人教版荠菜
荠菜小学课文
荠菜小学课文挖荠菜我对荠菜，有着一种特殊的感情……小的时候，我是那么馋!刚抽出嫩条还没打花苞的蔷薇枝，把皮一剥，我就能吃下去;刚割下来的蜂蜜，我会连蜂房一起放进嘴巴里;更别说什么青玉米棒子、青枣、青豌豆啰。
所以，只要我一出门儿，碰上财主家的胖儿子，他就总要跟在我身后，拍着手、跳着脚地叫着:"馋丫头!馋丫头!"羞得我连头也不敢回。
我感到又羞恼，又冤屈!七八岁的姑娘家，谁愿意落下这么个名声?可是有什么办法呢?我饿啊!我真不记得什么时候，那种饥饿的感觉曾经离开过我，就是现在，每当我回忆起那个时候的情景，留在我记忆里最鲜明的感觉，也还是一片饥饿……吃那些没收进主人家仓房里的东西，我还一次也没有被人家抓到过。
倒不是因为我的运气格外好，而是人们多半并不想认真地惩罚一个饥饿的孩子。
可有一次，我在财主家的地里掰玉米棒子，被他的大管家发现了，他立刻拿着一根又粗又直的木头棒子，毫不留情地紧紧向我追来。
我没命地逃着。
我想我一定跑得飞快，因为风在我的耳朵旁边呼呼直响。
不知是我被吓昏了，还是平时很熟悉的那些田间小路有意捉弄我，为什么面前偏偏横着一条小河?追赶我的人越来越近了。
我害怕到了极点，便不顾一切地纵身跳进那条河。
河水并不很深，但是足以没过我那矮小的身子。
我一声不响地挣扎着，扑腾着，身子失去了平衡。
冰凉的河水呛得我好难受，我几乎背过气去，而河水却依旧在我身边不停地流着，流着……在由于恐怖而变得混乱的意识里，却出奇清晰地反映出岸上那个追赶我的人的残酷笑声。
我简直不知道我是怎么样才爬上对岸的。
更使我丧气的是脚上的鞋子不知什么时候掉了一只。
我实在没有勇气重新回头去找那只丢失了的鞋子，可我也不敢回家，我怕妈妈知道。
不，我并不是怕她打我。
我是怕看见她那双被贫困的生活折磨得失去了光彩的、哀愁的眼睛。
那双眼睛，会因为我丢失了鞋子而更加暗淡。
我独自一人游荡在田野里。
太阳落山了，琥珀色的晚霞渐渐地从天边退去。
远处，庙里的钟声在薄幕中响起来。
浅谈《扬州慢》中“荠麦”一词
浅谈《扬州慢》中“荠麦”一词作者：刘小江来源：《语文周报·教研版》2017年第46期姜夔的《扬州慢》是人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》（2005版）第二单元的推荐作品，教了几遍，笔者对词中“荠麦”一词的读音和解释一直心存疑惑。
“荠麦”一词在教科书中没有明确注音，在我听到过的朗读中有人读“jì mài”，也有人读“qí mài”。
在人教版必修三（2004年版）它的解释为“荠菜和麦子”，在人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》（2005版）它的解释为“野生的麦子”。
在权威的词典，如《辞海》《辞源》《现代汉语词典》中却未曾收录此词。
我试着从声律上来判定“荠麦”的读音。
词的序言有云：“予怀怆然，感慨今昔，因自度此曲。
”《词律》卷一·五和《词谱》卷二·六皆列有姜夔所作的《扬州慢·淮左名都》的词谱。
《扬州慢·淮左名都》的词谱为双调，九十八字，上片十句四平韵，下片九句四平韵。
前片第四、五句及后片第三句皆上一、下四句法。
具体词谱如下：扬州慢词谱（宋姜夔）（双调九十八字，前段十句四平韵，后段九句四平韵）（前片）中仄平平，中平中仄，中平中仄平平（韵）。
仄平平中仄，中中仄平平（韵）。
仄中仄、平平中仄，中平中仄，中仄平平（韵）。
仄平平、中仄中平，平仄平平（韵）。
（后片）中平中仄，仄平平、中仄平平（韵）。
仄中仄平平，中平中仄，中仄平平（韵）。
仄仄中平平仄，平平仄、中仄平平（韵）。
仄中平平仄，中平中仄平平（韵）。
注：中即可平可仄。
