中学学科带头人和骨干教师培养方案或措施2
教导处中学骨干教师学科带头人培训计划和培训方案
教导处中学骨干教师学科带头人培训计划和培训方案一、培训计划1. 培训目标教导处中学骨干教师学科带头人培训旨在提高学科带头人的教学水平，传递优秀的教育教学理念，提高课程设计和教学实施能力，促进学科教学改革和教学研究。
2. 培训内容（1）教学思想方面：探索当代教育的发展趋势，了解国内外先进教育理念，掌握教育改革的现状与趋势。
（2）教学方法方面：深入了解有关的课程理论框架、知识结构等，全面彻底地掌握教学规律和方法。
（3）教学课程方面：从学科本身的特点出发，分析和研究自己所授课程的理论与实践，根据教育的基本原则，设计出适合学生个体差异教学的多层次、多角度、多样化的课程。
（4）教学评价方面：教育评价是教育改革的重要内容，唯有了解和掌握课程评价，才能更好地评价学生的学习情况和教学成果。
3. 培训方案（1）课程结构该培训计划设置主题报告、职业技能培训、教学研讨、教学展示、反思总结等多种形式的课程。
（2）师资力量课程设计由学校教学管理团队及特邀国内外知名学者担任，落实由青年教师参加短期实践，以及教育知识产权研究交流会等。
（3）实际操作参与学员在采取新的教育教学方法下，进行课程设计和实施，呈现给其他学员做演示或教学展示活动，同时他们寻求和其他和来自其他国家和地区教育工作者提供的意见和建议。
二、培训方案1. 组织机构该计划设立学科带头人共同研讨、学科教研组共同研究、学科研究小组事先设计以及教学展示等环节。
在学科研究小组内，成员需要负责提出关于特定学科的研究问题，及预先设计并借助教育科研资料库，并拟定成果预测。
2. 培训内容（1）教师能力提升方面培训、讲座、案例研究等，提高学科带头人的教学能力，精益求精地创新教育教学方法。
（2）学科教学改革方面学科带头人通过学科教研组共同研究，完善课程、理论及教材等个方面，开展教学实施，比较教学成果。
（3）学科教研方面设立共同研究小组及小组讨论机会，探讨教学方法，共同研究，共同探讨教学中存在的问题，互相支持，为提高教学水平奠定坚实的基础。
骨干教师学科带头人培养计划方案(通用篇)
骨干教师学科带头人培养计划方案(通用篇)引言：作为一名教师，担任学科带头人是一项至关重要的任务。
学科带头人在学校中起到了引领和带动整个学科发展的作用，对培养和发展其他教师具有重要影响力。
因此，制定一项全面、系统的骨干教师学科带头人培养计划十分必要。
本文将分享一份通用的骨干教师学科带头人培养计划方案，旨在提供给学校领导和教师发展部门参考，以帮助他们更好地培养学科带头人，推动学科教学水平的提升。
一、培养目标1. 帮助学科带头人全面了解本学科的发展现状和趋势，具备对学科教学和研究的深入理解。
2. 培养学科带头人具备良好的教师团队管理能力，能够带领团队完成学科教学和研究任务。
3. 掌握有效的学科教学方法和策略，能够指导其他教师提高教学质量。
4. 提高学科带头人研究能力和创新精神，培养他们在学科领域内具有突出的贡献和影响力。
5. 培养学科带头人具备较强的组织和协调能力，能够与学校其他部门合作，推进学校整体教育发展。
二、培养内容1. 学科专业化培训(1) 组织学科带头人参加学术会议，培训班等，拓宽他们的学科视野。
(2) 鼓励学科带头人参与学科教学研究项目，提高他们的研究水平。
(3) 定期组织学科带头人开展案例分享和教学经验交流活动，促进彼此的成长和学习。
2. 教育管理能力培训(1) 帮助学科带头人了解和掌握学科带头人的角色和责任，提高他们的教师团队管理能力。
(2) 培养学科带头人的沟通和协调能力，使他们能够与其他教师和学校领导有效地合作。
(3) 帮助学科带头人掌握一些常见的教育管理工具和方法，如项目管理、教学质量评估等。
3. 教学方法和策略培训(1) 组织学科带头人参加教学方法和策略的培训课程，教授他们一些先进的教学方法和策略。
