部编人教版初中语文《穿井得一人》优质课1

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《穿井得一人》-2023-2024学年初中语文七年级上册同步教案

6.课堂氛围的营造：在教学过程中，我努力营造轻松、愉快的课堂氛围，让学生敢于提问、勇于表达。从学生的表现来看，这一做法取得了良好的效果。今后，我将继续关注课堂氛围的营造，让学生在愉悦的氛围中学习。
举例解释：
（1）故事深层含义的理解：学生需要理解“穿井得一人”不仅是一个简单的故事，还寓意着勤奋、努力和坚持，引导学生在面对困难时，要有毅力去克服；
（2）成语的灵活运用：要求学生能够根据不同语境，恰当运用成语，如比喻、讽刺等，使语言更加生动形象；
（3）分析人物形象：通过引导学生分析故事中的人物形象，提炼出故事的核心寓意，培养学生对文本的深入理解能力；
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和创意写作作品。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“成语‘穿井得一人’在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）成语“穿井得一人”的字词理解和记忆；
（2）成语背后的故事情节及寓意的理解；
（3）学习成语故事的记叙方法和表达技巧；
（4）运用成语进行语言表达和写作。
举例解释：
（1）要求学生掌握成语中的生字词，如“井”、“得”、“一人”，理解它们在成语中的作用和意义；
（2）通过讲解故事内容，使学生理解成语“穿井得一人”的寓意，即通过自己的努力获得成功；
2.学生对难点内容的掌握：在教学过程中，我发现部分学生对成语的灵活运用和语境匹配这一难点掌握得不够扎实。针对这一问题，我打算在下一节课中增加一些实际语境的练习，让学生在实际运用中加深理解。

人教部编版七年级语文上册第六单元第22课《寓言四则-穿井得一人》教案

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和寓言创作。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“寓言在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调故事寓意和寓言的写作特色这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和对比来帮助大家理生们将分成若干小组，每组讨论一个与寓言相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的寓言创作活动。这个活动将让学生们亲身体验寓言的创作过程。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-理解课文内容：《穿井得一人》的故事情节、人物形象、寓意是本节课的核心内容，教师需引导学生深入理解故事，把握寓意。
-掌握词语和句子：重点讲解课文中的生字词、关键句子，如“穿井得一人”、“而使左右为之歌舞”等，确保学生能够正确理解和运用。
-写作特色分析：分析寓言的写作特色，如夸张、对比等手法，帮助学生了解寓言文学的独特魅力。
-思维发展：培养学生的逻辑思维和批判性思维，使学生能够独立分析问题，对寓言寓意进行深入探讨。
-创新实践：学生在仿写寓言故事时，可能不知道如何展开想象，需要教师提供指导和方法。
举例：针对阅读理解的难点，教师可以设计问题链，逐步引导学生深入思考，如“故事中的人物为什么会有这样的行为？”“这个故事告诉我们什么道理？”通过问题引导学生理解寓意。
7.课后作业：布置与课文相关的作业，巩固所学知识，如仿写寓言故事，加深对课文的理解。
二、核心素养目标
1.阅读理解：通过分析《穿井得一人》的故事内容，提高学生的阅读理解能力，培养对寓言文学作品的鉴赏能力。