由于“荠麦”一词对应的词谱为“中仄”，而“中即可平可仄”，这样仍无法确定它的读音。
于是我又试着从词义来判定“荠麦”的读音。
《现代汉语词典》中“荠”有两个读音，一读为“jì”，组词荠菜；一读为“qí”，组词荸荠（bí qí）。
扬州地处江南，适合荠菜和荸荠的生长，但是荠菜在春天茂盛，冬季不适合它的生长；荸荠六、七月种植，每年冬、春季上市。
挖荠菜说课稿人教版
挖荠菜说课稿人教版一、教学目标本课程旨在通过对《挖荠菜》这篇文章的学习，让学生能够：1. 理解并掌握文章的主旨和情节，了解作者通过挖荠菜这一活动所表达的情感和思想。
2. 学习并运用文章中的生字新词，提高阅读理解能力和词汇运用能力。
3. 培养学生的观察力和想象力，通过文章内容激发学生对自然和社会生活的思考。
4. 引导学生学会从日常生活中发现美，培养学生的审美情趣和人文素养。
二、教学内容与分析《挖荠菜》是一篇描写农村生活的文章，通过讲述作者在春天里与家人一起挖荠菜的经历，展现了农村生活的宁静与和谐。
文章语言朴实无华，情感真挚，充满了对自然和生活的热爱。
1. 课文内容概述文章从作者对春天的感受入手，描述了一家人在田野里寻找荠菜的情景。
通过对荠菜的寻找、挖掘和品尝，作者表达了对自然美景的赞美和对家庭亲情的珍视。
文章最后，作者通过挖荠菜这一活动，引发对生命意义和人与自然关系的深刻思考。
2. 语言特点分析文章采用了生动的描绘和细腻的心理描写，使得场景和人物形象跃然纸上。
作者运用了比喻、拟人等修辞手法，增强了语言的表现力和感染力。
三、教学方法与策略1. 启发式教学：通过提问引导学生自主思考，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
2. 情境教学：创设情境，让学生在模拟的挖荠菜活动中体验文章内容，增强学习的实践性和体验性。
3. 小组合作：鼓励学生分组讨论，分享各自的理解和感受，培养合作与交流的能力。
四、教学过程1. 导入新课通过播放春天田野的视频或图片，激发学生对春天自然景观的兴趣，为学习文章做好铺垫。
2. 阅读指导(1) 朗读课文，让学生感受文章的节奏和韵律。
(2) 分角色朗读，体会文章中不同角色的情感变化。
3. 内容理解(1) 学生自主阅读，标记生字新词，并尝试理解其含义。
(2) 教师讲解生字新词，帮助学生掌握正确的理解和运用。
4. 情感体验(1) 组织学生进行小组讨论，分享自己对挖荠菜活动的理解和感受。
(2) 引导学生联系自己的生活经历，谈谈对自然和家庭的看法。
《挖荠菜》说课稿一等奖
说课稿《挖荠菜》一、说教材《挖荠菜》是人教版七年级下册中的课文。
针对当代的小孩子生活优裕，有些小孩子不懂得珍惜幸福生活，有点小孩子很难体会老一辈的苦难生活。
因此，本文作者张洁通过自己的童年经历，用自己的亲身经验，希望能够教育孩子们不忘过去老一辈的苦难生活，更加珍惜今天的幸福生活。
二、说重点与难点重点：1、“挖荠菜”是贯穿全文的一根红线，作者围绕这根红线先后写了哪几件事，表现力怎样的感情？（线索问题，是教会学生以后自主阅读或是自主创作的时候能够运用的一种有用的方法；而分析课文，让学生体会文中的思想感情，是让学生学习这篇课文的目的。
）2、学习文中的边叙边议、叙议结合的表达方式和运用对比的写作方法。
（学作方法的学习，能够帮助学生以后进行自主创作，这又是一个需要长期训练的方法。
）难点：使学生融入到文中“我”的角色中，去体会作者的思想感情。
（因为当代的孩子生活在优裕的生活中，很少经历苦难，所以孩子们比较难进入文中角色。
）三、说教学目标1、知识与能力：通过学习《挖荠菜》这篇课文，让学生充分理解这篇课文，学习那个年代的艰难、困苦，培养学生将叙中有议、叙议结合和将对比的手法运用到学作中的能力。
