省培--初中数学骨干教师--培训方案
骨干老师数学阶段培训方案范文
骨干老师数学阶段培训方案范文一、培训目标1. 提高骨干教师在数学教学方面的专业素养和教育教学能力。
2. 增强骨干教师的数学思维能力和创新能力。
3. 培养骨干教师的团队合作精神和领导能力。
二、培训内容1. 数学教学方法和示范课程- 系统介绍常用的数学教学方法，并通过示范课程的方式展示如何灵活运用这些方法。
- 强调灵敏捕捉学生学习的机会和挑战，并能针对不同学生的特点制定不同的教学策略。
2. 数学教学设计和评价- 教师将在培训中学习如何设计富有启发性的数学教学活动，引发学生的思考和探索。
- 强调将学生主动参与教学过程中，培养他们的问题解决能力和合作精神。
- 探讨如何有效评价学生在数学学习中的表现，准确了解他们的掌握程度并及时调整教学策略。
3. 数学思维和解题策略- 强调数学思维的培养和发展，通过解析例题和案例分析等方式，让教师充分理解数学思维的本质和特点。
- 学习常用的数学解题策略，能够灵活应用于教学实践中，培养学生解决问题的能力。
4. 数学创新和拓展- 提供数学创新教学的案例和实践经验，引导骨干教师在教学中注重培养学生的创新意识和发散思维。
- 学习如何运用科技手段提升数学教学效果，组织学生参与数学竞赛和科研活动。
5. 团队合作和领导力- 强调骨干教师在学校中发挥示范和带动作用，推动数学教学的改革和创新。
- 学习如何与其他骨干教师合作，开展课题研究和教学研讨活动，促进教师间的交流和学习。
三、培训方法1. 理论授课：通过讲座的形式，传授数学教学的理论知识和方法。
2. 教学示范：请资深数学教师进行教学示范，让骨干教师亲身体验优秀的数学教学课程。
3. 学习讨论：组织骨干教师进行小组讨论和交流，分享教学经验和教学资源。
4. 教学案例分析：通过分析典型的教学案例，让骨干教师深入了解数学教学的要点和难点。
5. 实践操作：组织骨干教师进行教学设计和评价实践，提供及时的反馈和指导。
四、培训时间与计划本次培训计划总共进行为期两个月，具体安排如下：第一周：开班仪式、培训目标和内容介绍。
初中数学骨干教师培训计划
初中数学骨干教师培训计划近年来，数学教育在中国受到了广泛的重视和关注。
为了提高初中数学教学质量，培养优秀的数学教师，开展初中数学骨干教师培训计划具有重要的意义。
本文将就初中数学骨干教师培训计划的目标、内容和实施方法进行探讨。
一、培训目标初中数学骨干教师培训计划的目标是培养一批教育教学经验丰富、教学思想前沿、专业素养高的数学教师，他们不仅能够熟练掌握数学教材、理论和方法，还能在实际教学中注重培养学生的数学思维和创新能力。
具体目标包括：1. 提高数学教师对课程标准和教材的理解和掌握，使其能够准确把握教学内容和要求；2. 深入研究数学教学的前沿理论和方法，积极探索创新的教育教学模式；3. 提升数学教师的专业素养和教育教学能力，培养他们的教育情怀和师德风范；4. 加强数学课堂教学质量的监测和评估，不断改进教学方法和策略。
二、培训内容初中数学骨干教师培训计划的内容应包括以下几个方面：1. 学科知识更新：培训内容应包括最新的数学知识和理论，如数学思维、创新教育、数学建模等。
教师需要不断更新自己的知识储备，以适应数学教学的新要求。
2. 教学方法培训：培训计划应重点关注数学教学方法和策略的培训。
通过教学案例分析、教学设计等形式，引导教师探索适合学生的授课方式。
3. 学科评价与评估：培训计划应加强对数学教学质量的监测和评估。
通过讲座、专题研讨等形式，提高教师对学生综合素质评价方法的掌握，促进数学教学质量的提高。
4. 教育教学研究：教师骨干培训计划还应鼓励教师开展教育教学研究，培养教师的科研能力。
通过小组研究、课堂观摩等形式，促进教师之间的互相学习和交流。
三、实施方法初中数学骨干教师培训计划可以采用多种实施方法，包括但不限于以下几种：1. 培训讲座：请资深数学教育专家和教授进行讲座，传授教学经验和教学方法。
2. 教学观摩：组织教师去其他学校进行教学观摩，通过观摩优秀教师的课堂教学，提高自己的教学水平。
3. 研讨会：教师可以通过研讨会的形式，对教学经验和教学方法进行讨论和分享。
中学数学骨干教师培训计划
中学数学骨干教师培训计划概述中学数学骨干教师是学校数学教育的中坚力量，他们不仅需要具备扎实的数学知识，还需要具备教育教学理论和实践经验。
