【心理健康教案】五年级 第三课 朋友真给力
小学五年级心理健康教育第一单元第3课《朋友真给力》优质课教学设计
小学五年级心理健康教育第一单元第3课《朋友真给力》优质课教学设计一、教学目标：（一）知识与能力1.认识到交朋友对自身成长的重要作用。
2.培养学生主动交友的意识和交朋友的能力。
（二）过程与方法：通过参与游戏与活动，与同学、家长交流分享，获得丰富多彩的行动体验。
（三）情感、态度与价值观：提高学生心理素质，形成积极乐观，健康向上的心理品质，为未来的幸福生活奠定基础。
二、教学重难点：1.重点：培养学生主动交友的意识和交朋友的能力。
2.难点：学生学会交朋友。
三、学情分析：经过小学低、中段的心理健康教育，学生已经具有初步的心理调适能力。
但此时学生正处于由中段向高段过渡的阶段，身心发展开始出现较大变化，急待心理素质教育跟进。
而交朋友则是学生正确调节心理的一种重要方式。
此阶段的学生交朋友意识增强，引导学生正确交朋友非常重要。
四、教学方法：启发式、游戏实践法、小组合作探究法五、教学准备：师制作多媒体课件，准备各种游戏道具。
六、教学过程。
一、情境导入。
1.师课件出示插图：下雨了（见教材）。
生认真观察。
2.师：请同学们认真观察，根据文字提示，发挥想象编故事。
（提示：故事发生在什么时候？发生了什么事？结果怎样？）3.生思考，小组合作编故事，并交流。
4.师：从交流中，我明白了，故事主要讲了放当时，下雨了，一位同学没带伞，另外一位同学帮助她的故事。
她们两位后来成了很要好的朋友，互帮互助。
从故事中，我们体会到朋友的重要性。
今天我们就来探究交朋友的话题。
（板书课题：朋友真给力）二、活动营。
（一）活动一：“你我同行”游戏1.师出示游戏规则：两两组合，进行游戏，其中一人眼睛被眼罩蒙住，在规定的线路上前行，另一人只能用语言引领他前行，眼睛被蒙住者谁先到达终点，他所在的组就获胜。
然后互换角色，重复游戏。
2.生分组游戏。
3.生小组内交流问题：（1）游戏进行中，你有哪些感受?提示：游戏进行中，朋友之间的默契配合很重要。
（2）游戏结束后，你有哪些体会?提示：朋友之间团结互助有助于成功。
五年级上册 心理健康 3朋友真给力
3、朋友真给力
修改意见
教
学
目
标
1、树立尊师观念进一步激发学生对老师的热爱之情。2、让生明白如何与老师沟通和交往；学会正确处理与老师之间的误会；懂得老师既是良师也是益友。
3、使学生能主动走近老师与老师交朋友。
教学
重难点
让生明白如何与老师沟通和交往；学会正确处理与老师之间的误会；懂得老师既是良师也是益友。
3、听了老师的心里话，你有什么想说的，就大胆说吧！
教学反思：
4、在学习生活中你有没有遇到被老师误会的事情？请周围的同学互相说说与大家沟通一下。（请几位学生与全班交流一下）
四、真情行动：
1`、是的，在现实的学习生活中，我们经常会和老师产生误会。今天，童老师特意请来了我们学校的几位老师，让我们一起来听听他们的心里话。掌声有请老师。
2、老师们，欢迎你们到心理健康辅导俱乐部，我是小记者××非常感谢你们的实话实说，让我们掌声欢送这几位老师。
二、真情相约
1、下面，童老师想请大家跟我跳段舞《拍手歌》。
2、大家玩得开心吗？
3、平时，在学校里，我们和老师要是也能这样快乐的相处，成为好朋友，那该多好啊！可是现实却不尽然。
三、友情对对碰
1、你认为与老师沟通和交往时，最大的困难是什么？
2、可以和你身边的同学交流一下。
3、小结：其实，只要你主动与老师沟通，把你想表达的心里话说出来，老师就会多一份理解、少一份误解；多一份关爱、少一份责怪。也许师生情谊就会情深似海。
