四年级语文下册 生命的壮歌教案 苏教版
四级语文下册生命的壮歌教案苏教
四级语文下册生命的壮歌教案苏教一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学习并掌握课文中的重点词汇和短语。
（3）分析并欣赏课文中的修辞手法和表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习等方式，提高学生对课文内容的理解和分析能力。
（2）通过讨论、写作等方式，培养学生的批判性思维和创造性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受生命的伟大和珍贵，培养对生命的敬畏之情。
（2）培养学生的责任感和奉献精神，鼓励他们为他人和社会做出贡献。
二、教学内容1. 课文朗读：让学生正确地朗读课文，注意语音语调和情感的把握。
2. 课文理解：通过回答问题、小组讨论等方式，帮助学生理解课文的大意和主题。
3. 词汇学习：列出课文中的重点词汇和短语，让学生进行记忆和理解。
4. 分析与欣赏：分析课文中的修辞手法和表达技巧，让学生欣赏并学会运用。
三、教学步骤1. 导入新课：通过引入与生命相关的故事或图片，激发学生对生命的思考，引出本课的主题。
2. 课文朗读：让学生朗读课文，注意语音语调和情感的把握，及时给予指导和反馈。
3. 课文理解：通过回答问题、小组讨论等方式，帮助学生理解课文的大意和主题，引导学生深入思考。
4. 词汇学习：列出课文中的重点词汇和短语，让学生进行记忆和理解，可以通过例句、游戏等方式进行巩固。
5. 分析与欣赏：分析课文中的修辞手法和表达技巧，让学生欣赏并学会运用，可以通过讨论、写作等方式进行实践。
四、作业布置1. 抄写课文中的重点词汇和短语。
2. 根据课文内容，写一篇读后感或心得体会。
五、教学反思在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生的参与度、理解程度和作业完成情况等，以便对教学进行改进和调整。
教师还应注意学生的学习反馈，及时解决他们在学习过程中遇到的问题和困难。
六、教学拓展1. 话题讨论：组织学生就课文中的主题进行讨论，鼓励他们分享自己的看法和经历，提高学生的批判性思维和口头表达能力。
四年级下语文教案-生命的壮歌-苏教版
个生字，理解词语“肆虐、束手待毙、肝胆俱裂”
、读懂两则小故事，感受蚂蚁和羚羊的团结合作，勇于献身的精神。
，通过对语言文字的理解，领悟课文所赞颂的献
心里惋惜地想
（扭成一团、没有束手待毙、向河岸方向突
感动呢？千言万语包含在“薄薄的烟雾”这句话中。
同学们，此时此刻，
这节课我们一起来讨论《生什么桥？生命桥。
看到这个题目后，你想设计什么问题？
（画简笔画）两个山头之间有六米，但他们最多也只在年轻羚羊的蹄下，而年轻羚羊在老
老羚羊刚好在年轻羚羊的身上，出现了什么结果——猛然升高，引读：这是多么神圣的情境啊，再读。
四级语文下册生命的壮歌教案苏教
四级语文下册生命的壮歌教案苏教一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《生命的壮歌》的主要内容，把握文章的中心思想。
（2）能够正确流利地朗读课文，提高朗读水平。
（3）学会的生字词，提高词汇量。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，深入理解课文内容，培养学生的阅读理解能力。
（2）运用多媒体教学手段，丰富教学形式，提高学生的学习兴趣。
（3）通过讨论、交流，培养学生的口语表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对生命的敬畏之情，明白生命的可贵。
（2）培养学生热爱生活，积极向上的态度。
