学龄前儿童数学启蒙教育方法
学前儿童的数学启蒙方法
学前儿童的数学启蒙方法数学在儿童的早期教育中占据着重要的地位，早期数学教育不仅有助于培养儿童的逻辑思维能力，还能提高他们的观察力和解决问题的能力。
为了帮助学前儿童更好地进行数学启蒙，我们可以采取以下方法：1. 游戏化教学对于学前儿童来说，他们对于游戏的喜爱度较高，因此，我们可以通过游戏来激发他们对数学的兴趣。
例如，可以利用拼图、积木等玩具让他们进行简单的数学计数，如数数拼图等。
此外，还可以通过数字游戏，如找出某个数字或者进行数字排列等，来培养他们对数学的兴趣和认知。
2. 视觉化教学学前儿童的记忆力和观察力在发展中较为突出，他们更容易通过视觉的方式来吸收信息。
因此，我们可以利用图表、图片和动画等视觉元素来进行数学启蒙。
例如，通过展示多种颜色的水果图片，引导他们学习颜色的概念；或者通过数字图片进行数数教学。
这样的教学方式不仅能够提高儿童对数学概念的理解，还能够培养他们的观察力和记忆力。
3. 实践操作学前儿童喜欢动手尝试，因此，在数学启蒙中引入实践操作是一种有效的方法。
我们可以让儿童亲自参与数学活动，例如让他们用积木盖房子、搭建简单的图形等，从而将抽象的数学概念变得具体可见。
此外，还可以带领他们进行简单的数学测量，如测量身高、重量等，从而巩固他们对数学概念的理解。
4. 故事化教学故事对于学前儿童来说具有较高的吸引力，我们可以通过编写简单有趣的数学故事，将抽象的数学知识融入到故事情节中。
例如，可以编写关于动物数量的故事，让儿童通过故事中的情节来学习和理解数数的概念。
这样的教学方法不仅能够提高儿童的学习兴趣，还能够让他们在愉快的氛围中进行数学启蒙。
5. 与生活结合数学是与生活息息相关的，我们可以利用日常生活中的实际例子来进行数学教育。
例如，在购物时让儿童学习数数和计算，或者在做饭时让他们学习测量和比较等。
通过将数学与日常生活结合起来，不仅能够提高儿童对数学的理解，还能够让他们认识到数学的实用价值。
总结起来，学前儿童的数学启蒙方法可以通过游戏化教学、视觉化教学、实践操作、故事化教学以及与生活结合等多种方式来进行。
学前儿童的数学启蒙教学方法
学前儿童的数学启蒙教学方法学前教育是儿童成长过程中至关重要的一部分，数学启蒙教育在其中具有重要的地位。
通过数学启蒙教学，可以培养儿童的逻辑思维能力、数学兴趣以及解决问题的能力。
本文将介绍一些适合学前儿童的数学启蒙教学方法。
一、以游戏为主的教学方式学龄前的儿童天性活泼好动，他们对于游戏类的活动更感兴趣。
因此，将数学启蒙与游戏相结合是一种有效的教学方式。
通过游戏，儿童可以在轻松愉快的氛围下学习数学知识。
例如，可以利用积木进行简单的数数游戏，引导儿童掌握数量概念；也可以使用数字卡片进行简单的运算游戏，帮助儿童理解加减法运算。
二、图形化的教学工具对于学前儿童来说，直观的图形化教学工具可以更好地帮助他们理解抽象的数学概念。
教师可以利用图形卡片、磁带、数字拼图等工具，让儿童通过观察、比较和操作来理解数字和几何形状的关系。
通过这些有趣的教学工具，儿童可以通过视觉和动手的方式直观地感知到数学的概念，从而更加深刻地理解。
三、情景化的教学方法学前儿童的思维方式较为具体，他们对于实际生活中的事物更为感兴趣。
因此，通过情景化的教学方法可以吸引儿童的注意力，激发他们学习数学的兴趣。
例如，在购物情景中，通过教授儿童购物中的简单加减法运算，帮助儿童理解数学的运用；在日常生活中，通过让儿童参与量、重量、时间等的测量活动，培养他们对数值的感受和理解。
四、体验式的教学活动学前儿童的学习方式主要通过感官接受信息，因此，利用体验式的教学活动可以提高儿童学习数学的兴趣和效果。
例如，可以组织儿童参与小组游戏，进行简单的计数和分类活动；也可以利用数学玩具或者实物进行教学，让儿童亲身感受数学的乐趣和实用性。
