《变色龙》第二课时教学设计_教案教学设计
变色龙第2课时精品教案
《变色龙》教学方案第2课时【教学目标】1.品读语言描写，分析小说群像。
2.深入把握小说主旨。
3.分析、概括讽刺小说的艺术特色。
【教学重点】1.品读语言描写，分析小说群像。
2.分析、概括小说的艺术特色。
【教学难点】深入把握小说主旨。
【教学过程】一、新课导入通过上节课的学习，我们发现奥楚蔑洛夫是一只活灵活现的“变色龙”，他见风使舵、趋炎附势、专横跋扈、欺下媚上……小说中还有不少其他人物，那些人又有什么特点呢？设计意图：问题导入，引出本课的探究任务。
二、问题探究（一）合作探究一1.探究任务品读文章第7、11、12、22、24自然段中赫留金、“独眼鬼”、将军家的厨师等人物的语言，分析他们的形象特点。
2.过程安排（1）全班分为3/6组，每1/2大组的同学选定一个人物进行解读分析。
（2）找到相关人物的段落，读出人物的语气语调，组内讨论该人物的形象特点。
（3）每组选择同学代表发言，教师适时点拨。
3.成果展示（1）第7、12自然段，赫留金的形象特点。
“我正在跟密特里·密特里奇谈木柴的事，忽然，这贱畜生无缘无故就咬了我的手指头一口……您得原谅我，我是做工的人，我做的是细致的活儿。
这得叫他们赔我一笔钱才成，因为也许我要有一个礼拜不能用这个手指头啦……长官，就连法律上也没有那么一条，说是人受了畜生的害就该忍着。
要是人人都这么让畜生乱咬一阵，那在这世界上就没个活头了。
”“胡说，独眼鬼！你什么也没有看见，你为什么胡说？他老人家是明白人，看得出来到底谁胡说，谁是凭良心说话；要是我说了谎，那就让调解法官审问我好了。
他的法律上说得明白，现在大家都平等啦。
不瞒您说，我的兄弟就在当宪兵……”明确：赫留金刚开始想趁机捞一笔赔偿金，体现他善于投机钻营；后来面对奥楚蔑洛夫的责骂，赫留金仍尊称他为“老人家”，能看出他曲意逢迎；幻想法律平等，自欺欺人；还搬出当宪兵的兄弟，狐假虎威，仗势欺人；最后，面对奥楚蔑洛夫无情的斥骂乃至恐吓，赫留金居然连半句不满、反抗的言辞都没有，可见他懦弱怕事、畏惧权贵。
《变色龙》第二课时教学设计
变色龙第二课时教学设计一、课程背景本课程是学习关于变色龙的系列课程的第二节。
在上一节课中，学生了解了变色龙的生活习性以及基本的生存技巧和防御策略。
在本节课中，学生将深入学习变色龙的多彩变化及其生存技巧。
二、教学目标1.了解变色龙的多彩变化，理解其变色原理和适应环境的生理机制。
2.学习变色龙不同颜色的含义和生存意义。
3.通过案例分析，深入掌握变色龙生存技巧。
4.提高学生观察能力，培养学生的仔细思考能力和分析能力。
三、教学内容1.变色龙的色素细胞及其组成2.变色龙的色彩理论3.变色龙的生存技巧及其案例分析四、教学过程课前准备1.通过PPT介绍变色龙的基本知识，并让学生回顾上节课的内容。
2.分组让学生研究变色龙的色素细胞，并准备分享自己的研究成果。
课堂教学1.导入：简单介绍变色龙的色素细胞及其组成，鼓励学生出言发散思维并提出问题。
2.分组讲解：让学生分组，分享自己对变色龙色素细胞的研究成果，并展示PPT。
3.知识点讲解：以变色龙的色彩理论为主题，详细介绍变色龙的色彩变化原理及其生理机制。
4.分析案例：根据变色龙的生存技巧，给出相关的案例进行分析，并结合文献资料以及课堂讲解进行课堂讨论。
5.总结：整理学生讨论内容，强化知识记忆。
课后作业1.复习变色龙的基本知识。
2.围绕色彩变化原理及其生理机制，进行针对性资料搜集。
3.对案例分析进行思考，并结合文献资料撰写报告。
