浅谈数学学习兴趣的培养和激发
浅谈小学数学良好学习习惯的培养
浅谈小学数学良好学习习惯的培养小学数学学习是培养孩子数学素养和思维能力的关键时期，良好的学习习惯对于学习成绩的提高起着至关重要的作用。
下面我将从几个方面谈一谈如何培养小学生良好的数学学习习惯。
培养学生养成良好的学习态度是培养良好数学学习习惯的基础。
数学是一门需要耐心和精确性的学科，所以我们要教育学生对于数学学习保持正确的态度，不怕困难，勇敢面对挑战。
我们可以通过一些实例教给学生如何正确面对困难、挫折和失败，并培养他们永不放弃的精神。
培养学生良好的学习习惯需要建立科学的学习方法。
数学学习是一门注重思维和逻辑推理的学科，所以培养学生正确的学习方法对于数学学习至关重要。
我们可以通过讲解解题方法、分析解题思路、给予一定的解题技巧和方法，引导学生在学习过程中形成正确的学习方法。
培养学生自主学习的能力是培养良好数学学习习惯的关键。
学生应该积极主动地去学习，而不是被动地接受教师的指导。
我们可以通过组织小组活动、让学生分享解题经验、鼓励学生自主解题和发现问题等方式培养学生的自主学习能力。
第四，培养学生良好的思维习惯是培养良好数学学习习惯的重要方面。
数学学习需要培养学生的思维能力和逻辑思维能力。
我们可以通过培养学生分析问题、发现问题、解决问题的能力，引导他们形成良好的思维习惯。
第五，培养学生爱好数学的兴趣是培养良好数学学习习惯的重要环节。
数学是一门美丽的学科，我们可以通过讲述数学的趣味性、给学生阅读一些数学趣味的书籍和故事等方式培养学生对于数学的兴趣，从而激发学生学习数学的动力。
学校和家庭的共同努力也是培养小学生良好数学学习习惯的关键。
学校和家庭应该形成合力，共同培养学生良好的学习习惯。
学校可以通过开展数学俱乐部、举办数学竞赛等方式激发学生学习数学的热情；家庭可以通过鼓励和关心孩子的学习、提供良好的学习环境等方式支持孩子的数学学习。
培养小学数学良好学习习惯是一个长期的过程，需要学校和家庭的共同努力。
通过正确的教育方法和引导，我们可以帮助学生从小养成良好的学习习惯，提高他们的数学素养和思维能力，为他们以后的学习奠定坚实的基础。
浅谈小学四年级数学教学
浅谈小学四年级数学教学小学四年级数学教学是培养学生数学思维能力、逻辑思维能力和创新能力的重要阶段，也是学习基础数学知识的关键时期。
在四年级，学生开始接触到一些抽象的数学概念，比如小数、分数等，这就需要老师注重启发学生的思维，灵活的教学方式以及趣味性的教学内容。
本文将从小学四年级数学教学的特点、方法和策略等方面进行浅谈。
一、四年级数学教学的特点1. 学习兴趣增强四年级是学生认知能力的发展阶段，他们对数学概念有了更深入的了解，也会对数学知识感到好奇。
在这个阶段，学生对数学知识的接受和理解能力大幅提高，老师可以利用学生的学习兴趣，采用趣味性、启发性的教学方式，使学生对数学产生浓厚的兴趣。
2. 抽象概念的出现在四年级，学生会学习到一些较为抽象的数学概念，比如小数、分数等。
这种抽象的概念对学生来说可能会有一定的挑战，因此教师需要通过具体的例子和实际生活中的应用来让学生理解，激发学生的想象和探索能力。
3. 数学认识和逻辑思维的培养在数学教学中，培养学生的数学认识和逻辑思维能力是至关重要的。
在学生的认知发展阶段，教师应该注重帮助学生将数学概念和日常生活相联系，培养学生的逻辑思维能力，提高学生的数学素养。
1. 注重启发性教学在四年级的数学教学中，启发性教学是非常重要的。
启发性教学不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以培养学生的逻辑思维能力和创新能力。