教学课时
பைடு நூலகம்1课时
教学过程
个性修改
一、心灵深处的呼唤
1、在《每当我走过老师的窗前》的背景音乐下，学生进场。老师在门口与学生一一握手。
2、大家好，欢迎大家来到心理健康辅导俱乐部，我想问一下大家刚才所播放的这首歌的歌名是什么？
心理健康全册教案五年级 第三课 朋友真给力 教师用书
五年级第三课朋友真给力【主题说明】指导学生主动积极地与人交往，掌握基本的交往技能，懂得谦让、友善、宽容别人；自主参加各种活动，培养开朗、合群、自立的健康人格，恰当与异性同学交往，建立和维持良好的异性关系。
【教学目标】1、认知目标：领悟学习生活离不开朋友的支持与帮助。
2、情感目标：感受朋友间的温暖，懂得朋友间需要给予与分担。
3、行为目标：制作朋友问候卡，表达对朋友的思念之情。
【教学重点、难点】重点：感受朋友间的温暖，懂得朋友间需要给予与分担。
难点：在与朋友的交往中感受幸福，获得成长。
【课前准备】教学PPT；收集本班级一两个有关朋友间互助的典型案例。
【教学设计】4、学生谈感受。
【活动反馈】1、学生对活动的参与度高不高。
2、学生在活动中能否做到畅所欲言。
3、通过活动，学生是否真正懂得如何珍惜朋友。
【练习题】1、你认为还有什么方法可以向你的朋友表达你对他的思念？2、回到家里，问一下爸爸妈妈，他们是如何珍惜朋友的？【教学参考素材】儿童进入小学后，他们接触到更多数量和类型的朋友，同伴间的互动增加。
塞尔曼将儿童的友谊发展分为5个阶段：3-7岁时，没有友谊的概念，一起玩就是友谊；4-9 岁，单向帮助；阶段；6-12 岁，双向帮助阶段；9-15 岁，亲密的共享阶段；12 岁开始进入友谊的最高阶段。
在儿童中期（10-11岁，大约小学4-5年级），大部分儿童的同伴交往就已经在同伴团体中进行了。
日本心理学家广田君美将小学儿童同伴团体的形成和发展过程分为 5 个时期：孤立期——儿童之间还没有形成团体，各自在探索和谁交朋友；水平分化期——由于空间关系等自然因素，儿童之间建立了一定的联系；垂直分化期——凭借儿童的学习水平和身体能力的高低分化为属于统治地位和被统治地位的儿童；部分团体形成期——儿童之间分化并形成了若干个小集团，并出现了领袖人物和团体的规范；集体合并期——各个小集团之间出现了联合，形成了大的团体。
影响儿童同伴关系的因素： 1、儿童的个性特点2、儿童的社会能力社会能力也称为社会技能，是个体经过学习获得的，在特定社会情境中有效且适当地与他人相互交往的活动能力。
五年级全册心理健康教育说课稿-第三课 朋友真给力 鄂科版
五年级全册心理健康教育说课稿-第三课朋友真给力鄂科版一、教学目标1.让学生能够理解朋友对我们的重要性，并明白良好的友谊能够给我们带来的好处和挑战。
2.帮助学生培养良好的社交技能和沟通能力，学会与他人建立良好的关系，避免产生冲突。
3.培养学生的同理心和团队合作意识，明白团队合作能够带来的好处，并掌握有效与他人进行合作和沟通的方法。
二、教学内容1. 朋友真给力通过观看视频和小组讨论，让学生理解朋友对我们的重要性，以及良好的友谊能够给我们带来的好处。
同时，提醒学生应该注意那些会对我们产生负面影响的朋友类型。
2. 沟通与社交教授学生有效的沟通方法，在小组活动中锻炼学生在交流和沟通中的能力。
通过角色扮演或者模拟情境的方式，让学生学会适时的表达自己的观点以及如何正确的倾听他人。
3. 团队合作通过团队活动的方式，让学生理解团队合作的重要性，并且学会团队合作的技巧。
鼓励学生积极参与团队合作活动，锻炼他们的团队合作意识和沟通能力。