五、教学评价教师将根据学生小组讨论情况以及课堂测试，对学生进行评价。
针对学生对变色龙多彩色彩变化及其适应环境的理解情况，进行教学反馈。
六、教学反思本节课程的重点在于“变色龙的彩色变化”，通过案例讲解及分析，增加了教学的实践性和趣味性。
同时，这种学生参与式的教学方式，能够培养学生的合作意识和分析思维能力。
而准备阶段的小组研究，也是对学生自主学习能力的考验。
在未来的教学中，应多提倡这种学生中心的教学思路，并鼓励学生思考解决问题的能力。
变色龙第二课时教学设计
《变色龙》第二课时教学设计教学目标:1、引导学生体会变色龙的外型特征、生活习性。
2、学习课文的写作顺序，学会观察动物的特点。
教学重点:了解变色龙的外形特点及其生活习性等。
教学难点:学会观察动物的特点，学习课文的写作顺序。
教学准备：PPT 变色龙捕食视频等。
教学过程:一、导入1、复习生词。
2、请你回忆一下,课文按事情发展的顺序,依次写了哪三部分的内容?(发现变色龙、端详变色龙、放回变色龙)二、引入课文第一部分:发现变色龙。
1、变色龙如此多变,一定隐藏的很好,我们是怎样发现的呢?2、请同学们打开书本,读读课文1-8自然段,边读边想:想要发现变色龙容易吗?你从哪里知道的?学生自己读课文3、交流(不容易)(1)大家在绿叶丛中找了-阵,没见到“怪物”,以为是小李在开玩笑。
(2)小李用手一指, 豆藤.上真的挂着一条绿莹莹的四脚小蛇,皮肤和豆叶一模一样,很难发现。
4、师:是啊!变色龙隐藏的这么好怪不得很难发现啊!那我们发现时,该是怎样的惊奇,怎样的惊喜啊!读读课文1-8节，看看谁能把当时的情景表现出来!(指名朗读,分角色朗读。
)三、学习课文第二部分:端详变色龙1、学生快速浏览课文9-15节看看课文写:了变色龙哪三方面的特点?2、学生读书，交流:(相机板书:外形、捕食、变色)3、你对其中哪一个特点最感兴趣选择其中的一个部分好好读读，在你印象深刻的语句下面圈圈画画。
4、学生自读，教师巡视指导。
5、交流:了解变色龙的外形特点(1)教师出示一张变色龙的图片,指名一个学生朗读课文第九节,其他学生看着图片。
(2)看着这变色龙样子,能不能用一个字来形容它的外形特点呢?(学生讨论交流:怪)。
(3)学生朗读交流:变色龙的怪主要表现在什么地方?(4)朗读体会。
怎样读才能让人感觉到变色龙的“怪”呢?(指名读第9自然段)(5)小结观察和写作方法:作者是怎样把变色龙外形特点写清楚的?学生讨论交流后师引导点拨:同学们,在介绍一种小动物的时候也要按照一定的顺序,你看看作者是按照什么顺序写的啊?(渗透观察顺序:全身一头一身躯)，在介绍它身体的某一个部位时,也紧紧扣住了它的特点(身体的颜色、嘴巴的形状等等)。
《变色龙》教案(第二课时)
汇报课教案《变色龙》教案（第二课时）一、说课（一）教材分析1、地位和作用《变色龙》属小说，是初三语文第六册第三单元（小说单元）中一篇教读课文。
在初中阶段中，已多次接触了小说这一文学体裁，加之对本单元第一课《孔乙己》的学习，学生大多掌握了小说这一文学作品样式的基本特点。
本单元旨在教师通过学生已有的小说基础，学会从小说的细节描写，人物对话（语言描写）、环境描写来分析人物的形象。
通过品味个性化的语言，独特的环境介绍来分析小说主人公奥楚蔑洛夫见风使舵、趋炎附势的性格特点。
2、教学目的（1）通过精彩的对话分析奥楚蔑洛夫的典型形象。
（2）理解小说中环境描写的作用。
（3）理解作品的刻画奥楚蔑洛夫这一形象的社会意义。
13、教学的重点、难点教学重点：通过对话描写细节描写、环境描写、分析奥楚蔑洛夫的形象特点。