(2) 提供教学案例和资源，指导学科带头人在教学实践中尝试新的教学方法和策略。
(3) 鼓励学科带头人撰写教学研究论文，分享他们在教学方法和策略方面的研究成果。
4. 创新和研究能力培养(1) 帮助学科带头人了解学科研究的重要性，支持他们参与学科研究项目。
教导处范文之中学骨干教师、学科带头人培训计划和培训方案
教导处范文之中学骨干教师、学科带头人培训计划和培训方案一、指导思想：根据我县基础教育课程改革和发展的需要，为进一步推动新课程改革的深入发展，加强学校教师队伍建设，配合我县教育局颁发的名师工程的实施，根据我校教育现状的实际，特制定我校骨干教师、学科带头人培训计划和培训方案，希各教研组认真实施。
二、培训目标：通过培训，使骨干教师在思想政治与职业道德修养、现代教育理论、专业知识水平、教育教学能力与教育科研能力等方面都有较大幅度的提高，发挥他们在实施素质教育和新课程改革中的骨干和示范作用，使其中的优秀者尽快成长为学校教育教学的骨干力量。
三、实施计划和措施：（一）师德方面：1、模范遵守《教师职业道德规范》，思想言行堪为师表。
2、教书育人，敬业爱生，有较强的开拓进取精神。
3、具有团结互助，关心集体，严于律己的良好品质。
4、具有良好的心理素质。
（二）业务方面：1、具有较高的文化素养和较强的业务技能，大专及以上学历，年龄45周岁以下，教龄3年以上，中学二级及以上职称，教育教学基本功过硬，学科专业知识系统扎实。
2、具有较强的教育教学能力，成为所在学科组的骨干教师或学科带头人。
3、有较强的班级组织管理能力，班主任工作2年以上。
4、有较强的教育科研能力，积极组织和参与新课程改革的教研活动。
5、具有良好的现代信息素养，熟练应用现代教育技术与学科教学整合。
（三）教育教学业绩方面：1、教育教学效果名列所在学校前茅，示范带头作用发挥好。
2、承担所在教育中心和所在学校教师的培训和指导任务，成果显著。
3、向科研型教师发展，撰写的论文在教育行政部门举行的论文评选活动中获县级二等奖以上或曾参加过县级或县级以上的优质课比赛并获得一定名次。
4、在县级以上教育教学单项比赛活动中取得二等奖以上。
5、曾被评为县级以上的优秀教师。
（以上五条必备其一，多者优先。
）四、培训方式：以教研组为单位，坚持集中培训与分散培训相结合、专题讲座与案例分析相结合、自主学习与同伴互助相结合的原则，分集中培训、分散培训、考察学习、考核总结四个板块，穿插进行。
培养学科带头人和骨干教师的措施和方法
培养学科带头人和骨干老师方法和方法一、指导思想名校长是名学校形成关键, 名老师是名校形成基础。
为了愈加好落实新课程改革要求, 落实“人才强校”战略, 全方面提升老师素质, 打造品牌老师, 争创品牌学校, 树立教育良好形象, 推进学校工作健康、连续发展, 特制订学校学科带头人培养计划。
二、培训标准1、校本培养与外出学习相结合。
2、理念培训与技能提升相结合。
3、理论与实际相结合。
4、整体培训与分层培训相结合。
三、关键方法1、加强师德教育, 让骨干老师真正做到以“一切为了学生发展”为己任。
师德是名师成长动力。
让骨干老师含有高尚事业心和强烈敬业精神, 有强烈开拓和进取意识, 勇于主动探索教学新路子、新方法、新路径。
含有科学教育理念, 树立科学教育观、质量观和评价观。
与此同时, 关注骨干老师心理健康, 让她们有稳定情绪, 主动情感, 心胸豁达; 主动进取, 不怕困难, 含有坚忍不拔毅力; 淡漠名利、立足奉献、以育人为己任, 享受育人过程苦和乐, 从中得到精神满足。
能够善待同事, 形成友好人际关系。
2、强化理论学习, 努力提升本身理论水平。
人意识、观念更新比行为更关键。
切实提升骨干老师和学科带头人专业素质, 使她们有较深文化底蕴和较高艺术修养, 有扎实专业业务功底和渊博知识, 有较高教科研能力, 能很好地利用现代教学技术手段, 能够熟练灵活利用教材教法, 形成自己教学风格。
