《生命的壮歌》
《生命壮歌》教案2篇
《生命壮歌》教案2篇Teaching plan of the song of life《生命壮歌》教案2篇前言：教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
本教案根据教学设计标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
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本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：《生命壮歌》教案2、篇章2：《生命壮歌》教案篇章1:《生命壮歌》教案教材分析：《生命的壮歌》是由“蚁国英雄”和“生命桥”两个故事组成的感人肺腑的生命壮歌。
“蚁国英雄”讲的是一群蚂蚁面对肆虐的火神扭成一团，在外层被灼焦的蚁国英雄们的保护下冲出火海的故事;“生命桥”讲的是一群羚羊在狩猎队的追击下，老羚羊用死亡架起生命之桥，年轻羚羊秩序井然地飞跃悬崖以求生存的故事。
这两则小故事讴歌了区区弱者在生死攸关的关键时刻表现出的可贵的合作与献身精神。
教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
选一则自己喜欢的故事背下来。
2、会读会写本课10个生字，理解词语“肆虐、束手待毙、肝胆俱裂”。
3、读懂两则小故事，感受蚂蚁和羚羊的团结合作，勇于献身的精神。
教学重难点：理解课文中两个难句的含义，通过对语言文字的理解，领悟课文所赞颂的献身精神。
教学过程：一、揭题引读，感知文章结构1、这节课我们来共同学习第17课《生命的壮歌》，板题，学生齐读课题。
2、预习课文时，你们有没有发现这篇课文与其他的课文有什么不同?（一篇课文有两个故事组成，（说出故事的名字）这两个故事虽然题材不同，但是主题却是一致的，这是这篇课文写作上的独特之处。
）二、学习“蚁国英雄”（一）初读感知1、师：我们先来学习第一个故事“蚁国英雄”。
《生命的壮歌》教学反思15篇
《生命的壮歌》教学反思15篇《生命的壮歌》教学反思1《生命的壮歌》一课中的《生命桥》是一篇______讴歌生命的篇章。
在教学时，我引导学生与作品对话，感受生命的______，接受精神的洗礼，促使情感的升华。
一、未成曲调先有情我先让学生观察羚羊，体会其生命的可爱。
然后作了如下的描述：在密林深处，一群羚羊被狞猎队一步步逼上了悬崖。
（随着描述，多媒体屏幕上展现出相隔的两壁悬崖）悬崖是这样高耸入云，下面是万丈深渊，对面山崖又离得较远，一只羚羊无论如何不能跳到对面崖上。
同学们你们认为接下来会怎样呢？这时，学生纷纷举手各抒已见，没有一个学生是猜想羚羊摔下悬崖或是被猎人杀死了（他们实在于心不忍），他们确实入情了。
这时再让学生朗读课文，学生神情是那么专注、那么投入——未成曲调先有情了。
二、大珠小珠落玉盘珠玉落盘，清脆亮丽之声不绝与耳，这是生命体的撞击绝唱，是师生借助文本奏响的生命乐章。
师：说说__和你们原先猜想的一样吗？你有什么感受？生：太感动了！生：老羚羊真伟大！生：老羚羊为救年轻羚羊牺牲自己，真可敬！师：的确，__写得太感人了，然而哪些地方特别让你感动呢？为什么令你感动呢？同学们自由朗读你最受感动的语段——读后在小组内交流一下。
接着，教师又组织各组交流、竞读，同时用多媒体展示斑羚飞渡那悲壮场景。
以强烈的声响画面的推波助澜，使学生的情感达到高潮。
三、此时无声胜有声当学生走进课文，走进作者心灵，受到强烈震撼之际，他们已经深深感受到了__的丰富内涵，这时不妨留一点空白，让学生自己去思考，去想象，去探索。
在学生沉思之后，让他们说说是否想呼唤些什么时，学生的回音是：——让我们爱护动物，世界会更美好！——保护珍惜动物，不要让他们灭绝！——珍爱生命，保护自然！……讴歌生命的篇章，要生命去撞击，学生体会其中的内含，思想也就得到了升华。