教学难点：作者刻画奥楚蔑洛夫这一形象的社会意义。
（二）学情分析本班学生大多在15岁左右，对小说的兴趣十分浓厚，课堂上思维较为活跃，但大多数学生只关注小说情节的发展，人物的命运，很少有人认真去思考作者采用什么样的手段来刻画人物，刻画的人物有什么样的性格特点，刻画的典型形象有何社会意义等问题，如果能避开学生的思维定势，调动他们阅读思考的积极性、主动性，将有力于提高学生分析问题的能力，提高学生欣赏文学作品水平。
（三）教法分析启发式，比较法，问题探究法。
（四）学法启用问题分析法，讨论法。
（五）教程安排（两课时）第一课时（教学重点）1、简介作者和时代背景2、初读课文，熟悉课文内容23、弄清小说中心事件以及情节结构4、说话训练：概述课文内容第二课时（教学重点）1、弄清课文中环境描写的作用2、从人物个性化语言中分析奥楚蔑洛夫的典型形象3、弄清课文中细节描写对人物刻画的表现作用4、讨论：典型人物形象的社会意义第二课时教学内容和步骤一、检查作业，导入新课1、出示小黑板，检查字词注意与词语释义。
（1）给下列加点的字注意：盛满（）戳（）胚子（）魁梧（）（2）解释下列词语A、无精打采B、悲苦C、魁梧D、恐吓2、总结作业检查情况。
《变色龙》第二课时教案
变色龙第二课时教案知识点概述在第一课时中，学生们对变色龙的一些基本知识有了初步了解，包括外形、生活习性等。
本节课将深入探讨变色龙的生命特性，学生将了解变色龙与环境的互动关系，以及生理变化背后的原理。
同时，学生将有机会在课堂上观察变色龙的一些基本行为，讨论变色龙的行为表现和思维能力。
教学目标本课的教学目标如下： - 知道变色龙的生理变化和行为表现产生的原因； - 理解变色龙与环境的互动，掌握变色龙适应环境的方法； - 观察、记录、分析变色龙的行为表现； - 培养学生动手实验和团队协作的能力。
教学重点教学重点如下： - 学生们应该清楚生理变化和行为表现之间的联系； - 了解变色龙如何适应环境； - 学生能够准确记录和分析变色龙的行为表现。
教学难点教学难点如下： - 引导学生掌握变色龙生理变化背后的原理； - 培养学生具备较强的观察和记录能力，以及团队协作能力。
教学方法本节课采用以下教学方法： - 课前预习，带入主题； - 观察、记录、分析变色龙的行为表现； - 小组讨论，交流分析结果； - 教师点评和总结。
教学内容和步骤一、课前预习教师可为学生提供相关文献和资料，让他们在课前了解变色龙的一些基本生理特性和行为表现。
学生可以自行研读相关课外书籍或网站，以提前探索变色龙的知识体系。
二、引入主题教师为学生讲解变色龙适应环境的特性和生理变化的一些原理，并通过一个小游戏引入主题。
学生需要观察变色龙的变色情况，判断变色龙所处的环境是否适宜，并探讨变色龙生理变化和环境关系的问题。
三、观察变色龙的行为表现学生根据所分配的任务，观察变色龙的一些基本行为，如觅食、爬行等。
学生需要认真记录变色龙的动作和姿态，并分析其背后的原理。
四、小组讨论和结果展示学生分组讨论所观察分析的结果，并形成小组报告。
教师引导学生开展深入的讨论，让学生交流分析结果，展示对变色龙生命特性的深刻理解。
五、课堂总结和点评教师对学生的表现进行点评，并总结本课所学习的内容。
《变色龙》教学设计（第二课时）
《变色龙》教学设计（第二课时）《变色龙》教学设计（第二课时）在教学工作者开展教学活动前，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编精心整理的《变色龙》教学设计（第二课时），希望对大家有所帮助。
教学目标：1。