除此之外, 还要含有很好语言驾驭能力, 发明性思维能力和人际交往能力。
为此, 要求学科带头人每学期精读一本教育专著, 并主动参与各类教授讲座, 进行学习, 多角度吸收营养。
学校为学科带头人个人理论和业务学习提供条件。
一是在订阅购置专业性报刊杂志方面给予特殊政策; 二是为学科带头人外出参与研讨活动、参观学习提供较有力支持。
3、组织示范课、研讨会, 突显学科带头人示范作用。
学校确定每学期组织学科带头人开展示范课、研讨会。
由学科带头人依据教学实际和个人研究选题方向, 组织相关老师共同示范及研讨。
2024年中学学科带头人培养计划范例多范例（三篇）
2024年中学学科带头人培养计划范例多范例____篇为响应我校创建重点学科的需求，进一步提升教师队伍素质，经慎重研究，学校决定启动“名师工程”，旨在逐步构建一支与我校实际相符、具备卓越教学研究能力及较高专业水平的学科带头人队伍，以促进我校教师整体素质的提升。
为确保我校学科带头人培养工作规范、有序地推进，特制定以下计划：一、培养原则1. 坚持客观公正、平等、公开、择优的原则；2. 严格遵循程序、坚持条件、注重实际、面向一线教师。
二、培养范围选拔对象为八年级一线任课教师。
三、培养程序及办法学科带头人候选人的选拔，可通过个人申报或教研组推荐，经学校考核后，符合条件者确定为校级学科带头人，若符合市级标准，则向相关教育行政部门推荐。
1. 学习、宣传、动员。
组织全校教师深入学习相关文件，明确培养条件、范围、程序、职责等，为培养工作奠定坚实基础。
2. 根据培养条件和范围，由个人提出书面申请或教研组推荐校内培养候选人。
3. 学校将安排参评人员进行述职、讲课、说课，并综合考虑参评者的日常表现、工作实绩和能力，广泛听取教师、学生及家长意见后，对符合条件的拟推荐人员进行公示，接受群众监督。
4. 对已培养的学科带头人、骨干教师进行民主测评，若民主测评称职率低于____%，则取消其评审资格。
5. 第一批校级学科带头人的培养比例原则上不超过本学科教师总数的____%，若无符合条件人选，则可暂缓培养。
四、职责1. 负责指导和培养本校骨干教师；2. 承担本校教学“示范课”任务；3. 协助教务处提出对本校重要教育工作举措的建议，并承担学科教学研究工作；4. 协助教务处拟定本校教科研规划，指导教科研项目，参与论证、评审、鉴定与推广，并承担校级以上（含校级）教科研课题及专题学术报告、讲座。
2024年中学学科带头人培养计划范例多范例（二）小高营小学骨干教师及学科带头人培养计划骨干教师与学科带头人乃学校优质教育之基石，亦是课程改革之先锋。
学校中青年骨干教师和学科带头人培养方案
学校中青年骨干教师和学科带头人培养方案学校是培养人才的重要场所，中青年骨干教师和学科带头人则是学校产生和发展人才的重要力量。
对于学校来说，培养中青年骨干教师和学科带头人具有重要而长远的意义。
因此，本文将从以下几个方面，介绍学校中青年骨干教师和学科带头人的培养方案。
一、中青年骨干教师的培养方案1. 前期培养对于已成为中青年骨干教师的人员，学校应该积极支持他们参加各类教育培训。
同时，应该鼓励他们积极参与教学及科研工作，为学校教育与教学质量的提升做出贡献。
2. 技能培训培养骨干教师需要注重教师的专业化和综合素质的提升，因此，学校应该组织多样化的、灵活的教育培训，重视教师专业知识和技能的提高，加强教育教学理论学习，同时，对骨干教师进行游学及交流，提高他们的观察和思考能力。
3. 多元化考核学校应该设置定期考核和评估制度，对中青年骨干教师的工作进行评估与考核，激发其工作动力和创造性精神。
4. 全方位支持同时，学校应该在岗位安排、工作待遇、职业生涯规划等方面给予中青年骨干教师全方位的支持，鼓励他们在教育和科研方面表现出色，并适时调整干部人事工作，进行挑选和推荐。
二、学科带头人的培养方案1. 确定标准确定学科带头人的标准是非常重要的。
学科带头人不仅需要在自己的学科领域具有较高水平，还需要具备领导力、组织管理能力以及创新能力等方面的实践经验。