2、过程与方法：通过自主讨论、图片展示的方法，在朗读中将学生引入艰苦岁月的气氛中，运用问题探讨的方法，让学生逐步了解当时生活的艰难，开始理解作者的感情，再加上学生的默读、引导联想等方法，使学生进入文中的角色，体会文中的思想感情。
3、情感与方法：通过学习这篇课文，让学生充分理解作者那个时代的生活背景，那种艰难、困难的生活，从而理解文中“我”的情感的变化，体会老一辈过去的苦难日子，更加珍惜今天的幸福生活，达到代与代之间的心灵沟通。
四、说教学程序1、导入：问题导入，⊙同学们，上课之前，老师想问一下大家，你们心目中的幸福生活是什么样子的？(学生回答)（通过对于幸福生活的提问，引起学生的兴趣，对于幸福生活的向往，有利于下面学生将自己的幸福生活与文中作者的童年生活进行对比，增强感情。
人教版七年级我盼春天的荠菜_2
我盼春天的荠菜我盼春天的荠菜第二课时一、教学目标1、借助语言文字，了解“我”为什么会盼春天的荠菜。
2、培养学生自读感悟和研究性学习的能力。
3、能有感情的朗读课文。
二、教学重点、难点1、教学重点：通过研读，了解“我”为什么会盼春天的荠菜？2、教学难点：体味课文蕴含的思想感情。
三、教学过程；（一）教师引入：同学们，这节课我们来继续学习和研究《》这篇课文，请同学们读课题，读出我对春天的“盼”为什么我会盼春天的荠菜呢？请同学们快速读课文，从课文中找出最能体现“我”盼春天的荠菜的一句话？（如：1、我对荠菜，有着一种特殊的感情。
（特殊的感情究竟是怎样的感情，你知道吗？所以，这句话不是最能体现我盼的）2、荠菜，我亲爱的荠菜呀！（我对荠菜为什么会产生亲爱的感情，你知道吗？所以这句话也不是最能体现我盼的）3、……我最喜欢荠菜。
……好，我们就从这句话入手，研究课文。
）（二）研读课文1、置疑：“我”为什么会最喜欢荠菜？请同学们读课文第九自然段，找出“我”最喜欢荠菜的原因。
2、反馈：A、把它下在玉米面的糊糊里，再放上点盐花，别提有多好吃了。
（得出我最喜欢荠菜是因为荠菜好吃）出示重点句：把它下在玉米面的糊糊里，再放上点盐花，别提有多好吃了。
出示句子比较：把它下在玉米面的糊糊里，再放上点盐花，非常好吃。
请学生读句子，说说你读懂了什么？（从“别提有多好吃了”中体会到荠菜不是一般的好吃，而是特别的好吃）我们知道荠菜是有点苦的，很难吃的，那我为什么觉得荠菜特别的好吃呢？（因为“我”饿）（1）老师建议同学们读读课文第2、3自然段，你从哪些词语、句子中读懂了“我”的饿。
你可以自己一个人独立研究，也可以与同学合作研究。
（幻灯出示2、3自然段）（2）汇报交流：请同学们用这种形式汇报交流：我从这句话中研究出我的“饿”，因为，尤其是。
（4）研读举例：1、刚抽出来的嫩蔷薇枝，把皮一剥，我就能吃下去。
（蔷薇枝才刚抽出来，我把皮一剥，就能吃下去，说明我当时非常的饿）2、才开放的映山红，我会一把把塞进嘴里。
大班科学教案认识荠菜
大班科学教案认识荠菜一、引入荠菜是一种常见的野菜，也是人们生活中常见的蔬菜之一。
孩子们在课堂上都对荠菜这种植物感到好奇，那么我们就一起来认识一下荠菜吧！在本堂课中，我们将探索荠菜的特点、生长环境和营养价值，帮助孩子们全面了解荠菜。
二、了解荠菜1. 荠菜的外观特征首先，我们通过展示图片或荠菜的实物让孩子们了解荠菜的外观特征。
荠菜的叶子呈羽状深裂，长得像小蕨类植物的叶子。
叶子表面光滑，颜色为深绿色。
2. 荠菜的生长环境接着，我们介绍荠菜的生长环境。
荠菜喜欢生长在湿润的环境中，常见于田野、山坡和路边。
它们对阳光的需求较高，如果位置太阴暗，荠菜的生长将受到抑制。
3. 荠菜的生长习性对于荠菜的生长习性的介绍，我们可以通过图片或视频展示的方式帮助孩子们更好地理解。
荠菜是一年生植物，从种子发芽开始到结果，通常需要3-4个月的时间。