《生命的壮歌》教学反思2《生命的壮歌》一课是由“蚁国英雄”和“生命桥”两则激动人心、感人肺腑的动物逃生故事组成。
【读后感】读后感600字 读《生命的壮歌》有感
【读后感】读后感600字读《生命的壮歌》有感《生命的壮歌》是一部震撼人心的作品，它讲述了一群热爱生命、奋斗到底的人们的故事。
在这个物欲横流、冷漠无情的社会，这些人保持了纯粹的内心，用自己的汗水和泪水书写了生命的壮歌。
小说以孙文光为主人公，讲述了他从一名横店的临时工成长为一位企业家的过程。
孙文光出身贫寒，但他却有一颗不服输的心，一直以来都坚定地认为只要努力奋斗，就一定能够成功。
他进入横店后，经过一番艰苦的工作，终于得到了机会，成为了一名编剧。
而后，他又因为自己的努力，成为了横店影视公司的老总，一度充满了希望和憧憬。
但是好景不长，面对家族的瓦解、公司的垮台，孙文光选择了永远离开横店。
他和他的朋友抱着悲伤的心情来到了温州，开始了新的生活。
尽管面临的困难依然严峻，但他们仍然不悲不喜、顽强前行。
最终，在自己的坚持和努力下，孙文光和他的朋友们成功地重建了生意，实现了自己的梦想。
这本小说给了我很大的震撼和触动。
它让我深刻认识到生活的真实和残酷。
在社会上，成功并不是轻而易举的，它需要我们经过无数的辛苦和挫折，甚至可能要面对无望和失败。
只有通过坚持不懈的努力，才能够迎接成功。
它也让我明白了一个道理：只有充满希望，才能战胜困难，只有要拳握紧，才能奏响生命的壮歌。
这本书也让我看到了生命的美好和伟大。
孙文光和他的朋友们没有被困难击倒，他们始终保持着对生活的热爱和向往。
他们虽然遭受着无尽的痛苦和劳累，但他们依然选择了坚持、选择了奋斗，他们不仅为了自己的梦想而奋斗，也为了给家人、给社会做出更多的贡献。
这本小说还让我明白了人与人之间的真情和友谊的可贵。
孙文光的朋友们一直陪在他的身边，支持着他、鼓励着他，从不计较得失，从不求回报。
他们彼此支持和依赖，共同面对困难和挑战。
正是因为有了他们的陪伴和支持，孙文光才能够在困境中找到自己的方向。
通过阅读《生命的壮歌》，我深深地体会到，生命可以有很多种，但只有选择了勇敢、选择了拼搏，才能谱写出真正的壮歌。
《生命的壮歌》课文原文
《生命的壮歌》课文原文《生命的壮歌》课文原文导读：“蚁国英雄”有一天，由于游客的不慎，使临河的一片草丛起火了。
顺着风势走着的火舌活像一根红色的项链，开始围向一个小小的丘陵。
这时，一位明眼的巴西向导忽然叫道：“一群蚂蚁被火包围了！”我们顺着他指点的方向看去，可不是，被火舌缩小的包围圈里已是黑压压的一片。
“这群可怜的蚂蚁肯定要葬身火海了。
”我心里惋惜地想着。
火神肆虐的热浪中夹杂着蚂蚁被焚烧而发出的焦臭气味。
可万万没有想到，这区区弱者并没有束手待毙，竟开始迅速地扭成一团，突然向着河岸的方向突围。
蚁团在火舌舐动的草从间越来越迅速地滚动着，并不断发出外层蚂蚁被烧焦后爆裂的声响，但是蚁团却不见缩小。
显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。
一会儿，蚁团冲进了河流里，随着向对岸的滚动，河面上升腾起一层薄薄的烟雾……“生命桥”有一个狩猎队，把一群羚羊赶到了悬崖边，准备全部活捉。
几分钟以后，羚羊群分成了两类：老羚羊为一类，年轻羚羊为一群。
一只老羚羊走出羊群，朝年轻羚羊群叫了一声，一只年轻羚羊应声跟老羚羊走到了悬崖边。
年轻羚羊后退了几步，突然奔跑着向悬崖对面跳过去，随即老羚羊紧跟后面也飞跃出去，只是老羚羊跃起的高底要低一些。
当年轻羚羊在空中向下坠时，奇迹出现了：老羚羊的身子刚好出现在年轻羚羊的蹄下，而年轻羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，下坠的身体又突然升高并轻巧地落在了对面的悬崖边，而老羚羊就像一只断翅的鸟，笔直地坠入了山涧。