三、教学方法1.视频观看2.小组讨论3.角色扮演4.模拟情境5.任务式学习6.团队活动四、教学流程1.观看视频，了解朋友的重要性（15分钟）2.分小组进行讨论，探讨良好的友谊能够带给我们的好处以及那些可能对我们产生负面影响的朋友类型（20分钟）3.教授学生有效的沟通方法，并通过小组活动的方式进行练习（25分钟）4.通过团队活动的方式，让学生在团队合作中锻炼团队合作意识和沟通能力（30分钟）5.总结本节课的内容，鼓励学生加强与他人的交流和合作，从中锻炼自己的社交技能和团队合作意识（10分钟）五、教学要点1.了解朋友的重要性，认识朋友对我们的影响。
2.学会有效的沟通方法，包括适时的表达自己的观点以及正确的倾听他人。
3.学会团队合作技巧，锻炼团队合作意识和沟通能力。
六、课堂反思本节课通过视频观看、小组讨论、角色扮演、模拟情境、任务式学习、团队活动等方式，让学生在实践中理解朋友对我们的重要性以及与他人良好的合作和沟通方式，达到了预期的教学目标。
五年级心理健康教育说课稿-3、朋友真给力 通用版
五年级心理健康教育说课稿-3、朋友真给力通用版一、教学目标1.知道朋友在生活中的重要性，能够发掘自己的与朋友之间的互动，共同探讨友谊关系的构成因素；2.学会正确处理和维护友谊关系，尊重每一个人的个性，在人际互动中树立信任和支持的态度；3.能够发扬团结合作、互助互爱的精神，建立统一协调的友谊关系。
二、教学内容1. 朋友是什么朋友是指在一定互动关系中，彼此许下情谊和承诺，表达理解、赞美、鼓励、支持、关心等情感。
我们可以从“物以类聚，人以群分”的角度来理解朋友，人们需要和自己有相似特点、兴趣、爱好的人相处，才能满足真正的心理需求。
2. 友谊关系的构成因素友谊的构成，首先要基于互相理解、尊重、信任的基础上，进一步沟通和交流，夯实双方的互动情感。
1.兴趣相投：共同的爱好和兴趣能够使朋友之间产生共鸣，获得沟通和分享的机会，从而建立真正的友谊。
2.行为方式：朋友之间的言辞、举止等行为方式与相处模式，需要互相尊重和适应。
3.心理沟通：朋友之间需要充分交流、沟通，保持良好的感情互动。
3. 友情承诺友情承诺是友谊关系稳定发展的基础，代表着友情关系的真诚和长久。
在真正成为朋友之后，我们要共同维护、认真遵守承诺，从而不断加深、巩固友谊关系。
4. 处理友谊关系的方法在课堂上，我们要向孩子们介绍正确处理、维护友谊关系的方法，如：1.要善于倾听：朋友之间要有良好的沟通，要互相倾听，理解彼此的心情。
2.要尊重对方：不管是在言语、行动还是心理上，都要尊重朋友。
3.要关心对方：朋友的情感需要得到关注，所以我们要关心朋友，了解对方的体验和感受。
4.小纠小错即刻解决：尽管朋友之间有时难免有些争执，但是一定要及时解决问题，不要让问题扩大化或走向对立。
三、教学重点和难点1. 重点1.学生探讨朋友关系的构成因素，彼此之间的相互作用、认知和情感交互等；2.学生学会正确处理和维护友谊关系，尊重每一个人的个性，在人际互动中树立信任和支持的态度；3.带领学生发扬团结合作、互助互爱的精神，建立统一协调的友谊关系。
五年级全册心理健康教育教案-第三课朋友真给力鄂科版
五年级全册心理健康教育教案第三课朋友真给力鄂科版教学目标1. 情感态度与价值观：通过学习，学生能够认识到朋友的重要性，学会珍惜友谊，发展积极的人际关系。
2. 过程与方法：通过互动、讨论、案例分析等教学活动，学生能够掌握建立和维持友谊的基本方法。
3. 知识技能：学生能够理解友谊的真正含义，学会在人际交往中表现出积极的态度和行为。