教师可以设计一些具有启发性的问题，让学生通过思考和探索来找出解决问题的方法和答案，提高学生的解决问题的能力。
2. 培养学生的数学实践能力数学是一门实践性很强的学科，教师可以通过设计一些数学游戏、数学实践活动等方式来引导学生进行数学实践。
通过实践性的学习，学生可以更加直观地理解数学知识，提高学生的数学应用能力和解决问题的能力。
3. 利用多媒体教学手段在当今社会，多媒体教学已成为一种非常受欢迎的教学手段。
教师可以通过利用多媒体技术，设计生动、直观的课件，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
在课堂教学中培养和激发学生学习数学的兴趣
在课堂教学中培养和激发学生学习数学的兴趣学习兴趣不但可以使学生产生强烈的求知欲，探索知识的奥秘，养成良好的学习习惯，而且还是推动学生学习知识的直接动力。
现在教育理论强调以教师为主导、以学生为主体，即学生是学习的主体。
在学习中要使学生变被动为主动，改变传统的教学观念。
一、调动积极因素，激发学习兴趣我们都知道，兴趣总是在一定的条件下产生的，教师要善于发掘和利用教材中的兴趣因素，根据学生的知识水平和年龄的特征，巧妙地选用教学方法，调动各方面的积极因素，使学生从新课的一开始就被一种愉悦的气氛所陶冶、所鼓励，进而唤起自己学习数学的兴趣。
二、加强直观教学，激发学习兴趣从心理学的角度来看，中年级学生的思维特点仍然是以直观思维为主的，并逐步向抽象思维转变，但他们对具体而又形象的内容、生动活泼而又新奇动人的故事更感兴趣，因此，直观教学的手段适合学生的心理特征和认识规律，既可以激发学生的学习兴趣，又有利于突破教材的难点，收到事半功倍的效果。
三、创造成功机遇，激发学习兴趣“一个人只要体验过一次成功的喜悦，便会激起多次追求成功的欲望。
”因而在教学工作中要特别注意，只要学生有一点进步，哪怕是微不足道的，也要认真及时地给予表扬，使他们产生成功的喜悦，促使他们努力学习，以争取更大的成功。
与此同时，更值得一提的是班内的暂差生，他们一般会产生自卑的心理，总觉得自己不如别人，特别是和学习成绩较好的学生在一起的时候，就更会有一种自惭形秽的感觉。
但此时此刻，他们又有很强的自尊心，对老师的批评和指责，会产生逆反心理和厌烦情绪。
他们也有求好上进的愿望，但缺乏足够的毅力和自制力，这时教师要动员一切可动员的力量努力寻找他们的闪光点，激励其上进。
长此以往，他们会觉得老师和同学们并没有忽视他们，进而更加努力学习，争取更好的成绩。
与此同时，教师要及时给予表扬，使他们真正体会到成功的喜悦，以激起他们的学习兴趣。
四、穿插游戏，激发兴趣课堂开始的15分钟到20分钟是学生学习新知识的最佳时机。
如何培养和激发小学生学习数学的兴趣
如何培养和激发小学生学习数学的兴趣作者：陆飞来源：《教育改革与实践》2013年第03期兴趣是最好的老师，只要有兴趣，就会有动力，就会有创新。
数学是培养和发展学生智力的最好学科之一，但是因为数学知识比较抽象、枯燥，很难引起学生的学习兴趣，而小学生年龄小，注意力集中时间短，组织教学比较费力。
为了使学生学得轻松，教师教得省力，因此培养学生学习数学的兴趣非常重要。
下面就如何在数学教学中培养和激发小学生的学习兴趣谈谈我在教学实践中的一些做法。
一、创设师生关系，引发兴趣要力求创造一个和谐、宽松的环境。
上课时，教师要用微笑的脸庞、温和的语言，使学生在听讲过程中不感到疲惫。
还可用适当幽默的比喻激发兴趣。
在教比较抽象的知识时，可用一些幽默的比喻，不仅可以调节课堂氛围，激发学生的兴趣，而且有助于学生理解知识。
例如，告诉学生“”像剪刀，开口大的那边写较大的数，尖头那边写较小的数。