为了提升中学数学骨干教师的教学水平和专业素养，制定了本培训计划。
培训目标1.提高数学骨干教师的数学教学水平。
2.增强数学骨干教师的教育教学理论素养。
3.培养数学骨干教师的团队协作能力。
4.提升数学骨干教师的创新能力和实践经验。
培训内容1.数学知识专题讲座：包括数学基础知识、数学教学方法和策略等。
2.教育教学理论培训：学习最新的教育心理学、教学设计理论等。
3.研讨和分享：组织数学骨干教师进行教学案例研讨和教学经验分享，促进专业成长。
4.教学实践：开展数学骨干教师的教学实践活动，提升实际教学能力。
培训形式1.线上学习：通过线上课程、网络直播等形式进行知识传授和理论学习。
2.线下培训：组织集中培训班、研讨会等活动，促进交流互动与合作。
3.实践指导：安排导师对数学骨干教师进行实地指导，加强实践环节。
培训周期本培训计划为期一年，分为四个阶段，每个阶段持续3个月，期间会有定期评估和反馈，以便及时调整培训内容和形式。
培训效果评估1.考核评价：设立阶段性考核，考核内容包括数学知识、教学实践、教学设计等。
2.课堂观摩评估：组织其他教师进行课堂观摩，并进行评价反馈。
3.师生满意度调查：定期开展师生满意度问卷调查，了解培训效果及需改进之处。
结语中学数学骨干教师培训计划旨在提升数学骨干教师的能力和素养，以更好地促进学生数学素养的提升，同时倡导共建共享、合作共赢的教育理念。
希望通过本培训计划的实施，能够为中学数学教育的发展注入更多活力与创新。
2023年初中数学骨干教师培训计划
2023年初中数学骨干教师培训计划一、培训目标本次培训旨在提高初中数学教师的教学水平和教学能力，使其成为学校的骨干教师，能够承担重要的教学任务，带领学校的数学教育工作取得更好的成绩。
二、培训内容1. 课程知识更新（1）学科知识修复。
对于可能出现的初中数学知识盲点或漏洞进行修复，确保教师自身的学科知识掌握。
（2）新课程标准解读。
深入解读新的课程标准，帮助教师了解新课程标准的要求，更好地进行教学设计和评估。
2. 教学方法与策略（1）授课方法研讨。
介绍和讨论各种有效的数学教学方法，如启发式教学法、研究性学习法等，帮助教师改进自己的授课方法。
（2）教学资源开发。
指导教师如何利用现有的教学资源，如教材、课件、多媒体等，提高教学效果。
（3）差异化教学。
介绍差异化教学的理论和实践，帮助教师根据学生的不同学习需求，设计个性化的教学方案。
3. 教学评价与反馈（1）评价方法和工具。
介绍常用的数学教学评价方法和工具，如考试、作业、课堂观察等，帮助教师科学、客观地评价学生的学习情况。
（2）评价结果分析。
指导教师如何准确、全面地分析评价结果，及时发现学生的问题，并针对性地给出反馈和改进措施。
（3）评价改进措施。
帮助教师制定评价改进措施，提高评价的有效性和针对性。
4. 专题研究（1）常见问题解析。
根据教师的需求和学校的实际情况，进行专题研究和解析，如解题技巧、错题分析等。
（2）数学教育动态。
关注国内外数学教育的最新动态，介绍优秀的数学教育案例和经验，启发教师的教学思路。
三、培训形式1. 讲座式培训。
邀请数学教育专家和优秀教师，给教师进行系统讲解和指导。
2. 研讨互动。
现场讲授内容后，进行小组研讨和讨论，教师们可以分享经验、提出问题，以促进互动与交流。
3. 教学实践。
组织教师进行教学实践和观摩，通过实际操作来提升教学能力。
四、培训时间与安排1. 培训时间：2023年上学期，每月安排一次培训，共计5次。
2. 培训安排：每次培训为两天一夜，第一天进行讲座式培训和研讨互动，第二天进行教学实践和观摩。
初中数学骨干教师培训计划
初中数学骨干教师培训计划
首先，制定一个初中数学骨干教师培训计划应该包括以下几个方面的内容：
1. 教学理念和教育观念培养：引导骨干教师正确的教育认识和教育理念，强调以学生
为中心的教学模式，培养骨干教师对学生的关心和关爱，以及培养他们在教学过程中
的创新意识。
2. 教学技能的培养：包括教学设计能力、教学方法和手段的应用能力、教学技巧的训
练等。
培养骨干教师教学设计的能力，教师要有良好的教学计划和教学方案编写能力，合理选择教学方法和手段，在教学中运用多种方式提高学生的学习效果。