了解变色龙的外形特点和其生活习性等。
2。
学习课文的写作顺序，学会观察动物的.特点。
教学重点：了解变色龙的外形特点和其生活习性等。
教学难点：学会观察动物的特点。
教学过程：一、引导回顾请你回忆一下课文按事情发展的顺序，依次写了哪三部分的内容？二、发现变色龙1、请同学们打开书本读读课文1—8自然段边读边想：想要发现变色龙，容易吗？你从哪里知道的？2、学生自己读课文3、交流（不容易）大家在绿叶丛中找了一阵，没见到“怪物”，以为是小李在开玩笑。
4、那为什么如此不易被发现呢？5、朗读句子，出示：“小李用手一指，豆藤上真的挂着一条绿莹莹的四脚小蛇，皮肤和豆叶一模一样，很难发现。
”6、同桌间试着合作读课文1—8节8、指名朗读，集体朗读（男生读中非工人，女生读小李，旁白一起读）三、端详变色龙1、我们意外地发现了变色龙这个“怪物”，还把它好好地端详了起来。
请同学们快速浏览课文9—15节，看看课文写了变色龙哪三方面的特点？2、学生读书，交流外形、捕食、变色。
3、你对其中哪一个特点最感兴趣，选择那个部分，读读。
在你印象深刻的语句下圈画。
4、学生自学，教师巡视全班，帮助指导5、交流外形：（1）教师出示一张变色龙的图片，指名一个学生朗读课文第九节，其他学生看着图片。
（2）你对它的什么部位感兴趣？请学生结合其中的语言文字谈谈体会。
你看看作者是按照什么顺序写的啊？在介绍它身体的某一个部位时，也紧紧扣住了它的特点。
（3）用第一部分中一个字概括，板书“怪”6、朗读体会捕食：（1）指名学生朗读10—12节（2）变色龙的样子“怪”，那它捕食呢？你同样能用一个字来概括吗？板书：快你从哪里可以体会到？读第12节，在相关词语下圈画。
变色龙第二课时教案变色龙契诃夫第二课时教案
变色龙第二课时教案变色龙契诃夫第二课时教案变色龙教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、引导学生凭借语言文字体会变色龙的特征、生活习性，进一步增强保护动物的意识。
3、学习课文的写作顺序，学会观察动物的特征。
教学重点：了解变色龙造型的外形特点和其生活习性等。
教学难点：学会窥探动物的特点。
教学过程环节一：导入1、美妙神奇的大自然总是充满奥秘，形形色色的动物更为大自然增添了生趣，今天我们就要认识第三种神奇死神的精灵———变色龙！2、通过昨天的学习，我们知道课文以讲故事的形式向我们介绍变色龙，写了哪三大部分？（课件出示）发现变色龙端详变色龙放回变色龙说一说哪一部分给你们留下的印象最厚最深？什么叫“端详”？作者主要是从哪几个方面来“端详”变色龙的？就是我们这节课要学习的。
环节二：学习目标展示（课件出示）环节三：学生自主学习1、请同学默读课文9---15自然段，看作者是从哪几个方面来“端详”变色龙的？相机板书：外形特点捕获食物会变色（课件）2、分别是哪些自然段约请的？环节四：师生交流展示（一）学习第9节外形1、出示第9自然段，指名读，师：变色龙长什么样子？说说作者是按怎样的顺序来向大家变色龙介绍变色龙的外形的。
全身头身躯尾巴2、课件欣赏变色龙，并根据图画口述变色龙特点，谈内心感受。
是啊!看着这变色龙,真可以用第一部分中的一个字中其重构,板书“怪”3、出示：尽管我们大声大声，对着它指手画脚，它却仍然一动也不动。
可看出变色龙如此迟钝，那么它如何捕获食物呢？（二）学习11、12节捕食品读第11、12节：了解变色龙捕食本领高超，体会文章描写生动，用词精当。
(1) 指名学生朗读10-12节(2)变色龙的样子“怪”, 那它捕食呢?你同样能用一个字来概括吗?板书:快(3)你从哪里可以体味到?自己读读第12节,在写字相关的词语下面圈圈画画（4)交流(迅雷不及掩耳之势“刷”“刹那间)。