又如，判断“今年5公顷地收了150克水稻。
”时，这样问学生“这是怎么回事？是旱涝还是虫灾？难道是忘了施肥………”。
二、让活动带领学生走进数学殿堂1.在应用活动中激发学生学习数学的兴趣。
数学是一门基础学科其应用性极其广泛，我们要让学生了解数学知识的应用价值，感受到身边的数学，从而产生浓厚的学习兴趣。
如在学习“比的意义”这一节时，可让学生了解人体中大致的比，如身高与胸围的长度之比为2：1，身高与脚长之比为7：1，拳头的周长与脚长之比是1：1，体重与血液重量的比为13：1，知道这些有趣的比后，学生兴趣高涨，然后让学生动手实践，计算验证自己。
2.在操作活动中让学生品尝学习数学的兴趣。
小学生的思维特点是处于从形象思维到抽象逻辑思维过渡阶段，再加之比较活泼好动。
因此我们在教学时就应该尽量不做枯燥的讲解而是创造条件，让其动手操作，通过摆弄学具，从而获取知识。
如我在教学平行四边形面积时，就是先让同学们自己做一个平行四边形，再把这个平行四边形通过剪裁拼成一个长方形，再比较平行四边形的高和底与长方形的长和宽，然后想办法计算平行四边形的面积，同学们很容易就掌握了。
如何激发和培养小学生学习数学的兴趣
如何激发和培养小学生学习数学的兴趣小学生由于受年龄特点和认知水平的制约，动机兴趣当然就会直接影响学习活动，孔子曰：“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。
”从心理学的角度讲，学习兴趣是学习动机的主要心理成分，它是推动孩子探求知识并带有情绪体验色彩的意向，随着这种情绪体验的深化，就会进一步产生学习需要，产生强烈的求知欲。
达尔文小时候是一个平庸的孩子，但他对大自然却产生了浓厚的兴趣，并以极大的热情去野外学习和搜集标本，以至后来成为著名的生物学家，微软公司总裁比尔•盖茨成功轨迹的起点是他永恒的兴趣——对电脑网络的痴迷。
杨振宁博士在总结科学家成功之道时说：“成功的秘诀在于兴趣。
”一个人获得成功，无一不是在对所研究的问题产生浓厚兴趣的情况下取得的。
那么如何培养孩子学数学的兴趣呢？一、从良好的课堂设计入手来激发学生的兴趣。
具体做到以下几点：（1）从导课开始。
“好的开头是成功的一半”。
精彩的课堂开端不仅能很快地集中学生的注意力，而且可以提高学生的兴趣，使学生精神饱满，促使教学任务顺利完成。
所以教师依据教学大纲与教材特点，抓住学生年龄和心理特点，巧设导语诱发学生学习兴趣，使学生尽快有效的进入到课堂的学习当中去。
例如我在教人教版《除法的初步认识》引课时，先讲了这样的一个故事：猴妈妈有两个孩子，一个是猴哥哥，一个是猴弟弟。
猴妈妈有六个桃子，想分给这两个孩子。
于是，猴妈妈给猴哥哥1个，给猴弟弟5个，猴哥哥说“:妈妈，你分的不公平！弟弟的比我的多！”这时，猴妈妈笑着从猴弟弟的5个桃子里拿走了1个放在猴哥哥这边。
可猴哥哥还是大声说“妈妈，还是不公平，弟弟的还是比我的多！”于是，猴妈妈又从猴弟弟的4个桃子里拿走了1个放在猴哥哥这边。
这时猴哥哥高兴的说“：妈妈，这次公平了！”老师：开始给猴弟弟5个桃子，给猴哥哥1个桃子，猴哥为什么说“：不公平”？（弟弟多，哥哥少）老师：后来，猴哥哥和猴弟弟都有3个桃子，猴哥哥为什么说“：这次公平了”？（每个人分得桃子同样多）生：踊跃发言。
如何培养和激发学生的数学学习兴趣
如何培养和激发学生的数学学习兴趣兴趣是指一个人趋向于认识,掌握某种事物,力求参与某项活动,并且带有积极情绪色彩的心理倾向。
人对所感兴趣的事物总是不知不觉地心向神往,表现出注意的倾向。
兴趣可以孕育愿望,可以滋生动力。
当我们仔细研究学生的学习兴趣时,不难发现这样一个基本事实:凡是学生感兴趣的学科,往往也是他们学习成绩比较好的学科。