新部编版初中语文七年级上册《穿井得一人》优质教学课件

挖掘、开凿
曰：“吾穿井得一人。”有闻而传之者：“丁氏穿井得一人。”
宋国有户姓丁的人家，家里没有水井，需要出门到远处去打水浇田，常常有一人停留在外面。等到他家打水井的时候，丁氏告诉别人说：“我家打水井得到了一个人。”听了的人就去传播：“丁氏挖井挖到了一个人。”
指居住在国都中的人。
应答，回答
国人道之，闻之于宋君。宋君令人问之于丁氏。丁氏对曰：
《穿井得一人》寓意
凡事都要调查研究，才能弄清真相。耳听为虚，眼见为实。谣言往往失实，只有细心观察，研究，以理去衡量，才能获得真正的答案。要深入调查研究，切不可轻信流言,盲目随从，人云亦云。
习题精练
（1）解释下列重点字词。
①家无井而出溉汲 ③有闻而传之者
打水浇田知道，听说
⑤丁氏对曰
应答，回答
穿井得一人
文学常识吕不韦（前292年—前235年），姜姓，吕氏，名不韦，卫国濮阳（今河南省安阳市滑县）人。战国末年著名商人、政治家、思想家，官至秦国丞相。
《吕氏春秋》是秦国丞相吕不韦主持，集合门客们编撰的一部黄老道家名著。此书以儒家学说为主干，以道家理论为基础，以名、法、墨、农、兵、阴阳家思想学说为素材，熔诸子百家学说为一炉，闪烁着博大精深的智慧之光。
②及其家穿井
待，等到
④丁氏穿井得一人挖掘、开凿
（2）翻译下列句子。 ①国人道之，闻之于宋君。居住在国都中的人都在谈论这件事，使宋国的国君知道这件事。 ②求闻之若此，不若无闻也。
寻到的消息如此，还不如不知道。
研究思路
（3）下列对原文的分析不正确的一项是（ D ） A、宋君派人打听这件事，是因为不太相信穿井得一人的事情。 B、这个寓言故事告诉我们，对于传闻要审慎的态度去分析、甄别。 C、这个寓言故事提醒我们，不要轻易传播未经证实的传闻。 D、寓言中原本的事情被讹传，唯一的原因是“国人”乐于接受这种寓奇的传闻。

部编人教语文七上《24穿井得一人》[张老师]【市一等奖】优质课

《穿井得一人》教学设计张帅教学过程环节（1）教学内容1、读准字音感知文本2、明辨句读节奏分明3、揣摩语句把握情感教学目标体悟文言诵读准确划分句读核心问题文言诵读训练，语段句读划分。

问题解决问题情境解决策略一、导入: 背景图片假设：1炎炎夏日2风雪交加歧义语段：“能穿多少穿多少”二、句读：去掉标点的文言文如何准确读出句读。

一、屏幕显示背景介绍，来体验相同语段在不同背景的环境下，会有不同的理解，那么同样的幽默诙谐的事情在《吕氏春秋》中也有相关故事，比如《穿井得一人》。

二、句读个人转述与视频作品转述比较，并尝试对没有标点的文言文进行尝试性试读。

教学过程环节（ 2 ）教学内容 1.积累常见文言实词：穿、汲、及、闻、道、对、国。

2.解读文本，理解寓言内涵。

3.联系生活，防微杜渐。

教学目标文言积累，探究文本核心问题积累文言词语概括本文寓意问题解决问题情境解决策略一、文本关键词翻译，整篇语段翻译。

二、能力提升，知识迁移。

想对文中的丁氏，国民和宋君说什么？三、这个故事告诉我们一个怎样的道理？一、师生合作探究，共同解决完成疑难关键词的翻译，并直译文本内容。

二、小组合作交流，经过讨论得出对三个人建议，流言止于智者，结合当今网络时代信息的迅速发展，提出慎言慎行。

三、学生自由发言，最后教师总结，在共同的合作交流中，逐步将答案清晰化。

教学过程环节（ 3 ）教学内容一词多义：有闻而传之者求闻之若此闻之于宋古今异义：国人道之常见易错：宋君令人问诸丁氏教学目标培养发散思维达到学以致用核心问题学以致用，瞄准中考课内文言文模拟训练。

问题解决问题情境解决策略1、解释加点的词：国人道之宋君令人问之于丁氏丁氏对曰2、用现代汉语翻译文中画直线的句子。

3、这个故事告诉了我们一个什么道理？模拟训练，讲测结合：宋之丁氏，家无井，而出溉汲，常一人居外。

及其家穿井，告人曰：“吾穿井得一人。

”有闻而传之者曰：“丁氏穿井得一人。

”国人道之，闻之于宋君。

《穿井得一人》教案一等奖(人教版七年级上册)