（3）培养学生关爱他人，珍惜友谊的品质。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解课文《生命的壮歌》的主要内容，把握文章的中心思想。
（2）学会的生字词，提高词汇量。
（3）培养学生的朗读水平和口语表达能力。
2. 教学难点：（1）深入理解课文中的象征意义和内涵。
（2）如何引导学生体会作者对生命的思考和感悟。
三、教学过程1. 导入新课（1）激发学生对生命的思考，引导学生思考生命的意义和价值。
（2）简介课文作者及其背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读课文，理解课文大意。
（2）学生通过自主学习，学会生字词，提高词汇量。
3. 合作探究（1）分组讨论，深入理解课文内容，探讨课文中的象征意义和内涵。
（2）各组汇报讨论成果，进行交流分享。
4. 朗读训练（1）学生分角色朗读课文，提高朗读水平。
（2）教师指导学生朗读技巧，培养学生的朗读能力。
5. 课堂小结（2）强调生命的可贵，引导学生热爱生活。
四、课后作业1. 根据课堂学习，回家后向家长分享课文《生命的壮歌》的主要内容和感悟。
2. 写一篇关于生命的作文，表达自己对生命的理解和思考。
五、教学反思1. 教师要关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和策略。
2. 在教学过程中，注重培养学生的阅读理解能力和口语表达能力。
3. 引导学生深入思考生命的话题，激发学生对生命的敬畏之情。
苏教版四年级下学期语文《生命的壮歌》教案
《生命的壮歌》教案教学目标：1、认识8个生字；会写9个生字；理解“惋惜、束手待毙、肝胆俱裂”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，并任选一则自己喜欢的故事背下来。
3、读懂这两则故事，了解文中蚂蚁和羚羊逃生的不同方法，感悟其中蕴含的团结合作、勇于献身的精神。
4、理解为什么称“外层被灼焦”的蚂蚁是“蚁国英雄”；理解“那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥”的含义。
教学重点：读懂这两则故事，了解文中蚂蚁和羚羊逃生的不同方法，感悟其中蕴含的团结合作、勇于献身的精神。
教学难点：理解为什么称“外层被灼焦”的蚂蚁是“蚁国英雄”；理解“那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥”的含义。
教学时间：两课时教学过程：第一课时一、板书课题，导入故事1、问题导入：同学们一定见过蚂蚁吧！（板书小小的“蚁”字。
）那你觉得蚂蚁是什么样子的？（学生自由交流：很弱小，身体只有米粒般大小，重量不足毫克……）是的，蚂蚁是弱小的代名词。
（板书补全课题。
）而我们今天要学习的课文题目却是“蚁国英雄”，读了题目同学们心中有什么疑问吗？2、点名质疑。
（为什么要把弱小的蚂蚁称作是英雄？）二、初读课文，了解大意1、过渡：就让我们带着满腹问号从文中找答案吧！1 / 132、大家课前预习了吗？好，老师要检查大家的预习效果了，准备好了吗？（1）出示词语：项链丘陵可怜惋惜肆虐焦臭焚烧灼焦束手待毙肝胆俱裂点名读。
正音：陵——后鼻音，焚——前鼻音。
齐读。
（2）我们不光要读准字音，还要注意字形。
在写这些字时要注意什么？出示生字：链丘陵怜惜肆臭俱（字形放大。
）怜：右边是“令”，不能少一点。
“臭”也不能少一点。
肆：这个字笔画多，写好也不容易。
左边有四横，而且长短不一，还要注意上下的间距；右边注意笔顺。
教师范写后，学生在书上描红这些字。
（3）现在请大家自己读课文，做到读准字音，读通句子。
（4）指名读文（四个学生四层），相机出示：火神肆虐的热浪/已夹杂着/蚂蚁被焚烧而发出的焦臭气味。
苏教版小学四年级语文下册《生命的壮歌》教学设计大全
