省培 初中数学骨干教师 培训方案
2024年初中数学骨干教师培训计划
2024年初中数学骨干教师培训计划一、培训目标：本培训计划旨在进一步提高初中数学骨干教师的教学能力和专业素养，使他们能够更好地指导学生学习数学，提高学生的数学学习成绩和数学素养。
二、培训内容：1. 强化数学教学理论知识- 深入了解数学学科的核心概念和基本原理- 学习数学教学方法和策略的最新研究成果- 探讨数学教学中常见问题的解决方案2. 提升教学设计能力- 学习设计符合学生认知规律和学科特点的数学教学活动- 分析和评价常见的数学教材和教学资源- 讨论如何根据学生的不同能力和需求进行个性化教学3. 探索数学教学技术应用- 学习使用现代教学技术和工具开展数学教学- 了解数学教学软件和在线教育平台的使用方法- 分享数学教学案例和经验，探讨教学中的技术应用问题4. 提高评价和反思能力- 学习有效的数学学习评价方法和工具- 探讨学生学习过程的反思和教师自我评价的方法和意义- 分析学生成绩和学习行为的数据，制定个性化教学计划5. 加强教学团队建设和交流合作- 探讨数学教学团队的组织与管理- 分享优秀教学案例，互相学习和借鉴- 组织教学观摩和教学研讨活动，促进经验交流6. 加强自身素养的提升- 学习数学学科的最新研究成果和教育政策- 提高自身科研能力，参与数学教育研究和课题研究- 注重教师职业发展规划和心理健康，提高教师个人素质三、培训方式和时间安排：1. 集中培训：- 邀请专家学者进行学术讲座和教学培训，时间为2天- 组织参观数学教学实验室和学校数学教学示范课，时间为1天- 组织教学活动设计和教学案例分享，时间为1天2. 分散培训：- 组织教师自主学习和研讨，时间为2小时/周，持续12周- 制定学习任务和阶段性目标，指导教师开展教学实践和反思3. 在线培训：- 利用在线教育平台进行线上学习，时间为3个月- 提供在线学习资源和视频讲解，教师自主学习和练习四、培训评价和考核：1. 培训结束后，对参训教师进行培训效果评价，包括知识掌握情况、教学设计能力、教学实践成果等方面的考核。
初中数学骨干教师培训计划
初中数学骨干教师培训计划近年来，数学教育在中国受到了广泛的重视和关注。
为了提高初中数学教学质量，培养优秀的数学教师，开展初中数学骨干教师培训计划具有重要的意义。
本文将就初中数学骨干教师培训计划的目标、内容和实施方法进行探讨。
一、培训目标初中数学骨干教师培训计划的目标是培养一批教育教学经验丰富、教学思想前沿、专业素养高的数学教师，他们不仅能够熟练掌握数学教材、理论和方法，还能在实际教学中注重培养学生的数学思维和创新能力。
具体目标包括：1. 提高数学教师对课程标准和教材的理解和掌握，使其能够准确把握教学内容和要求；2. 深入研究数学教学的前沿理论和方法，积极探索创新的教育教学模式；3. 提升数学教师的专业素养和教育教学能力，培养他们的教育情怀和师德风范；4. 加强数学课堂教学质量的监测和评估，不断改进教学方法和策略。
二、培训内容初中数学骨干教师培训计划的内容应包括以下几个方面：1. 学科知识更新：培训内容应包括最新的数学知识和理论，如数学思维、创新教育、数学建模等。
教师需要不断更新自己的知识储备，以适应数学教学的新要求。
2. 教学方法培训：培训计划应重点关注数学教学方法和策略的培训。
通过教学案例分析、教学设计等形式，引导教师探索适合学生的授课方式。
3. 学科评价与评估：培训计划应加强对数学教学质量的监测和评估。
通过讲座、专题研讨等形式，提高教师对学生综合素质评价方法的掌握，促进数学教学质量的提高。
4. 教育教学研究：教师骨干培训计划还应鼓励教师开展教育教学研究，培养教师的科研能力。
通过小组研究、课堂观摩等形式，促进教师之间的互相学习和交流。
三、实施方法初中数学骨干教师培训计划可以采用多种实施方法，包括但不限于以下几种：1. 培训讲座：请资深数学教育专家和教授进行讲座，传授教学经验和教学方法。