教学内容1. 友谊的重要性：介绍友谊对个人成长的影响，强调友谊在生活中的重要性。
2. 建立友谊：探讨如何主动与他人建立友谊，如何表现出友好、尊重和信任。
3. 维持友谊：学习如何通过积极的沟通、共同的活动和解决冲突来维持和深化友谊。
教学重点与难点1. 重点：使学生理解友谊的真正含义，学会建立和维持友谊的方法。
2. 难点：如何让学生在实践中应用所学知识，发展积极的人际关系。
教具与学具准备1. 教具：PPT、教学视频、案例分析材料。
2. 学具：笔记本、彩笔、友情卡片。
教学过程1. 导入：通过一个有趣的友情故事或视频引起学生的兴趣，引入本课的主题。
2. 新课导入：讲解友谊的重要性和建立友谊的方法，通过案例分析让学生深入了解。
3. 互动活动：进行角色扮演或小组讨论，让学生在实践中学到建立和维持友谊的技巧。
板书设计1. 朋友真给力2. 副友谊的力量3. 关键词：友谊、建立、维持、人际关系作业设计1. 书面作业：让学生写一篇关于友谊的短文，分享他们对友谊的理解和体验。
2. 实践作业：鼓励学生在课后主动与同学建立友谊，记录他们的过程和感受。
课后反思1. 教学效果：通过学生的反馈和作业情况，评估学生对本课内容的理解和掌握程度。
2. 改进措施：根据学生的反馈，调整教学方法，提高教学的针对性和有效性。
本教案旨在帮助五年级学生深入理解友谊的真正含义，学会建立和维持友谊的方法，发展积极的人际关系。
通过丰富的教学活动和实践作业，学生将能够在实际生活中应用所学知识，提高他们的心理健康水平。
教学过程1. 导入热身活动：开始上课时，可以组织一个简单的热身游戏，比如“快速握手”，让学生在短时间内与尽可能多的同学握手，创造一个轻松愉快的氛围，同时让学生感受到与同伴互动的乐趣。
3朋友真给力(教案)心理健康五年级-鄂科版
《朋友真给力》教学设计教学目标1、认知目标：领悟学习生活离不开朋友的支持与帮助。
2、情感目标：感受朋友间的温暖，懂得朋友间需要给予与分担。
3、行为目标：在卡片上表达对朋友的情谊。
教学重点、难点重点：感受朋友间的温暖，懂得朋友间需要给予与分担。
难点：在与朋友的交往中感受幸福，获得成长。
教学过程一、音乐导入播放视频《朋友》，听音乐，回想与朋友之间发生的事情，体会感情师：首先，老师送给大家一首歌曲，我们一起来听一听（听音乐）。
听出来这首歌了吗？对，它就是周华健演唱的《朋友》，那么，你在听这首歌的时候，心理有怎样的感受呢？（生答）老师在听这首歌的时候心理感到很温暖，让我想到了和朋友之间的一些故事，在我伤心难过的时候朋友会安慰我，在我高兴时朋友会陪我高兴。
那你有朋友吗？你的朋友是谁呢？（生答）二、做游戏1、你说我猜学生了解游戏规则（邀请几对好朋友进入游戏）。
老师采访玩游戏的同学，学生谈感受，教师总结。
2、头脑风暴学生了解游戏规则，分小组进行比赛。
学生谈感受，教师总结。
三、明辨是非：什么是真正的朋友？（课件展示图一：我们三个是好朋友，遇到难题会一起讨论学习。
）问：作为好朋友，他们是怎么做的？他们这样做好吗？问：这对好朋友呢？（图二：我们三个是好朋友，每天的作业都互相抄袭）问：这样好不好呢？（生答）（课件展示图三：我们四个也是好朋友，每次都一起去网吧上网玩游戏，有时一玩就是一晚上。
）问：真正的好朋友是不是应当这么做？师：真正的好朋友这是应当怎么做？教师小结。
四、解决矛盾：怎样维系友谊？1、小红抓了一条毛毛虫给小田看，却把小田吓哭了。
小红这样做对吗?应该怎么办呢？学生帮助小红想办法解决烦恼，说出自己如果是小红会怎么做。