变色龙第二课时教案
变色龙第二课时【课时目标】1.结合时代背景，理解小说主旨。
2.了解讽刺小说的特点，品析课文的主要艺术手法。
3.围绕关键词，进一步理解文本。
【教学过程】一、回顾上课，导入新课上节课我们重点学习了奥楚蔑洛夫见风使舵、媚上欺下、趋炎附势的沙皇走狗形象。
这节课我们将继续探究本文的主题及写作手法。
（出示课件37）二.细读课文，精读细研（一）结合课文内容及前面的分析，思考：是什么样的社会使奥楚蔑洛夫变成了这样的走狗的？（出示课件38）1.街道语句出示：四下里一片沉静。
广场上一个人也没有。
商店和饭馆的门无精打采地敞着，面对着这个世界，就跟许多饥饿的嘴巴一样；门口连一个乞丐也没有。
（出示课件39）（学生朗读语句，分析归纳回答。
）学生：这是描写街道的语句，用拟人的修辞手法描写环境，反映了当时经济萧条。
暗示了俄国人民饥饿贫困的生活，整个社会死气沉沉的，交代了故事发生的环境。
2.群众语句出示1：木材厂四周很快就聚了一群人，仿佛一下子从地底下钻出来的。
（出示课件40）（学生朗读语句，分析归纳回答。
）学生：写出了围观的人聚集之快和他们的无聊心态——以看热闹为乐。
语句出示2：那群人就对着赫留金哈哈大笑。
（出示课件41）（学生朗读语句，分析归纳回答。
）学生：深刻地揭示了小市民阶层的麻木、庸俗、愚昧，也揭示了当时俄国社会的病苦。
3.法律语句出示1：长官，就连法律上也没有那么一条，说是人受了畜生的害就该忍着。
（出示课件42）（学生朗读语句，分析归纳回答。
）学生：赫留金提出法律根据，反映了底层人民机敏的一面，作者借此讽喻沙皇的“法律”对人民的压迫。
语句出示2：他的法律上说得明白，现在大家都平等啦。
不瞒您说，我的兄弟就在当宪兵……（出示课件43）（学生朗读语句，分析归纳回答。
）学生：赫留金引用法律为自己辩护，接着抬出了“当宪兵”的兄弟，通过人物语言揭露沙皇法律的实质——宪兵就是法律，对沙皇法律进行了尖锐的讽刺。
语句出示3：那儿的人可不管什么法律不法律，一眨眼的工夫就叫它断了气！（出示课件44）（学生朗读语句，分析归纳回答。
八年级语文上册 第27课《变色龙》(第2课时)教案 冀教版-冀教版初中八年级上册语文教案
变色龙
6
54321对赫留金的态度
对小猎狗的态度
狗的主人
野畜生，疯狗把它弄死好了
肯定赫是被狗咬了它是那么小，它怎么会咬着你的？你那手指头一定是给钉子弄破的。
鬼东西下贱胚子
受了害，我决不能不管
名贵的狗，狗是娇贵的动物
你这混蛋不用把你那手指头伸出来！怪你不好
野狗，弄死它算了。
真不赖，怪伶俐的，一口就咬破了这家伙的手指头
我早晚要收拾你
不知狗的主人是谁厨师说是将军哥哥家的狗
厨师说不是将军家的狗
巡警说是将军家的狗
巡警说不是将军家的狗有人说好象是将军家的狗
2.合课文相关语句，分析奥楚蔑洛夫这一人物形象。
明确：见风使舵、媚上欺下、趋炎附势、厚颜无耻
“裹紧”大衣，这是第四次写军大衣，与前三次所表现的奥楚蔑洛夫的心理有何不同？。
九年级语文下册第二单元6变色龙第2课时教案新人教版
引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用所学解决实际问题。
小组讨论：让学生分组讨论《变色龙》中的人物形象和社会现象，并提出自己的观点或建议。
4.学生小组讨论（10分钟）
目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。