2. 教学观摩：组织教师去其他学校进行教学观摩，通过观摩优秀教师的课堂教学，提高自己的教学水平。
3. 研讨会：教师可以通过研讨会的形式，对教学经验和教学方法进行讨论和分享。
中学数学骨干教师培训计划
中学数学骨干教师培训计划概述中学数学骨干教师是学校数学教育的中坚力量，他们不仅需要具备扎实的数学知识，还需要具备教育教学理论和实践经验。
为了提升中学数学骨干教师的教学水平和专业素养，制定了本培训计划。
培训目标1.提高数学骨干教师的数学教学水平。
2.增强数学骨干教师的教育教学理论素养。
3.培养数学骨干教师的团队协作能力。
4.提升数学骨干教师的创新能力和实践经验。
培训内容1.数学知识专题讲座：包括数学基础知识、数学教学方法和策略等。
2.教育教学理论培训：学习最新的教育心理学、教学设计理论等。
3.研讨和分享：组织数学骨干教师进行教学案例研讨和教学经验分享，促进专业成长。
4.教学实践：开展数学骨干教师的教学实践活动，提升实际教学能力。
培训形式1.线上学习：通过线上课程、网络直播等形式进行知识传授和理论学习。
2.线下培训：组织集中培训班、研讨会等活动，促进交流互动与合作。
3.实践指导：安排导师对数学骨干教师进行实地指导，加强实践环节。
培训周期本培训计划为期一年，分为四个阶段，每个阶段持续3个月，期间会有定期评估和反馈，以便及时调整培训内容和形式。
培训效果评估1.考核评价：设立阶段性考核，考核内容包括数学知识、教学实践、教学设计等。
2.课堂观摩评估：组织其他教师进行课堂观摩，并进行评价反馈。
3.师生满意度调查：定期开展师生满意度问卷调查，了解培训效果及需改进之处。
结语中学数学骨干教师培训计划旨在提升数学骨干教师的能力和素养，以更好地促进学生数学素养的提升，同时倡导共建共享、合作共赢的教育理念。
希望通过本培训计划的实施，能够为中学数学教育的发展注入更多活力与创新。
2023年初中数学骨干教师培训计划
2023年初中数学骨干教师培训计划一、培训目标本次培训旨在提高初中数学教师的教学水平和教学能力，使其成为学校的骨干教师，能够承担重要的教学任务，带领学校的数学教育工作取得更好的成绩。
二、培训内容1. 课程知识更新（1）学科知识修复。
对于可能出现的初中数学知识盲点或漏洞进行修复，确保教师自身的学科知识掌握。
（2）新课程标准解读。
深入解读新的课程标准，帮助教师了解新课程标准的要求，更好地进行教学设计和评估。
2. 教学方法与策略（1）授课方法研讨。
介绍和讨论各种有效的数学教学方法，如启发式教学法、研究性学习法等，帮助教师改进自己的授课方法。
（2）教学资源开发。
指导教师如何利用现有的教学资源，如教材、课件、多媒体等，提高教学效果。
（3）差异化教学。
介绍差异化教学的理论和实践，帮助教师根据学生的不同学习需求，设计个性化的教学方案。
3. 教学评价与反馈（1）评价方法和工具。
介绍常用的数学教学评价方法和工具，如考试、作业、课堂观察等，帮助教师科学、客观地评价学生的学习情况。
（2）评价结果分析。
指导教师如何准确、全面地分析评价结果，及时发现学生的问题，并针对性地给出反馈和改进措施。
（3）评价改进措施。
帮助教师制定评价改进措施，提高评价的有效性和针对性。
4. 专题研究（1）常见问题解析。
根据教师的需求和学校的实际情况，进行专题研究和解析，如解题技巧、错题分析等。
（2）数学教育动态。
关注国内外数学教育的最新动态，介绍优秀的数学教育案例和经验，启发教师的教学思路。
三、培训形式1. 讲座式培训。
邀请数学教育专家和优秀教师，给教师进行系统讲解和指导。
2. 研讨互动。
现场讲授内容后，进行小组研讨和讨论，教师们可以分享经验、提出问题，以促进互动与交流。
3. 教学实践。
组织教师进行教学实践和观摩，通过实际操作来提升教学能力。