2、小丽找小萍借了一本书，还书时却少了一页，小萍很生气，俩人闹起了矛盾，他们应该怎么做呢？学生帮助俩人解决矛盾。
五、观看视频、感受友谊师：老师这里有一段视频，是关于朋友之间友谊的，我们一起来看看（播放视频）。
3.朋友真给力(教学设计)2023-2024学年心理健康五年级-鄂科版
3.朋友真给力（教学设计）2023-2024学年心理健康五年级-鄂科版一、教学目标1. 让学生理解朋友的重要性，学会珍惜友谊，建立良好的人际关系。
2. 培养学生主动与他人交往的意识，提高交往能力。
3. 引导学生学会在困难面前寻求朋友的帮助，共同面对和解决问题。
4. 培养学生关爱他人、乐于助人的品质，营造和谐的班级氛围。
二、教学内容1. 朋友的作用：朋友给我们带来快乐、支持、鼓励和帮助。
2. 交友的原则：真诚、平等、互相尊重、互相帮助。
3. 交往的艺术：主动交往、善于倾听、表达、赞美他人、处理冲突。
4. 团结合作：在集体活动中，与朋友一起分担责任、共同完成任务。
三、教学重点与难点重点：让学生理解朋友的重要性，学会珍惜友谊，建立良好的人际关系。
难点：培养学生主动与他人交往的意识，提高交往能力。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、视频、挂图等。
2. 学具：学生自备纸、笔、彩色笔等。
五、教学过程1. 导入：通过一个关于朋友的小故事，引发学生对朋友的思考，激发学习兴趣。
2. 新课导入：介绍本节课的主题和目标，让学生明确学习内容。
3. 课堂讨论：引导学生分享自己与朋友之间的美好时光，讨论朋友的作用和重要性。
4. 案例分析：分析一些关于交友、处理冲突的案例，让学生学会交往的艺术。
5. 小组活动：分组进行角色扮演，模拟实际生活中的交往场景，培养学生的交往能力。
6. 总结提升：对本节课的内容进行总结，强调珍惜友谊、建立良好人际关系的重要性。
7. 课后实践：布置一些关于交友、团结合作的实践任务，让学生在实际生活中运用所学知识。
六、板书设计1. 3.朋友真给力2. 目录：教学目标、教学内容、教学重点与难点、教具与学具准备、教学过程、板书设计、作业设计、课后反思3. 内容：根据教学过程逐步展示板书内容，突出重点和难点。
七、作业设计1. 创作一篇关于朋友的作文，要求表达自己对朋友的认识和感悟。
2. 与同学一起策划一次班级活动，增强班级凝聚力。
五年级全册心理健康教育教学设计-第三课 朋友真给力 鄂科版
五年级全册心理健康教育教学设计-第三课朋友真给力鄂科版课程目标通过学习本课，学生能够：1.知道交朋友的重要性；2.了解健康的友谊应该是怎样的；3.通过互相关心、互相支持、互相帮助等方式，培养健康的友谊。
教学重点了解健康的友谊应该是怎么样的。
教学难点如何培养健康的友谊。
教学准备1.教案、课件、单项选择题、课堂实验器材、拼贴画剪刀、彩笔、大量厚纸卡、封口线等；2.学生课本、练习册。
教学过程1. Warm-up•（教师向学生展示一张图片）在这张图片中，我们可以看到什么？•学生回答：“人！”、“朋友！”、“玩耍！”等等。
•教师用图片引出本课内容：“这张图片中的人是朋友，今天我们的话题就是朋友。
”2. Leading in（教师问学生）你们都有朋友吗？怎样的朋友才是好朋友？（课堂互动，让学生发表意见，提出个人看法和观点）3. Pre-task3.1 Comic strip•（教师拿出刚刚准备好的大量厚纸卡、彩笔、封口线等，以画连环画方式给学生讲述一个小故事）•小故事讲述朋友间互相帮助，相互关心，互相支持，彼此之间共存的场景。
