努力学习、方法得当、持之以恒，自己完全可以学有所得、取得好的成绩。
给学困生表现的机会，给予点拨和启发，使学困生享受到成功的喜悦，从而培养了他们的自信心和自尊心。
8、在班级里实行“一帮一”活动，安排特殊座位，以优带差。
10、定期做好家访，及进了解后进行的学习和思想状况，努力形成学校、家庭教育的合力，促进学困的转化。
并作好记录。
11持之以恒，教育不懈。
学困生今日脱困了，明日在另一点上又形成新的断层，今天能管住自己，后天就不能管住自己了，因此，使学困生真正走出困境，必须持之以恒，教育上不松劲，行动上不懈气。
总之“学困生转化”工作中，要全面渗透激励教育，多鼓励、少指责、多表扬，少批评。
每一个学生都是发展主体，我们要让学生自我提高，主动发展，把潜能挖掘出来。
经过我们成倍的努力，相信我们的学困生能够得到一个新的起点，取得优异的成绩。
英语学困生转化工作计划一个班集体，难免会有一些学习基础较差的学生，因此，要提高学生的综合素质，做好转化后进生的工作显得十分迫切而又重要。
我们不能选择适合教育的学生，只能选择适合学生的教育。
一、确定后进生名单，寻求致后原因，是做好后进生转化工作的前提条件。
早在XX多年以前，大教育家孔子就说过对学生要：视其所以，观其所由，察其所安。
苏霍姆林斯基说过：没有对学生的了解，就没有学校，就没有教育，就没有真正的教师。
这都说明了教师对学生了解的重要性，因此要真正地做好后进生的转化工作，就必须首先要了解学生的情况，分析致后的原因，做到胸中有数，对症下药。
如何了解后进生致后的原因呢?我们认为主要是从这几方面入手：一是从班主任那儿查阅每位学生的档案，全面了解学生的德智体，家庭情况和特长，从中了解情况;二是要做细心人、做有心人，对学生要听其言、观其行、察其人，要进行一番深入细致地观察摸底;经过一段时间的观察和了解，基本上把后进生的致后原因掌握了。
通过分析归纳我们认为后进生可以分为三个类别，一是成绩差，二是行为差，三是纪律差。
而导致三差的主要原因有四个方面，一是受教学因素的影响，二是受环境因素的影响，三是受家庭因素的影响，四是受个人心理因素的影响。
对这三差、四因素，后进生们有的必具其一，有的二者兼有。
二、坚持三心两信，做到理解尊重，是转化后进生工作的关键所在。
所谓三心就是爱心、信心、耐心;所谓两信就是信任、信用。
这是教师开展后进生转化工作的总体要求。
冰冻三尺，非一日之寒，转化后进生是一项艰苦而细致的系列工程，非一朝一夕所能奏效。
所谓江山易改，本性难移讲的就是这个道理。
欲速则不达。
这是事物发展变化的规律和法则，任何操之过急，速战速胜的想法和行为都会造成揠苗助长，适得其反的后果，后进生转化工作也不例外。
教育是充满感情的事业，可以说没有爱，就没有教育。
教育要以宽广博大的胸怀面对后进生，要给他们以真诚、纯洁、无私的爱，要给他们更多的关心、帮助和鼓励。
在转化后进生过程中，我们不仅要摸清后进生的致差原因，而且要知道后进生们并非什么都差，在他们身上肯定有很多优点;我们不仅要与后进生建立一种和睦可亲的关系，使后进生消除生疏感、惧怕感，感到教师可亲可敬，而且还要善于捕捉他们身上的闪光点，对他们的长处给予肯定、给予赞扬，并给予他们以充分的信任，以保持和挖掘他们强大的内驱力。
我班级的学生张强，在小学不做课堂笔记，不做作业，不打扫卫生，是一个名副其实的三差生，尽管如此，在他身上还有优点，那就是爱好体育。
在我校去年举行的校足球比赛上，他帮助班级夺得了冠军，为班级争得了重大的荣誉。
我抓住这个有利时机，给予了物质上和精神上的鼓励，把他评为班级的体育明星，充分地给他以信任，让他作了班上的体育委员，然后抓住了这个契机，趁热打铁，因势利导，对他在学习上、纪律上、行为规范上提出了明确具体的要求并及时加以引导。