四、培训时间与安排1. 培训时间：2023年上学期，每月安排一次培训，共计5次。
2. 培训安排：每次培训为两天一夜，第一天进行讲座式培训和研讨互动，第二天进行教学实践和观摩。
2024年初中数学骨干教师培训计划
2024年初中数学骨干教师培训计划____年初中数学骨干教师培训计划一、培训目标：1. 提高初中数学骨干教师的教学能力和专业素养，使其具备良好的教学技能和教育理论基础。
2. 增进骨干教师对数学教学的理解与认知，提升其对数学教育的研究和探索能力。
3. 帮助骨干教师了解最新的教育政策和教学理念，引导其在教学实践中积极探索创新方法。
二、培训内容：1. 数学教育理论知识培训a. 数学教育理论的基本概念和发展历程b. 基于问题解决的数学教育理念c. 数学思维与数学能力培养d. 数学学科的跨学科发展与应用e. 数学教育与现代技术的融合2. 教学方法与技巧培训a. 创设情境与问题导入的教学方法b. 激发学生思考与主动学习的教学技巧c. 调整教学策略和教学资源的能力d. 评价和反思教学效果的方法3. 课程教材解读a. 初中数学课程标准的解读与理解b. 选取典型教材解读c. 教材内容与教学目标的对应关系d. 教材有效使用的方法和技巧4. 学科交流与教学研讨a. 专业学术报告与讲座b. 教育教学论文写作与发表c. 教育研究方法与工具的应用d. 学科交流合作平台的建设与利用5. 实践教学案例分享与探讨a. 精选一些优秀的实践教学案例b. 分享教师在实践中的教学心得与经验c. 讨论和探讨教学案例的有效性和可行性三、培训形式：1. 线下培训a. 集中培训班：用于传授理论知识和教学方法的培训，为期3个月左右。
b. 教学观摩：参观其他学校的优秀教学班级，了解不同教学模式和方法的应用。
c. 实践培训：参与学校的教学实践，亲自授课，并获得专家的指导和反馈。
2. 线上培训a. 在线讲座和研讨会：邀请专家进行线上讲座和研讨，通过互动交流和学习。
b. 学习社区和论坛：建立一个数学教育交流平台，鼓励骨干教师分享教学心得和经验。
c. 在线课程和资源：提供数学教育相关的在线课程和教学资源，供骨干教师自主学习和研究。
四、培训计划：1. 培训前的准备阶段（1个月）a. 组织骨干教师填写个人培训需求和目标的调查问卷。
初中数学骨干教师培训方案
初中数学骨干教师培训方案一、培训目标本培训旨在提高初中数学骨干教师的教学水平和教学能力，培养他们成为具有创新思维和教学技巧的优秀数学教师。
二、培训内容1. 理论学习- 数学教育现状与发展趋势- 初中数学课程标准解读- 新课程改革下的数学教学策略- 探索性学习在数学教育中的应用2. 教学设计与评价- 学情分析与教学目标的确定- 教学设计原则与方法- 有效教学资源的开发与利用- 教学评价与反馈3. 教学方法与策略- 激发学生学习兴趣的教学方法- 多元化教学策略的实施- 创新教学模式的应用- 智能化教学工具的运用4. 数学思维培养- 深化数学思维教育理念- 培养学生的逻辑思维与分析能力 - 解决问题的数学思维方法- 培养创新思维的数学教育策略5. 教学案例分享与研讨- 骨干教师分享成功案例- 分析案例中的教学要点与难点 - 研讨案例的教学改进方向- 学术交流与互动三、培训方案1. 培训时间：5天- 第一天：理论学习- 第二天：教学设计与评价- 第三天：教学方法与策略- 第四天：数学思维培养- 第五天：教学案例分享与研讨2. 培训形式- 理论学习采用讲授与讨论相结合的方式- 教学设计与评价通过案例分析和小组研讨进行 - 教学方法与策略采用示范授课和互动讨论- 数学思维培养利用案例分析和思维训练相结合 - 教学案例分享与研讨以小组为单位开展3. 考核与证书- 培训结束后进行知识与实践考核- 成绩合格者颁发初中数学骨干教师培训证书四、培训师资1. 主讲教师- 数学学科专家- 具有丰富教学经验的骨干教师- 教学方法与策略研究者2. 辅导教师- 执教经验丰富的骨干教师- 对数学骨干教师发展有研究兴趣的教师- 提供反馈与指导五、预期效果通过本培训，初中数学骨干教师将能够：1. 掌握新课程改革下的数学教学理念和策略；2. 能够运用有效的教学设计和评价方法提升教学效果；3. 灵活运用多种教学方法与策略激发学生学习兴趣；4. 培养学生的数学思维和创新精神；5. 运用教学案例分享与研讨激发教学改进的灵感。