这是因为兴趣是学习的动力,是导致学习成功的重要原因。
正可谓“知之者”不如“好之者”,“好之者”不如“乐之者”,可见“乐之者”是学习中的最佳境界,只要学生达到了乐学的境界,就能以学为乐,勤奋好学,苦中求乐。
那如何培养学生的学习兴趣呢?下面笔者简述几种方法。
一、提一些有兴趣的问题在教学过程中最好列举一些有兴趣的例题,学生对这些问题学起来自然感兴趣。
例如:我们在讲解等比数列的前n项和公式的时候,就可以举这样一个例子:古代印度有一个人,发明了一种棋,棋盘分为64个格,他把这个棋献给国王,国王一玩,觉得很有意思,便问那人“你要什么赏赐?”那人说:“别的什么也不要,就要求在棋盘的第一个格放上一粒米,第二个格放上两粒米,第三格放上四粒米。
总之,在每一个格中放的米是前一个格的2倍,只要把64个格放满就行。
”国王觉得很容易,就答应了。
结果整个仓库的米都用完也不够放满棋盘的64个格。
当然我们还可以列举和生活相关的例子,发生在身边的问题,学生同样感兴趣。
例如:连人带马33颗头,100条腿,请问人和马各有多少?二、作一些形象的比喻适当的比喻可以使抽象的数学原理形象化、直观化,较易被人接受。
“大漠孤烟直,长河落日圆”把黄河、大漠的雄伟描绘得淋漓尽致,也形象地刻画了直线(长河)和圆(圆)的相离关系,平面(大漠)与直线(孤烟)的垂直关系。
“前不见古人,后不见来者。
念天地之悠悠,独怆然而涕下。
”抒发了生活在空旷的时空里人类的万千感慨,却也一定程度上描绘了时间和三维欧几里的空间。
三、讲一些相关的故事在数学教学中,不能照本宣科,对学生灌输数学知识,而应积极创设数学情境,启发学生的数学思维。
浅谈小学生数学兴趣的培养
浅谈小学生数学兴趣的培养随着课改的全面展开和逐步深人，传统教学的弊端日渐明显。
从实践中发现，部分学生对学习数学兴趣冷淡,加之数学的部分知识本身具有抽象性，比较桔燥，与学生认知心理特征形成反差，易使学生产生厌烦的心理。
课程新理念要求体现“人人学有用、有价值的数学",因此，我们的教学设计要以培养儿童数学兴趣为着眼点，创设各种情境,让学生因情生趣，以趣生智，使之产生学习的内驱力,由厌学变为乐学。
要培养小学生的数学学习兴趣，要从以下几个方面下功夫:一、创多种情趣激趣小学生具体形象思维较强，抽象逻辑思维较弱，又自控力差,注意力容易分散，喜欢玩要,有意记忆比较弱。
因此，在教学中要创设多种情境，体验学习的过程，寓教于趣，以趣促思，开发心理潜能，使学生以良好的认知情绪和浓厚的学习兴趣投人到学习中去。
创设情境要根据课堂教学进程的不同和教学内容的差异创不同的情境，举例如下:(1)编故事。
数学知识是人类改造自然的过程中出现,在人类生活运用中逐渐完善成长起来的，每一个数学知识点都蕴藏着一个生动有趣的故事。
搜集有关知识的故事用之于教学，一方面可使枯燥的、抽象的数学讲解变成人文性、情感性很强的故事，丰富学生的情感体验，使他们在和风细雨，潜移默化中感受数学。
另一方面为一堂课找到最佳的切人点，极大地调动学生的求知欲。
例如教“比较数的大小”时,用“朝三暮四”的故事讲解3+4和4+3的大小比较。
(2)设问题。
“思源于疑”，只有质疑，才能达到深思,最后达到解疑。
在课始利用讲小故事或结合实际情况设置悬念、提出问题，激发学生“我想学”的欲望，使学生有兴趣学。
例如:“本金、利息"应用题，数量关系抽象,内容枯燥乏味，可设计以下问题情境激趣:①谁能回答储蓄的意义?②把存人银行(信用社)的钱过一年(几年)后取出，是否与原来的一样多?这是怎么回事呢?根据这个同题情境教师再列举几个生活中的实例(某人存入x元，Y年后共取出z元)就可以引出本金、利率、期数、利息、本利和等概念。