苏教版小学四年级语文下册《生命的壮歌》教学设计大全《生命的壮歌》教学设计教材简说苏版教材第八册第五单元的第二篇课文《生命的壮歌》。
本次说课以第二篇短文的教学程序为例。
苏版教材的基本特点是凸显工具性和人文性的统一，所选课文都具有丰富的人文内涵，极力倡导学生关心自然，关爱生命，促进人类和环境的和谐可持续性发展。
这篇课文就是由蚁国英雄和生命桥两个感人肺腑的故事组成的生命壮歌。
虽然两篇文章的题材不同，主题却相似，都是用饱含深情的笔触，像特写镜头一样的再现了动物逃生的悲壮场面。
讴歌了区区弱小在生死攸关的关键时刻所表现出的可贵的合作与献生精神。
他们把生的希望留给别人，从容赴死的壮举，震撼着每一位读者的心灵。
生命桥这篇文章真实的再现了羚羊顽强的品格和极好的群体精神。
面对着强大的敌人，他们常常谁也不愿独自逃生，宁肯同归于尽，以至于造成血流成河、尸横遍野的凄惨景象。
课文中以朴实、苍凉的笔调勾画出了一副生命的桥梁图，深深的揪痛人们的心。
在学生学完蚁国英雄之后学习生命桥这篇短文时，学生已经能初步感受动物之间的这种团结合作，勇于献身的崇高精神。
在学习方法上，他们基本具备举一反三的能力，能将上节课的学习方法迁移到新知识的学习过程中来，进行自主、合作和探究性学习。
但是，羚羊生活的实际离学生的生活是很遥远的，平时又很少涉及这种哺乳动物的知识，尤其是对他们的生活习性和良好的群体精神缺乏认知，因此对羚羊的认识不够全面，这都将影响着他们的阅读和感悟。
下面一起来欣赏各位语文老师亲自编制的《生命的壮歌》精彩教学设计吧《生命的壮歌》教学设计文章大全列表《生命的壮歌》教学设计之三(佚名)《生命的壮歌》第二课时教学设计之一(武进区九里小学冯国富)《生命的壮歌》教学设计之一(佚名)《生命的壮歌》教学设计之二(作者:王斌)苏教版小学四年级语文第八册《生命的壮歌》教案苏教版小学四年级语文第八册《生命的壮歌》教学设计苏教版小学四年级语文下册《生命的壮歌》说课设计苏教版小学四年级语文下册《生命的壮歌》说课稿（表格版）苏教版小学四年级语文下册《生命的壮歌》导学案苏教版小学四年级语文下册《生命的壮歌》教案。
四年级下册语文教案--17生命的壮歌 苏教版
《生命的壮歌》教学设计教学要求:1,能正确,流利,有感情地朗读课文,并任选一则自己喜欢的故事背下来.2,学会本课10个生字,两条绿线内的11个字只识不写.理解由生字组成的词语.3,读懂这两则故事,了解文中蚂蚁和羚羊逃生的不同的方法,感悟其中蕴涵团结合作,勇于献身的精神.教学重难点:重点：在语言文字中去感悟"壮歌"二字的深层含义。
难点：体会文章所表达的思想感情.教学课时:3课时教学过程:第一课时读准字音,读通课文,整体上感知课文讲述的内容.学习《蚁国英雄》,体会在肆虐的火海中,外层被灼焦的蚁国英雄们至死不放弃自己的岗位,肝胆俱裂也要保护内层蚂蚁的勇于献身的精神.第二课时一,回顾导入1,上一节课学习了《蚁国英雄》一文,直到现在,我的耳边仍回荡着外层蚂蚁被烧焦后发出的爆裂声,我还仿佛看到蚁团冲进河里升腾起一层薄薄的烟雾蚂蚁用自己卑微的生命谱写出生命的壮歌令人感人肺腑.现在咱们一同学习课文中令一个故事《生命桥》.教师板书课题:《生命桥》来,咱们一起来读课题,"桥" 大家都见过,可是在这儿是--,生命桥,这座桥是用什么铸成的呢为什么称它为生命桥我想每位同学读完课文以后,对课题都会有自己的理解和感受.来,打开书,翻书92页,让我们大声地,自由地朗读课文.注意把字音读准,把课文读通读顺.想一想,课文向我们讲述了怎样的一个故事,好,开始. 二,初读课文,整体感知.1,有谁能简单地说说课文向我们讲述了一个怎样震撼人心的故事听你刚才说的话,让我看到了这样的情景,这就是悬崖,这就是年轻的羚羊,这就是(老羚羊),看到这样的画面,有谁能用简单的话说一说课文向我们讲述了一个怎样的故事.三,聚焦重点,自读课文,与文本静心对话.1,听到你的发言,又把我带到了那惊心动魄的一瞬间,那你们刚才在读这个故事的时候,文中的哪几个自然段令你感动,令你心惊肉跳,甚至惊心动魄呢,有吗快,一样的没关系,你你你看来,咱们的心是相通的.