2. 培训计划制定科学合理的培养计划。
要根据学科的特点，安排专业性强的科研项目和教学任务，贯彻“一带一路”、“互联网+”等国家战略方针，建设学校特色，推动学科发展。
3. 多方合作学校应该积极与其他高校和科研机构合作，推进科研项目的开展，配合专业领域人才培养计划的实施，加强学科之间的交流和融合，以共同推进学校高水平大学以及学科领域的发展。
4. 鼓励创新为学科带头人创造一个自我实现及创新的环境，激励创新精神，针对专业领域提出创新性的项目，为教师营造一种自我更新、探索创新的氛围，培养领导力与潜力相兼备的学科带头人。
骨干教师学科带头人培养计划方案范文(通用4篇)
骨干教师学科带头人培养计划方案范文(通用4篇)一、指导思想以全国教育工作会议精神为指针，积极创造条件，努力构建我校教师的终身学习框架，造就一支结构合理，素质精良，乐于奉献，开拓创新，能够适应新时代要求的教师队伍，整体提升我校的师资水平，打造出一支优秀的教师群体。
二、目标与任务1、加大教师职业道德教育力度，按照上级对教师的具体的要求，以校为本，组织教师进行职业道德教育，积极培养教师的“爱岗敬业，乐于奉献，团结协作，和谐进取”精神。
2、注重教师学科专业知识的培训，把学科知识的更新、拓展放在教师发展的首要位臵，努力提高教师学科专业知识水平。
3、以新课程培训为重点，按照新课程的要求，积极组织我校教师参加新课程理论培训，帮助教师树立新的课程理念，形成新的教学观。
4、扎实推进教师的基本功培训，以现代教育技术的应用水平达标培训为手段，同时加强教师“粉笔字、毛笔字、钢笔字”的基本功培训。
5、加大教师的教育科研培训力度，采用“专题讲座，教研论坛，个人自学”等形式.6、以人为本，加强教师心理教育培训，既要抓住学生的心理问题，也要解决教师在工作与生活中的心理问题，为教师的教学营造一个和谐宽松的工作环境。
7、立足长远，加强学校管理人员的培训，要以现代教育教学管理理论来管理、规范我校的管理行为，使我校的管理水平不断提高，产生管理效益。
三、管理办法1、加强领导学校成立以校长为组长，教导主任、教研组长为领导小组成员，负责教师培训的管理工作，具体培训由教导处负责。
2、加强管理与督查学校对教师培训实行过程管理，纳入学校教学过程管理系列。
四、具体措施1、教导处牵头，系统组织本校教师举办新课程知识以及现行初中课程与现代教育技术整合的理论讲座，着力提高教师的新课程理念，同时加强现代教育技术在学科教学中的作用。
2、坚持以校为本，根据学校的实践情况，组织全体教师进行业务学习，主要利用每周的业务学习时间分教研组组织学科业务学习，指定学习书目，交流学习心得，同时加强对教研组长的业务培训与指导。
2024年中学学科带头人培养计划范例多（五篇）
2024年中学学科带头人培养计划范例多为深入强化青年骨干教师的培养工作，促进骨干教师的迅速成长，依据学校教师培养的相关要求，确立“教师与学校同步发展，教师与学生共同进步”的培养宗旨，遵循骨干教师成长的自然规律，采取全面且多元化的培养策略，旨在构建一支具备现代教育素质和创新精神的新型骨干教师团队，为学校教育和教学的持续进步奠定坚实基础。
在过去几年中，我有幸成为我校骨干教师之一，现将培养计划阐述如下：一、培养目标：1. 成为一名具备现代教育理念、合理知识结构、一定教育教学及科研能力的教师，在校内外具有示范和引领作用。
2. 充分发挥骨干教师的引领和示范作用，激励更多青年教师脱颖而出。
二、培养过程：1. 遵循国家教育方针，顺应教育规律，实施素质教育；恪守爱岗敬业、教书育人的原则，勇于创新，卓越地完成本职工作。
2. 系统学习现代教育理论与技能，掌握本学科国内外教育改革与发展的最新动态，自觉更新教育观念，提升专业素质和教育教学能力，努力塑造个人教学风格，成为学科教学和教育科研的领军人物。
3. 坚守教育教学一线，发挥示范和引领作用；承担示范课、观摩课等公开教学活动，推动学校教育教学质量的提升。