试跳成功！紧接着，一对对羚羊凌空腾起，没有拥挤，没有争夺，秩序井然，快速飞跃。
顿时，山涧上空划出一道道令人眼花缭乱的孤线，那孤线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。
那情景是何等地神圣。
猎人们个个惊得目瞪口呆，不由自主地放下了猎枪。
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四下第17课 生命的壮歌
17.生命的壮歌一、重点字音不．慎．焚．烧．丘．陵．扭．成一团．．．．．．薄薄．．的烟雾狩．猎．羚．羊．山．涧．凌．空．肆虐．．二、重点字形：目瞪口呆不由自主枝繁叶茂异口同声倦鸟归还成群结队一唱一和呼朋引类欢呼雀跃如痴如醉夜深人静昏昏欲睡跃跃欲试惋惜束手待毙肝胆俱裂随即肆虐眼花缭乱不慎三、词语解释：跃跃欲试:急于要行动的样子；欲：要。
形容急切地想试试。
呼朋引类：呼：叫；引：招来；类：同类。
指招引志趣相同的人。
四、课文知识1、《生命的壮歌》一文是由“蚁国英雄”和“生命桥”两则故事组成的一曲激动人心，感人肺腑的生命壮歌，讴歌了动物们在生命攸关的时刻所表现出的可贵的合作和献身精神。
2、《生命的壮歌》是由两个小故事组成的，讲的都是动物的故事。
其中，“蚁国英雄”指的是蚁团外层的蚂蚁，它们在火中至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。
它们可贵的合作与献身的精神实在是可歌可泣！“生命桥”指的是老羚羊为了给年轻羚羊生的机会，用自己的死亡作为桥墩，跳跃时划出的一道道弧线。
老羚羊舍己为人、自我牺牲的精神让猎人也目瞪口呆，放下了猎枪。
问题解答1.“肝胆俱裂”是什么意思？为什么称外层的蚂蚁为“蚁国英雄”？答：“肝胆俱裂”比喻蚂蚁勇敢、有血性，宁可牺牲自己也要顾全大局。
外层蚂蚁们为了保护里层蚂蚁的安全即使烧焦也不松动分毫，肝胆俱裂也坚守自己的岗位，表现出一种英勇献身，至死不渝的伟大精神，所以，作者称它们为“蚁国英雄”。
寄托了深深的敬佩之意。
2.为什么把羚羊跳跃时所划出的一道弧线比作“生命桥”？为什么说这座桥是以捞羚羊的死亡作桥墩的？答：那一道弧线的形成，一方面说明羚羊飞跃山涧的迅速快捷，另一方面是因为有老羚羊在下面做好铺垫，年轻羚羊成功的飞跃是以老羚羊的生命作为代价的。
如果没有老羚羊坠入山涧前的那一刹那的支撑，年轻羚羊哪能完成第二次飞跃而获得新生？所以说老羚羊的死亡是桥墩，架起了年轻羚羊的生命桥。
这一形象的比喻热情讴歌了老羚羊的献身精神。
【初中现代文】《生命的壮歌》阅读答案
【初中现代文】《生命的壮歌》阅读答案《生命的壮歌》阅读答案：为了方便同学们学习，提高同学们的学习效率，下面精心为同学们整理了《生命的壮歌》阅读答案，供大家参考，希望对同学们的学习能有所帮助。
一个下雨的早晨，在无锡，只有25岁的邓友平老师离开了我们。
记得那时渔沙初中点奇缺老师，邓有平主动要求担任毕业班英语、物理、化学三门主课的教学，日复一日超负荷地工作。
凭着春蚕吐丝般的爱，凭着献身教育的热血与勇气，他硬是把所任学科的学生成绩排列到了全县第一名。
多年来默默无闻的山沟沟，终于飞出了一只只美丽的金凤凰。
一989年4月，邓友平在万县教育学院学习后，去医院检查右臂的一个硬块。
诊断结果是癌症。
在医生的反复劝说下，他去了重庆。
他住院的那天，在病床上给学校写了一封长信。
在信中，他只是简单地介绍了自己的情况，但在为毕业班提出的复习建议上花了很多篇幅。
他还要求学校撬开他的卧室，拿出他离开前准备好的物理和化学复习计划，供代课老师参考。
长期以来，他一直把自己的生活放在一边，只考虑自己的职业和学生。