当老师读这两个自然段的时候心中也感到久久不能平静.看来,这几个自然段,咱们非读好它不可,是不是2,好,让咱们静下心来,仔细默读这几段话.看看,从这几段话中,你看到了什么你又想到些什么一边读,一边拿出笔来在你认为很重要的地方画上横线,还可以在句子的旁边做批注.试一试,你能行!3,学生自主阅读,一边读一边尝试在书上圈点,做批注,静心与文本对话.教师相机给予读书方法的指导.4,没有写完没有关系,咱们现在换一种方式,把你的所思所想说给大家听,好吗四,精读课文,细细品味1,当年轻羚羊在空中向下坠时,奇迹出现了:老羚羊的身子刚好出现在年轻羚羊的蹄下,而年轻羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下,下坠的身体又突然升高并轻巧地落在了对面的悬崖边,而老羚羊就像一只断了翅的鸟,笔直地坠入了山涧."读到这儿,你看到什么你想到些什么A:断了翅的鸟,笔直坠入山涧如果鸟儿没有翅膀会是怎样的由此你想到了什么老羚羊为了年轻的羚羊即将失去生命,坠入万丈深渊,此时此刻我们的心被紧紧地揪着,你能把这一部分读一读吗③通过刚才他的朗读,你们对他读的这一部分还有新的想法吗你能再将这一部分读一读吗老羚羊明知道自己会死去,仍勇敢地向悬崖飞跃,为的是以自己的死换来年轻羚羊的生.这是何等的伟大B,读到这段话,你们还看到什么有什么想说的吗C,(心甘情愿)从你刚才的发言中我注意到了这样的一个词"心甘情愿",你你怎么会有这样的感受？从这段话的哪些字里行间你看到了老羚羊的"心甘情愿" ？它们为什么能配合得如此默契,怎样就能知道对方的想法,做到恰好是一前一后,一高一低呢(理解:应声)正是由于一老一少配合得刚好,所以这一刹那间让我们看到了是当年轻羚羊在空中向下坠时,奇迹出现了……(引读第二节)试跳成功!同学们,试跳就意味着有怎样的可能这一老,一少,两只羚羊知道有这样的结果吗请同学们再一次地读一读课文第一自然段,看到此时此景,你又有什么新的想法a你猜一猜这一老,一少,一叫,一应,会说些什么呢b是呀,这叫出来的年轻羚羊也许就是老羚羊的孩子,它们是在用生命为羚羊群探一条生存的路.D,看到这样的情景怎能不令人感动,你们能通过朗读把这样的心情表达呢在剩下的部分你们还看到什么,想到什么方案一:2"紧接着,一队队羚羊凌空腾起,没有拥挤,没有争夺,秩序井然,快速飞跃."从文章中那里可以看出羚羊们"秩序井然"(书写:井)同学们,你们看!这"二"多么像那宽宽的悬崖,羚羊们是自觉地分成两队,一队是年轻羚羊,一队是老羚羊,它们没有,没有,秩序井然,快速飞跃.这段文字中,从那里可以看出羚羊们是那么的秩序井然3,"顿时,山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线,那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥.那情景是何等的神圣."为什么把羚羊跳跃时所划出的一道道弧线比作"生命桥"这座桥不是用钢筋,水泥,是用什么做成了桥墩对,是老羚羊用自己的死亡做桥墩托起了年轻羚羊的生命,它是一座生命桥,这情景我们何曾见过,想去看一看吗(课件)它们明明知道前面就是悬崖峭壁,可我们分明看到的是它们明明知道这样会坠入山涧,可我们分明看到的是它们明明知道会被摔得粉身碎骨,可我们分明看到的是师:是呀,看着这么可贵的生命,看着这么悲壮的一幕,我们的心灵被深深地触动了,老羚羊用自己的生命做桥墩,在生与死之间为年轻的羚羊搭建了生命桥,这是世界上最伟大,最神圣的桥--生命桥,难怪猎人们个个是惊得目瞪口呆,一个个都放下了猎枪.咱们一起再来读一读这一段话.方案二:1,"顿时,山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线,那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥.