浅谈如何在小学数学教学中培养学生数学学习的兴趣
小学三年级数学优秀论文范文
小学三年级数学优秀论文范文在我国的义务教育中，小学三年级数学的课堂教学内容和教学环境逐步发生改变。
下面是店铺为大家整理的小学三年级数学优秀论文，供大家参考。
小学三年级数学优秀论文篇一：《浅谈新时期小学三年级数学课程创新教育》摘要：改革"与"创新"是当今教育界喊的最火的两个词，不少教师都在践行素质教育和新课程改革的道路上使出了浑身解数。
伴着时代的发展与教育环境的变化，传统的教育理念确实已经难以符合当代教育背景下的实际需要。
因此，作为一名数学教师，笔者深深感到在教学改革的道路上还任重而道远。
关键词：新课程改革数学课程创新教育小学三年级数学教学不仅是教师与学生共同交流经验、交流情感、互相启迪心智共同创造的过程，更是学生参与认识的智力因素与非智力因素互相作用中统一发展的过程。
教师在这一过程中起着重要作用，作为学生课堂行为的引导者，教师教学水平的优劣也与教学质量的高低息息相关。
笔者认为，创新教学思想，改革教学方法，不断学习和充实自身的教育教学手段，是当代教师必须要做的重要工作。
一、培养学生的创新意识是开展创新教育的前提在小学三年级数学教育中，教师应从数学创新意识的培养上入手，在平时的教学过程中真正把提高学生的数学创新意识落到实处，激发学生潜能。
具有创新能力的人才将是21世纪最具竞争力，最受欢迎的人才。
提高小学生的创新意识和创新能力是我们广大数学教师面临的重要课题。
在数学教育中，学生的创新意识主要是指对自然界和社会中的数学现象具有好奇心、探究心，不断追求新知，独立思考，会从数学的角度发现和提出问题，进行探索和研究，对某些定理、公式、例题的结论或其本身进行深人、延伸或推广。
创新意识具有求异性、探索性、开创性。
这就要求数学教师的教学观念必须转变，教学要创新，教学思维要创新，教师能力和教学水平要提高，要求教师基本功扎实，有广博的专业知识;具有驾御全局，随机应变的能力;具有开展数学活动的能力，创设“问题情境”的能力。
浅谈如何培养和提高小学生的计算能力
浅谈如何培养和提高小学生的计算能力内容提要：本文从“组织竞赛游戏，提高学习兴趣；加强口算训练,打好计算的基础；注意估算能力的培养；优化练习设计；培养学生良好的计算习惯”五个方面，阐述了如何在教学实践中培养和提高小学生的计算能力的探索。
关键词：兴趣训练培养设计习惯计算在生活生产劳动中运用最为广泛。
在小学,计算更是贯穿于数学教学的全过程。
《新课程标准》也提出了关于“使学生能够正确地进行整数、小数、分数的四则计算，对于其中一些基本的计算，要达到一定的熟练程度，并逐步做到计算方法合理、灵活”的教学要求。
加强计算教学，有效地提高计算的正确率是小学数学教学的一个非常重要方面。
随着经济全球化和信息时代的到来，数学知识在社会生活各方面的应用将更加广泛。
数学计算应该是每个公民必备的技能，培养小学生的计算能力就显得尤为重要。
近几年，我对每次的月考卷进行分析，在计算这个大题里，分数占总分的40%，翻看了学生考的数学试卷，有80%的同学在本大题不能拿到满分。
在所有失分的题目中，由于计算而失分的题在总的失分中占相当大的比例，小学生在计算过程中经常由于各方面的原因，往往会出现这样、那样的错误，很多家长甚至教师都认为知识孩子粗心大意，马虎造成的，其实是多方面能力缺失的综合表现，忽视不得，因为培养计算能力，学生计算能力的高低直接影响着学生学习的质量，数学中有些概念的引入需要通过计算来进行，数学应用题的解题思路、步骤、结果也要通过计算来落实。
几何知识的教学要涉及周长、面积、体积的求法，这些公式的推导与运用同样离不开计算，至于简易方程，比例和统计图表等知识也无不与计算密切相关。