当邓老师知道自己的癌症已到晚期时，他毅然离开了医院，用学生给他捐助的几千元钱买了一批实验器材和各种教学参考书，回到了他痴心奋斗的学校。
由于体力衰弱，也为了不让学生看到他的模样伤心，造成心理负担，他忍痛辞去了三门课的教学，干起了实验员工作。
在实验室里，他一蹲就是一天，原先杂乱无章、满是蛛网灰尘的实验室，变得窗明几净、井然有序了。
他还修好了大批实验器材。
常常，他一边煎药，一边修仪器，有时药熬糊了他才发现。
一台沉睡了三年的手摇发电机，这可是学校最值钱的家当啊，他整整修了三天。
望着修好的发电机，邓老师心头掠过一丝遗憾。
他想，要是我的病也像这发电机一样，那该多好啊!我又可以回到那魂牵梦绕的三尺讲台，给学生上课了。
然而，人虽有情病魔无情，这位生命不息、耕耘不止的老师终于倒下了。
这，就是我们的老师啊!人们永远不会忘记，邓友平用他平生的伟大行动谱写了一首壮丽的人生之歌。
生命的壮歌教学反思_3
生命的壮歌教学反思生命的壮歌教学反思1在苏教版第八册教材《生命的壮歌》有这样一个片断：“一会儿，蚁团冲进了河流里，随着向对岸的滚动，河面上升腾起一层薄薄的烟雾……”学生在品悟这段话时都说，这轻烟说明蚁团外层温度很高，蚁团外层的蚂蚁已被烧焦了，蚂蚁们是多么富有献身精神啊！与我对教材的理解完全一致，很好。
这时，有一位女生站起来说：“老师，我认为这层轻烟是牺牲的蚂蚁的灵魂，它们即将升入天堂。
”我心中一愣，我是个无神论者，相信大多数学生也是，怎么会有这样的答案，我又该作怎样的评价。
首先从保护学生的角度出发，肯定了她的思维方式，但对她的观点未作任何评价。
课后，我认真学习了新课程中的教材观，并对师生如何与教材进行对话作了深刻的反思与检讨。
首先，对教材的理解是学生主动建构的过程。
过去那种以教师为中心的“传递式”传统教学，注重将教师自己对教材的深刻理解作为一种现实的结论传授给学生的做法，是教育上最大的错误之一。
而这种思想还在根深蒂固地扎根于我的教学思想中。
所以我才会对学生的这种理解惊讶与不解。
阅读是一种独立的活动，是动态的、有个性特征的，教师不能以自己的阅读代替学生自身对教材的感悟。
杜威就说过认识是做，而不是看。
学习的主体是学生，每一个学生应当按照自身的能力或要求去展开学习。
对教材的阅读理解，只有在学生的主动参与下才有价值，才能完成。
“教”不过是一种助力，给学生营造一个学习情境同时也增进学习效率，它无非使学生的学习变得容易。
由此看来，新的教材观强调的是学生学习的主动建构意义的过程，注重每一个学生个性发展和创造力的培养。
语言同创造不可分，一切创新思想都是在语言中实现出来的；语文教育本身具有创造性，能使学生获得语文学习的创造成果，发展语文创新能力。
任何阅读本身就是一种创新的过程。
语文教育要使学生不仅能认识、识记课文，理解课文的基本思想和形式，而且能批判地对待课文，把课文作为审视，研究对象，发现课文的正误优劣，与课文对话，甚至超越课文提出与作者不同的看法，发表个人独到见解，最终在对话中学会对话，不断完善和超越自己。
《生命的壮歌》教案
《生命的壮歌》教案《生命的壮歌》教案作为一名老师，时常需要用到教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编精心整理的《生命的壮歌》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《生命的壮歌》教案1教材分析：《生命的壮歌》一课是九年义务教育小学语文课本第八册的第十八课。
这一课由两篇短文组成：《蚁国英雄》和《“生命桥”》。
作者所描写的是蚂蚁和羚羊在生命攸关时刻的惊人壮举，表现了作者满怀激情的赞美之请。
因此教学这一课，适宜采用有感情地朗读课文、读中感悟等教学策略。
因为《蚁国英雄》这一短文已由借班上课的老师教学完毕，本人将组织学生学习“生命桥”这一课文。