归纳小结：总结本节课的主要内容，强调重点和难点。
总结本节课的主要内容：介绍《穿井得一人》的故事情
节和寓意。
强调重点：分析故事中的寓言意义，探讨其现实意义。
强调难点：引导学生理解故事背后的深层含义，培养他们的思考能力
和判断力。
08
评价与反馈
设计评价策略：通过小组报告、口头反馈等方式进行评价。
故事呈现方式：可以通过口头讲述、PPT展示或视频播放等方式呈现故事。
讲授新课：详细讲解课文内容，引导学生理解课文所表达的主题和思想。
导入新课：介绍课文背景和作者，激发学生的学习兴趣。
讲解课文内容：分析课文中的重点词汇、句式和修辞手法，引导学生理解课文所表达的主题和思想。
引导学生思考：通过提问、讨论等方式，引导学生深入思考课文所表达的主题和思想，培养学生的思维能力和表达能力。
课文内容理解：通过讲解重点词汇和句子，引导学生理解课文内容，了解故事情节和寓意。
05
教具和多媒体资源
黑板
黑板是传统的教学工具之一，用于展示文字、公式、图表等教学内容
在《穿井得一人》的教案中，可以使用黑板来列出故事的主要情节和人物关系
黑板可以帮助学生更好地理解和记忆教学内容，尤其是一些重要的知识点
教学PPT
包含课程标题、教学目标、教学内容、教学方法等
包含图片、图表、动画等多媒体元素
包含课堂互动环节，如提问、讨论等
包含课后作业和思考题等
06
教学方法
激活学生的前知：通过提问，引导学生回忆以前学过的寓言故事。
激活学生的前知：通过提问，引导学生回忆以前学过的寓言故事。
介绍新知：介绍《穿井得一人》的故事背景和寓意。

穿井得一人公开课优秀公开课一等奖教案设计

穿井得一人公开课优秀公开课一等奖教案设计穿井得一人公开课优秀教案第1篇【教学目标】1.阅读本篇浅易文言文，能借助注释和工具书理解课文内容，并引导学生审慎对待外界信息，不信谣，不传谣。

2.采用多种朗读方式，培养学生阅读、理解文章的能力。

3.通过自主探究及合作学习，激发想象力和创造潜能，从不同角度思考获得更多启发的同时培养运用所学解决实际生活问题的能力。

【教学重点】1.疏通文意，能多角度分析概括寓意。

2.在朗读中感悟语言文字的魅力。

发挥想象，借助“国人道之”感受“传谣”的荒谬。

【教学难点】1.多角度思考获得不同启发。

2.联系生活实际活用所学。

【教学方法】1.自主探究+合作学习2.读、讲、练结合3.课内学习与课外拓展结合4.竞赛游戏【教学创新】1.借助“三顾课文”朗读教学，设计梯级式教学，循序渐进中巩固提高。

2.发挥想象，情境模拟，激发学生学习兴趣，培养学生想象力。

【教学过程】课题引入：“一字千金”故事引入课题。

课题字面意思是什么？结合以往学习寓言和文言文的经验说说学习本课要解决哪些问题？明确：“挖井得到一个人”；读准字音、句读，读懂故事，明白寓意。

教学活动一一顾课文——读准音句，疏通文意一、读准音句：（课标依据：能用普通话正确流利有感情地朗读。

）1.学生代表朗读，同学纠错。

2.全班齐读，教师点评。

明确：读准字音、句读。

二、疏通文意：（课标依据：充分发挥师生在教学中的主动性和创造性；培养热爱祖国语言文字的情感，养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的方法）1.指名说说课文讲了什么故事。

明确：此环节旨在了解学生预习情况。

2.学生借助书下注解或工具书梳理词意、文意，完成导学案1。

（1）自主探究（2）班内交流明确：如果学生预习效果好，此环节可简化。

教师根据实际情况进行点拨和方法指导。

教学活动二二顾课文——理清思路，分析寓意一、理清思路：（课标依据：在通读课文的基础上，理清思路，理解分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用，在语文学习过程中发展个性，培养创新精神和合作精神，）1.默读课文，理清写作思路，完成导学案2。

