计算机辅助教学几点建议
计算机课件教学的几点思考及对策
Hale Waihona Puke 手段 的运 用而 忽 略 了 对教 学 内容 和教 学 方 法 的 研 究 ，往 往 事 倍 功 半 ！ 并 进行 调 整 可 以 提 高教 学 质 量 和教 学 效 率 。
对此 笔 者谈 点 粗 浅认 识 和建 议 。 ２４ 和传 统 教 学方 式 相 结 合 的原 则 ． 计 算 机 课 件 的优 越 性 并 不排 斥 传 统 的 教 学 方式 。相 反 ， 以传 统 它
１ 计 算机 课 件 教 学的 误 区
教 学 方式 为 依 托 ， 必须 坚 持 与传 统 教 学 方 式 相 结 合 的原 则 。计 算 机 课 激 对 误 区之 一 ： 件 万能 、 课 件 时髦 。 课 用 只有 采 用计 算 机 课 件教 学 的课 件 对 于学 生 掌握 基 础知 识 、 发 学 习 兴趣 的 培 养 还 是 挺 适 合 的 ： 于 观察 能力 、 实验 能 力 、 维 能 力 、 析 和 思 分 才是 好 课 ， 采 用 计 算 机 课 件 教 学 的 课 捧 不 上 讲 台 ， 其 是 在 开 设 公 培 养 学生 能力 培 养 学 生 能 力 （ 未 尤 ， 教 对 开课 研 究课 等 教 学 观摩 活 动 时 更是 如 此 。 用计 算 机 课 件 教学 不 是 为 解 决 实 际 问题 的 能 力 ） 相 比之 下 ， 师 就 显 得 更 灵 活 ； 目标 培 养 高 采
节 电子 教 案 ， 了满 堂 “ 成 电灌 ” 这是 走 进 了 使 用 计算 机 课 件 图轻 松 、 。 省
计算机辅助教学改革的思考
计算机辅助教学改革的思
：’ ● 王 鼎
来提高教学的有效性 。 １ 擞 学形象的直观性 。计算机辅助教学 比其 他 电教手段更具有形象直观 的特点 。它能够将教学 内 容化抽象为具体 ， 将复杂变简单 ， 让学生在学习过程 中觉得富有趣 味性 ， 学生更容 易接受新 的知识。 讲解 课本 中的重 点“ 我党的 民族政策 ” 时， 我制作 出了动 态板书 ， 使学生很容易地理解 了“ 我国各民族不分大 小， 一律平等 ， 都是 国家 的主人” 这句话 。 教学结束前 我在课件 中引入了视频ＭＴ ｖ 《 爱我 中华 》 ， 大家一起 高唱 ， 使课堂教学气氛达到了高潮 ， 并 加深了新 知识 在学生心中的印象 。 ２ ． 呈 现内容的新颖性 和多样 性。计算机辅助教 学重视将声 、 画、 动、 静有 机地融合 ， 电子技术 的飞跃 发展 ， 图像 的色彩已经达 到了百万种 ， 显示器 的分辨 率、 清 晰度得到 了极大的提高 。 这为我们发展计算机 辅助教学提供 了强大 的技术支撑。 ３ ． 时空无 限性 和手段兼 容性 。计 算机辅助教学 的无限性 是指 它不受时间与空间的限制 ，在有 限的 时间里可提供强大 的信息量。这 也是其他 的教学手 段无法相 比的。所谓兼容性就是指计算机辅助教学 能够融合其他 的信息技术手段 ，实现多媒体辅助教 学。 计 算机辅助教学教育 是一项 面向未 来的教育 ， 目前计 算 机 实 验 教 学 中存 在 的 问题 它涉及教学过程和教学活动等多个方 面的问题 。做 １ ．学 生对计 算机 实验课 在思想 上重 视程度 不 好计算机辅助教学将 进一步促进高等教 育改革 ， 推 够。 由于受 主观原因和客观条件 的限制 ， 大部分学生 动教学方式 和教学手段 的现代化 。计算机辅助教学 在中学时没有接触过计 算机 ，他们普遍存 在 “ 重理 改革 涉及 面广 ， 因此高校 只有不断探索 、 总结和完善 论、 轻实验 ” 的思想 ， 认为 只要理论课过 了关 ， 计算机 教学方法 ，才能把计算机实验中心建成培养具有创 实验课 无所谓 。 新精神 和实践能力人才的实验基地 ，为提高教学质 ２ ． 学生 的理论联系实际 能力 较差 。在计算 机实 量做 出积极 的贡献 。 在科 学技术高速发展的今天 ， 在 验课 上 ，教 师 经 常会 遇 到 学 生 上 机 实 验 时 因 不 懂 计 综合 国力 的竞争 中， 信息技术的竞争是重头戏 ， 谁掌 算机操作 而变得不 知所措 的现象。 这说 明， 学生不能 握 了信息控制权 ， 谁就会在竞争中取得胜利 。 