是培养学生养成良好的学习习惯，形成健康的心里品质的重要的手段，因此，广大数学教师必须在提高小学生的计算能力方面引起高度重视。
一、组织竞赛游戏，提高学习兴趣“兴趣是最好的老师”。
小学生的天性告诉我们，将计算教学与生动活泼的数学情境有机结合起来，计算教学才能体现其旺盛的生命力。
浅谈小学数学教学中培养学生数感的策略
浅谈小学数学教学中培养学生数感的策略摘要：在小学数学教学中，教师要深入研究教材，创造性地运用教材，联系实际生活，让学生带着兴趣参与数学表达和交流，不断探索和发现知识，增强学生的数感，形成良好的数感，提高学生的数学素养。
本文对小学数学教学中如何培养学生数感的策略进行了研究，阐述了培养学生数感的价值内涵，并结合具体的教学实践提出了如何促进学生数感的策略，为小学数学课程改革提供了参考价值。
关键词：小学；数学课堂；策略；培养数感引言数感不仅要理解数、识别数、表达数，而且还要把握特定情境中数与数之间的相关性、用数交换信息和选择算法解决实际问题[1-2]。
培养好数感可助学生学好数学解决好实际问题[3]。
因此，老师在数学课堂教学过程中要不断探索如何培养小学生数感的教学策略[4]。
1培养数感的价值1.1培养数感有助于提升学生数学素养简单来说，在小学数学教学中，培养学生的数感就是增强学生对数字的敏感度。
当学生看到两个红苹果时，不仅能注意到苹果的颜色，还能注意到苹果的数量，考虑到多或少的问题[4-5]。
1.2培养数感有助于发展学生创新精神培养学生的数感，不是让每个人都在数学上有所建树或成为数学家，而是让每个人都有数感，能应用数学知识结构的转化和创新精神，让他们理性思考，从而解决问题[5-6]。
2培养学生数感的策略2.1基于实际问题，培养学生数感在小学数学课堂教学过程中，教师单纯的将课本内容，学生会感觉枯燥无味，而且难于理解知识点。
如果教师将生活与数学知识的讲解联系起来，就可以通过实际问题培养学生良好的数感。
因此，教师在教学中把生活中的案例引入课堂，使知识点活现在生活中一样，不仅通俗易懂，而且学生让学生思考最佳的方案，并解决问题，不断强化已有的数感。
比如老师讲解“植树”问题时，可以先播放一段多媒体动画，通过动画视频让学生体会到生活与数学的联系，然后提一个问题:“这道植树问题怎么解？”在视频中，学生们在一条100米长的小路的一侧每隔五米种一棵树，两端都不栽，一共可以栽几棵树？首先让学生通过画线段图来解题，提出问题。
如何激发一年级学生学习数学的兴趣
激发一年级学生学习数学的兴趣是一个需要综合考虑多个因素的过程。
以下是几个策略，旨在帮助学生对数学产生兴趣并提高他们的学习动力。
一、创设积极的学习环境1.营造愉快、积极的学习氛围。
教师可以装饰教室墙壁，展示数学相关的图表和海报，以及给学生配备适当的数学玩具、游戏和实物，激发学生的好奇心。
2.应用技术手段辅助教学。
如使用数字白板、计算机软件和数学游戏等。
这些工具能够增加学习的趣味性和互动性。
3.给予学生积极的反馈和奖励。
及时赞扬学生的努力和进步，鼓励他们尝试更难的题目，培养他们对于挑战的积极态度。
二、采用多样化的教学方法2.引导学生发现和解决问题的能力。
通过给予学生一些有趣且具有挑战性的问题，鼓励他们自行思考、尝试解决问题的策略，培养他们的逻辑思维和解决问题的能力。
3.培养学生的合作意识。
组织学生进行小组合作活动，让学生共同解决问题、交流思路和解决过程，激发他们的学习热情，并培养团队合作精神。
三、设置有趣的数学教学内容1.每日数学魔术。
每天给学生提供一道有趣的数学问题或数学魔术，激发他们的好奇心和求知欲。
同时，可以要求学生猜测其中的数学原理，并给予足够的启示和指导。