那情景是何等的神圣."①为什么把羚羊跳跃时所划出的一道道弧线比作"生命桥"②这座桥不是用钢筋,水泥,是用什么做成了桥墩对,是老羚羊用自己的死亡做桥墩托起了年轻羚羊的生命,它是一座生命桥,这是何等的壮烈.谁愿意将这一句读给大家听一听.③除此以外,你还看到了什么2"紧接着,一队队羚羊凌空腾起,没有拥挤,没有争夺,秩序井然,快速飞跃."①从文章中那里可以看出羚羊们"秩序井然"②(书写:井)同学们,你们看!这"二"多么像那宽宽的悬崖,羚羊们是自觉地分成两队,一队是小羚羊,一队是老羚羊,没有,没有,秩序井然,快速飞跃.③老羚羊用自己的死亡为桥墩,在生和死之间为年轻羚羊搭建了生命桥,排在后面年轻羚羊冒着被打死的危险,把生的希望留给别人.多么悲壮!想去看看吗(出示课件)它们明明知道前面就是悬崖峭壁,可我们分明看到的是它们明明知道这样会坠入山涧,可我们分明看到的是它们明明知道会被摔得粉身碎骨,可我们分明看到的是这种情景我们何曾见过.连猎人都惊得目瞪口呆,放下了手中枪.让我们齐读这两节. 四,总结全文,感情升华,课外延伸1,多么壮烈,多么神圣,看到此时此景,有谁不会产生心灵的震撼,有谁不被老羚羊那为求群体生存,甘愿垫脚的高尚精神所打动,羚羊为自己,也为人类唱响了一曲悲壮的生命之歌.当老师读完这篇文章时不由的想到这样的一个真实的故事.那是一个秋天.阳光明媚,一对夫妇带着他们的两岁孩子去旅游,他们非常高兴地上了高空缆车,由于是节日,缆车上的人特别的多,当缆车行驶到50米的高空时,意想不到的悲剧发生了.缆车运行到中途突然坠落,在接近死亡的一瞬间,爸爸妈妈不约而同地用双手托起自己两岁的儿子,随着一声震彻山谷的巨响,爸爸妈妈倒在了血泊当中,永远离开了他们的孩子,而由于力的缓冲作用,孩子成为唯一一位幸运者存活了下来.有一位歌手,将这个真实的故事写成了一首歌,来,让我们一块听一听.同学们,生命对每一个人来说是宝贵的;生命对每一个生命的个体来说也是宝贵的.人的生命,动物的生命都是生命,都是最可宝贵的.当生命受到威胁,当种群遇到灭顶之灾,斑羚尚且以慨然赴死相拯救,这的确令万物之灵的人类汗颜,警醒!善待生命,敬畏生命,关爱一切生命,让我们的星球成为所有生命和谐相处的乐园(来,让我们再一次地读题)第三课时回顾全文体会课文中两个小故事与课题之间的联系.选择其中一个小故事背下来.。
四年级下册语文教案17生命的壮歌苏教版
②指导朗读。
（3） 结合交流出示：“明显，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不舍弃自己的岗位。”
①说说这段文字什么缘故令你感动？（相机板书：不松动分毫 不舍弃岗位）练习有感情地朗读以表达自己的感受。
③请一生上台来画，并说明自己画的简笔画，讲述那个感人的故事。
④说说以后，羚羊群分成了两类：老羚羊为一类，年轻的羚羊为一类。一只老羚羊走出羊群，朝年轻羚羊群叫了一声，一只年轻羚羊应声跟老羚羊走到了悬崖边。年轻羚羊后退了几步，突然奔驰着向悬崖对面跃过去，赶忙老羚羊紧跟后面也飞跃出去，只是老羚羊跃起的高度要低一些。
（1） 结合交流课件出示图及文字：赶忙，山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线，那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。
①读读句子，说说读了那个句子后你想明白些什么？（那弧线是什么弧线？羚羊是如何样跳崖的？什么缘故要说以老羚羊的生命作桥墩？……）
②这么一句话带给大伙儿这么多的谜，那我们再读那个故事，想象那发生在老羚羊身上一个个场景，你一定会明白些什么？(明白是用老羚羊的生命做桥墩的。)
老少配合 一死一生
唱响壮歌 猎人惊呆
