浅谈数学学习兴趣的培养和激发
激发学生对数学的兴趣与探究能力
激发学生对数学的兴趣与探究能力数学作为科学的一种基础学科，不仅仅是一门知识，更是一种思维方式与解决问题的工具。
然而，许多学生对数学都存在着一定的抵触情绪，认为数学枯燥乏味且难以理解。
因此，如何激发学生对数学的兴趣，提高他们的探究能力成为了当前教学改革中的一项重要任务。
一、培养学生的数学思维培养学生的数学思维是激发学生兴趣的前提。
数学思维是一种逻辑思维，它能够训练学生的分析问题和解决问题的能力。
对于培养学生的数学思维，教师可以采取以下几种策略：1.鼓励学生思考：教师可以在课堂上提出一些开放性问题，鼓励学生进行思考和探究。
例如，可以给学生一个简单的数学问题，然后引导他们发散思维，从不同角度进行思考和探究。
2.提供数学问题的解决方法：数学问题多样，解决方法也各异。
教师可以在教学中引导学生使用不同的解决方法，并逐渐培养他们自主思考和创新解决问题的能力。
3.设计数学游戏和挑战：数学游戏可以激发学生的兴趣，使数学学习变得有趣。
教师可以设计各种符合学生年龄特点的数学游戏或挑战，让学生在竞争、合作中提高他们的数学思维和解决问题的能力。
二、创设良好的学习环境学习环境对于激发学生的兴趣和探究能力起着至关重要的作用。
良好的学习环境可以为学生提供安全、放松和自由的学习氛围。
1.丰富的教学资源：教师可以利用各种教学资源，如多媒体教学、实物模型、教学软件等，让学生在实际操作和感性认识中提高数学的学习兴趣。
2.积极的师生互动：教师要积极引导学生参与课堂讨论和互动，鼓励学生表达自己的观点和思考过程。
同时，教师要给予学生充分的表扬和鼓励，增强他们学习数学的信心。
3.灵活多样的评价方式：传统的数学评价方式往往以应试为导向，只注重学生对知识点的记忆和运用。
教师应该注重培养学生的数学思维和解决问题的能力，采用灵活多样的评价方式，如开展小组合作、项目研究等，从而激发学生对数学的兴趣和探究能力。
三、引入数学应用场景对于学生来说，学习数学最有效的方式就是将理论与实际应用相结合。
浅谈学生数学学习兴趣的激发和培养
兴趣是人力求认识、探究某种事物或从事某种活动的心理倾向,它总是伴随着良好的情感体验。
《数学课程标准解读》中明确倡导:“我们不能假设孩子们都非常清楚学习数学的重要性,并自觉地投入足够的时间和精力去学习数学,也不能单纯依赖教师或家长的权威去迫使孩子们这样做,事实上,我们更需要做的是让孩子们愿意亲近数学,了解数学,喜欢数学,从而主动地从事数学学习。
”当学生对数学产生了强烈而又稳定的兴趣后,他就会对数学表现出特别的关注、大胆的探索,并兴致勃勃地去学习和应用数学知识。
基于此,学生数学学习兴趣的激发和培养成了摆在数学教师面前的一件十分重要的事情。
本文拟对该问题谈谈自己的一些认识。
一、进行学习愿景教育兴趣有三个层次:有趣、乐趣和志趣。
当学生学习数学的兴趣与其人生理想和奋斗目标结合起来的时候,他的兴趣才会由有趣、乐趣发展成志趣。
志趣是认识兴趣的高级水平,具有更大的自觉性和方向性,也有着更大的推动力,推动着学生积极探索、实践。
培养学生对数学学科形成志趣,可从以下三个方面进行:1.对学生进行理想教育。
向学生介绍古往今来一些杰出的数学家(华罗庚、陈景润等)为实现崇高理想勤奋学习、立志成才的故事,使他们认识到学好数学的目的和重要性,从小树立远大志向,脚踏实地地学好数学。
激励学生以浓厚的兴趣、顽强的意志去学习数学,这将会让数学的兴趣之花深深扎根于他们人生理想的土壤之中。
2.对学生进行学习目的性教育。
明确了学习数学的目的和意义容易让学生产生浓厚的学习兴趣。