五、培养兴趣，树立信心学前儿童的数学启蒙教学并不要求他们达到高难度的数学掌握程度，更重要的是培养他们对数学的兴趣和信心。
因此，教师需要以鼓励和赞扬为主，及时肯定儿童的努力和进步。
同时，通过创造积极的学习环境，让儿童感受到数学的乐趣，激发他们对数学的兴趣和自信心。
学前全方位教育的数学启蒙方法
学前全方位教育的数学启蒙方法数学是一门重要的学科，对孩子的智力发展和思维能力培养具有重要作用。
学前阶段是孩子接触数学的最初阶段，适当的数学启蒙方法对于培养孩子的数学兴趣和认知能力至关重要。
本文将介绍学前全方位教育的数学启蒙方法，旨在为家长和教育者提供一些建议和参考。
一、游戏化数学教学学前儿童喜欢玩耍，因此将数学启蒙融入游戏化教学是一种高效且有趣的方法。
通过游戏，孩子能够在轻松、欢乐的氛围中接触和学习数学。
可以选择一些适合学前儿童的数学游戏，如拼图、积木等，通过这些游戏激发孩子对数学的兴趣，并培养他们的空间思维和问题解决能力。
二、生活化数学教学将数学与孩子的生活场景结合起来，可以增加他们对数学的理解和应用能力。
比如，在购物时可以给孩子举例让他们计算商品的价格和找零，或者在厨房里教他们测量食材的重量和容量。
通过这种生活化的数学教学，孩子可以更直观地感受到数学的实际应用，从而增强他们学习数学的积极性。
三、视觉化数学教学学前儿童对于视觉刺激的敏感性很高，因此通过视觉化的方法进行数学教学会更加引人入胜。
教具和图片可以是视觉化数学教学的有力工具。
比如，通过使用色彩鲜艳的教具，如计数棒、计数板等，可以帮助孩子更好地理解数字和数量之间的关系。
另外，合理运用图片和图表也能够帮助孩子更好地理解和记忆抽象的数学概念。
四、情景化数学教学让孩子在真实的情境中体验和学习数学是一种有效的启蒙方法。
比如，可以模拟超市、医院等场景，让孩子扮演顾客、医生等角色，进行数学运算和问题解决。
这种情景化的数学教学能够增强孩子的实际操作能力和逻辑思维能力，并将数学知识应用到具体的实际情境中。
五、多元化数学启蒙除了以上几种方法，还可以采用多元化的数学启蒙方式，如歌曲、动画、绘本等。
通过这些多样化的媒介，可以激发孩子的学习兴趣，帮助他们加深对数学概念的理解。
比如，可以编写有趣的数学歌曲，用简单明了的歌词和旋律帮助孩子记忆和理解基础的数学知识。
结语：学前全方位教育的数学启蒙方法是培养孩子数学兴趣和认知能力的关键所在。
学前班数学启蒙教育的方法
学前班数学启蒙教育的方法学前教育是孩子成长过程中至关重要的一段阶段，其中数学启蒙教育在孩子认知和逻辑思维能力的培养上起着重要作用。
本文将介绍几种适用于学前班的数学启蒙教育的方法，包括游戏教学法、图形认知法和实际操作法。
1. 游戏教学法游戏是学前班教育的重要组成部分，也是儿童喜爱的学习方式之一。
利用游戏教学法进行数学启蒙教育，既能激发孩子的学习兴趣，又能够培养他们的逻辑思维和数学能力。
比如，可以通过卡片游戏来培养孩子对数量的感知和认知，让孩子逐渐理解数值的大小关系。
将卡片上的数字进行排序、匹配和比较，让孩子通过游戏操作来加深对数字的理解。
同时，在游戏环节中可以适时引入数学概念，如“多少”、“少了几个”等，使孩子在娱乐中潜移默化地学习数学。
2. 图形认知法图形在数学中占据着重要的地位，通过图形认知法可以帮助孩子培养空间观念和几何思维能力。
图形认知法可以通过让孩子观察、辨认和绘制各种图形的方式进行。
例如，可以用卡片或拼图游戏来引导孩子学习正方形、圆形、三角形等基本几何图形，通过观察和组合这些图形，孩子可以逐渐认识它们的特征和命名。
同时，可以通过拼图游戏来锻炼孩子的空间想象力和手眼协调能力，让他们在游戏中学习图形的组成和拼接。
3. 实际操作法学前班的孩子主要以亲身经验为主，通过实际操作加深对数学概念的理解。