过程：
将学生分成若干小组，每组选择一个与《变色龙》相关的话题进行深入讨论。
小组内讨论该话题的现状、挑战以及可能的解决方案。
每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
5.课堂展示与点评（15分钟）
目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《变色龙》的认识和理解。
过程：
各组代表依次上台展示讨论成果，包括话题的现状、挑战及解决方案。
-奥楚蔑洛夫先后将狗判给不同的人，表现出他的变色行为
人物形象：
-赫留金：诚实善良，但软弱无助
-奥楚蔑洛夫：见风使舵、媚上欺下、虚伪狡猾、专横粗暴
主题思想：
-揭示了沙皇专制制度下社会的黑暗和人民的痛苦
-批判了奥楚蔑洛夫这样的人，他们为了自己的利益，可以随意改变立场，不顾他人的感受和利益。
教学反思
首先，课堂导入环节，我通过提问和展示图片视频，成功地引起了学生的兴趣。但在今后的教学中，我需要进一步思考如何更自然地将问题引入，使学生更容易理解和接受。
教学手段：
1.多媒体设备：教师将利用多媒体设备，展示与课文相关的图片、视频等资源，丰富课堂形式，提高学生的学习兴趣。
2.教学软件：教师将运用教学软件，进行课堂互动和知识分享，促进学生主动参与学习，提高教学效果。
3.在线学习平台：教师将引导学生利用在线学习平台进行预习和复习，提供丰富的学习资源，帮助学生巩固所学知识，提高自主学习能力。
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《变色龙》第二课时教学设计
本文是关于《变色龙》第二课时教学设计，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会生字新词，理解运用“绘声绘色”、“名副其实”。
3、凭借语言文字了解变色龙的特点，增强保护动物的意识。
4、体会文章表达、说明的方法，指导练写动物。
教学重难点：
了解变色龙的特点，学习文章的表达方法。
教学准备：
学生课前搜集资料，教师准备多媒体课件。
教学过程：
一、整体读文、全面感知。
1、教师引入：神奇的大自然总是充满奥秘，形形色色的动物更为大自然增添了生趣，今天我们就要认识一只神奇的精灵—变色龙！
自读全文思考：课文介绍了变色龙的哪些特点？
2、教师指导读文，重点是9、11、12、14段。
二、细读文章、深入了解。
1、品读第9节：了解变色龙的外形特点及课文描写顺序，朗读课文。
师：变色龙长什么样子？课文是按怎样的顺序描写变色龙的？
课件欣赏变色龙，并根据图画口述变色龙特点，谈内心感受。
2、品读第11、12节：了解变色龙捕食本领高超，体会文章描写生动，用词精当。
如“窥探”、“卷”、“绘声绘色”，有感情地朗读课文。
师：默读文章，划出描写变色龙捕食神奇、迅速的词句，朗读并体会其中含义。
重点体会文章用词的精当，并有感情地朗读课文。
课件欣赏变色龙捕食经过，感受动作迅速。
3、品读第14节：了解变色龙变色的神奇，理解运用“名副其实”。
交流课前搜集到的资料，探究变色龙变色的奥秘及原因。
4、交流读文感受及课外搜集关于变色龙的更多资料。
三、统领全篇、学习写法。
1、默读全文，体会文章表达方法。
2、找出文中的过渡段，体会其作用。
3、学习常用的说明方法。
四、课外延伸、激发兴趣。
1、教师补充关于热带雨林及野生动物的资料，增强学生保护环境，爱护动物的意识，激发探索自然奥秘的热情。
2、学生交流课外搜集到的神奇大自然资料。