教师既要强调学好数学的社会意义,也要强调学好数学对个体的价值;同时也要把每节课的教学目标转变为学生的具体学习目标,让学生在学习过程中取得一个个小的成功,树立起能学好数学的自信心,激励他们凭借顽强的意志去学习数学,以此来激发学生求知的欲望和兴趣。
3.让学生产生强烈的学好数学的动机。
学习动机对学习兴趣的形成起着积极的促进作用。
教师在教学中应让学生了解数学知识在生产、生活实践中的作用及其具有的社会意义。
浅谈数学学习兴趣的激发与培养
浅谈数学学习兴趣的激发与培养学校学院院名 XXX[内容摘要]兴趣是人力求探究某种事物或从事某种活动的认识倾向，它是活动的一种动力，是鼓舞人从事某种活动的重要力量。
人对他所感兴趣的事物总是使他不知不觉地心向神往，表现出注意的倾向。
兴趣可以孕育愿望，可以滋生动力。
教师要自觉地、有意识地贯彻社会对学生学习的要求，以正确的动机克服错误的动机，把自己的学习与远大的理想、社会的需要联系起来，提高学生学习的主动性和积极性。
教学是师生双方共同的活动，教学过程不仅仅是信息转化的过程，也是师生情感交流的过程。
对数学基础较差的学生来说，数学教师的感情投资尤为重要。
因此，在数学教学中，如何以爱心培养和激发学生的学习兴趣，是广大数学教师必须十分重视的一个问题，对于学生学习兴趣的培养和激发，应当渗透到每一个教学环节，贯穿于数学教学的全过程。
[关键词]兴趣；爱心；培养；激发新课改理念下的三位一体的课程目标提出：“知识与技能”、“过程能力与方法”、“态度与价值观”三方面的目标是一个密切联系的有机整体，目标的达成是相互联系和相互促进的，它们在丰富多样的数学教学活动中整体实现。
为了将课程目标真正落实到新教材的每一个教学环节，教师对自己数学课的定位应该是：一定要上学生喜欢的课。
那么，怎么上课学生才会喜欢呢？我认为，兴趣是最好的老师。
俗话说：爱屋及乌。
只有让学生喜欢你，他们才会喜欢你上的数学课，只有喜欢了数学课，才能将数学知识学好。
心理学中对兴趣的定义是：兴趣是人力求探究某种事物或从事某种活动的认识倾向。
它是鼓舞人从事某种活动的重要力量。
兴趣的发展是随着年龄的增长、教育程度的提高从低水平向高水平发展的，此外，学生的兴趣也存在着正确与错误的斗争。
教师要自觉地、有意识地贯彻社会对学生学习的要求，以正确的动机克服错误的动机，把自己的学习与远大的理想、社会的需要联系起来，提高学生学习的主动性和积极性。
在教学中，教学内容的生动有趣、丰富多采以及教学方法的多样、新颖、富于启发性都能引起学生学习的兴趣，使学生通过学习，把学习看作内心的满足，而不是一种负担，教师还应使学生投入力所能及的学习活动，积累有关的知识，完成有关的任务，通过学习活动来培养学生学习的兴趣。
数学学习兴趣培养和激发
浅谈数学学习兴趣的培养和激发摘要：在数学教学中，如何培养和激发学生的学习兴趣，是我们广大数学教师必须十分重视的一个问题，对于学习兴趣的培养应当渗透到每个教学环节，贯穿于数学教学的全过程。
关键词：兴趣培养激发兴趣是指一个人经常趋向于认识、掌握某种事物，力求参与某项活动并且带有积极情绪色彩的心理倾向。
人对他所感兴趣的事物总是使他不知不觉地心向神往，表现出注意的倾向。
兴趣可以孕育愿望，可以滋生动力。
因此，在数学教学中，如何培养和激发学生的学习兴趣，是我们广大数学教师必须十分重视的一个问题，对于学习兴趣的培养应当渗透到每个教学环节，贯穿于数学教学的全过程。
下面就兴趣的培养和激发来谈谈我的几点体会：一、爱护学生，融洽师生感情作为一名数学教师，如果学生感觉老师很可怕，就很难喜欢他上的课，因此，数学教师在平时要多找学生谈心，了解学生的思想动态，有可能的话，经常与学生进行一些集体活动，让学生对教师产生一种亲和力，这样学生才能喜欢这位教师，进而喜欢数学这门课程。