这也要 把课 堂上学到的理论 知识灵 活地 运用到实验之中。 求教 师不断地总结经验和教训 ，努力提高 自身的素 ３ ． 学 生计算 机操作 不熟 练 ， 从 而影响 了实验 教 质 ， 做一个具有现代意识 的教师 ， 永远走在知识 的最 学的顺利 进行 。 计算机 的基本操作 主要包括 ： 键盘操 前 列 。 作、 系统维护 、 软件使用 、 硬件维修等 。 学生上机时间 总之 ，计算机辅助教学越来越成为教育教学的 不足容易造成他们 对基 本操 作不熟练 ，影 响他 们以 有效手段 ， 学校需要为它 的发展提供更优化 的环境 ， 后对计算机软件 、 硬件等方面 的使用 ， 进 而会影 响他 同时我们教师要在实践 中不 断地去探索 ，使它更完 们 的学习兴趣 。 善、 更 系统 、 更有序 ， 为学生的学习插上 飞翔 的翅膀 。 参考 文献 ： ４ ． 课程结构不合理 ， 教学内容落后。 ５ 擞 师教学组织形式简单 。 １ ． 桑新 民． 步入 信息时代 的学 习理论与实践 ． 中 ６ ． 实验方法陈 旧。 央广播 电视大学出版社 ， ２ ０ ０ １ ． 二、 计 算 机 实 验 教 学 改 革 的 设 想 ２ ． 蔡泽光 ， 廖乔其． 计 算机组装 与维 修清华大学 现 阶段 ， 学习途径的多样 化 ， 致使教师权威 的时 出版社 ， ２ ０ ０ ４ ． 代一去不复返 ， 要想让学 生对 教学 内容感兴趣 ， 必须 ３ ． 李远英． ２ ０ ０ ９ ． 有丰富 的教学手段 。下面是在 网页教学 中我们可 以 ４ ． 如何 在中职学校开展《 计算机组装 与维 修》 专 使用 的教 学方法 ： （ １ ） 设 计案例 ， 提高 兴趣 ；； （ ３ ） 渐进分析 ， 由浅入深 ； （ ４ ） 效果 比 ５ ． 郭善渡 ． “ 任务驱动 ” 教学 法． 《 网络科 技时代 》 较， 提高理解 。 杂志． ２ ０ ０ ６ ． 在实践 中，我尝试利用计算机辅助教学的特点 （ 作者单住 ： 辽 宁省 盘 锦 市 兴 隆 台教 算机基础教学是高等教育 中必不 可 少 的基本 内容 ，它对于学生掌握计算机 的知识和技 能， 提高学 生的基本 素质 都具 有十分重要 的意义 。 社 会对计算机能力 的需求越来越广泛 、 越来越 高。 计算 机 的教学改革刻不容缓 ，本文针对高校计算机专业 计算机 基础教学 的现状和存在 的问题进行 了分 析 ， 提 出了对该类课程 的几点教学建议 。 关键词 ： 课 程体系 ； 计算机意识 ； 设 计案 例 ； 分层 教 学 实践 教 育是 创新人 才培 养体 系 的重 要组 成部 分。 实验教学作为实践教育的主要组成部分之一 ， 对 于提高学生综合素质和培养学生创新精神 、实践能 力具有不可替代 的作用 。计算机实验教学是计算机 课程教学的重要环节 ，其 目的是使学生更好地理解 和掌握计算机知识 ，让学生熟练地操作计算机和利 用计算机解决实际问题。 然而 ， 目前许多学校对实验 教学重视 不够 ， 导致课程体 系和 内容 陈旧 ， 综合性 、 设计性实验偏少 ， 部分实验课没有完整 的教学大 纲 ， 实验课教师业务能力参差不齐 ，实验室的建设跟不 上教学改革的步伐 ，更不能适应 目前严峻的学生就 业形势的需要。 就如 何尽 快解 决这些 问题 ， 笔者从教 材建设 、 教学组 织形式 、 教学方 法 、 师资队伍建 设等 方面进行阐述。
现代信息技术辅助教学及其发展的几点思考（精品）
现代信息技术辅助教学及其发展的几点思考摘要《数学课程标准》前瞻性地提出：数学课程的设计与实施应重视现代信息技术，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的教学活动中去。
以计算机为核心的信息技术主要指多媒体计算机、教师网络、校园网和互联网等。
它们能为新型的教学结构的创建提供较为理想的教学环境，为数学课程改革提供了全新的教学方式和学习方式。
笔者就现代信息辅助数学的发展概况以及现代信息技术在数学教学中的利弊进行了简要分析，并就加强现代信息技术在数学教学中的应用提出几点建议。