3、教师总结：这样一只神奇的精灵也需要我们的关爱！
五、综合实践、培养能力。
1、制作变色龙卡片。
2、学写一种小动物。
（二选一完成）
板书设计：
6、变色龙
外形特异
神奇的精灵捕食迅速它也需要关爱
变色神奇
教学反思：
浅谈阅读教学中的读写结合
《变色龙》是一篇以趣味性故事展开，介绍变色龙特点的文章。
作者借用一次见闻，引领我们走进变色龙的世界，揭开变色龙的奥秘，让学生感受到了动物世界的奇妙，激发学生探究自然科学的兴趣。
全文采用对话方式叙述，语言亲切自然，易于理解接受。
教学中我以朗读为突破口，在理解文本的基础上适当对学生进行习作指导。
在《语文课程标准》的阅读教学中指出“能用普通话正确流利有感情地朗读课文。
”可见朗读在阅读教学中是非常重要的，是帮助学生理解课文，培养语感，陶冶情操的有效手段。
随着语文课程教学改革的深入，朗读训练越来越受到重视。
然而在文章的写作方法方面无论老师朗读指导多么出色朗读训
练多么到位，学生也很难体会到文章写法的巧妙。
所以教师有必要在学生朗读理解课文之后对文章的写法进行适当的点拨，哪怕是一两句话，也能起到举一反三、事半功倍的作用。
否则等到学生习作时教师才费九牛二虎之力大讲特讲写法问题，学生还是一头雾水。
我认为这篇课文虽浅显易懂，但作者描写动物的方法却值得学生好好体会，于是在教学过程中，我紧紧抓住作者的写作方法，指导学生学习写作方法。
第二课时教学时，重点引导学生消化吸收文中介绍变色龙外形、捕食、变色的句段，最终达到能自己组织语言来介绍变色龙，并在读中、复述的过程中学习观察表达的方法。
在学习变色龙的外形特点时，我首先让学生反复朗读课文的第9小节，随即让学生在头脑中形成变色龙外形的画面，接着再与图片对照，从中得出结论：课文之所以能将变色龙写得这么生动，因为能抓住动物的主要特征。
在学习变色龙的捕食特点时，也就是学习课文的第11节，这节以非洲工人的介绍为主，写了变色龙的眼睛的独特之处。
文中描写变色龙眼睛的词句，很好地体现了语文课特点，体现浓浓的语文味。
“他的每只眼睛都能单独转来转去，分别观望四面八方的东西。
当他的两只眼睛同时注视前方时，就会产生一种立体感……”在教学这两句时，我先让学生读文后说说变色龙眼睛的独特之处，学生都能回答出来，但我没有局限于此而是让学生再次读文，揣摩语句，你觉得哪些词语能很准确地反映出它的这个特点呢？学生很快就有了答案：“单独、分别”因为只有变色龙的眼睛每只眼睛是独立活动，不同于我们人类以及其他动物的眼睛。
而且两只眼睛能分别观望。
随后我总结到：当我们准确地使用词语，就能准确反映事物，把自己的意思准确地表达出来，这是一种语文能力，我们要学习。
这部分教学时我没有局限在让学生了解变色龙眼睛这一浅显的层次，而是通过语言文字的揣摩，使学生体会文中用词的准确，而且没有游离课文内容，做到了内容与形式的统一。
最后我还让学生交流课前搜集的关于变色龙资料，并谈谈自己的感受，既能激发学生对变色龙的喜爱之情，也为课文最后“我们放回变色龙”作了铺垫，又有助于调动学生积累、运用词语的积极性。
学生的习作是阅读教学的一面镜子。
阅读教学中的问题往往会通过学生的习作反映出来。
阅读教学要体现读写结合，引导学生读中悟写，从读学写，加强读
与写的联系。
不应把阅读仅仅作为理解内容的手段，还应把阅读和品词品句，揣摩表达作用，学习文章写法结合起来。
切实提高小学习作教学的质量，对培养和造就一代新人，提具有十分重大的意义。
我们只有在平时的教学中一点一滴地渗透一些关于习作的知识，在学生的头脑中慢慢积累起来，形成一定的感性认识，在习作中才会不知不觉地去运用。