对后进生的态度，教师不能动辄训斥，应该循循善诱，特别注意爱护他们的自尊心，要经常运用表扬、奖励的手段鼓励学生，特别是那些基础较差成绩落后的学生，只要有进步，那怕是微小的进步，教师也要及时表扬，这样才能使他们从怕上数学课直至爱上数学课，对数学这门课程产生浓厚的学习兴趣。
二、创设情境，激趣导入好的导课方法可使学生兴趣盎然，迅速进入最佳学习状态。
教师需精心设计策划，在课堂教学起始，根据学生的认知水平，在已有的知识基础和最近发展区，通过创设情境充分调动学生的好奇心，也可从学生熟悉的生活环境出发，使学生自觉地进入本节所学内容。
比如：《三角形的内切圆》一节，我拿一块三角形布头，要裁剪出一块尽可能大的圆形布娃娃头像，让学生们帮忙解决这一难题！同学们争先恐后、想法设法”帮”老师解决难题，从而激发学生解决如何画出三角形内切圆这一目标。
学生在教师创设的新知背景中，积极思维，激起学生寻根问底的心理趋向，产生自主探索、思考、讨论、解决问题的求知欲望。
浅谈数学学习兴趣的培养与激发
三 、 用直 观 ， 高兴 趣 运 提
在 课 堂 教 学 中 ， 用 直 观 教 具 ， 使 静 态 的 数 学 知 采 能 识 动 态化 ， 但 能 激 发 学 生 学 习的 积 极 性 ， 且 学 生 学 不 而 到 的知 识 也 能 印象 深 刻 ， 久 不 忘 。例 如 在 低 年 级 运用 永 教具 学 习 “ 十 法 ” 通过 摆 小 棒操 作 ， 生 容 易 领 会 新 凑 ， 学 知 识 ， 起 来 也 富 有 兴 趣 ； 如 ， 三 角 形 、 行 四 边 学 再 在 平 形 、 形 等 面积 公 式 推 导 的 教 学 中 ， 用 投 影 演 示 “ 梯 采 割 拼 ” 程 ， 静为动 ， 目了然 ， 通过学具 的剪拼 ， 过 化 一 而 不 但 提 高 学 生 动 手操 作 能 力 ，而 且 通 过 自己 摆 弄 得 出 的 结 果 ， 生 印 象深 刻 ， 得 牢 。很 显 然 ， 教 学 中采 用 直 学 记 在 观 的 教学 手段 ，引导 动 手操 作能 有效 地激 发 学 生 的 学
入 学 习的 角 色 ， 的 导 入 能 引 起 学 生 的 认 知 冲 突 ， 破 好 打 学 生 的 心理 平 衡 。为 此 ， 我经 常从 教 材 的特 点 出发 ， 做 做 小 游 戏 ， 述 生 动 的 小 故事 ， 以 一 个 激 起 思 维 的 数 讲 或
学 问题 等 方 法 导入 新 课 。这 样做 ， 不仅 能 把 学生 的 注 意
师 ： 示 一个 大 三 角形 ， 它 的 内角 和 是 多少 度 ？ 出 问
材 必 须 密 切 联 系 学 生 生 活 实 际 ，而 且 要 求 数 学 教 学 必 须 从 学 生 熟 悉 的 生 活 情 趣 和 感 兴 趣 的 事 物 出 发 ，为 他 们 提 供 观 察 和 操 作 的 机 会 ，使 他 们 有 更 多 的 机 会 从 周 围熟 悉 的 事 物 中 学 习数 学 和 理 解 数 学 ，体 会 数 学 就 在 身边 ， 受到数学 的趣味和作用 ， 验到数学 的魅力 。 感 体
如何激发孩子对数学学习的兴趣与动力(激发孩子数学学习的兴趣与动力的方法)
如何激发孩子对数学学习的兴趣与动力引言：数学是一门被许多学生所害怕和厌恶的学科。
然而，具备扎实数学基础的能力对于孩子们的学术和职业生涯都至关重要。
因此，激发孩子对数学学习的兴趣与动力是非常重要的。
本文将探讨一些方法和策略，帮助家长和教育者激发孩子对数学的热情，使其成为学习数学的积极参与者。
正文：1.实用性教育：孩子们常问：“数学学了有用吗？”家长和教育者可以通过向他们展示数学在日常生活中的应用来回答这个问题。