关键词：现代信息技术，特点，成因，预防对策目录摘要 (1)一、引言 (3)二、文献综述 (3)三、研究设计与研究方法 (4)四、现代信息技术在数学教学中利弊分析 (4)（一）现代信息技术在数学教学中的益处 (4)（二）现代信息技术在数学教学中的弊端 (6)五、加强现代信息技术在数学教学中的应用的建议 (7)（一）正视现代信息技术在教育学中的地位 (7)（二）通过现代信息技术，优化课堂提问，课后练习等环节 (8)（三）教师板书与投影相结合 (8)（四）加强软硬件资源建设 (9)（五）把握现代信息技术和数学课程的实质 (9)（六）结合数学课程的特点应用现代信息技术 (9)六、小结 (10)参考文献 (10)现代信息技术辅助教学及其发展的几点思考一、引言现代教育技术进入数学课堂并不只是单纯地把现行课本上的知识编织成各种课件，然后在课堂上播放，用电脑屏幕替代黑板，仅局限于让学生看现成的课件显示，这与把神话故事编制成动画片没有什么本质区别。
而且随着教学内容的不断更新，教师对所教知识的不断认识以及教育对象的不断更换，某些费尽力气编制的课件，不能充分达到预想的效果。
因此，笔者认为：应努力开发现有工具型软件对数学教学的辅助作用，让学生上机亲自操作，培养学生的动手能力，提高学生的学习素质。
谈多媒体辅助数学教学误区及建议
谈多媒体辅助数学教学的误区及建议[摘要]随着新课改的逐步推进,课堂教学对教师的要求越来越高,现代教育技术越来越成熟,在教学中引入多媒体是势在必行,教学课件的运用也成为教学的一种新兴手段。
教育心理学研究表明:人获取的外界信息中,83%来自视觉,11%来自来自听觉,3.5%来自嗅觉,1.5%来自触觉,1%来自味觉,显然增加视觉、听觉信息量是多获取信息最可取的方法。
而多媒体教学作为新的教学手段在视觉、听觉效果方面有其独特的优势。
所以,从教育心理学角度看,运用多媒体辅助教学对提高数学课堂时效肯定大有裨益,其突出的作用,正在逐步被人们认识、理解、接受和应用。
本文试图对“多媒体辅助数学教学中出现的一些偏差、误区作一些粗浅的探讨,并针对它们提出一些建议。
[关键词]多媒体数学教学误区建议多媒体作为一种有效的辅助教学手段,已经进入数学课堂教学中并发挥了积极的作用。
但我们也应该看到,绚丽的多媒体技术已经让一些老师迷醉其中,忘记了教育的本质。
究其根源,主要存在以下几点误区:1、认为采用多媒体辅助教学就是现代化教学,就是一堂好课为了使用多媒体而使用多媒体。
为了“公开课”、“评比课”而使用多媒体的还是大有人在。
多媒体辅助教学只是教学的一种现代化教学手段,并不是所有的教学内容都适合采用多媒体辅助教学。
任何一种现代化的教学手段,只是教师开展数学教学活动的工具,它必须依靠教师科学地设计、精心地组织课堂,才能发挥它积极的效能。
教师对学生特有的人格影响是任何教学手段都无法替代的,许多传统的教学方式对发展学生的数学思维品质仍然必不可少。
恰当地使用现代媒体,能促使师生之间的交流和互动,对学生的知识技能、过程方法、情感态度与价值观等产生积极影响。
2、追求快节奏,忽略学生的自主思考,减少学生自己动手的时间多媒体辅助数学教学可以节省教师作图、板书的时间,有利于加快课堂节奏,加强课堂密度,但有时欲速则不达。
在讲解立体几何时,运用多媒体辅助教学确实可以节省教师的作图时间,而直接给学生呈现完整而漂亮的空间图形。
在小学教学中使用计算机的几点建议
、
等人 （ 节 课４ 分 钟 ） 既 浪 费 了 时 间 ， 己 又 着 急 ， 成 紧 张 每 ０ ， 自 造 气 氛 。 就 要 求 广 大 教师 不 仅 要 做 好 课 前 准 备 ， 且 要 具 有熟 这 而 练操 作 计 算 机 的能 力 。第 一 ， 师 要 端 正 思 想 ， 分 认 识 到计 教 充 算 机 在 教 育 教 学 中 的地 位 和 作 用 ， 动 学 习 操 作 计 算 机 技 能 ， 主 不 能 只 为 上课 而用 。第 二 ， 校 要 提 供 必 要 的 经 费 保 障 ， 专 学 要 为 教 师计 算 机 培 训 支 出 ， 决 其 后顾 之 忧 。 第 三 ， 校 要 制 订 解 学 计 划 和 制 度 ，保 证 每 学 年 甚 至 每 学 期 搞 一 次 教 师计 算 机 教 学 技 能 比武 和课 件 制 作 比赛 ， 化 操 作 计 算 机技 能 。 