2.教授数学常识的游戏。
设计与数学有关的游戏和小型竞赛，如数学拼图、数学趣味游戏等，让学生在娱乐中学习数学常识，激发他们对数学的兴趣。
3.定期进行数学展示和数学活动。
通过学生作品展示、数学绘画、数学手工制作等形式，鼓励学生展示他们的数学才能和创造力，激发他们对数学学习的兴趣。
四、与家长积极合作1.家校合作。
教师可以定期与家长进行沟通，讲解学生在数学学习方面的进步和困难，并共同制定解决办法，让家长参与到学生的数学学习中来。
2.家庭活动。
鼓励家长与学生一起进行数学游戏、数学练习和数学挑战等活动，让数学成为家庭中的一种分享和互动方式。
3.培养家长对数学的积极态度。
向家长普及数学的重要性和实际应用，帮助他们理解数学对学生的未来发展的关键性，使他们能够更好地支持和鼓励学生学习数学。
如何培养小学生对数学的兴趣
如何培养小学生对数学的兴趣数学是一门重要且有趣的学科，但是很多小学生对数学缺乏兴趣，甚至产生恐惧心理。
然而，通过正确的方法和策略，我们可以帮助孩子们建立起对数学的兴趣和自信。
本文将介绍一些有效的方法来培养小学生对数学的兴趣。
一、创造趣味性的学习环境首先，我们需要营造一个充满趣味性的学习环境。
教室的布置可以激发孩子们的好奇心，比如用数学图形装饰墙壁、使用有趣的数学游戏或玩具等。
此外，教师可以用生动的语言和形象的例子来介绍数学概念，让学生们感受到数学的实际应用和趣味性。
二、引入游戏化学习游戏化学习是培养小学生对数学兴趣的有效方法之一。
教师可以设计一些有趣的数学游戏，如数独、解谜题等，让学生在游戏中学习数学知识。
同时，还可以利用数学竞赛、小组活动等方式来增加学生的参与度，并给予他们适当的奖励和认可，激发他们的学习兴趣。
三、联系实际生活将数学知识与实际生活相结合，可以使学习更加生动有趣。
教师可以在课堂上引入一些数学问题，如购物、旅行等实际场景，让学生们用数学知识解决问题。
此外，还可以邀请专业人士或行业代表来讲解他们在工作中如何应用数学，激发学生对数学的兴趣。
四、关注学生个体差异每个学生的兴趣和学习方式都不同，因此教师需要关注学生的个体差异，并采用针对性的教学策略。
例如，对于对抽象概念感到困惑的学生，可以通过物质实验、操作、图形等视觉化的教学方法帮助他们理解抽象概念。
对于喜欢挑战的学生，可以给予更复杂、有深度的数学问题，激发他们的学习兴趣。
五、鼓励探索和讨论鼓励学生积极参与数学问题的探索和讨论，可以培养他们的思维能力和兴趣。
教师可以提出开放性的问题，鼓励学生思考和探索不同的解决方法，并引导他们以逻辑和严密的方式表达自己的观点。
此外，也可以组织数学讨论组或数学俱乐部，让学生们在小组中相互交流和学习。
六、树立正确的态度和信心最后，教师需要树立正确的数学态度和信心，成为学生的榜样。
教师应该积极地传递积极的数学观念，告诉学生数学并不难，只需要一步一步地解决问题，并培养他们对自己解决数学问题的自信心。
小学数学教学中如何把学习的主动权还给学生
小学数学教学中如何把学习的主动权还给学生随着新课程的改革,学生学习方式在不断的转变,由从教学生学→学生会学→我要学学习观念的逐步不断更新，学生从被动学习转到能主动获得知识，思想观念也在转变提升，如何利用好课堂40分钟，把学习主动权还给学生，下面浅谈自己的几点做法。
一、创设问题情境,激发学习兴趣学生学习的内部动力是学生已有知识水平和新的需求之间的矛盾.因此，讲授新知识时,必须从学生已有知识水平出发,抓住新旧知识的生长点、链接点及新知识的逻辑规律，在关键处巧妙设疑，引起学生心理矛盾冲突，激发学生新的心理需要,从而产生探求新知、解决新问题的欲望和兴趣。