教学目标：1、正确流利有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
2、自学课文生字词，了解几个成语的意思。
3、理解“那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥”的含义。
教学重点：创设情景，激发情感，指导有感情地朗读课文。
教学难点：理解“那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥”的含义。
课前准备：钢琴曲：《命运交响曲》；课文插图。
教学过程：一、谈话导入，师板书课题：“生命桥”。
生读题，并质疑。
学生可能会问：（1）“生命桥”为什么要加引号？（2）为什么叫生命桥？二、明确任务，学生自学课文。
1、明确：（1）读通课文；（2）概括课文大意：故事的主要情节。
（3）思考上列两个问题。
2、学生朗读课文，然后分小组讨论交流。
三、反馈自学情况。
1、指名朗读课文。
2、指名说出课文中的成语。
3、说说课文的主要内容。
主要情节有：逼至悬崖、分为两类、相继跳崖、惊呆猎人（归纳之后由学生板书）四、再读课文，加深理解。
1、再指名朗读课文。
（4名学生）2、分组讨论：羚羊被谁逼至悬崖？这意味着什么？3、交流过程中指导朗读课文第一句。
（突出悬崖、全部等词语）4、在这生命攸关的时刻，羚羊们是怎样对待的？发生了怎样的奇迹？让学生默读下面的课文。
5、请学生讲述有关内容。
6、看课文插图，小组讨论，用铅笔在图上画出弧线示意图，然后指名上台画示意图。
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• 第三自然段：写试跳成功后，一对对羚羊照着样
说说主要内容
• 说说这两个故事的不同点 是什么，相同点是什么？
•巩固练习
凭羚羊的一次跳跃是不可能跳到对面的悬崖 的，而正因为有了老羚羊的有力支撑，年轻 羚羊才完成了第二次跳跃，获得了新生。 • 一道弧线的完成，意味着一个生命的终结， 另一道弧线的完成意味着另一个生命的新 生。老羚羊用自己的血肉之躯，支撑起年 轻羚羊生命的支点，年轻羚羊因此获得了 第二次生命，那眼花缭乱的弧线，不仅闪 现在我们眼前，更镌刻在我们心里，那情 景是何等地神圣、何等地悲壮，令我们终 生难忘。
小结
• 正是这些一向被我们视作区区弱者的蚂 蚁，在肆虐的火海中却是这样的沉着、坚 定、团结一致。它们不惜以个体的牺牲， 求得种族的生存，是它们用自己宝贵的生 命和可贵的精神谱写了一曲悲壮的赞歌。
故事结束了
• ，你此时此刻的心情又是怎样的呢？内心 又有何感受呢？同学们，无论是战争年代， 还是和平时期，都曾有许许多多英雄楷模 涌现，他们身上正是有着蚂蚁的这种团结 合作、勇于献身的精神。你想到了谁？
第二自然段：写老羚羊用身体做支撑 点，帮助年轻羚羊越过悬崖，自己却 坠落山间；
•
试跳成功！紧接着，一对对羚羊 凌空腾起，没有拥挤，没有争夺，秩 序井然，快速飞跃。顿时，山涧上空 划出一道道令人眼花缭乱的弧线，那 弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的 生命桥。那情景是何等地神圣。猎人 们个个惊得目瞪口呆，不由自主地放 下了猎枪。
• 第一段：写一群羚羊被狩猎队赶到了悬崖 边，一只老羚羊跟着一只年轻的羚羊向悬 崖对面跃去；
•
当年轻羚羊在空中向下坠时，奇迹出现 了：老羚羊的身子刚好出现在年轻羚羊的 蹄下，而年轻羚羊在老羚羊的背上猛蹬一 下，下坠的身体又突然升高并轻巧地落在 了对面的悬崖边，而老羚羊就像一只断翅 的鸟，笔直地坠入了山涧。
“生命桥”