3.2 Discussion•组织学生围绕这个小故事进行讨论、交流，顺便复习一下小故事情节。
•学生讨论中交流的观点尽量让学生自发提出，并主持调节。
•与学生互动，在学生的讨论和交流中引发学生思考友情的意义、朋友对我们的重要性。
4. While-task4.1 Individual work（老师提示学生）请大家各自动手做一幅拼贴画，这个画面要表达“谁是我的好朋友？”4.2 Discussion•（教师主席）让学生展示自己的拼贴画，并表达个人对于友情的认识和思考。
•将学生的观点进行模式化处理，深入挖掘学生的思想和思维模式，使其对朋友和友情有更深刻的认识。
5. Post-task5.1 Survey and collecting information（老师提示学生）任选一个朋友，写一篇文章，将他的特点和对你的帮助作一个详细而又真实的记录。
五年级心理健康教育教案-3、朋友真给力 通用版
五年级心理健康教育教案-3、朋友真给力通用版教学目标1.培养学生学会与朋友相处，学会尊重、理解、关心他人，与同学建立良好、和谐的人际关系。
2.帮助学生了解朋友的重要性，学会珍惜并维护好友谊。
3.学生能够理解爱与被爱的感觉，学会主动表达自己的情感，增进彼此间的友情。
教学重点与难点1.理解朋友的重要性，学会珍惜并维护好友谊。
2.掌握面对困难时与朋友合作的能力，提高解决问题的能力。
3.改变原有思维模式，理解自己为什么需要朋友。
教学内容1. 朋友真给力1.通过讲故事、游戏活动等方式，引导学生了解朋友的意义和重要性。
2.鼓励学生谈论自己的朋友，并分享自己与朋友之间的互动、合作和支持等经历。
3.通过角色扮演、讨论等形式，帮助学生感受与朋友合作时的快乐和意义。
2. 有困难找朋友1.通过讲述故事等形式，激发学生主动与朋友合作的意识。
2.引导学生掌握解决问题时的方法和策略，例如通过合作、沟通等方式来解决问题。
3.鼓励学生分享自己寻求帮助和解决问题的经验，互相借鉴和学习。
3. 爱你，我会告诉你1.鼓励学生主动表达自己的情感，以亲身经历为例子引导他们感受成为被关心的人的感觉。
2.帮助学生认识并践行关爱、尊重、理解和支持他人的理念。
3.引导学生学会真诚表达自己的情感，促进彼此间的友情与信任。
教学方法讲述故事、角色扮演、小组讨论、游戏活动、自由创作等多种教学方法相结合，并通过真实案例的讲述和学生的互动交流，激发学生的学习兴趣。
教学评价1.教师通过观察学生的互动和表现来了解学生的学习情况。
2.采用学生自评、小组评价等方式，鼓励学生主动参与评价过程，提高学生的自评能力和评判能力。
3.着重评价学生学习过程中的表现和态度，注重引导学生形成良好的学习习惯和行为规范。
教学实施1. 导入环节师生互动：教师发问，考虑以下问题：朋友在你生命中的意义是什么？2. 主体环节1.教师通过讲故事、游戏活动等方式，引导学生了解朋友的意义和重要性。
•故事阅读：老鼠和乌鸦的故事。
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五年级第三课朋友真给力
【主题说明】
指导学生主动积极地与人交往，掌握基本的交往技能，懂得谦让、友善、宽容别人；自主参加各种活动，培养开朗、合群、自立的健康人格，恰当与异性同学交往，建立和维持良好的异性关系。
【教学目标】
1、认知目标：领悟学习生活离不开朋友的支持与帮助。
2、情感目标：感受朋友间的温暖，懂得朋友间需要给予与分担。
3、行为目标：制作朋友问候卡，表达对朋友的思念之情。
【教学重点、难点】