4. 针对教育教学改革的目标任务，开展教学改革和课题研究，善于总结经验，提高自身的教育理论水平。
5. 根据教师队伍建设的实际情况，承担培养优秀青年教师的任务，积极参与各类教育科学研究活动，承担支援教育相对落后地区或薄弱学校的工作。
6. 积极参与学校提供的学术交流、高效培训以及外出学习、考察、研究的机会，掌握国际、国内先进的教育理论、方法、手段，了解学科教育发展的新趋势、新知识、新技能。
7. 在培养过程中，注重发现和选拔优秀学科带头人，根据其实际水平和能力，及时提升相应教师职称，以满足我校师资队伍建设与发展的需求。
8. 积极响应学校定期举办的骨干教师培养工作座谈会和经验交流会，并对作出显著贡献的教师给予奖励和表彰。
通过不懈努力，在培养过程中，我逐渐成长为县级先进骨干教师。
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中学学科带头人和骨干教师培养方案或措施为了进一步加大青年骨干教师培养的力度，使骨干教师迅速成长，根据学校
教师培养的要求，以“让教师与学校一起发展，让教师与学生共同成长”为培养目标，遵循骨干教师成长的规律，采取全方位、多途径的培养措施，建设一支具有现代教师素质和创新精神的新型骨干教师队伍，为学校教育教学的持续发展奠定基础。
制定本学期骨干教师的培养计划如下：
一培养目标：
使骨干教师成为具有现代教育观念，具有合理知识结构、具有一定教育教学、科研能力，在本校范围内乃至全区具有指导、带头作用，县级优秀教师2-3名。
1．建设一支真才实学，德才兼备的骨干教师队伍。
2．使本来确定的学校骨干教师向高层次发展，如市级骨干教师或名教师，并充分发挥骨干教师的带头、示范作用。
3、教师努力目标：学生尊敬的人，家长放心的人，群体认可的人，实绩突出的人。
（1）由“接受型”转变为“开拓型”，教师应主动变“要我发展”为“我要发展”，主动迎接新科技的挑战，主动开拓自己发展领域。
（2）由“单一型”转变为“复合型”，教师从只会一门学科转到熟悉多种课程。
（3）由“经验型”转变为“科研型”，教师应改变传统的教法，掌握科研方法，对先进的教育策略有研究、选择、运用的能力。
（4）由“同类型”转变为“特色型”，教师应改变统一的教学风格，面对不同的学生，不同的自我，形成独特的教学特色，形成百花齐放、百家争鸣的局面。
2、教师发展方向
合格教师→骨干教师→优秀教师→名牌教师，政治思想、职业道德方面能为人师（起榜样作用）；教学方面一专多能（起示范作用）；教育方面造诣较深（起咨询作用）；教育科研方面成果突出（起带头作用），有一定的专业水平，能操作现代化教育技术，并有良好的心理素质，有竞争意识、自信自尊、尊重他人、讲究效率，有乐观向上的健康人格。
二、培养方式：
1、学校学科带头人在工作4年以上（含5年）具备本科和中级以上教师职称。
学校骨干教师从事教师工作2—3年（含4年）的年轻教师中评选并培养。
2、工作职责：
⑴贯彻党和国家教育方针，遵循教育规律，实施素质教育；爱岗敬业，教书育
人，勇于创新，出色地做好本职作。
⑵系统掌握现代教育理论和技能，了解本学科国内外教育改革发展动态，自觉更新教育观念，提高业务素质和教育教学水平，努力形成个人风格，成为学科教学和教育科研的带头人。
⑶坚持工作在教育教学第一线，发挥示范带头作用；承担示范课、观摩课等公开教学任务，促进学校教育教学质量的
⑷根据教育教学改革的目标任务，开展教改和课题研究，善于总结经验，具有较高的教育理论水平。
⑸根据教师队伍建设实际，承担培养优秀青年教师的工作，积极参加各类教育科学研究活动，承担支援相对薄弱学科等工作任务。
3、具体措施：
（1）培训课教师每月1-2次、课程展示。
在内容上突出时代性和科研性、探索性，形成教师学习的课程化。
（2）、抓自培力度，促整体提高
（3）实行教研组组长带教制度。