如：我在教学“除数是小数的除法”的时侯，让学生先计算:①17。
2÷4；②16。
8÷28：。
复习一下商不变的规律，通过复习前面学过的除数是整数的小数除法法则,接着把①式改为17.2÷0.4让学生尝试计算。
这就使学生新的需要与原有知识之间产生了矛盾冲突，激发了学生求知的欲望.在学生渴望获得新知识的心理背景下，教师导入新课，揭示课题，启发学生根据商不变的规律，把它转化成除数是整数的小数除法进行计算，是矛盾得到解决.二、激发学生求知欲望激发学习欲望把学习主动权还给学生，让学生在探索中掌握所学知识，学生学会了知识，就有一种超越自我的感觉，如果教师只是一味的灌输，学生就会感到枯燥无味，就会产生厌学，如我在执教小学数学第九册小数乘法中的小数乘整数时，给学生创设了一个买风筝的情景,由学生买自己喜欢的风筝，能花多少钱，从中总结出小数乘整数的计算方法，学生学习的主动权掌握早自己的手中，求知的欲望越发强烈，学习效果也明显提高。
三、创设生活情景，认识数学的趣味性从学生熟悉的生活背景以及轻松和谐的课堂氛围入手，让学生置身于日常生活中来学习数学知识，让数学知识和日常生活交融，这样既激发学生的求知欲，又让学生感受到数学无处不在，体会到数学知识来源于生活,进而乐此不疲的学习。
浅谈数学课堂教学的四个环节
浅谈数学课堂教学的四个环节一、课前激趣数学课堂教学，一开始就应该抓住学生的眼球，引起学生的注意。
怎样在一开始就让学生对你上的课产生浓厚的兴趣，从而自主地去思考、研究和探索，这成了上好数学课的关键。
我认为课前两分钟讲些生活中的趣味数学引入最为合适。
例如在教学9的乘法口诀时，可以告诉学生一个小窍门：计算9的乘法时，张开你的十根手指，从左到右给你的手指编号。
现在选择你想计算的九的乘法算式，假设这个乘式是6×9。
只要弯曲代表数字6的手指。
然后数弯曲的那根手指左边剩下的手指数是5，它右边剩下的手指数是4，将它们放在一起，得出6×9的答案是54。
其它乘式照此类推。
二、课堂创新引入如果一堂课“引入”得好，就等于上好了一半的课。
我认为，引入新课比进行新课更难。
因为，学生对数学的学习是否有兴趣，完全取决于教师对新课的引入是否能吸引学生的眼球。
引入要有悬念，设置悬念可以从讲新课开始就激发学生强烈的求知欲，看似与本课教学内容没有关系，实则联系紧密的典型问题能够迅速激发学生思维。
比如我在讲“体积的意义”时，巧妙地利用“乌鸦喝水”的故事引入：“为什么瓶子里的水没有增加，丢进石子后水面却上升了？” 学生的注意力就会被吸引，学习兴趣就会提高。
引入要联系实际，最好是学生能接触的生活中的实际问题，学生们看得见，摸得着，有的还亲身经历过。
在讲数学概念时所举的例子尽量要联系实际。
当老师提出与实际联系比较密切的例子时，学生们都跃跃欲试想学以致用，这样能更加充分地调动学生参与教学的积极性，体现学生课堂的主体地位。
三、小组合作学习解决在以课堂教学为主阵地的合作学习从组织形式与合作对象上看，主要是包括以师生互动为特征的合作学习和以生生互动为特征的合作学习两种。
而从教育教学的特点来看，这两种合作形式是从小学就开始并且呈上升趋势发展。
比如，小学阶段重在将合作学习作为课堂组织的一部分，在完成教学任务的过程中，小组合作学习能够起到激发学生学习积极性的作用。
在小学数学教学中如何培养学生的学习兴趣
在小学数学教学中如何培养学生的学习兴趣发表时间：2013-07-08T17:41:59.637Z 来源：《现代教育科研论坛》2012年第8期供稿作者：卓玛措[导读] 区别这两个符号对学生来说有一定的难度，这个富有童趣的顺口溜可以帮助学生有效的区分。