经 费 和制 强 有 度 作 保 障 ， 师 从 心理 上还 是 想 学 习 的 、 意 学 习 的 。 老 愿 二 、 握 使 用 时机 。 高课 堂 教 学 效 率 把 提 在 教学 中 ， 只有 把 握 恰 当 的 时机 ． 师 才 能 高 效 发 挥 计 算 教 机 在 教 与学 之 间的 媒 体 作 用 ，使 计 算 机 产 生 类 似 杠 杆 的省 力 （ 破 重 点 ， 难 为 易 ） 省 时 增 效 的 作 用 ， 而 优 化 课 堂 教 突 化 和 从 学 ． 一 步 提 高课 堂教 学 效 果 进 １在组 织 教 学 活 动 开 始 时 ， 用 计 算 机 教 学 具 有 较 强 的 ． 运 存储 性 、 易操 作 性 。播 放 一 段 与 教 学 有 关 的信 息 片 段 或 歌 曲 ． 如 ： 文 课 的开 国大 典 ， 语 课 的Ａ Ｃ 曲 ， 等 ， 使 学 生 在 语 英 Ｂ 歌 等 能 较 短 的时 间 内集 中 注意 力 ， 点燃 上课 的激 情 虚拟 现 实 技 术 的情 景 设 计 方 法 ． 受 各 种 因素 影 响 ． 少 物 质 不 减 消耗 ， 高教 学 效 率 。 提 协 作 学 习 是符 合 现 代 教 育 理 念 的先 进 的教 学方 式 。 学 生 通过 协作 交 流 ， 学 习 内 容会 理 解 得 更 深 刻 。 维 更 活 跃 ， 对 思 方 法 更 多 样 ， 能 培 养更 高 效 ， 习效 率 也 更 高 。 随着 移 动 网络 智 学 的发 展 ， 机 和Ｐ Ａ 更 是 将 人 随 时 随 地联 系起 来 。 用 ３ 技 手 Ｄ 等 使 Ｇ 术 人 们 不 仅能 进 行 文字 和语 音 的交 流 ．而 且 能 进 行 同等 于 面 对 面 的视 频交 流 ． 它将 师生 的协 作 从 时 间 、 间上 无 限 扩 大 空 以技 术 为促 进 表 示 要 用 好 教 育 新 技 术 ，网 络本 身就 是 技 术， 网络 时 代 的 教学 设 计 时 时 刻 刻 不 能 忽视 技 术 的作 用 。
关于计算机辅助教育评价的探讨
（ 赣南师范学院数学与计算机学院，赣州 ３ ０ ） ４ ０ １ ０
（ ｅ ａｍ ｎ ｆＭ ｔｅ ａ ｉ ｓａ ｄ Ｃ ｍ ｕ ｅ ｃ ｅ ｃ ｆＧ ｎａ ｏ ｍ ｌＵ ｉｅ Ｓ ｔ ，Ｇ ｎ ｈ ｕ ４ ０ ０ Ｄ ｐ ｒ ｅ ｔ ｏ ａ ｈ ｍ ｔ ｃ ｎ ｏｐ ｔｒ Ｓ ｉｎ ｅ ｏ ａ ｎ ｎ Ｎ ｒ ａ ｎ ｖ ｒ ｉ ｙ ａ ｚｏ ３ １０ ）
２ 关于评价标 准的探讨
评价标准的制定是 以软件开 发过程和软件应用过程为依 据 的，然而在系统实 际开发的过程 中，设计思想的丰富性、
计算机辅助教育系统在设计中应当以启发式教育原则作
为指导。 系统应 当针对不 同的学 习对象， 采用不 同的教学内 ・ 容表现形式 ， 更好地激发学习者的学习兴趣 ， 提高学习效率 根据教 学内容 ， 设置适 当的 问题，问题不能太深或太浅， 着
脚本设计的复杂性都使得制定一个统一的评价标准存在一定
的 困难 。 但我们认 为可 以从 以下几个方面来考量， 它们在总 体评价 中所 占的 比重是有所不 同的。
维普资讯
重启发学习者积极思考，培养创造性思维。
题。 一是评 价标准不同， 二是 即便评价标准相 同，由不同的
２ ２科学性 ．
得教育软件系统 向有效性、兼容性和共享性方面更好地发
展。
科学ｌ是计算机辅助教育系统是否具有教学使用价值的 生
根本 。 系统应该科学地 表达该学 科的知识 内容， 并体现出该 学 科的知识结构体系；表现形式应当多样， 但要围绕教学 内 容而组织，不离题 太远；教学 内容的选 择要具有典型性 、 真 实性，代表性 ， 符合科学要求；图形 、 模拟 、 动画要符合科 学要求，符合科学 原理 和客观规律，反映客观实际， 不能违 反 科学 的规律；问题的分析 、 推理要符合逻辑；教学 内 容必
计算机辅助教学方法的几点思考
识多 ， 感性知识少 ， 容易造成枯燥无味。多媒体辅助教学的应用， 带来优美的图像 、 动听的音乐 和有趣的动
画 ， 造传 统 方法难 以 比拟 的教 学情境 ， 而激 起 学生 积极 探究 新 知识 的愿 望 ， 引学 生进 入 到一种 自觉 创 从 吸