例如，在购物时计算价格、计算找零、银行存款等，这些都需要数学技能。
使孩子能够将所学到的知识和技能与实际生活经验联系起来，将增加他们学习数学的动力和兴趣。
2.利用游戏和手工活动：将数学融入游戏和手工活动中，可以让孩子们感到学习数学是有趣的。
例如，使用数学游戏和拼图游戏来教授几何概念和计算技能。
通过引入竞争和奖励机制，激发孩子们对数学学习的兴趣和动力。
此外，在手工活动中使用数学概念，如测量、几何造型等，可以让孩子们在实践中感受到数学的实用性和乐趣。
3.创造积极的学习环境：创造一个积极的学习环境可以激发孩子对数学学习的兴趣。
在家庭和学校中，鼓励和赞美孩子们的努力和进步，为孩子们提供支持和鼓励。
此外，提供适合孩子年龄和能力水平的数学材料和资源，如数学图书、游戏和应用程序等，使他们能够自主地探索和学习数学。
4.个性化教学方法：每个孩子的学习方式和兴趣不同。
家长和教育者可以采用个性化的教学方法，根据孩子们的兴趣和能力来教授数学。
通过了解孩子的学习风格和喜好，选择适合他们的活动和资源，可以增强他们对数学的学习动力。
5.将数学与其他学科结合：数学与其他学科之间存在密切的联系。
通过将数学与科学、艺术、运动等学科结合起来，可以激发孩子们对数学学习的兴趣。
例如，在科学实验中使用数据收集和分析技巧，设计艺术品时应用几何概念，运动和体育中使用计算技能。
这样的综合性学习体验可以让孩子们认识到数学在各个领域中的重要性，激发他们对数学的学习兴趣。
数学学习兴趣的培养和激发
浅谈数学学习兴趣的培养和激发也许，你会经常看到身边的某些人废寝忘食地看一本书，看到某些人尽管天黑了还在打篮球，看到某些人不可思议的通宵玩游戏等等让我们惊讶的事，而是什么让他们有这样的执著，我认为是兴趣。
兴趣是指一个人经常趋向于认识、掌握某种事物，力求参与某项活动并且带有积极情绪色彩的心理倾向。
人对他所感兴趣的事物总是使他不知不觉地心向神往，表现出注意的倾向。
兴趣可以孕育愿望，可以滋生动力。
兴趣是最好的老师。
一、融洽师生感情，建立良好的师生关系平时注重对学生情感的投入，热爱学生，了解学生，在教学活动中尽力为学生创造成功的机会，有可能的话，经常与学生进行一些集体活动，让学生对教师产生一种亲和力，这样学生才能喜欢这位教师，进而喜欢数学这门课程。
特别是在后进生，对他们的态度，教师尤其不能动辄训斥，应该循循善诱，特别注意爱护他们的自尊心。
二、创设情境，激发学习兴趣在数学教学中，课本每章的章首语都是实际问题的导入，要创造性地使用教材，还有每章后面的应用举例、穿插在章节中的阅读材料，往往与生活经验息息相关。
用“问题情境—建立模型—解释、应用与拓展”的模式，让学生经历其中，由此体会数学的价值，激发学习的兴趣，从而自觉地关注和探究数学知识的形成和应用过程。
1.创设应用性问题情境，引导学生自己发现数学命题数学应用性问题能调节人们的心理倾向，激发兴趣，培养学生追溯问题的背景和原型，使其思维发散、个性发展，得到启示。
2.创设直观性图形情境，引导学生深刻理解数学概念数学的抽象性往往使学生的思维受阻，如果能使抽象问题具体直观，就大大降低了难度。
数形结合较好地解决了这一问题，通过数形结合，使学生对问题有了更深刻的理解和认识，同时也使学生对数学减少了恐惧，进而增加了兴趣。
3.创设实验性问题情境，引导学生发现规律当学生的原有认知结构中已经具有学习新知识的预备知识，但新旧知识之间的逻辑联系还不容易被学生发现时，教师可以通过具体实验设置问题情境，让学生通过观察、画图、动手等实践活动，探索规律，提出猜想，然后通过逻辑论证得到定理和公式。
培养对数学的兴趣
培养对数学的兴趣数学作为一门学科，对于每个人来说都是必修的课程。
而培养对数学的兴趣，则是更加重要的一项任务。