3． 生依照卡片提示，同桌间相互讲述故事大意。
（四） 细读感人之处
1．过渡：如此感人肺腑、震动人心的故事还情愿再读一读吗？
2．默读故事，想想故事中的哪些地点最令你感动？什么缘故这些内容能深深地打动你的心？把这些内容划下来，然后投入自己的全部情感好好读一读。
3．组织学生交流感受，结合进行朗读训练。
③讲述缘故
四级语文下册生命的壮歌教案苏教
四级语文下册生命的壮歌教案苏教一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文中的生词和短语；（2）能够理解课文的大意，把握文章的主题和结构；（3）能够运用课文中的句型和表达方式进行口语和书面表达。
2. 过程与方法：（1）通过阅读和讨论，培养学生的阅读理解和批判性思维能力；（2）通过翻译和写作，提高学生的语言运用能力；（3）通过小组合作和展示，培养学生的团队合作和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）引导学生关注生命的价值和意义，培养对生命的尊重和热爱；（2）培养学生积极面对困难和挑战，勇于追求梦想的精神态度；（3）培养学生关注社会问题，积极参与社会建设的责任感。
二、教学内容1. 课文内容：本节课文为四级语文下册中的《生命的壮歌》，主要讲述了一个关于勇气、毅力和梦想的故事。
故事中的主人公面对困难和挑战，始终坚持自己的梦想，最终实现了生命的壮丽。
2. 生词和短语：（1）生词：挑战、坚持、梦想、壮丽、困难、勇气、毅力等；（2）短语：面对困难、坚持不懈、勇于追求、实现梦想、鼓舞人心、感人至深等。
三、教学重点与难点1. 重点：（1）课文的理解和分析；（2）生词和短语的掌握；（3）语言运用能力的提高。
2. 难点：（1）对课文深层含义的理解；（2）对生词和短语的运用；（3）语言表达的准确性和流畅性。
四、教学过程1. 导入：通过展示与课文主题相关的图片或视频，激发学生的兴趣和好奇心，引出本节课文的主题。
2. 阅读理解：（1）让学生自主阅读课文，理解大意；（2）引导学生关注课文中的生词和短语；（3）通过提问和讨论，帮助学生深入理解课文内容，把握文章的主题和结构。
3. 词汇学习：（1）列出课文中的生词和短语；（2）通过例句和练习，帮助学生理解和掌握生词和短语；（3）鼓励学生运用生词和短语进行口语和书面表达。
五、作业布置1. 根据课文内容，编写一篇小故事，要求运用到课文中的生词和短语；2. 选择一个与社会问题相关的话题，写一篇短文，表达自己的观点和看法；3. 预习下节课文，准备进行课堂讨论和展示。
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生命的壮歌
教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
选一则自己自己喜欢的故事背下来。
2.学会本课生字，理解新词语意思。
3.读懂两则小故事，感受蚂蚁和羚羊团结合作、勇于献身的精神。
教学重难点：
理解课文中两个难句的含义，通过对语言文字的理解，领悟课文所赞颂的献身精神。
教学准备：卡片、磁带、多媒体课件
教学安排：2课时
教学过程：
第一课时
一、导入故事
1.范写生字“蚁”，齐读。
2.看到这个字，你们最先想到的是什么？老师为什么把这个“蚁”字写得这么小？结合出示卡片：（弱小）的蚂蚁
3.继续板书：国英雄齐读题目
4.这是一个小故事的题目，初次看到这样的标题，你的脑海里出现过问号吗？把你的疑问告诉大家。
（为什么要把弱小的蚂蚁称作是英雄？）板书：？
二、了解大意
1.选择一种自己喜欢的读书方式，自由读读《“蚁国英雄”》的故事，把故事读通顺、读正确之后，试着用自己的话简单说说故事的大意。
2.指名试述故事大意，并结合出示卡片：草丛起火蚁群被围抱团突围成功脱险。
3.学生根据卡片提示，同桌间相互讲述故事大意。