重点：感受朋友间的温暖，懂得朋友间需要给予与分担。
难点：在与朋友的交往中感受幸福，获得成长。
【课前准备】
教学PPT；收集本班级一两个有关朋友间互助的典型案例。
【教学设计】
教学设计
环节目标过程建议
观察岛（热身暖心）初步感知生活
中离不开朋友
的帮助。
1、指导学生观察图片内容：一天放学时，
天正下着大雨，学生们陆续离校。
一个没
有带伞的女孩冒着雨向校门走去，不远处
一个撑着伞手里还拿着一把伞的女孩微
笑着向淋雨的女孩跑过去。
2、学生思考：这幅图让你想到了什么？
3、学生自由发表看法。
4、教师小结：可见，生活中我们处处离
不开朋友帮助，朋友的帮助会给我们的生
活带来方便。
1、学生可以独立思
考，也可以小组的形
式进行。
2、本环节用时5分
钟。
活动营（体验分享）进一步感悟生
活中离不开朋
友的支持与帮
助，从而感受
到朋友间的温
暖。
懂得朋友
活动一：你我同行
1、明确活动规则：朋友两两组合，进行
游戏，其中一人眼睛被眼罩蒙住，在规定
的线路上前行，另一人只能用非言语动作
引导戴眼罩的同学向前行进，哪位戴眼罩
的同学最先到达终点，他/她所在的组就
1、活动既可以以小
组进行，也可以自愿
配对。
2、交流环节，引导
学生充分深入地分
享。
学生在交流“最
间需要给予与分担。
获胜。
然后朋友间互换角色，重复游戏。
2、以小组为单位，推荐两名学生参加游
戏“你我同行”。
3、游戏开始。
4、互换角色，重复游戏。
5、学生谈活动中的感受。
游戏进行中你
有哪些感受？游戏结束后，你有哪些感
受？
6、教师小结：生活中需要朋友，有些事
情需要朋友的合作，与朋友团结合作不仅
会带给我们成功，也会带来无限的快乐。
活动二：我与朋友间的那些事
1、仔细看图，体会图中描绘的内容。
2、小组交流：自己给予朋友哪些帮助与
支持？朋友给予自己哪些帮助与支持？
最难忘的事情是什么？
3、小组推荐交流：最难忘的事情是什么？
4、学生谈感受。
5、教师小结：真正的朋友懂得给予、分
担。
当你需要帮助的时候，朋友伸出的友
谊之手，会带给你温暖与快乐；当你帮助
别人的时候，你会发现给予也能让自己快
乐。
难忘的事情”时，教
师要让学生尽情说，
只要说的内容传递
的是正能量，就要给
予肯定。
3、教师可以从另一
角度进行引导：生活
中离开了朋友的帮
助，将会是怎样的？
从而体会朋友的珍
贵。
4、本环节用时控制
在20分钟以内。
分享屋（总结提升）让学生正确认
识什么是真正
的朋友？懂得
珍惜朋友情。
1、教师提问：你心目中的理想朋友是怎
样的？你会怎么做？
2、学生小组交流。
3、全班交流、分享。
4、教师根据学生的回答进行小结。
1、给学生足够的思
考时间，教师适时进
行指导。
2、教师可把课前收
集的案例在班上分
享，让学生分享到身
边的感动。
3、本环节用时10分
钟。
拓展园（拓展延伸）让学生明白共
患难的朋友才
是真正的朋
友。
一、阅读小故事：友谊
1、点同学有感情地朗读这段内容。
2、独立思考：读完这个小故事，你有什
么想法？
3、学生自由发言。
1、朗读形式不限，
可以分角色朗读、自
由朗读等。
2、学生畅所欲言，
教师适时予以引导。
二、给久违的朋友制作一张问候卡片。
教师提示：纯文字问候卡、纯图画问候卡、图文并茂问候卡，问候卡的形状可多样等。
3、问候卡片可留作课外作业。
卡片可不做要求，让学生充分发挥自己的想象，可进行评比。
4、本环节用时控制在10分钟以内。
【活动反馈】
1、学生对活动的参与度高不高。
2、学生在活动中能否做到畅所欲言。
3、通过活动，学生是否真正懂得如何珍惜朋友。