穿井得一人优秀课件

课程目标
01
02
03
知识目标
让学生了解穿井得人的历史背景、文化内涵和现实意义。
能力目标
培养学生分析问题、解决问题的能力，提高他们的思维能力和表达能力。
情感目标
引导学生树立正确的价值观，培养他们关注社会现实、关心他人的品质。
02
寓言故事解析
故事背景
故事发生在春秋战国时期，当时的社会信息传播相对落后，人们主要依靠口耳相传的方式获取信息。
故事背景中提到的宋国是一个小国，政治腐败，社会动荡不安，百姓生活困苦。
故事背景中的丁家是一个普通农户，家庭贫困，生活艰辛。
故事情节
丁家为了解决饮水问题，决定打一口井。经过一段时间的努力，井终于打好了。
没想到的是，消息在传播过程中发生了变化，变成了“丁家挖井挖到了一个人”。这个消息越传越离奇，最终传到了国君的耳中。
谣言。
同时，这个故事也告诫我们，对于听到的信息要保持警惕，认真核实，以免被误导或造成不必要
的麻烦。
03
主题深入探讨
谣言的传播与影响
谣言传播的途径
网络、口耳相传等，具有速度快、范围广的特点。
谣言的辨识与防范
提高信息素养，不轻易相信未经证实的消息。
谣言对个人和社会的影响
造成恐慌、影响声誉、破坏社会稳定等。
低谣言对企业或组织的负面影响。
提高公众媒介素养的方法
媒体素养教育
通过学校、社区等渠道开展媒体素养教育，提高公众对媒介信息的辨别能力和批判思维。
媒体监督
鼓励公众对媒体进行监督，对不实报道和谣言进行举报和抵制。
倡导理性思考
倡导公众理性思考，不盲目相信和传播未经证实的消息，培养批判性思维和独立思考能力。