这种方法可以通过日常生活中的实际情境和实物进行。
举个例子，可以利用小球来进行数数游戏。
在游戏中，教师可以将小球分成若干组，让孩子数数每组有多少个小球。
通过操作小球的过程，孩子可以亲自体验到数值的增减变化，逐渐建立起数量的概念和数数的技巧。
此外，还可以利用积木、玩具等实物进行数学启蒙教育，通过实际操作来进行加减法的体验和理解。
综上所述，学前班数学启蒙教育的方法包括游戏教学法、图形认知法和实际操作法。
这些方法可以激发孩子的学习兴趣，培养他们的逻辑思维和数学能力。
通过科学有效的教育方法，可以为孩子打下坚实的数学基础，为他们未来的学习和发展奠定良好的基础。
学前儿童的数学启蒙教育方法
学前儿童的数学启蒙教育方法数学是一门非常重要的学科，对于学前儿童的教育来说也不例外。
数学启蒙教育对于儿童的认知发展、逻辑思维和问题解决能力有着重要的促进作用。
本文将介绍一些适用于学前儿童的数学启蒙教育方法，旨在帮助孩子们在数学学习中建立坚实的基础。
1. 创设情境，培养兴趣数学与日常生活紧密相关，通过创设情境，将数学知识与实际应用相结合，可以增加学前儿童对数学的兴趣。
例如，可以通过游戏或玩具，引导孩子们进行简单的数学操作，比如数数、分类、量比较等。
将数学知识融入到儿童熟悉的场景中，激发他们的好奇心和求知欲。
2. 引导探索，培养思维能力学前儿童的数学启蒙教育更注重培养他们的思维能力和问题解决能力，而不是仅仅记住数字和符号。
教师可以通过提问、引导和让孩子思考的方式，激发孩子的思维，并引导他们主动探索。
例如，可以给孩子们一些简单的问题，让他们自己想办法解决，或者让他们一起合作解决问题，培养他们的合作意识和团队精神。
3. 多样化教学手段，满足不同需求学前儿童的认知发展和学习兴趣因人而异，因此在数学启蒙教育中，教师应该采用多样化的教学手段，满足不同孩子的需求。
可以运用视觉教具、游戏、音乐等多种媒体资源，通过多种感官的刺激，帮助儿童理解和掌握数学知识。
此外，可以利用互动式的电子学习平台，结合儿童喜欢的卡通形象和动画效果，使学习更加有趣和生动。
4. 实践操作，巩固记忆儿童的学习更加注重实践操作，通过自己亲身的实践来巩固记忆和理解。
教师可以设计一些实际操作的活动，比如让孩子们按照顺序摆放玩具，培养数数的能力；或者让他们模拟购物和支付，锻炼对数字的理解和计算能力。
通过实际操作，让孩子们更加深入地理解和运用数学知识。
5. 鼓励互动交流，促进思想碰撞学前儿童的数学启蒙教育中，互动交流是至关重要的。
教师可以鼓励孩子们互相交流和分享自己的思考过程，促进思想碰撞和交流。
在互动中，可以通过提问、点拨和鼓励，帮助儿童更好地理解和解决问题，同时也提升他们的表达能力和逻辑思维能力。
学前儿童的数学启蒙教育
学前儿童的数学启蒙教育数学是一门重要而有趣的学科，对于学前儿童的数学启蒙教育，我们需要采用一种寓教于乐的方法，帮助他们培养对数学的兴趣和基本数学能力。
本文将介绍几种适合学前儿童的数学启蒙教育方法，并探讨其教学效果。
一、在游戏中学习学前儿童对游戏有着天生的兴趣，在游戏中学习可以使他们更加积极主动地参与数学学习。
例如，我们可以利用拼图游戏来教授他们有关形状和空间的概念。
通过拼装不同形状的拼图，孩子可以认识到正方形、长方形、圆形等形状，同时也能够培养他们的观察力和动手能力。
另外，数学卡片游戏也是一种很好的数学启蒙教育方法。
我们可以准备一些带有数字和对应数量的卡片，让孩子通过卡片游戏来学习数量的概念以及简单的加减法。
这种游戏方法可以帮助孩子培养数学思维和逻辑思维能力。
二、利用日常生活日常生活中有很多数学元素，我们可以利用这些元素来进行数学启蒙教育。
比如，在购物时可以让孩子帮忙数货物的数量和计算总价；在做饭时可以请孩子帮忙量食材的重量和计算烹饪时间等等。
通过这些实际的操作，孩子不仅可以学习到数学的基本概念，还可以培养他们的实践能力和解决问题的能力。