的学习状态。多媒体辅助教学的应用 ， 能激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师， 著名心理学家皮亚杰
开发多媒体教学软件， 能有效利用现有的多媒体教学设备 ， 发挥资源优势 ， 帮助教师备课 ， 减少了教师的重
复劳动 ， 为教师节省 了大量的宝贵时间 ， 更可以解决教学 中器材短缺 、 实验设备不足等问题 。
提高教学效率。传统教学模式 比较注重知识的传授 ， 而用计算机强大的存储功能和方便的调用功能 ，
利用多媒体技术特点而制作的计算机辅助教学课件 ， 依赖大量的多媒体素材来创造生动逼真、 图文并
茂 的教学 环境 ， 摆脱 了黑板加 粉 笔 的呆 板 表现形 式 ； 这把 以往受 时 间 和空 间 限制 的 内容搬 进 课 堂 ， 得 教 使 学 内容更 加 丰富多 样 ， 提供相 关 的学 习资 源 ， 教学 方法 灵活 多样 ， 使 促进 学生 对知识 的理解 和记忆 ； 而且 培 养学 生各 种能 力 ， 提高 学生 素质 ， 从而 大大 提高 教学 质量 和改进 教学 效果 。近年来 ， 着教学 改革 的深 入 ， 随
多媒体教学课件在各级教学活动得到越来越广泛的应用 ， 作者根据 自己应用计算机辅助教学 的经验 ， 探讨
如何 合理 应用计 算 机辅 助教 学 。
１ 计算机辅助教 学的优势
易 于激发 学生 的学 习兴 趣 。在传 统教 学 中 ， 主要 以教师讲 授和 板 书 为 主 ， 之 以简单 的演 示 ， 加 理性 知
关于高校计算机辅助教学应用的反思与探索
文章编号 ：１ ６ ７ ４ — ７ ７ １ ２ （ ２ ０ １ ３ ） １ ８ — ０ ２ １ ３ — ０ １
传统教学的优点和缺 点 的基础课程 ，如果没有做到恰当的利用 ｊ 计算机教学 ，则就是 在原来传统的教学模式下， 最 关键 的就是要依赖老师的板 与课程的教学 目的是相悖的，是不利于培养学生的学 习能力和 书进行现场教学， 而这种模式 的最大优势是在于对 课堂的把握 创新能力的。当然 ，我们也不是非常但对于理论性的知识采用 上和控制节奏方 面是非常容易的， 另外对于 知识的重要性 来讲 计算机技术辅助教学 ，但是不建议用这种 浅显的教学方法来取 也是有一定的优势 的， 也就是说提纲很挈领清晰， 教学风险鲜明， 代哲学、物理等基础理论课程中缜密 的思考和严谨的推理等方 课堂上老师和学生之间的互动性很好， 反之， 传统教学的迷失弊 面的判断的。然后是运用的误区，在实际的运用中是缺乏高水 端也会呈现 ， 首先是高校的教材编纂发行， 往往是要 ２ － ３ 年 的时 平的教学方式 的，其这种教学模式的最佳教学方式就是互动式 间的， 这样 的情况下是没有办法即使的更新教学 内容和反映出最 的呈现 出来 ，其不仅可 以增 强教学的直观性和形象性 ，而且可 新的成果和资料的， 导致在课堂上的信息量是不够的。 然后在课 以通过大量交互式计算机辅助 教学课 件的开发和应用实现教 堂上还有大多数的抽象理论知识是老师无法真正用口述将 的非 学过程 中的 “ 人机对话 ”，调动学生的积极性 ，激发他们的兴 常清晰的， 造 成学生在学习的过程中完全是靠独立 的思考方式 趣，真正体现学生的主动性。然而 目前许多教师主要采取搬移 和主观 能动性的， 而且学生是完全的接 收老师课堂上传授 的知 式的教学方法 。搬移式是指将讲课提纲 、材料 、数据 、示例等 识点， ， 最后就是形成学生对于所学的知识肤浅的掌握和理解 ， 通过Ｐ ｏ ｗ ｅ ｒ Ｐ ｏ ｉ ｎ ｔ 软件或其它软件制作成课件辅助教师的讲解、 没有办法真正的领会， 影响了教学质量和学生学习的效率。 演示和说明。 搬移式只是一种初级应用方式， 只是教材的翻版、 二 、计算机技术进行教学的优点 教案的复制、课堂教学 中黑板的简单搬移 ，这种初级的应用方 新课标 中明确 的规定 了我们作为教育者 ，责任 是不单单 式，远没有发挥计算机辅助教学 的优 势。 要 将 书 本 上 的 知 识 进 行 传 授 给 学 生 ，让 其 理 解 和 掌 握 ， 并 能 四、应用计算机 辅助教学 的策略 熟练地运用 到实际生活和 工作中，还要将在传授 知识的过程 加强学 习，全面 理解计算机辅助教学 思想 。