卓玛措（化隆县昂思多中心学校青海化隆 810900）1.融洽的师生关系是培养学生学习兴趣的基础师生关系是课堂中最基本的双边关系。
师生感情的融洽关键是教师对学生的信任和爱，只有在信任和爱的氛围中才会激发学生的学习兴趣。
高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁”。
师生关系好，学生爱老师，就会“爱屋及乌”爱其所教的学科；师生关系好，学生对老师信任就会产生“亲其师，信其道”的效应，教师传给学生的各种信息就会在学生头脑中出现一种“易接受”的心里优势。
因此，在教学中即使遇到学生不专心听讲、开小差或者对学习有困难产生自卑等等教师都应保持冷静的头脑，安详和善地对待学生，谆谆教导、循循善诱，多表扬、鼓励，晓之以理，动之以情，这样建立起来的师生关系就能转化成学生学习的动力，这种动力有利于培养学生学习的兴趣。
2.联系学生生活实际诱发学生学习的兴趣数学教育家汉斯•弗赖登塔尔认为“数学来源于现实，存在于现实，数学过程应该是帮助学生把现实问题转化为数学问题的过程”。
而传统的数学教学学生最直接、最感性的认识就是做“数学题目”和解题，造成了数学远离生活的错觉。
真正的数学是丰富多彩的，它有着实实在在的生动活泼的生活背景。
因此，数学教学应从学生已有的生活经验出发，从生活中“找”数学素材和让学生到生活中去“找”数学、“想”数学。
如，教学人教版义务教育课程标准实验教科书一年级下册《位置》、《认识人民币》、《认识时间》、《小小商店》等教学内容教师应巧妙地联系学生实际，用学生熟悉的事例，现有的知识经验，合理的组织教学，使学生对所学的内容产生一种认同感、亲切感，使抽象的数学知识生活化、具体化、形象化，使学生真切感受到“生活中处处有数学”。
浅谈小学数学教学中的“四基”落实
浅谈小学数学教学中的“四基”落实1. 引言1.1 背景介绍随着教育理念的不断更新和教学方法的不断改进，小学数学教学也日益受到重视。
在小学数学教学中，要确保学生掌握基础知识，提高他们的数学思维能力和解题能力。
而“四基”即基本概念、基本技能、基本方法和基本思想，被认为是小学数学教学的重要内容。
通过对“四基”的落实，可以帮助学生建立扎实的数学基础，培养他们的数学兴趣和学习能力。
在当今社会，数学已经成为一种基本能力，对于培养学生的数学素养和综合能力至关重要。
如何有效地落实“四基”教学，在小学数学教学中具有重要意义。
本文将结合相关理论和实践，深入探讨“四基”在小学数学教学中的应用及落实策略，以及“四基”落实的价值和未来展望。
中的内容。
2. 正文2.1 “四基”教学内容“四基”教学内容是小学数学教学中的核心内容之一，主要包括四则运算、整数、分数和小数。
四则运算是数学的基础，包括加法、减法、乘法和除法，是其他数学知识的基础。
整数是数的一种形式，包括正整数、负整数和零，对于学生理解数字的正负概念非常重要。
分数是数的一种表示方法，包括真分数、假分数和带分数，是学生学习比较大小和计算的重要知识点。
小数是一种特殊的分数形式，有限小数和循环小数两种形式，是学生学习小数概念和运算的关键内容。
通过对四则运算、整数、分数和小数的系统学习和掌握，学生可以建立起数学思维和解决问题的能力，为今后更高阶的数学学习打下坚实的基础。
在小学数学教学中，教师应结合学生的实际情况和兴趣，灵活运用不同的教学方法和策略，帮助学生深入理解“四基”内容，拓展数学思维，提高解决问题的能力。
2.2 数学教学中的“四基”重要性数学教学中的“四基”即数学的基本概念、基本技能、基本方法和基本思想。
这四个基本要素是构建学生数学能力的重要基础，也是数学学习的重要钥匙。
数学的基本概念是数学学习的基础，通过掌握数学概念，学生能够建立起对数学知识的认知框架，同时也能够更好地理解和应用数学知识。