初中数学骨干教师培训计划
千里之行，始于足下。
初中数学骨干教师培训计划初中数学骨干教师培训计划需要包含以下内容：一、培训目标初中数学骨干教师培训计划的目标是培养出一批具备数学教学能力和管理能力的骨干教师，能够在学校内带领团队进行数学教学改革，提高学生的数学学习水平。
二、培训内容1. 学科知识内容的更新主要包括数学学科内容的更新、数学学科的重点、难点知识点的研究和解决方案，以及教材解读等。
2. 数学教育理论与方法的研究主要包括数学教育理论的介绍，教学方法的研究与实践，如探究式教学法、合作学习法、启发式教学法等。
3. 数学课堂教学设计与实践通过分析不同学习层次和兴趣特点的学生，结合数学教学大纲和教材，设计符合学生学习特点的教学课堂。
并通过实践进行反思和改进。
4. 数学学习评价与反馈教师需要学习如何进行有效的数学学习评价，设计评价工具和方法，以及如何给予学生及时、具体、有针对性的反馈。
5. 数学学科师资培养与教研活动第1页/共3页锲而不舍，金石可镂。
通过参加数学学科研讨会、教研组活动等，提高教师的教学能力，增强团队合作意识和能力。
三、培训方式1. 理论培训：邀请数学学科专家进行理论讲座，介绍最新的数学学科知识和教育理论。
2. 实践教学：安排实际的课堂教学实践活动，带领教师设计教案并进行课堂教学，然后进行反思和讨论。
3. 群体讨论：组织教师进行群体讨论，分享教学经验和心得，互相学习和提高。
四、培训评估1. 考试评估：通过安排一次培训后的考试，测试教师对于数学知识和教育理论的掌握程度。
2. 成果展示：要求教师在培训结束时，提交一份设计的教案和一份实际课堂教学的反思报告，评委会进行评选和评估。
五、培训效果评估与反馈通过学员培训效果评估问卷和观察记录，收集学员对于培训的反馈信息，并进行统计分析和总结。
六、培训日程安排根据培训内容和培训方式，制定具体的培训日程安排，确保培训的顺利进行。
七、教师培训后的跟进与支持千里之行，始于足下。
培训结束后，为骨干教师提供师资支持和教学指导，帮助教师将培训所学的知识和方法应用到实际教学中，推动学校数学教学的改革和提升。
初中数学骨干教师培训计划
初中数学骨干教师培训计划培训目标：培养初中数学骨干教师的教育教学能力和专业知识，提高他们的教学水平，促进学生数学学业的提高。
培训内容：1. 数学教学理论知识：介绍数学教学的基本理论和方法，如启发式教学、问题解决教学等，帮助骨干教师理解数学教学的本质和特点。
2. 教学设计与评价：培养骨干教师的教学设计和评价能力，包括教学目标的确定、课程设计和教材选择等方面的培训。
3. 数学知识扩充：提供骨干教师数学知识的补充和扩展，包括高中数学知识的复习和深入学习，帮助他们理解数学知识的本质和应用。
4. 教学技能训练：针对骨干教师的教学技能进行培训，如板书设计、教具使用、教学语言的准确性和权威性等方面的培训。
5. 科研能力培养：培养骨干教师的科研能力，包括教育教学研究的方法和技巧，科研项目的申报和论文写作等方面的培训。
6. 教学经验交流：组织骨干教师进行教学经验的交流和分享，激发他们的教学创新意识，提高教学质量。
培训方式：1. 理论学习：组织专家进行理论讲解，为骨干教师提供系统的数学教学理论知识。
2. 实践探究：组织骨干教师进行教学实践和实验研究，提供实际问题和案例，帮助他们掌握实践教学的方法和技巧。
3. 观摩讲座：组织骨干教师参观其他优秀的数学教学课堂，借鉴他们的教学经验和方法。