4.读了这个故事后，你觉得这是个怎样的故事？（感人肺腑、扣人心弦、震憾人心、可歌可泣……）这样感人肺腑、震撼人心的故事还愿意再读一读吗？
三、细读感悟
1.默读故事，想想故事中的哪些地方最令你感动？为什么这些内容能深深地打动你的心？把这些内容划下来，然后投入自己的全部情感好好读一读。
2.组织学生交流感受，结合进行朗读训练。
（1）结合交流课件出示图及文字：可万万没有想到，这区区的弱者并没有束手待毙，竟开始迅速地扭成一团，突然向着河岸的方向突围。
①引导学生抓住“并没有束手待毙”、“迅速地扭成一团”、“突围”等处体会蚂蚁的团结勇敢，并练习朗读。
②引导学生抓住“万万没有想到”、“竟”、“突然”等处，体会作者的惊喜之情，并指导朗读。
③这里的“区区的弱者”指谁？（蚂蚁）弱是与强相对而言的，现在处于强势，对蚁群的生命构成威胁的是什么？（大火）从文中找出表现火势强盛的句子，并练习朗读。
（相机板书：火神肆虐）
④火神如此肆虐，形势这样危急，可作为区区弱者的小蚂蚁并没有束手待毙，相反它们采取了结团逃生的方法。
多机智的小蚂蚁呀！多勇敢的小生灵呀！让我们带着对它们的由衷赞叹，再次好好地读读这个感人的句子吧！（有感情地齐读出示的句子。
）
（2）结合交流出示：“蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅速地滚动着，并不断发出外层蚂蚁被烧焦后爆烈的声响，但是蚁团却不见缩小。
”
①引导学生抓住“火舌舐动”、“不断发出”、“爆烈的声响”等处体会火势的凶猛、形势的危急；抓住“越来越迅速地滚动”、“不见缩小”等处体会蚂蚁的勇敢、坚定。
（结合板书：火舌舐动）
②指导朗读。
（3）结合交流出示：“显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。
”
①说说这段文字为什么令你感动？（相机板书：不松动分毫不放弃岗位）练习有感情地朗读以表达自己的感受。
②结合理解“肝胆俱裂”。
③从外层蚂蚁的壮举中，你体会到了什么？这里又一次出现了蚁国英雄，现在你对作者称蚂蚁为英雄还有困惑吗？你从这样的称呼中体会到了什么？（作者对蚂蚁的赞颂、敬佩之情。
）相机板书：团结合作、勇于献身
④再读这句话，读出作者的赞颂、敬佩之情。
3.学习了这则故事之后，老师还想让大家用上些词语形容蚂蚁，现在你们会用哪些词呢？出示卡片：（）的蚂蚁
4.带着对蚁国英雄由衷的敬意再来读一读这则感人的故事。
四、激情揭题
1.师述：正是这些一向被我们视作区区弱者的蚂蚁，在肆虐的火海中却是这样的沉着、坚定、团结一致。
它们不惜以个体的牺牲，求得种族的生存，是它们用自己宝贵的生命和可贵的精神谱写了一曲悲壮的赞歌。
2.板书：生命的壮歌
这就是18课的课题，让我们一起满怀深情地读好它。
3.网上征文：故事结束了，你此时此刻的心情又是怎样的呢？内心又有何感受呢？同学们，无论是战争年代，还是和平时期，都曾有许许多多英雄楷模涌现，他们身上正是有着蚂蚁的这种团结合作、勇于献身的精神。
你想到了谁？
五、学法小结
1.细心的同学一定早就注意到了，我们的课文中还有另一则小故事。
如果我们用上学习《“蚁国英雄”》的方法，就可以自学下一个故事了。
2.回忆小结学法，结合出示卡片：了解故事大意
细读感人之处
朗读表达情感
第二课时
一、复习
学完了“蚁国英雄”这个故事，谁喜欢这个故事？把故事中最令你感动的地方背给大家听。
二、导入
1．出示羚羊图：这是什么？
2．师述：在一个大草原上曾发生这样一个故事：一天山上的狩猎队上山打猎……
3．板书：“生命桥”齐读
4．质疑：看到这个小故事的题目，你的脑海里有什么疑问？（为什么是“生命桥”？“生命桥”的含义是什么？……）
三、了解故事大意
1．选择一种自己喜欢的读书方式，自由读读《“生命桥”》的故事，把故事读通顺、读正确之
后，试着用自己的话简单说说故事的大意。
2．指名试述故事大意，并结合出示卡片：老少分类飞跃山涧