校内能者为师，提高带教的水平，并落实到位，责任到人。
在2-3年内带出一批不同层次的骨干教师。
（4）加强课题研究，从中培养师资队伍。
结合新一轮课改实验工作，围绕县级总课题，让教师设计子课题，做到人人参与课题研究，并把备课、上课、评课与科研结合，每学期组织一次论文评选，把培训、科研、教研一体化。
在科研实践研究中提高教师的理论水平和教育教学能力。
（5）实行校本培训，对有培养前途的教师担任教研组长、年级组长，参与学校和教研组的管理，在教学实践中打开思路，学会协调，提高解决问题的能力。
（6）倡导自我培训，以求提高发展，在教师中形成自学提高，自培提升的意识。
每周提供一定的时间，提供丰富的资料，引导教师自读、自悟、以及观看光盘，把现代技术作为必修内容，上校园网，教育信息网，远程教育网学习。
（7）提倡教师一专多能，
三、相应的待遇：
为在培养范围内的教师提供参加高层学术交流、高效培训和外出学习、考察、研究的机会，让他们了解国际、国内先进的教育理论、教育方法、教育手段，掌握学科教育发展的新动态、新知识、新技能。
同时，各级各类的评先、评优、职称晋升将优先考虑培养对象。
1、学校中青年骨干教师：每月津贴200元。
每1年组织外出参观学习考察1-2次。
2、学校教坛新秀一次性奖励200元。
3、学校中青年骨干教师推荐参加县中青年骨干教师评选。
四、、培养措施及管理办法：
1．加强师德师风建设。
加强教师的政治学习与师德教育，教育并督促教师自觉遵守《中华人民共和国义务教育法》、《中华人民共和国未成年人保护法》、《中华人民共和国教师法》等有关法律法规。
鼓励教师爱岗敬业、勤奋工作、乐于奉献，形成过硬的思想作风和师德修养。
要创造条件让他们在实践中经受锻炼，安排他们班主任、辅导员或行政管理工作，以提高组织、管理能力，增长才干。
2．加强校本培训学习。
学校是骨干教师培养的主阵地。
校本培训具有针对性强、实效性高、受训面大等特点。
因此，校本研修是骨干教师培养的主要形式。
充分利用教育教学实践活动，按照“研培结合，以研促培”的工作思路，通过举办讲座，上研究课、观摩课，开展竞赛活动、专题活动及常规教研活动，采取“实践反思”、“同伴互助”等行之有效的方法开展培训工作。
3．在分配教学任务、承担科研课题、安排参加学术活动和社会活动方面，应优先考虑重点培养对象，为他们创造脱颖而出的条件，给他们压担子，提要求。
4．结对带徒，促进成长为了加快学校培养骨干教师的力度，进一步促进青年教师的成长，我校选派思想素质高、业务能力强、教学经验丰富的教师与新参
加工作的教师结对，指导他们的教育教学工作，开展听课学习、观摩研讨、反思总结等教学活动，不断提高教育教学的能力，促进青年教师的成长。
5．在培养过程中，应注意物色、选拔一批优秀的学科带头人，并根据他们的实际水平和能力，及时提升相应教师职称或提拔到合适的领导岗位上来，以适应我校师资队伍建设和发展的需要。
6．学校在骨干教师的培养期间，积极鼓励他们参加各级各类的培训、学习活动，积极鼓励他们参加高一层次学历进修。
骨干教师进行进修、学习、科研等活动的经费由学校支付，学历进修的费用按教育局相关文件执行外，学校还给予一定的补贴。
7．学校定期召开骨干教师培养工作座谈会和经验交流会，并对做出较大贡献的教师给予奖励和表彰
五、建议各学校：
（1）成就激励，让教师在教学、教育工作上创特色，每年进行上课、写论文、设计教案等评比，优秀课堂教学拍摄录像，搞个人专集，好的文章、论文推荐到报刊杂志，每年出专辑（包括学生作品专辑）。
（2）荣誉激励，每年评出若干名各单项积极分子。
（3）物质奖励，根据获奖情况设置各类奖项。
（4）情感激励，在日常调研中给以特别关注，在日常教学活动中联络感情，密切关系。
六、问题与思考
1、骨干教师在自我发展中，如何将理念自觉地转化为课堂教学行为，并在提高课堂教学艺术上形成自己的特色。
2、如何进一步发挥县级骨干教师的辐射作用，在横向联系的基础上形形成群体的发展效应。