【练习题】
1、你认为还有什么方法可以向你的朋友表达你对他的思念？
2、回到家里，问一下爸爸妈妈，他们是如何珍惜朋友的？
【教学参考素材】
儿童进入小学后，他们接触到更多数量和类型的朋友，同伴间的互动增加。
塞尔曼将儿童的友谊发展分为5个阶段：3-7岁时，没有友谊的概念，一起玩就是友谊；4-9 岁，单向帮助；阶段；6-12 岁，双向帮助阶段；9-15 岁，亲密的共享阶段；12 岁开始进入友谊的最高阶段。
在儿童中期（10-11岁，大约小学4-5年级），大部分儿童的同伴交往就已经在同伴团体中进行了。
日本心理学家广田君美将小学儿童同伴团体的形成和发展过程分为 5 个时期：孤立期——儿童之间还没有形成团体，各自在探索和谁交朋友；水平分化期——由于空间关系等自然因素，儿童之间建立了一定的联系；垂直分化期——凭借儿童的学习水平和身体能力的高低分化为属于统治地位和被统治地位的儿童；部分团体形成期——儿童之间分化并形成了若干个小集团，并出现了领袖人物和团体的规范；集体合并期——各个小集团之间出现了联合，形成了大的团体。
影响儿童同伴关系的因素：
1、儿童的个性特点
2、儿童的社会能力
社会能力也称为社会技能，是个体经过学习获得的，在特定社会情境中有效且适当地与他人相互交往的
活动能力。
大量的研究表明，受欢迎儿童之所以受欢迎，是因为他们有更强的社会交往能力，而不受欢迎的儿童往往缺乏社会能力。
善于交往、恰当地使用交往策略的儿童往往容易获得同伴的认可，受到同伴的欢迎。
他们与同学接触时，很少有攻击性，有好的建议、赞同合作游戏，有礼貌并遵守团体标准。
受拒绝的儿童通常缺乏社会交往能力，他们可能注意分散，活动过度，有攻击性，也可能是退缩的，不善于解决冲突。
在社会技能的发展上，周宗奎教授把小学生的社会技能分为相关联的四种成分即环境相关技能、人际相关技能、自我相关技能和任务相关技能。
如果一个儿童在早期就能形成与他人成功交往的能力，他就有可能形成具有高度适应性和成功的社会行为人格类型。
3、性别差异
多数儿童有几个亲密的朋友，他们常常属于同一种族和同一年级，而且他们有着共同的兴趣。
到了前青春期，朋友几乎不变地都是同性别和同年龄的伙伴。
男性友谊和女性友谊之间的一个主要差别是，女孩的友谊往往涉入更多的友善、移情以及自我暴露；而男孩的友谊往往更富侵犯性。
小学男生往往比同年龄的女生有更多的朋友，与女孩相比，所有年龄的男孩都比女孩表现了更多的侵犯性和竞争性。
女孩的友谊的亲密度是通过交谈而培养起来的，而男孩则是通过共同的活动发展起来的。
4、教师的作用
在现代社会中，教室是影响学生同伴关系最主要的情境之一。
在教室里，同学的关系是儿童同伴关系的内容之一，而教师的信仰和行为直接影响着学生的自我、同伴对社会能力与问题行为的知觉。
学生的攻击行为最容易受教师的影响。
尽管攻击行为一般会受到同伴们的抵制，但是由于教师对攻击行为的态度，抵制的具体情况会因班级而异。
教师的纵容会使同伴对攻击性行为的抵制趋于缓和；教师对攻击性行为的愤恨会使学生更抵制这类行为；教师的纵容、爱心和照顾会使学生更容忍攻击行为。
教师的领导行为对儿童的关系有着重要的影响，儿童知觉到的教师领导行为会直接影响到儿童同伴之间的关系。
知觉到放任型领导不利于儿童同伴的发展，知觉到民主型领导与权威型领导对儿童的同伴关系影响不大。
知觉到权威型领导有利于形成一个有凝聚力的班级团体，知觉到民主型领导行为有利于班级团体的调和。
参考文献
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