三、使用数学玩具数学玩具是学前儿童数学启蒙教育的重要辅助工具。
比如，可以使用计数棒、磁性数字、拼图等玩具来进行数学游戏和学习。
这些玩具可以帮助孩子直观地认识数字、数量和形状等概念，并进行简单的数学运算。
通过玩具的互动，孩子可以在愉快的氛围中学习数学知识。
四、注重实际应用数学教育不仅要关注基本概念和技能的学习，还要注重将数学与实际生活相结合。
让孩子了解数学在日常生活中的应用和意义，可以增加他们对数学的兴趣和学习动力。
比如，可以通过示范如何用数学测量物体的长度、重量等，或者解释数学在建筑、交通、商业等领域的重要性。
这样，孩子可以更好地理解数学的实际应用，激发他们对数学的学习兴趣。
结语学前儿童的数学启蒙教育是为他们未来的数学学习打下坚实基础的重要环节。
通过在游戏中学习、利用日常生活、使用数学玩具和注重实际应用，我们可以培养孩子对数学的兴趣和基本数学能力。
儿童数学启蒙教育的有效方法
儿童数学启蒙教育的有效方法
儿童数学启蒙教育的方法有很多，以下是一些有效的建议：
1. 实践体验：通过让孩子亲身参与数学活动，例如数数、比较大小、分类等，让他们在实践中体验数学，加深对数学的理解。
2. 情境教学：将数学知识融入到日常生活中，让孩子在熟悉的情境中学习数学，提高他们的学习兴趣和积极性。
3. 趣味游戏：通过有趣的游戏，例如数学拼图、数学猜谜、数学竞赛等，让孩子在游戏中学习数学，增加学习的乐趣。
4. 小组合作：组织小组合作活动，让孩子在小组中互相学习、互相帮助，共同提高。
5. 循序渐进：根据孩子的年龄和认知水平，循序渐进地引入数学知识，避免难度过高或过低。
6. 鼓励探索：鼓励孩子积极探索数学问题，培养他们的数学思维和解决问题的能力。
7. 语言引导：用生动、形象的语言描述数学知识，帮助孩子更好地理解和记忆。
8. 图形辅助：利用图形、图表等辅助工具，帮助孩子更好地理解抽象的数学概念。
9. 亲子互动：家长积极参与孩子的数学启蒙教育，与孩子一起学习、一起玩耍，增进亲子关系。
10. 持续练习：通过不断的练习，巩固孩子的数学知识，提高他们的数学技能。
总之，儿童数学启蒙教育需要注重实践体验、情境教学、趣味游戏、小组合作、循序渐进、鼓励探索、语言引导、图形辅助、亲子互动以及持续练习等方面。
通过这些方法，可以激发孩子的学习兴趣和积极性，提高他们的数学素养和思维能力。
学前教育中的数学启蒙方法
学前教育中的数学启蒙方法数学是一门重要且普遍应用的学科，对于学前儿童的数学启蒙具有至关重要的作用。
通过寓教于乐的方法，可以帮助幼儿在兴趣中逐步掌握基础的数学概念和技能。
本文将介绍一些学前教育中常用的数学启蒙方法，旨在帮助孩子们在游戏中进一步发展他们的数学思维。
1. 游戏和玩具游戏和玩具是学前教育中最常用的数学启蒙方法之一。
通过玩具，幼儿可以直观地感受数学概念。
比如，搭积木可以帮助幼儿学习数值和空间概念，玩数独可以培养幼儿的逻辑思维和解决问题的能力。
有趣的游戏和玩具能够吸引幼儿的注意力，激发他们对数学的兴趣。
2. 故事和绘本故事和绘本是另一个有效的数学启蒙工具。
通过故事和绘本，幼儿可以在情境中学习数学知识。
例如，通过讲述有关动物的故事，可以引导幼儿学习数的概念，比较不同数量的动物，培养他们的数量意识。
同时，绘本中的插图也能够帮助幼儿直观地理解数学概念。
3. 实际生活中的数学将数学知识与幼儿日常生活结合起来，有助于培养幼儿的数学意识。
例如，在购物时可以让幼儿帮助计算商品的价格，从而培养他们的计算能力。
在做饭时，可以让幼儿参与食材的称量和计量，锻炼他们的度量和比较能力。
通过这种方式，数学概念能够与幼儿生活经验相结合，使他们更易于理解和应用。
4. 数学游戏和拼图数学游戏和拼图是锻炼幼儿数学技能的有趣方式。