4. 个案辅导：为骨干教师提供个别辅导和指导，针对其教学中的问题进行详细分析和指导。
5. 教学论坛：组织骨干教师参加学术研讨会、教学交流会等活动，与其他教师进行交流和互动。
培训评估：1. 通过定期的考试和作业评分，评估骨干教师在理论知识和教学技能方面的掌握情况。
2. 组织教学观摩和评课活动，由专家和其他骨干教师对骨干教师的教学进行评价和指导。
3. 通过骨干教师的教学成果和学生数学成绩等方面的评估，评价培训效果。
4. 骨干教师工作考核时，加强对其教学能力和专业水平的考察。
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河北省2013年中小学教师省级培训项目中数学骨干教师省级培训项目---培训方案沧州师范学院一、培训目标立足于初中数学教育的实际，引导、激励、帮助学员在现有起点上持续发展，力争在职业道德水准，现代教育观念，素质教育技巧、科学研究能力等方面有一个质的飞跃。
为使他们成为高素质，高水平，符合时代要求，能发挥示范和辐射作用的初中数学教育专家型人材创造条件。
深化职业理解与学生发展认识，激发积极实践新课程的动力。
使参训初中数学教师的教育教学理论水平得到明显提高，教育教学中分析、思考和解决问题的能力进一步提高，整体把握初中数学课程目标、内容主线和教学关键，提高整体把握数学课程的能力和数学素养。
根据整体把握的理念进行单元教学设计，提高教学设计的能力。
知识结构有较大改善，教师综合素质得到进一步提升，使接受过培训的农村教师在推进素质教育和教师培训方面能真正发挥示范引领作用。
充分发挥现代远程教育手段的优势，远程培训跟踪指导研修一年，帮助农村初中数学教师解决教育教学中的实际问题，培养教师远程学习的习惯和能力；同时充分发挥远程培训资源的辐射作用，让更多初中数学教师共享优质培训资源。
二、培训内容主要内容有：以学生发展为本，关爱全体学生，尊重学生人格，以公正对待学生，融洽师生关系的策略、案例;形成积极认知，改变思维偏差，转变不良心绪，回归平和心态;教师与家长交往中的角色规范，对家长的教育引导，有效沟通策略、案例;解读《义务教育数学课程标准（2011 年版）》基本理念的内涵、发展、作用;终身教育，团队学习，合作精神的养成，合作机制的建立，合作研究的开展;数学的文化价值，专题选讲;课程目标在设计中的整体实现;学生发现问题和提出问题的引导;课堂教学观察的目的和意义，课堂教学观察的手段和方法，课堂教学观察的信息采集，课堂教学观察的有效诊断;在导师指导下，完成针对本岗实际的1 个课时的教学设计，并在小组内开展研评，不断完善;过程性评价与案例分析;基于教学实践的切实需求，从理念到行动的视角，从双边的评课标准中梳理对教学设计、教学实施要求的异同，撰写研究短文;优秀教研团队成果与借鉴，常态化教研成果与借鉴，专题性教研成果与借鉴;信息技术支持下的师生沟通、班级文化建设，家校互通的适用工具、网络环境下的沟通艺术;数学学习环境的创设和利用;提高听课与评课有效性的研讨。
通过开设教师职业道德修养课，使培训学员的教师职业道德得到进一步提高，成为真正爱岗敬业的好教师。
一是突出师德要求，要求教师要履行职业道德规范，增强教书育人的责任感和使命感，践行社会主义核心价值体系。
二是强调学生主体地位，要求教师要尊重学生，关爱学生，充分发挥学生的主动性，为学生提供适宜的教育，促进每个学生主动、生动活泼地发展。
三是强调实践能力，要求教师要把学科知识、教育理论与教育实践相结合，不断研究，改善教育教学工作，提升专业能力。
四是体现时代特点，要求教师要主动适应经济社会和教育发展的要求，不断优化知识结构，不断提高文化修养，做终身学习的典范。
数学教学专题研讨、初中数学课堂教学艺术与教学案例分析、国内外初中数学改革动态、新教材疑难问题研究与解决。