本文将探讨如何培养对数学的兴趣，并给出一些建议。
首先，了解数学的应用领域是激发兴趣的重要途径。
数学在各个领域都有广泛的应用，如物理、化学、经济等等。
通过学习数学，我们可以解决实际问题，提高分析和解决问题的能力。
因此，了解数学在实际生活中的应用，可以帮助我们看到数学的魅力和重要性，从而激发对数学的兴趣。
其次，创造一个积极的学习环境对于培养对数学的兴趣也非常重要。
家庭和学校都应该为学生提供一个积极的学习环境，鼓励他们探索数学的乐趣。
家长可以通过与孩子一起做有趣的数学游戏、讨论数学问题，以及给予他们赞扬和鼓励来培养孩子的数学兴趣。
学校可以创设数学角、数学活动日等活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，增强他们的兴趣。
同时，提供多样化的学习材料也是培养对数学兴趣的关键。
传统的数学教材常常以抽象枯燥的方式呈现，容易让学生产生厌倦感。
而现在，我们可以使用一些有趣的数学应用软件、游戏等，让学生通过互动的方式学习数学。
这样的学习方式不仅能够提升学生的学习兴趣，还能够培养他们的逻辑思维和数学解决问题的能力。
另外，鼓励学生参加数学竞赛活动也是培养对数学兴趣的有效途径。
参加数学竞赛可以让学生接触到更高层次、更有挑战性的数学问题，激发他们对数学的兴趣。
通过参加竞赛，学生可以体验到数学问题的趣味性和挑战性，从而更加热爱数学。
此外，培养数学兴趣需要坚持不懈的努力。
学习数学是一个逐步深入的过程，需要持之以恒的学习和实践。
学生需要有足够的毅力和耐心，在遇到困难和挫折时不放弃。
只有通过持续的学习和实践，才能真正体验到数学的美妙和乐趣，从而培养对数学的兴趣。
总之，培养对数学的兴趣是一个长期而艰巨的任务。
我们需要通过了解数学的应用领域，创造积极的学习环境，提供多样化的学习材料，鼓励参加数学竞赛，以及坚持不懈地学习和实践，来激发对数学的兴趣。
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浅谈数学学习兴趣的培养和激发
兴趣是指一个人经常趋向于认识、掌握某种事物，力求参与某项活动并且带有积极情绪色彩的心理倾向。
兴趣是学习入门的先导，是学习动机的重要心理成分。
培养兴趣是激发学习动机的重要手段，学生对数学有了兴趣就会为学习创造了有利条件。
因此，在数学教学中，如何培养和激发学生的学习兴趣，是我们广大数学教师必须十分重视的一个问题，有了兴趣，学生才能乐意走进课堂，去品味学数学的情趣，才会有展示自我能力的欲望。
对于学习兴趣的培养应当渗透到每个教学环节，贯穿于数学教学的全过程。
下面就兴趣的培养和激发来谈谈我近几年在教学中的体会。
一、进行学习目的教育，激发学生学习的兴趣
数学是一门基础学科，是将来工作学习的基石，心理学的研究和教育实践工作证明，采用生动的，适合学生心理发展水平的教育方式，可以成功地培养学生的学习兴趣。
例如：进行“没有数学的生活”讨论课，“到宇宙去旅行”，“数学与航天”的主题班会，以及课堂中引入的“数学与生活”等活动，可以使学生充分认识到生活离不开数学，数学与未来的发展是密不可分的，使学生认识到数学的重要，认识到学习数学的目的，参加四化建设需要坚实的数学基础，
并在教学中让学生切身体会到学习数学对培养思维能力、逻辑推理能力和想象能力的重要作用，使学生对数学的理解由理性发展到感性。
从而好好学习，为将来的事业打下良好的基础，教师对学生的学习要求，是通过生动、具体而富有感染性的方式提出来的，是比较符合学生心理发展特点的，因而更容易使学生接受这种要求，使它转化为学习兴趣。
二、爱护学生，融洽师生感情