浅谈发展小学数感的重要性及培养策略
浅谈发展小学数感的重要性及培养策略数感是指孩子对数学的直观感受和认识能力，它是数学基础教育的重要组成部分。
发展小学数感对于孩子的数学学习和生活发展具有重要意义。
那么，如何培养孩子的数感呢？本文将从数感的重要性和培养策略两个方面进行探讨。
一、数感的重要性1. 帮助孩子建立数学概念数感是孩子建立数学概念的基础。
通过数感训练，孩子可以更加直观地认识数学概念，比如数量、大小、顺序、形状等。
数感训练可以帮助孩子直观地感受和理解数学规律，从而建立扎实的数学基础。
2. 提高解决问题的能力数感可以帮助孩子提高解决问题的能力。
通过数感训练，孩子可以培养逻辑思维和创造力，锻炼孩子观察问题、分析问题和解决问题的能力，从而提高孩子的问题解决能力。
3. 培养孩子的数学兴趣数感培养可以帮助孩子增加对数学的兴趣。
数感训练可以让孩子在玩中学，在学中玩，从而让孩子在学习数学的过程中感受到快乐和成就感，从而增加对数学的兴趣。
4. 促进孩子的全面发展数感培养可以促进孩子的全面发展。
通过数感培养，孩子可以提高自身观察能力、动手能力和思维能力，促进身心发展的和谐，培养孩子全面发展的思维和品格。
二、发展小学数感的培养策略1. 利用丰富的数感教材教材是教学的基础，而丰富多样的数感教材可以帮助孩子更加直观地感受和认识数学。
老师们可以搜集、制作各种形式的数感教材，如数学玩具、数学游戏、数学实验等，让孩子在玩中学，提高数感。
2. 利用生活中的数学生活是最好的教材，数感培养也可以贴近孩子的日常生活。
比如在购物时，教孩子通过比较价格，感受数学的大小关系；在厨房里，教孩子通过做菜的过程感受数学的比例关系等等。
利用生活中的各种场景，让孩子更加直观地感受和认识数学。
3. 利用游戏的方式进行数感训练游戏是孩子成长过程中不可或缺的一部分，而利用游戏的方式进行数感训练可以让孩子在轻松愉快的氛围中学习数学。
比如数学竞赛、数学团队活动、数学游戏等，都可以帮助孩子在游戏中培养数感。
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浅谈如何在小学数学教学中培养学生数学学习的兴趣
作者：刘景会
来源：《新教育时代》2014年第28期
摘要：现代教育心理学发现，学生是否具有充分的学习兴趣从很大程度上决定了学生的学习主动性和效率。
因此，教师需要在教学中培养学生数学学习的兴趣，才能引导学生更主动积极的进行数学学习，提高课堂教学的质量和效率。
通过对如何在小学数学教学中培养学生的数学学习兴趣进行研究，旨在推动小学数学教学的发展与进一步建设。
关键词：小学数学教学学习兴趣培养
一、引言
爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。
”这句话深刻诠释了学生的学习兴趣对学习效率的重要影响，也促使教师要在教学中培养学生的学习兴趣，引导学生更主动的参与教学。
因此，如何在小学数学教学中培养学生的数学学习兴趣已经成为众多教师不得不思考的问题。
目前，已经有众多专家学者针对这个议题展开研究，但相应的研究仍有待完善。
基于此，本文在此浅谈如何在小学数学教学中培养学生数学学习的兴趣，以期能够为相关人士提供有益参考与借鉴，推动小学数学的发展与进步。
二、要提高小学数学的趣味性
从本质上说，教师要培养学生数学学习的兴趣，也就是要让学生充分感受到数学学习的乐趣，要让小学数学教学充满趣味性。
这与小学生的天性有极大的关系，小学生更喜欢充满趣味的东西，教学是否拥有趣味性从很大程度上决定了学生是否会产生兴趣。