例如，通过玩数字拼图，幼儿可以学习数字的形状和顺序。
通过玩数独游戏，幼儿可以锻炼逻辑思维和解决问题的能力。
这些游戏可以提供有序的数学练习，让幼儿在玩耍中巩固和扩展他们的数学知识。
5. 数学角色扮演通过角色扮演，幼儿可以在玩耍中体验数学。
可以让幼儿扮演小商贩、小店主等角色，通过买卖商品的过程中学习数学概念，如加减法、货币概念等。
这种角色扮演的方式可以增强幼儿对数学的兴趣，并且将学习与游戏相结合。
总结而言，学前教育中的数学启蒙方法可以多样化、趣味性强。
通过游戏、玩具、故事、绘本、实际生活、数学游戏和拼图以及角色扮演等方式，可以帮助幼儿培养数学思维和解决问题的能力。
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学龄前儿童数学启蒙教育方法
在西雅图一些教育学者尝试用游戏等方式教孩子数学时，老师发现学龄前孩子对数学游戏的喜爱并不亚于听故事，而这些训练帮助孩子形成“数感”和相关思维方式。
脑部研究表明，我们低估了学龄前孩子的数学能力。
在南西雅图的一个清晨，KristinAlfonzo老师给她的学龄前学生们布置了一个颇有挑战性的任务：
用小珠子穿过两排清洁工具，凑成“7”个的数量。
一个5岁的小男孩把四颗小珠子穿过顶部，把三颗小珠子穿过底部。
有一位学生的方法则完全不同，还有一个学生把7个小珠子都串在了一根管上。
Alfonzo在孩子们大声数数的喧闹声中说，“我看到了很多不同的凑成7的方法!”学龄前学校通常把数学教育留到小学，因为他们认为4到5岁的孩子还不足弄清楚7的含义。
但十多年来的脑部研究表明，等候所谓学习数学的最佳时机是一个错误。
研究发现，即使是襁褓中的婴儿也能凭与生俱来的“数感”分清8个点和16个点之间的区别。
我们和其他物种一样，都拥有这种帮助我们无需算数就能做出大小比较的天生“数感”。
到孩子们到达学龄前的年龄前，和Alfonzo班上的学生一样，很多孩子已经掌握了基本的算数方法——3个小珠子加上4个小珠子就一共有7个小珠子)——即使他们可能还不知道怎么写等号。
他们可以通过用数字和形状描述和计算事物间的区别和联系游戏和好玩的活动从一开始就很好地掌握数学。
在美国南海岸的PreK-8学校(一个混合学龄前教育和小学教育的学校)的幼儿园学生中，95%的学生在入学时就具备了小学数学所要求的基本技能，这个比例是该地区中最高的，也远远超过了州的平均水平。
这个数据更值得关注的部分是，南海岸三分之二的学生都来自低收入家庭。
而低收入家庭的孩子通常在最开始的时候会表现出弱势。
南海岸以及越来越多全国学前教育学校的成功正推动着上课时间少、只局限于基本算术和记忆形状的儿童数学教育的改变。
美国西雅图去年投票通过的政府补贴学前教育项目，准备采取与南海岸学校和波士顿公立学校(BostonPublicSchools)相似的方法来提高数学教育质量。
这个城市校区通过改善对4岁儿童的数学教育，大幅度提高了三年级学生的数学成绩。
这样的投入也可能提高学生的阅读能力。
2007年西北大学教授DregDuncan组织的一项开创性的研究发现，学生在幼儿园时期的数学能力预示着其在小学时的阅读和数学成绩。
科学家目前仍在研究这一让人惊奇的研究结果。
同时它表明了，好的数学学习开端是关键，因为研究表明，在低年级数学成绩就落后的学生在后面的学习中很难跟上。
许多人担心这意味着学前教育会太过于关注学业。
但波士顿和南海岸的教育工作者们并没有用抽认卡操练和作业单来取代孩子们的游戏时间。
相反，老师们把数学融入到游戏中，如“我的方法大不同”——这就是在凑数量7的热身后Alfonzo和她的学生们将要玩的游戏。
Alfonzo用她的小珠子凑成数量4，然后把纸板举起，让同学们猜她是如何做到的。
每次她检查学生的纸板时，孩子们都会遗憾地说，“这是凑成4的好方法……但我的方法不一样!”