通过教学论的发展现状与学科教学、素质教育的理论与基础课程改革的国际比较等课程的开设，使学员能更多地了解现代教育理论的发展动态，提高其现代教育理论素质，使其了解和掌握新时期教育理论的特点，成为既掌握大量现代教育理论，又能根据其教育对象因材施教的高素质教师提高培训对象充分利用现代高科技手段进行教学的能力和科研能力，从而使其适应新时期学生及社会对教师提出的新要求。
教学设计培训。
教学设计是根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点与终点，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程。
它是一门运用系统方法科学解决教学问题的学问，它以教学效果最优化为目的，以解决教学问题为宗旨。
第一，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
第二，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。
教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
第三，教学设计是以系统方法为指导。
教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
第四，教学设计是提高学习者获得知识、技能的效率和兴趣的技术过程。
教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
教学实施培训。
教学实施是实现教学目标的关键阶段。
在此阶段，教师应该把握以下策略：学生学习心态的积极维持策略，包括动机激发和兴趣培养；教学内容的传输加工策略，包括传输教学内容的策略和加工教学内容的策略，前者是指教学言语循环、媒体—教学镶嵌和板书结构化，后者是指同辈教师、合作学习和个别化程序；有效认知指导策略，包括提高信息接收能力的策略、高效知识表征的形成策略、促进问题图式形成的策略、课堂秩序管理策略。
学校实地考察，一线骨干教师讲座、到沧州市第十四中学、第五中学等考察观摩，撰写研究报告。
三、课程安排四、考核评价采取理论考核与实践考核相结合、过程考核与结果考核相结合考的方式，对学员达到课程学习目标的程度进行综合考核。
理论考核以课程作业、读书心得、结业论文等形式进行；实践考核以案例分析、交流研讨、教学设计、技能操作等方式进行。
过程性考核关注学员出勤率、课堂讨论参与率、作业提交情况等精力投入和主动参与程度；终结性考核主要对学员提交的各种任务性作业进行质量考查。
本次培训受训学员考核内容包括综合表现、培训效果、实际能力三方面。
（一）“作业”等级的评价标准1、不合格的标准：有抄袭现象；不符合作业基本要求；主题思想不鲜明，对所叙述内容表述不清；字数未达到要求。
2、合格的标准：符合作业具体要求，结合课程内容，联系教学实践。
3、良好的标准：在作业合格的基础上，作业中解决教学问题的方法较具体、有自己的观点。
4、优秀的标准：在作业良好的基础上，对作业中要解决的问题有自己的独特方法，且方法具有较强的借鉴性。
（二）“研修日志”等级的评价标准：优秀的标准：需结合本次培训内容，文字流畅、条理清晰；有自己的观点，流露自己的真情实感；所写内容能给其他参训老师以启迪，可借鉴性强；字数在300字以上。
五、培训资源1、校内资源：我校将提供120人规模的多媒体教室作为讲授场所，有130人规模的计算机房全天候供学员使用，各机房均可上网，学员可通过网络与导师联系。