因此，教师要在小学数学教学中培养学生的数学学习兴趣，其首要工作就是要提高小学数学的趣味性，使学生能够真正在学习过程中获得乐趣和快乐。
教师可以在小学数学教学适当的开展游戏教学法，将原本枯燥无味的数学学习变得生动有趣，让学生在游戏中获得快乐，并进行更有效率的学习。
例如，在《比一比》这一单元的教学中，教师可以组织不同的学生站在讲台上，要求学生背对背站立，并组织讲台下的学生一起指出身高较高的学生，让学生在数学游戏中对比较这个数学概念进行深层次的理解和掌握。
在游戏过程中，教师就将枯燥的数学概念教学变得生动，使学生能够在游戏中获得乐趣。
通过游戏教学，教师就能够让学生感受到小学数学的乐趣，为培养学生的数学学习兴趣进行有力的铺垫。
三、要突出学生的学习主体性
同时，在新课程改革的背景下，众多教师发现，学生在传统小学数学教学中兴趣不高的主要原因在于学生的主体性没能得到发挥。
具体地说，传统的小学数学教学深受应试教育的负面影响，教师长期将学生置于被动接受知识的地位，从主观上忽视了学生的学习主体性。
在这种背景下，学生只是在被动的接受知识，其思维和意识受到极大的束缚与限制，也就导致学生无法在小学数学学习中无法获得真实的提高，也无法更自由的发挥。
基于此，学生会将数学学习当作一种负担和压力，根本感受不到乐趣。
因此，教师要在小学数学教学中突出学生的学习主体性，引导学生主动参与到实践教学活动中，在主动建构知识的过程中获得乐趣，感受到数学学习的快乐。
例如，在《直线、射线和角》这一章节的学习过程中，教师就不能按照教材内容给学生灌输什么是直线、什么是射线，而应该让学生带着这样的问题去阅读教材，并结合已学的数学知识和个人的间接进行探究与摸索。
在此过程中，学生就是在主动的分析问题、思考问题并解决问题，这就能解放学生的意识和思维，引导学生在不断探究的过程中进行数学学习，使学生获得一定的成就感，帮助学生感受到数学学习的快乐与乐趣。
四、多媒体的合理运用
在新的时代背景下，多媒体技术与设备早已被广泛应用于现代教育领域中。
多媒体技术与设备具有无可比拟的优势，能够通过图片、音乐等多样化的形式将原本抽象无味的知识变得生动，在提高学生学习兴趣的同时帮助学生更有效率的进行学习。
因此，教师可以合理运用多媒体技术与设备，让学生进一步感受到数学学习的乐趣。
例如，在圆的面积推导中，教师就可以利用多媒体课件将圆面积的推导过程生动的表现在学生面前。
通过多媒体，教师可以把一个圆2等分，用红、蓝色表示两个半圆，再把两个半圆分成8个相等的小扇形，让小扇形一个个从圆中“飞出来”排成两列，拼成一个近似长方形闪烁显示，再依次进行16、32等份的方法割补，让学生通过对比，直观地看出等分的份数越多，越接近长方形。
在这基础上再通过移动演示，使学生建立圆半径。
圆周长的一半和所拼成长方形的长、宽之间的联系，最终推导出圆面积计算公式。
通过生动的方式，教师体现出数学推导的趣味性与生动性，让学生感受到数学学习的趣味性。
结束语
总的来说，培养学生的数学学习兴趣能够引导学生更主动的进行数学学习，提高小学数学课堂教学的质量和效率。
这就需要众多教师在实践教学过程中有意识的增加课堂教学的生动性与趣味性，使学生能够在小学数学学习中获得快乐，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的质量。
参考文献
[1]李红梅. 浅谈如何在小学数学教学中培养学生数学学习的兴趣[J]. 现代阅读（教育版），2013（04）
[2]徐妍. 小学低年级学生数学学习兴趣的培养[D].天津师范大学：2013
[3]王莉妹. 浅谈如何在小学数学教学中培养学生数学学习的兴趣[J].中国校外教育，2012（01）。