近年来 ，把 中将学 生的智力进行无极 限的开发和培养学生 的创 新思维能 学生作为知识灌输对象 的行为主义学 习理论 ，已让位于把 学 力和解 决问题的能力 ，这样 的要求下 ，计算机技术 就可 以辅 生看作是信息加工主体的认知学习理论。以计算机辅助教学 助来完 成教学的 目标 ，实 际上在教学 中，学生 是可 以自行进 为支撑 的教学 理念 为人们所接受 。计算机辅助教学认 为学习 行选择所 学习的 内容和 学习方式 ，这样就可 以使 学习方面更 是学生主动地 、积 极地 构建知识 的过程 ，学 习过程 则是通 过 容 易理 解 和 掌 握 ，可 以激 发 学 生 的 学 习兴 趣 。 具 体 的 优 势 是 学习者与外部 学习源之间交互活动而展开 的。因此 ，课 堂上 体现在 下面要阐述 的几点中的，首先是具有 一定的趣味性 ， 引入计算机 辅助 教学 ，并不等于真正用好了计算机辅助教学 。 在新 时期环 境下 的计算机 叫教学 已经不再是原 来的静态信息 教师要加 强理 论学习，转变教学观念 ，实现理 论的整合。把 辐射 的局面形式 了，而是将 原有的呆板动 力起 来。然后是具 握课件制作的方 向，讲究实效。制作计算机辅助 教学课件 时， 有形象 性的，也就是说在 教学中是有很多 的知 识难 点是很难 教师首先要对 课堂 教学作全面的理解 ，对计算机辅助 教学技 用老师演 讲形式教学模式 来传授 的，这样学生 就会 再学 习的 术作深刻 的领悟 ；其 次要有正确 的定位 ，无论 怎样 的教 学手 过程 中就很难接受很 困难 ，而 利用计算机教学 就可 以弥补这 段，最终都是要提高教学质量 ，缩短学 生悟 的周期 。 缺 失。深 刻性 ：在教学 中学生就可 以近距离 的和 比较直观 参考文献 ： 的 、生 动的、活泼的 图像接触 ，就可 以打破枯燥 无味的课堂 ［ １ 】 陈永 亮 ． 计算机 辅助教 学 Ｃ Ａ Ｉ 制作教程 ［ Ｍ】 ． 西安 ： 西 气氛 ，将课 堂变得生动起 来，最终使学学 生由原来的消极被 北工业大学 出版社 ， ２ ０ ０ １ ． 动学 习状态彻底 的改变了 ，改变成 主动探索 的模式 了。 ［ ２ 】 李军霞 ． 现代教 学设计应注意的几个问题 Ｉ Ｊ ］ ． 黑龙 江 ： 三、计 算机辅助教学 的误 区 高教 研 究 ． ２ ０ ０ ４ （ ６ ） ． 计算机技术 的不 断普及，使得计算机进行 帮助 教学 的过 【 ３ 】 徐淑梅 ， 焦道利 ． 论高校教师现代教 育技 术培训 中的 程 中有很多的优势是传统教学手段没法相 比的，最终它的出现 任务驱动 【 １ １ ． 甘肃科技 ， ２ ０ ０ ５ ， ０ ５ ． 才收到人们 的青睐，但是 由于计算机网络技术本身也是存在有 【 ４ 】 高玉鹏 ． 现代教 育技 术在 高职 院校 应用的现 状与对策 局 限性的，在应用的过程中对于教学也是有所不同的，那我们 研究 ［ Ｄ ］ ． 天津大学 ， ２ ０ ０ ４ ． 势必要根据不 同的特 点和区别来分开对待 的，而现在 的高校教 ［ ５ ］ 王福 来 ． 高校教 师教育技 术在 岗培 训的模式研 究 【 Ｄ】 ． 学 中会存在 的问题有首先是思想上 的误区，我们单独对课堂教 南京师范大学 ， ２ ０ ０ ７ ． 学来讲，计算机教学的课件应用 的确是在很大程度上化简了教 ［ ６ 】 代 武春 ． 高校教 师教 育技术能 力培训策略研 究 ［ Ｄ ］ ． 西 学 内容，彻底的减少繁杂的抽象 、推理、但是对于一些理论性 南大学 ， ２ ０ ０ ８ ．
计算机辅助教学模式研究
提高课 堂教学 的效率 ，突破 重点难 点 ，主要用 来解决 一些 传统教学 中不 易解决 的实 际问题 。既然传 统教学 存在 一定
的局 限性 ，那 我们就应 首先从 这方 面人手 ，利用 计算机 辅
助教 学解决 这些局 限 ，这 样现代 教 育技 术 的优势才 能体 现
侯勇：计算机 辅助教 学模 式研 究
文 化 教 育
计 算 机 辅 助 教 学 模 式 研 究
侯 勇
４４ ２ ） ３０ ３ （ 长江大学，湖北 荆州
［ 摘
要 ］ 高校教 学改革 ，除 了改进教 学 内 之外 ，还应 该对教 学 方法加 以改进 。笔 者尝 试在 教 学 中引入 计算 机辅 容