然后她点了一个带着猫耳朵发带的五岁小女孩。
“Rose，你的方法是什么?”
“我把两个放在顶部，两个放在底部，”Rose回答说。
“她用的方法和我一样!”Alfonzo说。
关于数学的游戏盒子
当波士顿在10年前普遍实施它的学前教育项目时，教育工作者就在寻找一种符合年龄的但很严格的教孩子们数学的方法。
他们知道瑞士心理学家JeanPiaget——一位20世纪儿童教育的模范人物——将教育工作者们错误引导到极大地低估了4岁儿童对数字的认识。
在他研究的基础上，Piaget认为7岁以下的孩子们不懂列举出的数字。
例如，在他的实验中，他发现孩子们认为如果物件被排成一列并且被拆分使队列更长时，这一列上的物品数量会增加。
但自那以后，研究人员发现，如果研究者用简单的语言解释这个问题，或者在试验中使用孩子们关心的物件——比如M&M’S巧克力豆，孩子们就不会搞错。
“从Piaget开始，这个领域就被完全改变，人们现在意识到孩子们在上学时就已经具备了非常丰富我数字意识，”西安大略大学研究大脑如何处理数学问题的神经系统科学家DanielAnsari表示。
但波士顿的教育工作者也发现，Piaget在认为学龄前儿童需要通过游戏学习上是正确的，也寻找了许多有大量游戏和智力项目的课程。
他们最终确定了一个模块化设计的教学方法。
这个游戏被美国教育部评定为具有最高的有效性。
教育部的评定基于纽约的两个研究，研究表明，在模块化设计学校中的孩子跟那些接受单独教育的孩子学到的内容一样多。
一个最近对波士顿的分析表明，这个区域也取得了成效——在三年级的数学测试上，模块化设计学校中的学生通过率比那些在没有参与这个项目的学校上学的学生高10%。
在这个项目中，学生不不仅仅是学习数数和加减。
这个课程设置中的关键部分就是几何学。
它的共同开发者，丹佛大学教授DouglasClements说，几何学是理解数学关系的关键。
例如，波士顿学龄前儿童会在项目中学习到，三角形并不总是像女巫的帽子。
而这是该年龄阶段儿童通常看到的三角形模型。
“我希望他们会选择比较科学性的词，那么，为什么不在一开始就教他们菱形这个词呢。
”波士顿JamaicaPlain社区CurleyK-8学校的学前教育老师LauraShea说。
她和其他老师帮助学生通过一个叫“feelybox”的游戏学习这些术语。
在这个训练中，老师会放一片薄的泡沫在一个两边有孔的盒子。
学生会把他们的手滑过那些孔，然后让学生通过描述他们的感觉猜测里面是什么。
“它有4个直角和4条边。
”来自Everett基础教育学校的以为小男孩Hoang-Son
一边把他的手围城菱形的形状一边说。
“你可以告诉我们更多关于边的东西吗?”他的老师，SaraGardner说。
“所有边的长度都相同，”他说。
一些同学已经才对了它是正方形，但Gardner还要引导学生走的更远，直到Hoang-Son也确认4条边相等意味着那是一个菱形。
数学教育要从婴孩时期开始
模块化设置课程根植于多年来对如何从摇篮边开始教孩子数学的研究中。
研究人员已经发现了婴儿能辨别两组不同的点的能力是我们和哺乳动物和鸟共有的原始认知系统的一个部分。
人类通过在大脑中不同部位建立新把我们对数字的天生感知连接到正式的数学的文字和符号联系来发展这种能力。
孩子们能在多快建立这些联系的取决因素很多，包括基因，以及在家的学习机会。
富人家的孩子能更快建立起这种能力，因为他们与父母更多地谈论数量上的区别——他们注意到花园里的哪棵树最高，在做小蛋糕的时候计量面粉和糖。
孩子数学发展的重要一步发生在他们意识到他们正在数的一大把M&M巧克力豆中的最后一颗是特别的，因为它代表着总的数量。
这也是孩子们从桌上游戏中学习到一个概念。
孩子们通常在3到4岁前就学校到这点，但到小学阶段的时候对这个概念就会感到有些困惑。
在波士顿，老师发现学生对数学游戏的喜爱不亚于听故事。
“这就是数学，”Everett基础教育学校的一名5岁学生在6月的清晨突然说到。
“你可以数任何你想数的东西：昆虫，蝴蝶，小黄鸭，还有小玩偶。
我还可以数我有几个姐姐。
”。