浅谈数学学习兴趣的培养与激发
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 浅谈数学学习兴趣的培养与激发 作者：邱艳桃 来源：《中学生导报·教学研究》2013年第35期
摘要：兴趣是学生学习的重要动力。如何调动学生对学习数学的兴趣，是我们教师需要认真研究的课题。本文从教学实际体会出发，并结合实际教学经验，阐述了在数学教学中培养与激发学生学习兴趣的思考与体会。
关键词：学习兴趣；方法；培养；激发。 著名教育家皮亚杰说过：“所有智力方面的工作都要依赖兴趣。”学习兴趣的产生与教学有密切的关系。在数学教学中，培养与激发学生对数学学习的兴趣是数学教学的重要组成部分，教师运用兴趣在学生和数学知识之间架起桥梁，让学生通过桥梁进入数学大门，才能研究、探索数学知识，在实践中应用数学知识。
数学是抽象性和概括性高度统一的学科，学生在学习数学时极易产生枯燥乏味的感觉，从而消弱乃至丧失学习兴趣。因此，在数学教学中培养学生的学习兴趣十分必要。下面是笔者在数学教学中培养与激发学生学习兴趣的思考与体会。
一、建立融洽师生关系，营造和谐课堂氛围 我们要真诚地热爱学生。作为教师，只有对每个学生倾注满腔的爱，学生才能充满信心、积极向上地学习，才能在师生互敬互爱的和谐气氛中产生学习的动力，才能有创新的灵感。我们作为一线教师，应该大力发扬民主的教学精神，不要用“唯书” 、“唯师”的桎梏束缚学生的思想。传统的教学是教师讲学生听的填鸭式的教学，完全在教师的掌控方式下进行的。这种教学看似平静有序，实际上在平静的背后，隐藏的是学生非自主学习的无序状态。然而理想的课堂教学活动，应该使学生从被动的接受状态转变为富有强烈参与意识的互动状态，形成教与学相互协调的课堂学习模式。学生学习数学总离不开思和问，我们对待学生的质疑，不可搪塞，当学生大胆阐述自己观点时，我们要发现他的闪光点，给予表扬；对于学生发表的不同见解，即使是错误的，也不应该简单否定，而应该让大家比较、鉴别、判断。通过学生的质疑，我们可以及时得到反馈，了解学生的认知情况，也促使自身教学能力的提高。在上述互动过程中，既能很好地调动学生的学习积极性，又能培养学生良好的学习品格，让学生成为学习的真正主人，学生的思维也常常会在这时候迸发出绚烂的火花。
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浅谈数学学习兴趣的培养和激发
兴趣是指一个人经常趋向于认识、掌握某种事物，力求参与某项活动并且带有积极情绪
色彩的心理倾向。 兴趣是学习入门的先导，是学习动机的重要心理成分。培养兴趣是激发
学习动机的重要手段，学生对数学有了兴趣就会为学习创造了有利条件。因此，在数学教学
中，如何培养和激发学生的学习兴趣，是我们广大数学教师必须十分重视的一个问题，有了
兴趣，学生才能乐意走进课堂，去品味学数学的情趣，才会有展示自我能力的欲望。对于学
习兴趣的培养应当渗透到每个教学环节，贯穿于数学教学的全过程。下面就兴趣的培养和激
发来谈谈我近几年在教学中的体会。
一、进行学习目的教育，激发学生学习的兴趣。 数学是一门基础学科，是将来工作学
习的基石，心理学的研究和教育实践工作证明，采用生动的，适合学生心理发展水平的教育
方式，可以成功的培养学生的学习兴趣，例如：进行“没有数学的生活”讨论课，“到宇宙去
旅行”，“数学与航天”的主题班会，以及课堂中引入的“数学与生活”等活动，可以使学生充
分认识到生活离不开数学，数学与未来的发展是密不可分的，使学生认识到数学的重要，认
识到学习数学的目的，参加四化建设需要坚实的数学基础，并在教学中让学生切身体会到学