老少配合一死一生
唱响壮歌猎人惊呆
3．生根据卡片提示，同桌间相互讲述故事大意。
四、细读感人之处
1．过渡：这样感人肺腑、震撼人心的故事还愿意再读一读吗？
2．默读故事，想想故事中的哪些地方最令你感动？为什么这些内容能深深地打动你的心？把这些内容划下来，然后投入自己的全部情感好好读一读。
3．组织学生交流感受，结合进行朗读训练。
（1）结合交流课件出示图及文字：顿时，山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线，那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。
①读读句子，说说读了这个句子后你想知道些什么？（那弧线是什么弧线？羚羊是怎样跳崖的？为什么要说以老羚羊的生命作桥墩？……）
②这么一句话带给大家这么多的谜，那我们再读这个故事，想象那发生在老羚羊身上一个个场景，你一定会明白些什么？(明白是用老羚羊的生命做桥墩的。
)
③讲述原因
（2）结合交流出示：当老羚羊在空中向下坠时，奇迹出现了：老羚羊的身子刚好出现在年轻羚羊的蹄下，而年轻羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，下坠的身子有突然升高并轻巧地落在了对面的悬崖边，而老羚羊就像一只断翅的鸟，笔直地坠入了山涧。
①你们能不能把这座用老羚羊生命做桥墩的“生命桥”画出来呢？
②小组讨论，抓住老羚羊和年轻羚羊的动作画出简笔画。
③请一生上台来画，并解释自己画的简笔画，讲述这个感人的故事。
④说说试跳成功的关键是什么？（理解“刚好”）
（3）引出第一自然段：几分钟以后，羚羊群分成了两类：老羚羊为一类，年轻的羚羊为一类。
一只老羚羊走出羊群，朝年轻羚羊群叫了一声，一只年轻羚羊应声跟老羚羊走到了悬崖边。
年轻羚羊后退了几步，突然奔跑着向悬崖对面跳过去，随即老羚羊紧跟后面也飞跃出去，只是老羚羊跃起的高度要低一些。
①找出羚羊的动作进行想象：你仿佛听到了什么？想到了什么？
②指导朗读：抓住老羚羊和年轻羚羊的动作，想象那一幅幅场景，突出“猛蹬”。
③动画演示：同样的一次飞跃，却酝酿出了截然不同的命运。
a、下坠的身体又突然升高并轻巧地落在了对面的悬崖边。
B、老羚羊就像一只断翅的鸟，笔直地坠入了山涧。
④这是多么的感人呀，同学们，你们想说些什么呢？
⑤再次指导朗读课文：每一个人每一个生命都会走向死亡……
⑥指导背诵：看着简笔画图，再一次讲述这个动人的画面。
（4）继续交流，出示：紧接着，一队队羚羊凌空腾起，没有拥挤，没有争夺，秩序井然，快速飞跃。
顿时，山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线，那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。
①读读这一段，理解“秩序井然”。
②想看一看这一幅场景吗？动画演示，师范读。
③看到了如此神圣的场面，你们理解羚羊们的所做吗？
这老羚羊心中想着“他人”的献身精神激励了年轻羚羊，年轻羚羊也心中想着“别人”、心中装着集体，它们身上都表现出可贵的团结协作精神。
五、激情揭题
1．师述：一只只老羚羊都甘愿牺牲自己，用自己的生命给年轻羚羊架起一座座生命的桥梁，让一只只年轻羚羊逃脱死亡，求的生存。
这是一座座真正的桥梁。
谱写了一曲悲壮的赞歌。
2．板书：生命桥齐读
3．目睹了一切发生过程，你们想用什么词、句来赞美老羚羊呢？
4．此时此刻同学们你们想到了什么？
音乐“爱的奉献”
六、作业
1．组词。
蚂（）怜（）具（）弃（）
妈（）玲（）俱（）奔（）
2．按课文内容填空。
①试跳成功！紧接着，一队队羚羊（），没有（），没有（），（），（）。
②显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不（），（）也不（）。