现在这位学生转化极快，与以前相比简直是判若两人。
转化后进生是一项长期的工作，它不同于种植业，也不同于工厂生产产品，不能一蹴即就，企求短期见效。
开展这项工作，首先需要教师有忍心耐心，要打持久战，千万不可急躁粗暴。
在转化后进生过程中，常常会出现这种情况，我们对后进生做了许多工作，花了许多时间和精力，但转变却很慢，收效甚微。
这时如果缺乏耐心，就会心烦意乱、焦虑不安、容易泄气。
每当遇到这种情况，作为教师必须要先稳住自己的情绪，要明确：事物都是由量变到质变的，量变是漫长的、曲折的，量变到了一定的程度才能引起质的飞跃。
后进生的基础差、起步小、与优生的差距大，哪怕是点滴的成绩和进步都是来之不易的，我们都要及时加以肯定。
事物都是一分为二的，尺有所短、寸有所长，每当学生有所好转，哪怕是微不足道的，我们都要善于捕捉、善于发现，让差生在黑暗中看到光明。
事物都是不断发展变化的，后进生都是可以转化的，只要功夫深，铁捧磨成针，精诚所至，金石为开。
如果我们能够做到这样的话，那么即使是一座冰山，也能融化，何况是学生。
所以我们说只有不会教的教师，没有教不好的学生。
为山九仞，功亏一篑。
做后进生的转化工作，最容易出现的问题是半途而废，浅尝辄止，让后进生继续老牛拉破车，仍旧破罐子破摔。
我们对后进生的转化首先要具有十足的信心。
信心是战胜困难，取得成功的前提和保证，无论是对自己还是对学生都要充满信心，都要满腔热忱。
要发扬明知山有虎，偏向虎山行的精神，不达目的，决不罢休。
后进生的转化和进步是没有一帆风顺、事事如意的，总是一波三折、螺旋上升的。
所以在转化过程中，出现反复是正常现象的，教师大可不必为此拍案而起，怒发冲冠，大可不必心灰意冷，悲观失望，而应该冷静对待、正确引导。
要保持一种常态心理，与学生沟通，并建立友谊，用教师那博大的胸怀和高尚的师德给后进生以宽容和谅角。
苏霍姆林斯基说得好：要知道孩子是不会故意做坏事的，如果教育者硬认为孩子有这种意图，是蓄意干不良行为的，这就是教育上的无知。
这样在教师竭力砍掉劣根的同时，把所有的根子都砍掉了。
结果使他们生机勃勃的幼芽枯萎了，因此学生在犯了错误之后，在对他们进行教育的前提下，还应当给他们松绑，给他们一个悔改的机会，使他们逐渐进步。
三、坚持动情、明理、导行，禁止体罚和变相体罚，是后进生转化工作应遵循的基本准则。
体罚和变相体罚学生被有些人视为转化后进生的法宝和利器，而我们却认为是转化后进生工作之大敌、大忌，是不能允许的，必须加以制止和杜绝。
在转化后进生工作中，我们应做到两点：一是不对学生的身体施加体罚，不允许对后进生罚站、罚跪、罚饿、罚做、罚款，禁止扯头发、揪耳朵、煽耳光、打飞拳、踢飞脚;二是不对学生精神上施加虐待，不允许对学生讽刺挖苦、谩骂威胁。
要尊重后进生的人格尊严，不能把后进生置于物的地位，把学生当作奴隶，如果这样就会给后进生的身心造成巨大的伤害，这种行为是摧残学生身心健康的无形杀手。
这种对学生进行体罚和变相体罚的做法，不但不能使后进生回心转意，而且还会导致后进生产生敌对情绪，变本加厉。
教书育人德为先，体罚学生师缺德，对于这样的教师在我们学校不仅会受到严厉的批评，而且还会给予严重的处罚。
转化后进生是学校教育的一项重要工作，其根本目的是引起学生的思想转变，使后进生真正提高认识，提高觉悟，提高思想素质，变得有道德、有教养、有纪律，从而少犯错误。
所以我们必须注意运用科学的批评教育的艺术和方法。
在转化后进生过程中，我们推崇的艺术和方法可以概括为明理、动情、导行这六个字。
明理就是晓之以理。
在转化后进生时，我们一定要采取摆事实、讲道理，以理服人的态度，决不能以势压人。