习数学对培养思维能力、逻辑推理能力和想象能力和重要作用，使学生对数学的理解有理性
发展到感性。从而好好学习，为将来的事业打下良好的基础，教师对学生的学习要求，是通
过生动，具体而富有感染性的方式提出来的，是比较符合学生心理发展特点的，因而更容易
使学生接受这种要求，使它转化为学习兴趣。
二、爱护学生，融洽师生感情。
作为一名教师，有可能由于任教课时少，师生交流机会不多，就很容易在学生中形成固板、
严厉的印象，如果学生感觉老师很可怕，就很难喜欢他上的课，因此，数学教师在平时要多
找学生谈心，了解学生的思想动态，有可能的话，经常与学生进行一些集体活动，让学生对
教师产生一种亲和力，正所谓“亲其师，信其道”，这样学生才能喜欢这位教师，进而喜欢数
学这门课程。特别是在小学高年级，常常会产生一些后进生，对他们的态度，教师尤其不能
动辄训斥，应该循循善诱，特别注意爱护他们的自尊心，要体现对学生的尊重和爱护，要经
常运用表扬、奖励的手段鼓励学生，特别是那些基础较差成绩落后的学生，只要有进步，那
怕是微小的进步，教师也要及时表扬要肯定和鼓励学生的进步，防止因操之过急而损伤学生
的自尊性，这样才能使他们从怕上数学课直至爱上数学课，对数学这门课程产生浓厚的学习
兴趣，树立起学好数学的信心。
三、把学生的其它兴趣迁移到数学学习上来。
教学的经验告诉我们，在学生缺乏学习兴趣的情况下，学生往往在其它方面有浓厚的兴趣，
如制作、玩游戏等，如我们能把这种兴趣迁移到数学学习上来，对学生学习的意义就可想而
知，新的课程改革大力倡导合作学习，师生互动，生生互动，我们可了解学生兴趣，想办法
进行兴趣迁移，有一次我发现几个不爱学数学的学生在玩扑克，于是就把差生特喜欢扑克牌
的学生分成若干组，与好学生对抗，进行二十一点半的比赛结果差生组赢了好生组，使差生
认识到数学知识在实际中的应用，即使游戏也离不开数学，成功的把学生对游戏的兴趣迁移
到数学上来，从而产生了学好数学的念头。
四、创设情境，激发学习兴趣。
在新知识教学之初，创设情境，能有效地激起学生的学习兴趣，提高学习效率。
五、联系实际，培植学习兴趣。
选取典型的生活材料导入新课，能激起学生的求知欲和学习兴趣。例如，在教圆的周长时，
我给学生出了一道题让生猜：有这样一个操场，它有两个跑道 一个是圆形的，另一个是正
方形的，小红沿着正方形跑，而小东沿着圆形跑道跑，他们谁跑的距离长，让生猜,很明显，
学生肯定分成两派在争论了，谁也说服不了谁，最后只能通过计算了，可学生很快就发现圆
的周长还不会求，这时我就趁势激将：同学们都不知道谁跑得远，老师却能不用量就能知道
谁跑得远，你们想知道吗？学生们都说想，于是我就顺势导入了新课，就这样，学生怀着极
大的兴趣，也带着怎样求圆的周长的疑问投入了新课的学习，教学效果极佳。
六、加强直观，引导动手操作。
在课堂教学中，采用直观教具、投影仪等生动形象的教学手段，能使静态的数学知识动态
化，化抽象为具体，使生涩难懂的知识变得浅显，不但能激发学生学习的积极性，而且学生
学到的知识也能印象深刻，永久不忘。特别是一些公式的推导，例如，在三角形、平行四边
行、梯形等面积公式推导的教学中，采用投影演示"割拼"过程，化静为动，一目了然，而通
过学具的剪拼，不但能提高学生动手操作能力，而且通过自摆弄得出的结果，印象深刻，记
得牢。很显然，在教学中采用直观的教学手段，引导动手操作能有效地引发学生的学习兴
趣。
总之，激发学生的数学学习兴趣是学好这门功课的重要前提。在数学教学中，我们数学教
师应当注意运用多种手段和方法，通过多种渠道，培养和激发学习兴趣，最大限度地调动学
生的学习积极性和主动性，这样，才能使学生带着浓厚的兴趣学好数学，才能大面积提高数
学教学质量。