作为一名教师，有可能由于任教课时少，师生交流机会不多，就很容易在学生中形成古板、严厉的印象，如果学生感觉老师很可怕，就很难喜欢他上的课，因此，数学教师在平时要多找学生谈心，了解学生的思想动态，有可能的话，经常与学生进行一些集体活动，让学生对教师产生一种亲和力，正所谓“亲其师，信其道”，这样学生才能喜欢这位教师，进而喜欢数学这门课程。
特别是在小学高年级，常常会产生一些后进生，对他们的态度，教师尤其不能动辄训斥，应该循循善诱，特别注意爱护他们的自尊心，要体现对学生的尊重和爱护，要经常运用表扬、奖励的手段鼓励学生，特别是那些基础较差成绩落后的学生，只要有进步，哪怕是微小的进步，教师也要及时表扬，这样才能使他们从怕上数学课直至爱上数学课。
三、把学生的其它兴趣迁移到数学学习上来
教学的经验告诉我们，在学生缺乏学习兴趣的情况
下，学生往往在其它方面有浓厚的兴趣，如制作、玩游戏等，如我们能把这种兴趣迁移到数学学习上来，对学生学习的意义就可想而知，新的课程改革大力倡导合作学习，师生互动，生生互动，我们可了解学生兴趣，想办法进行兴趣迁移，有一次我发现几个不爱学数学的学生在玩扑克，于是就把特喜欢扑克牌的差生分成若干组，与好学生对抗，进行二十一点半的比赛，结果差生组赢了好生组，使差生认识到数学知识在实际中的应用，即使游戏也离不开数学，成功地把学生对游戏的兴趣迁移到数学上来，从而产生了学好数学的念头。
四、创设情境，激发学习兴趣
例如在“商不变的性质”这一课上，就可以设置这样一个故事情境：花果山上住着一群猴子，一天猴王给小猴们分桃子。
猴王说：“6个桃子平均分给3只小猴吃。
”小猴们连连摇摇头说“太少了！太少了！”猴王又说：“好！给你60个桃子，平均分给30只猴子，怎么样？”小猴们还是得寸进尺，试探地说：“大王，再多给点行吗？”猴王一听，想了一想，一拍桌子主，显得很慷慨大度的样子说：“那好吧！给你们600个桃子，平均分给300只猴子，你们总满意了吧！”小猴子觉得占了个大便宜，高兴地笑了，猴王也笑了。
听完了故事，同学们也笑了，这时候，我趁机说：“你们说，谁是聪明的一笑？为什么？”这时，学生就会列出6/3=2，60/30=2，600/300=2后，我引导学生自己去观察分
析，从而发现“商不变性质”的奥妙，同学们兴趣盎然地进入了新知的学习。
五、联系实际，培植学习兴趣
例如，在教圆的周长时，我给出了一道题让学生猜：有这样一个操场，它有两个跑道一个是圆形的，另一个是正方形的，小红沿着正方形跑，而小东沿着圆形跑道跑，他们谁跑的距离长，让生猜。
很明显，学生肯定分成两派在争论了，谁也说服不了谁，最后只能通过计算了，可学生很快就发现圆的周长还不会求，这时我就趁势激将：同学们都不知道谁跑得远，老师却能不用量就能知道谁跑得远，你们想知道吗？学生们都说想，于是我顺势导入了新课。
就这样，学生怀着极大的兴趣，也带着怎样求圆的周长的疑问投入了新课的学习，教学效果极佳。
六、加强直观，引导动手操作
在课堂教学中，采用直观教具、投影仪等生动形象的教学手段，能使静态的数学知识动态化，化抽象为具体，使生涩难懂的知识变得浅显，不但能激发学生学习的积极性，而且学生学到的知识也能印象深刻，永久不忘。
特别是一些公式的推导。
例如，在三角形、平行四边行、梯形等面积公式推导的教学中，采用投影演示“割拼”过程，化静为动，一目了然，而通过学具的剪拼，不但能提高学生动手操作能力，而且通过自己摆弄得出的结果，印象深刻，记得牢。
总之，小学生的数学学习兴趣，对小学生数学学习十分重要，是学好这门功课的重要前提。
在数学教学中，我们数学教师应当注意运用多种手段和方法，通过多种渠道，培养和激发学习兴趣，最大限度地调动学生的学习积极性和主动性，这样，才能使学生带着浓厚的兴趣学好数学，才能大面积提高数学教学质量。