• 有一个狩shòu 猎队，把一群羚羊赶到了 悬崖边，准备全部活捉。几分钟以后，羚 羊群分成了两群：老羚羊为一群，年轻羚 羊为一群。一只老羚羊走出羊群，朝年轻 羚羊群叫了一声，一只年轻羚羊应声跟老 羚羊走到了悬崖边。年轻羚羊后退了几步， 突然奔跑着向悬崖对面跳过去，随即老羚 羊紧跟后面也飞跃出去，只是老羚羊跃起 的高度要低一些。
临河 游客 不慎 顺着风势 项链 丘陵 缩小的包围圈 葬身火海 惋惜 火神肆虐夹杂 焚烧 焦臭气 味 区区弱者 束手待毙 扭成一团 突围 火舌舐动 烧焦爆 裂 显然 灼焦 肝胆俱裂 升腾 薄薄的烟雾
• 惋惜 wǎnxī • 表示同情、可惜 • 关键时候没能坚持住,真令人惋惜
束手待毙 shù shǒu dài bì 捆起手来等死 ∶比喻危难时不想方设法,坐等败亡
• 我心里惋惜地想着。火神肆虐的热浪 中夹杂着蚂蚁被焚烧而发出的焦臭气 味。可万万没有想到，这区区弱者并 没有束手待毙，竟开始迅速地扭成一 团，突然向着河岸的方向突围。
• 蚁团在火舌舐shì 动的草从间越来越迅速地 滚动着，并不断发出外层蚂蚁被烧焦后爆 裂的声响，但是蚁团却不见缩小。显然， 这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动 分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。一 会儿，蚁团冲进了河流里，随着向对岸的 滚动，河面上升腾起一层薄薄的烟雾……
• ruò zhě shù shǒu dài bì • 弱者 束手待毙 • niǔ chéng yī tuán tū wéi • 扭成一团 突围 • huǒ shé shì dòng shāo jiāo bào liè 火舌 舐动 烧焦 爆裂 xiǎn rán zhuó jiāo gān dǎn jù liè 显然 灼焦 肝 胆俱裂 shēng téng bó bó de yān wù 升腾 薄薄的 烟雾
17 生命的壮歌
生字新词
• yóu kè bù shèn shùn zhe fēng shì • 游客 不慎 顺着 风势 • xiàng liàn lí n hé qiū líng suō xiǎo 项链 临河 丘陵 缩 小 • bāo wéi quān zàng shēn huǒ hǎi wǎn xī 包围圈 葬身火海 惋惜 huǒ shén sì nüè jiā zá 火神 肆虐 夹杂 • fén shāo jiāo chòu qì wèi qū qū 焚烧 焦臭 气味 区区
层意
• 第一层：临河的 一片草丛起火了，开始围 向一个小小的丘陵。 • 第二层：写一群蚂蚁被火包围，情势危急； • 第三层：写蚂蚁扭成蚂蚁团突围，在肆虐 的火海中，外层被灼焦的蚁国英雄们至死 不放弃自己的岗位，肝胆俱裂也要保护里 层的蚂蚁； • 第四层写蚁群突围成功，冲进了河流，滚 向对岸。
说说主要内容
• 声色俱厉 shēngsè-jùlì • 说话时声音和脸部表情都很严 厉
•学习课文
研读课文
• 将《“蚁国英雄”》
• 按“起因——经过— • 高潮——结局”分为四层。 概括层意。
• •
“蚁国英雄” 有一天，由于游客的不慎，使临 河的一片草丛起火了。顺着风势走着 的火舌活像一串红色的项链，开始围 向一个小小的丘陵。这时，一位明眼 的巴西向导忽然叫道：“一群蚂蚁被 火包围了！”我们随着他指点的方向 看去，可不是，被火舌缩小的包围圈 里已是黑压压的一片。“这群可怜的 蚂蚁肯定要葬身火海了。”
• 《生命的壮歌》是由两个小故 事组成的，讲的都是动物的故 事。其中，“蚁国英雄”指的 是 蚁团外层的蚂蚁 ，它们在火 中至死也不 松动分毫 ，肝胆俱 裂也不放弃自己的 岗位。它们 可贵的合作与献身 的精神实在 是可歌可泣！
• “生命桥”指的是老羚羊为了 给 年轻羚羊 生的机会，用自 己的死亡作为桥墩 ，跳跃时 划出的 一道道弧线。老羚羊 舍己为人、自我牺牲 的精神 让猎人也 目瞪口呆，放下了 猎枪。