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吕不韦
知识锦囊
▪ （？——约前235年），姜姓，吕氏，名不韦，卫国濮阳人。
▪ 战国末年著名商人、政治家、思想家、官至秦国丞相。
个性阅读
1、大声朗读课文。（至少两遍） 2、了解故事梗概
《穿井得一人》
宋之丁氏家无井，而出溉汲，常一人居外。及其家穿井，告人曰：“吾穿井得一人。” 有闻而传之者曰：“丁氏穿井得一人。”国人道之，闻之于宋君。宋君令人问之于丁氏。丁氏对曰：“得一人之使，非得一人于井中也。”求闻之若此，不若无闻也。
2.理解文章大意。
3.学习多角度看问题的思维方式，提倡个性化解读文章。
知识锦囊
《吕氏春秋》（《吕览》）
是在秦国丞相吕不韦主持下，集合门客们编撰的一部黄老道家名著。
全书有十二纪、八览、六论共二十余万字。汇合先秦各派学说，所以《汉书·艺文志》将其列入“杂家” 。
吕不韦自己认为其中包括了天地万物古往今来的事理，所以称之为《吕氏春秋》。
2.传话的人把这句话听成了什么意思？听成了姓丁的人家打井挖出了一个人。
小组探究：宋国的国君决定追究这起谣言的责任人。你是断案大臣，你觉
得：谁应该为这起谣言负责？
①丁氏：是起因。对挖井后节省了一个人的劳力，表述不清。知错能改。
②闻而传之者：未经调查分析就传播开去。
③国人：似乎也乐于接受这种离奇的传闻，才越传
古今异义
① 及其家人穿井
古义：挖掘
今义：把衣服套在身体上
② 闻之于宋君古义：使知道今义：用鼻子嗅
③ 国人道之古义：国都古义：讲述
今义：国家今义：道路
一词多义
宋之丁氏
之国人道之
助词，的代词，这件事
有闻而传之者 ......的人
者
有光耀者
......的东西
于闻之于宋君
向，对
非得一人于井中在
翻译3
宋君令人问之于丁氏。丁氏对曰：“得一人
派遣这件事向
回答
得到，这里指“节省”
之使，非得一人于井中也。”求闻之若此，不若
的劳动力得到，这里在
指“发现”
无闻也。
§译文：宋国国君派人向丁家人询问这件事。丁家的人回答说：“（我说的是打井）得到了一个
劳动力，不是说从井中发现了一个人呀。”像这样听信传闻，不如不听。
越广。
谣言止于智者
④ 宋君：不人云亦云，调查事件源头，获得真相。
分别从传之者和丁氏的角度说说本文带给你的启示
1、说话要防止歧义。
2、不要轻信流言蜚语，不要传播未经自己考查的话。
3、对待传闻应采取审慎的态度，调查研究，去伪存真。
现实生活中有没有类似情况？如果有，我们应该怎样去对待？
在现实生活中对待传闻应采取审慎的态度，要有调查研究、去伪存真的求实精神。不要轻信，不能盲从，更不能以讹 (é)传讹。
质疑交流
1、疏通文意。（信、达、雅） 2、注意特殊文言字眼。（增、删、调、留、换）
翻译1
宋之丁氏，家无井而出溉汲，常一人居外。
的
代词，他
顺接连词打水浇田溉，灌溉。
居住
及其家穿井，告人曰：“吾穿井得一人。”
等到
告诉
得到，这里指 “节省”
▪译文: 宋国有一姓丁的人，家里没有水井，需到出门去打水浇田，经常派一个人居住在外（专门
刻舟求剑
“楚人有涉江者，其剑自舟中坠于水，遽契(jù qì)其舟曰： ‘是吾剑之所从坠。 ’ 舟止，从其所契者入水求之。舟已行
矣，而剑不行，求剑若此，不亦惑乎？ ”
寓言寓意：
世界上所有事情都是不断变化的，要用变化的眼光来看待事物。
穿井得一人
《吕氏春秋》
学习目标
1.了解《吕氏春秋》，积累一些常见的文言文词语。
▪
5.区别在于，注重内心生活的人善于把外部生活的收获变成心灵的财富，缺乏此种禀赋或习惯的人则往往会迷失在外部生活中，人整个儿是散的。外面的世界布满了纵横交错的路，每一条都通往不同的地点
▪
6.如果一个人有自己的心灵追求，又在世界上闯荡了一番，有了相当的人生阅历，那么，他就会逐渐认识到自己在这个世界上的位置。世界无限广阔，诱惑永无止境，然而，属于每一个人的现实可能性终究是有限的。
第三层(第3节)丁氏告诉国君使者自己的话的真正意思。
——他们家为什幺挖井？
宋之丁氏，家无井而出溉汲，常一人居外。
小结：丁家打了一口井，不必像以前那样专门有一个人去打水了，节省了一个人的劳力
，相当于家里多了一个人。
质疑
1.丁家穿井后，告人曰：“吾穿井得一人。” 是什么意思？意思是他家打井省了一个劳有一个心灵。在理论上，人人都有一个心灵，但事实上却不尽然。有一些人，他们永远被外界的力量左右着，永远生活在喧闹的外部世界里，未尝有真正的内心生活。
▪
4.对于这样的人，心灵的宁静就无从谈起。一个人唯有关注心灵，才会因为心灵被扰乱而不安，才会有寻求心灵宁静的需要。所以，具有过内心生活的禀赋，或者养成这样的习惯，这是最重要的。
▪
打水）。等到他家打了水井，（他）
告
翻译2
有闻而传之者，曰：“丁氏穿井得一人。”
听到
代词，指丁家人
传播说的那句话。
得到，这里指 “发现”
国人道之，闻之于宋君。
谈论这件事
向、对
使知道
这件事
§译文: § 人
§
有人听到这话以后就去传播，说： “丁家打井打出了一个人。”都城的
都谈论这件事，使宋国的国君知道了
▪
1.有学者认为，这些水是地球本身固有的。在地球形成之初，地球水就以蒸气的形式存在于炽热的地心中，或者以结构水、结晶水等形式存于地下岩石中。那时，地表的温度较高，大气层中以气体形式存在的水分也较多。
▪
2.为了寻求地球水的渊源，人们还把目光投向了宇宙。科学家托维利提出假说：地球上的水是太阳风的杰作。太阳风即太阳刮起的风，但它不是流动的空气，而是一种微粒流或带电质子流。
划分层次
短文《穿井得人》按事情发展顺序叙述。有开端、发展、结局，但最后也未点出寓意。全文共3节，分三层。
第一层(第1节)叙述宋国姓丁人家因为要到外面打井水用，常要占一个劳动力。后来自家打了井，趣说为 “穿井得一人” 。
第二层(第2节)别人并未懂这话，就把丁氏的话传开了，直传到国君那里。