（ ）利 用 心 理 学 ，现 代 教 育学 的原 理 ，在 教 学 活 动 ２ 中， 融合 体 现个性 风格 的教学 方法 、教学技 巧 ，使 教学 过 程生 动活泼 ，富有 特色 。教师要 防止 教学思 路被教 学课 件 所左右 ，让原 有好 的教学 风格 被流水 线的程 序湮没 ，从 而 影 响 自己的教 学风格 及随 机应变 的能 动性 ， 教学课 件制 使
助教 学 ，教 学结 果事半功 倍 。 ［ 关键 词 ］计 算机辅 助教 学 ；高校 教 学改革 ；模 式研 究 ［ 中图分类 号 ］Ｇ ４ ［ 献标 识码 ］Ａ 文 ［ 章编 号 ］１０ ６ ３ （ ｏ ｏ １ ０ ６ 文 ０ ５— ４ ２ ２ ｌ ） ９— １５—０ １
投 影 、幻 灯 片 、挂 图 等 一 样 ，具 有 提 高 教 学 效 果 、扩 大教 学 范 围和 延 伸 教 师 功 能 的 作 用 。并 把 这 些 丰 富 多
１ 计算机 辅助教 学的定 义
计 算机 辅 助 教 学 （ ｏ ｐ ｔｒＡｄ ｄ Ｉｓ ｕｔ ｎ Ａ ） Ｃ ｍ ｕｅ ｉｅ ｎｔ ｃｉ ，Ｃ Ｉ ｒ ｏ 是在计算 机辅 助下进 行 的各 种教学 活动 ，以对话 方式 与学 生讨论 教学 内容 、安 排教学 进程 、进 行教 学训 练的方 法与
制作CAI课件的几点建议
７０ １） ３７ ３
、
很 多 老 师在 制 作 Ｃ Ｉ Ａ 课件 时 ，往 往 放 入 容 量 大 的声 音 、 影 片剪 辑 等 媒 体 ， 果 使 得 课 件 在 播 放 过 程 中 ． 易 引 起 故 障 。 结 容 有 的Ｃ Ｉ 件 为 了 体 现 多 媒 体 罔 、 、 、 并 茂 的 特 性 ， 作 Ａ课 义 声 像 制 拥 有 习 的主 动权 ， 师 不 断 地 挑 战 和激 励 学 生前 进 ， 而使 教 从 学 生 正 掌 握 所 学 内容 ， 通 过 此 任 务举 一 反 ． 到 更 好 的 并 得 学 习效 果 。存 整 个 教 学 过 程 中教 师起 到 组 织 者 、 导 者 、 助 指 帮 者和 促 进 彳 的作 朋 。 辛 “ 务 驱 动 ” 学 法 的教 学 过 程 归 纳 起 来 一 般 分 为 两 个 阶 任 教 段 ： 一 仟 务 的 设 计 阶 段 ，包 括 创 设 环 境 和 确 定 问题 两 个 环 是 节； 二是 任 务 的实 施 阶 段 ， 括 学 生 自 己学 习和 协 助 学 习 的学 包 生 活 动各 环 节 和效 果 评 价 的 教 师 活 动 环 节 整 个 教 学 过 程 采 用 全 新 的 教学 模 式 和 教 学 方 法 ２基 于任 务 驱 动 的 教 学设 计 ． “ 人 以鱼 ， 如授 人 以渔 ” 授 不 。网络 协 议 分 析 与应 用课 程应 该 在 介绍 必要 协 议 内 容 的 基 础 上 ，重 点 让 学 生 掌 握 协 议 分 析 的方 法 ， 以及 协 议 编 程 开 发 的相 关 原 理 和技 术 ， 养 学 生 具 有 培 独立 的分 析 和 开 发 应 用 能 力 。 基 于 任 务 驱 动 的教 学 能 够 更 好
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计算机辅助教学的几点建议
[摘要]计算机辅助教学世上世纪兴起的一种教学方法,它与传
统的教学方法相比有许多优点,但也有自身的不足。
因此,在教学中,出现了许多问题。
作者根据自身的教学经验对计算机辅助教学提出几点建议。
[关键词]计算机辅助教育教师研究
计算机辅助教学,简称cai,是英文computer assisted instruction的缩写。
是利用计算机作为主要的教学媒体来进行教学活动。
也就是指教师将电脑作为教学媒体,为学生提供一个学习的环境,学生通过与计算机的交互对话进行学习的一种教学形式,
即我们平时所说的多媒体辅助教学。
实践证明,计算机在教育教学中的确给我们带来了很大的帮助。
以其多方位、立体化的开发和利用,以及储存信息量大而且丰富、多种媒体综合运用等特点受到越来越多教师的认可。
但同时,在应用和效果上,也存一些问题。
作者结合多年教学经验,对计算机辅助教育提出几点建议。
一、对计算机辅助教学的正确认识