种子发芽后，荠菜会形成厚厚的茎和叶子，茎部呈红色。
三、探索荠菜的营养价值1. 荠菜的营养成分我们可以利用图片或课件展示荠菜的营养成分，引导孩子们了解荠菜的营养价值。
荠菜富含蛋白质、纤维素、维生素C和维生素A等多种营养物质。
它还含有一些矿物质，如钙、铁和锌，对于孩子们的健康成长非常重要。
2. 荠菜的药用价值除了作为蔬菜食用，荠菜还具有一定的药用价值。
荠菜被认为具有解毒、利尿、消炎等功效，可以帮助调理身体。
我们可以通过简单的实验或故事来讲述荠菜的药用价值，激发孩子们的兴趣和好奇心。
四、实践与探究1. 种植荠菜在课堂中，我们也可以进行实践性的活动，让孩子们亲自动手种植荠菜。
首先，准备一些荠菜的种子、花盆和土壤。
然后，向孩子们展示如何撒种、浇水和放置在适当的位置。
鼓励孩子们参与其中，观察荠菜的生长状况，学会照顾植物。
2. 品尝荠菜为了让孩子们更好地了解荠菜的味道和口感，我们可以组织荠菜品尝活动。
准备一些新鲜的荠菜，清洗干净后，做成荠菜沙拉或者凉拌荠菜。
让孩子们亲自动手制作，品尝荠菜的美味。
五、总结与归纳在本堂课的最后，我们进行总结与归纳，让孩子们思考今天所学到的知识。
人教版荠菜PPT教学课件
读“南水北调线路示意图”，总结：
方案 东线工程
中线工程
西线工程
路 从扬州附近抽水站 线 引长江水，基本沿
运河输水到 地 区
从长江三峡水库引水，从 上游引水到 出丹江口水库，沿伏 上游 牛山、太行山东麓送 水到 、 。
水源 区
下游
中游、 水
上游、金沙江及其
库、 水库
支流雅砻江、大渡河
供水
下游地区；
区 下游地区； 流
荠菜啊，亲爱的荠菜，盼到了你
的生活是
生活
啊！
荠菜，我亲爱的荠菜！
第三节 人类活动对区域地理环境 的影响
考纲要求： 1. 资源跨区域调配对区域地理环境的影响 2. 产业转移对区域地理环境的影响
人类的一切活动，都在不断的直接或间接 地改变着地理环境。其改变既有正面的又 有负面的。
人类对环境的改变，总是从对区域环境的 某一因素产生影响开始，进而引起整个区 域环境的改变。（地理环境具有整体性特 点）
(1)三大产业用电量增长最多的是第▲产业，其原因主要是▲。(2分) (2)我国东、中、西部电力生产与消费的地区差异是▲。(3分
对策 开源方面
理由
节流方面
区际协调
有关产业转移需要掌握的主要知识有：
1. 产业转移的影响因素：
劳动力、市场、内部交易成本、国家政策、地价
2、产业转移的主要部门和方向：
劳动密集型、资源密集型
资本、技术密集型
发达国家或地区
欠发达国家或地区
3、产业转移的影响：
(08年江苏卷)27．图12为“2000—2005年我国三大产业用 电量柱状图”，图13为“2003年我国东、中、西部发电 量和用电量柱状图”。读图回答下列问题。(13分)
河北省石家庄市四十二中八年级语文上册 挖荠菜教案 人教新课标版
课题：《挖荠菜》重点：（1）学习对比的写法。
（2）学习夹叙夹议，叙议结合的表达方式。
难点：理解“我”对养菜的特殊感情。
评价任务：1、有感情的朗读课文，理解作者对荠菜的特殊感情。
2、体会景物描写对表达人物内心世界的作用。
3、学习本文夹叙夹议的写法。
教学时间一课时教学过程一、检查预习1．查字典，读准字音。
荠菜（jì）蔷薇（qiáng wēi）掰（bāi）琥珀（hǔpò）绽（zhàn））苋（xiàn ）和煦（xù) 2查工具书，解释下列词语。
（l）广阔无垠：广大宽阔，没有边际。
垠：边际。
（2）迁就：勉强凑合别人。
迁：改变，引申为改变初衷。
就：凑近。
（3）漫不经心：随随便便，不放在心上。
漫：随便。
经心：留心，在意。
（4）五味瓶：装着甜、酸、苦、辣、咸的瓶子，什么滋味都有。
比喻不是味道。