数学系资料室有各种专业藏书5000余册，国际国内重要学术期刊40余种，可为培训学员提供丰富的研究参考资料：《数学的美与理》张顺燕，北京大学出版社2004年7月;《数学文化》张楚延著，高等教育出版社2000年7月;《数学史教程》李文林著，高等教育出版社，2000年8月;《数学建模方法》杨学桢，河北大学出版社，2001年6月;《数学学科教育学》周春荔，张景斌著，首都师范大学出版社，《数学文化》张楚延著，高等教育出版社2000年7月;《数学史教程》，李文林著，高等教育出版社，2000年8月;《数学素质教育案例精编》主编张奠宙，中国青年出版社；《中学数学学生阅读能力的培养》，四川出版集团，李兴贵；《数学新课程与数学学习》，高等教育出版社，孔企平等；《数学课题学习的实践与探索》，高等教育出版社，张思明等；《让学生发现数学的魅力》，北师大出版社，张航等。
2、人力资源：聘用教师23人，省外8人，占比35%;一线教师12人,占比52%。
3、拟使用的远程资源：tkc009a 新课程培训-初中数学；tkc041a 高观点下的中学数学—几何学；tkc042a 高观点下的中学数学—代数学；ttg029a 数学教育学；tzt099a 初中数学4：数学课程标准的基本理念、基本目标和内容领域的设置(二)；tzt105a 初中数学6：第三学段“数与代数”的意义内容与要求；tzt107a 初中数学8：第三学段“统计与概率”的意义、内容与要求；tzt108a 初中数学9：第三学段“课题学习”的意义、内容与要求；tzt109a 初中数学10：“数学学习评价”的意义、内容与要求；tzt114a初中数学15：研究课五：制作视力表；tzt116a 初中数学17：研究课七：等腰三角形；tzt117a 初中数学18：研究课八：摸到红球的概率；tkl042a 数学：画立体图形。
六、组织管理与保障1、组织保障在沧州市教育局、沧州师院党委的直接领导下，在师院继续教育部的直接组织下，成立领导小组和专家小组，认真实施中学数学骨干教师的培训工作，建立了完善的培训管理制度。
领导小组由师院主管校长、继续教育部领导和相关系部领导组成，负责培训计划制定、指导教师的选聘、培训工作的具体实施以及教学指导和质量监督等。
专家组由数学在教育教学方面有突出成果的教授和副教授组成。
领导小组、专家组参与教学计划的制定、教材的审查、负责制定课题研究规划以及研究论文的评审和答辩。
管理、协调各部门之间的关系。
为加强培训的日常管理工作，每专业设生活班主任一名，负责学员的生活、考勤、学籍管理等工作；设教学班主任一名，负责学员学习和班级教学活动。
2、师资保障数学系现设数学教育、应用数学、金融与保险三个专业。
全系现有教学科研人员34名，师资力量雄厚。
其中教授4名，副教授17名,教师中具有硕士学位的15人。
自建系以来，主要培养对象就是中学数学教师，在数学教学与研究方面积累了丰富的经验，熟悉国内外中学数学的现状与发展趋势，在新课程实施过程中我系教师多次承担过沧州市中学数学新课程培训任务。
对中学教师培训有较丰富的经验。
此外我们还和山东师范大学、河北师范大学、沧州十一中、沧州市十四中等学校建立了良好的协作关系，将聘请这些学校的知名学者、专家到培训班授课，力争使培训达到最佳效果。
根据骨干教师市级培训的目标要求，我们计划以本系教师为主体，聘请部分国内著名数学教育家和一线特级（高级）教师，组成高水平专家团队，由他们分别担任数学专业和相关知识的讲授工作。
3、设施保障我校将提供130人规模的多媒体教室作为讲授场所，有130人规模的计算机房全天候供学员使用，各机房均可上网，学员可通过网络与导师联系。
数学系资料室有各种专业藏书4000余册，国际国内重要学术期刊30余种，可为培训学员提供丰富的研究参考资料。
学院餐厅和宿舍环境优良，服务质量高，设有快餐和炒菜，随到随吃，物廉价美。
能够满足学员的要求，为之提供满意的后勤服务；学院校医院医生有较高的医术，医疗水平可以应对一般疾病，学校距离三级甲等医院沧州中西医结合医院不足5KM，交通畅通。
学校保安24小时巡逻执勤，校园安全度高。
七、培训方式培训主要采用集中培训，专题讲座与交流讨论相结合;理念研讨与实践探究相结合的方式进行。