计算机辅助教学的形式是多种多样的,因此就导致了计算机辅
助教学的概念是多种多样的。
在众多意见下,本文采用如下的计算机辅助教学广义概念:计算机作为一个教学媒体,是教学过程中的
一种教学方法,只要提高了这个教学活动的教学效果,也就推动了
教育改革的开展,有利于由应试教育向素质教育的转化,这个教学
活动就是合理的,就是有存在价值的,这个教学活动就应该被认为
是“正统的”。
所有这类的教学活动都应称为计算机辅助教学。
在多媒体辅助教学应用与教育与教学过程中,可以充分利用包括电影、幻灯机、电视、投影在内的视听媒体以及计算机的人机交互、图形动画、高速运算等功能,多层次,多维度的展现教学内容,特别是网络技术的发展和国际网络的开通,更使这种新型的教学系统、教学方式日臻完善。
与传统教学模式中以教师为中心,一味地向学生灌输,使学生在教学过程中处于被动地位的特点相比较,多媒体辅助教学因其显著的交互性和图文并茂的特点,可生动形象地展示教学内容,具有易于激发学生学习兴趣,调动学生情感,扩大学生视野,有效促进课堂教学的大容量多信息和高效率,有利于学生开发智力,培养能力和提高素质具有大幅度提高教学质量和教学效率的诸多优点。
但是作为一种新兴的教学手段,多媒体教学还处在不断发展和不断完善的阶段,很多技术有待于提高,很多误区有待于改正。
在许多学校,教师能够灵活应用多媒体教学的不是很多,而且多媒体教学必须在一定的环境下使用才能发挥积极作用,比如:课件的制作效果,教师的应用水平及学生对多媒体教学的适应程度等,因此,多媒体教学并非放之四海而皆准的教育手段。
因此它不能完全代替其他媒体,至少现阶段还不能完全取代其他教学技术,甚至包括“粉笔和板擦”等传统方式。
因此,对多媒体技术我们应该有一个正确的认识。
要全面认识多媒体教学的意义,紧紧抓住其目的,多媒体辅助教学才能体现其价
值,才能取得应有的效果。
二、多媒体教学中教师素质的提高。
在计算机网络时代,人们很容易从外部数据资源中获得信息和知识,教师的角色不再以信息的传播者、讲授或组织良好的知识体系的呈现者为主,其主要职能已经从“教”转变为“导”。
所以,提高教师的业务水平相当重要,要重视对教师的培训,要把师资培训当做现代教育技术的重要环节。
反过来,对教师而言,首先是要有现代化教学意识,深入体会教改精神,改变传统观念,改革传统教学模式,创设良好的课堂气氛,优化教学过程。
教师只有从灌输者的角色转变为学生学习的引导者,使学生由被迫接受灌输的被动者转变为学习的主动者,这是进行多媒体辅助教学的关键,同时也是正确进行多媒体辅助教学的必然结果。
其次,教师在不断提高自身知识结构能力的前提下,还要学习和掌握现代教育技术的有关知识,比如:熟练掌握计算机操作,熟练应用相应的教学软件,会简单的编写程序。
第三,各科教师之间应是一个合作者,在现在教育的发展水平向下,很难分清楚独立的一个科目,因此,要求教师具有合作探索的精神,改变以往的独立教学的思路。
三、多媒体教学对学生学习效果的影响
第一,在教学中吸引学生注意力,激发学生学习兴趣是非常重要的和必要的。
只有利用有趣的多媒体动画,吸引学生对教学内容的兴趣,才能使学生更好的融入教学中,充分发挥学生的主观能动性,达到较好的学习效果。
第二,教学过程是一个传授知识的过程,也是信息交流的过程。
为充分让学生融入教学,因让学生参与到多媒体教学中,所以在教
学中要为学生提供更多的参与机会,充分发挥学生的主体作用。
计算机辅助教学中多媒体技术手段具有渐进、形象、灵活等特点,它所呈现的直观画面不仅可以反复出现,而且可以适当调整演示节奏,这样便于学生对细节问题反复研究,已达到掌握知识的精髓。
总之,随着计算机和网络技术的不断发展,计算机辅助教学会越来越多的应用到实际当中。
随着教学改革的不短深入,使得计算机辅助教学的重要性得到进一步认可。
新教学环境下的教与学变得生活化,立体化,有助于培养学生的开放性思维,系统性思维和创造性思维。
多媒体充分运用了现代科学技术,具有极大的教学优势。
因此,使用多媒体进行课堂教学是必然的发展趋势,但我们应该注意
多媒体的开发应立足于课堂教学,编制符合课堂教学要求的优质课件。
这样,我们的教育事业会更上一个新台阶。
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