（5）出土文物：原指被发掘出来的，有关文化发展的有价值的古代器物。
本课是“老古董、背时货”的意思。
二、导入新课1、情境导入：同学们吃过“荠菜”吗？（学生答）我们今天吃这种野菜是追求新鲜和营养，可是在旧社会，这种野菜却是穷人们的美味佳肴。
有一位母亲，回忆了她童年的苦难，写出了自己对荠菜的特殊感情，并向孩子们提出殷切的希望，希望他们珍惜今天的幸福生活。
懂得什么是幸福，怎样才能得到幸福。
现在让我们一起走进张洁的《挖荠菜》。
2、作者简介：张洁，生于1931年，1960年从中国人民大学毕业后，长期在经济管理部门工作。
1978年，发表《从森林里来的孩子》，这篇处女作和后来的《谁生活更美好》《条件尚未成熟》都获得全国优秀短篇小说创作奖。
她的短篇小说《有一个青年》曾改编为电视剧。
198年创作长篇小说《沉重的翅膀》，此外，还有中篇小说《方舟》《七巧板》《祖母绿》等。
三、阅读课文，互动式追问式教学1、文章开头仅有一句“我对养菜有着一种特殊的感情……”这句话在全文中起什么作用？句末不用句号，而用省略号，这是为什么？2、文章除了在第一自然段说到自己对荠菜有特殊的感情，开篇很长很大的篇幅根本没有提到荠菜，原因何在？是否偏题？3、文章第9自然段“说过了这些，人们也许会理解我为什么对荠菜有着那么特殊的感情”，这句话中的“这些”指什么？4、背景是暗淡的，特殊的感情来源于特殊时期的特殊生命际遇。
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我最喜欢荠菜。把它下在玉米面 的糊糊里，再放上点盐花，别提有多 好吃了。而挖荠菜时的那种坦然的心 情，更可以称得上是一种享受：提着 篮子，向广阔的田野奔去，嫩生生的 荠菜用它们绿色的手掌，招呼我，欢 迎我。
（1）追赶我的人越来越近了，我害怕到 了极点，便不顾一切，纵身跳进那条河 里。 （2）我并不是怕妈妈打我，而是怕看见 她那双哀愁的眼睛。 （3）稍远处，羊儿咩咩地叫着被子赶回 羊圈了。乌鸦也呱呱地叫着回巢去了。 田野里升起了一层薄雾，夜色越来越浓， 周围怕到 了极点，便不顾一切，纵身跳进那条河 里。 （2）我并不是怕妈妈打我，而是怕看见 她那双哀愁的眼睛。 （3）稍远处，羊儿咩咩地叫着被子赶回 羊圈了。乌鸦也呱呱地叫着回巢去了。 田野里升起了一层薄雾，夜色越来越浓， 周围静得可怕。
（1）追赶我的人越来越近了，我害怕到 了极点，便不顾一切，纵身跳进那条河 里。 （2）我并不是怕妈妈打我，而是怕看见 她那双哀愁的眼睛。 （3）稍远处，羊儿咩咩地叫着被子赶回 羊圈了。乌鸦也呱呱地叫着回巢去了。 田野里升起了一层薄雾，夜色越来越浓， 周围静得可怕。
荠菜啊，亲爱的荠菜，盼到了你
的生活是
生活
啊！
荠菜，我亲爱的荠菜！
大家有疑问的，可以询问和交流
可以互相讨论下，但
（1）没有荠菜的生活真是 生活啊！
（2）我多么盼望，多么盼望
的 啊！
而挖荠菜时的那种坦然的心情， 更可以称得上是一种享受：提着篮子， 向广阔的田野奔去，嫩生生的荠菜用 它们绿色的手掌，招呼我，欢迎我。
我再也不必担心有谁会拿着木棍 凶狠地追赶我。我可以不时地抬头看 看天空中吱吱喳喳飞过的小鸟，树上 绽开的杏花，蓝天上白色的云朵。
我最喜欢荠菜。把它下在玉米面 的糊糊里，再放上点盐花，别提有多 好吃了。而挖荠菜时的那种坦然的心 情，更可以称得上是一种享受：提着 篮子，向广阔的田野奔去，嫩生生的 荠菜用它们绿色的手掌，招呼我，欢 迎我。
可是有什么办法呢？我饿呀 ！
我最喜欢荠菜。把它下在玉米面 的糊糊里，再放上点盐花，别提有多 好吃了。而挖荠菜时的那种坦然的心 情，更可以称得上是一种享受：提着 篮子，向广阔的田野奔去，嫩生生的 荠菜用它们绿色的手掌，招呼我，欢 迎我。