3. 学科知识的深入学习：骨干教师要熟练掌握初中数学各个知识点的深入学习，包括
各个知识点的逻辑关系、难点、易错点等，为学生提供全面的知识指导，提升学生的
学习成绩。
4. 评估与反馈：培养骨干教师能够对学生进行全面的评估，并及时给予学生针对性的
反馈。
骨干教师要善于利用各种评价方法和工具，对学生进行全面、客观、科学的评估，及时了解学生的学习情况，发现问题，并给予相应的指导。
5. 专业学习和教师交流：鼓励骨干教师积极参加各种教育培训课程和研讨会，提升自
己的专业素养和教学水平。
同时，鼓励骨干教师与其他教师积极交流，分享教学经验
和教学方法，相互学习、相互促进。
最后，需要制定一个详细的培训计划，包括培训的具体内容、时间安排、教学资源和
教学评估等。
同时，培训过程中应该注重实践环节，通过实际教学示范和实践操作，
加深骨干教师对所学内容的理解和应用能力。
初中数学骨干教师培训方案
初中数学骨干教师培训方案一、培训目标本培训旨在提高初中数学骨干教师的教学水平和教学能力，培养他们成为具有创新思维和教学技巧的优秀数学教师。
二、培训内容1. 理论学习- 数学教育现状与发展趋势- 初中数学课程标准解读- 新课程改革下的数学教学策略- 探索性学习在数学教育中的应用2. 教学设计与评价- 学情分析与教学目标的确定- 教学设计原则与方法- 有效教学资源的开发与利用- 教学评价与反馈3. 教学方法与策略- 激发学生学习兴趣的教学方法- 多元化教学策略的实施- 创新教学模式的应用- 智能化教学工具的运用4. 数学思维培养- 深化数学思维教育理念- 培养学生的逻辑思维与分析能力 - 解决问题的数学思维方法- 培养创新思维的数学教育策略5. 教学案例分享与研讨- 骨干教师分享成功案例- 分析案例中的教学要点与难点 - 研讨案例的教学改进方向- 学术交流与互动三、培训方案1. 培训时间：5天- 第一天：理论学习- 第二天：教学设计与评价- 第三天：教学方法与策略- 第四天：数学思维培养- 第五天：教学案例分享与研讨2. 培训形式- 理论学习采用讲授与讨论相结合的方式- 教学设计与评价通过案例分析和小组研讨进行 - 教学方法与策略采用示范授课和互动讨论- 数学思维培养利用案例分析和思维训练相结合 - 教学案例分享与研讨以小组为单位开展3. 考核与证书- 培训结束后进行知识与实践考核- 成绩合格者颁发初中数学骨干教师培训证书四、培训师资1. 主讲教师- 数学学科专家- 具有丰富教学经验的骨干教师- 教学方法与策略研究者2. 辅导教师- 执教经验丰富的骨干教师- 对数学骨干教师发展有研究兴趣的教师- 提供反馈与指导五、预期效果通过本培训，初中数学骨干教师将能够：1. 掌握新课程改革下的数学教学理念和策略；2. 能够运用有效的教学设计和评价方法提升教学效果；3. 灵活运用多种教学方法与策略激发学生学习兴趣；4. 培养学生的数学思维和创新精神；5. 运用教学案例分享与研讨激发教学改进的灵感。
初中数学骨干教师培训计划
初中数学骨干教师培训计划一、培训目标：1. 提高骨干教师的数学教学水平，增强教师专业素养和职业发展能力。
2. 增强骨干教师的团队合作意识和创新能力，培养其成为学校数学教研的领导者。
3. 掌握数学课程改革的最新理念和教学方法，提高数学课程的有效性和吸引力。
二、培训内容：1. 数学教育理论研讨1.1 数学教育的本质和目标；1.2 数学思维的培养；1.3 数学课程标准和教材解读；1.4 数学课程改革的关键问题。
2. 数学教学策略与方法研究2.1 直观教学法与抽象教学法的结合；2.2 问题解决法的运用；2.3 计算器和电子资源在数学教学中的应用；2.4 创新教学方法的设计与实施。
3. 数学教学案例分享与评析3.1 骨干教师数学课堂教学案例分享；3.2 同行评课，互相学习和提高。
4. 数学教学活动设计与实施4.1 提出适合多样化学生需求的数学活动；4.2 创造性地设计数学教学活动；4.3 高效评估数学教学活动的有效性。
5. 数学素养培养与教师专业发展5.1 培养和提高骨干教师的数学素养；5.2 数学竞赛与奥赛指导；5.3 数学研究与论文写作。
三、培训计划：1. 培训形式：1.1 研讨会：数学教育理论研讨、数学教学策略与方法研究；1.2 活动设计：数学教学活动设计与实施；1.3 同行评课：数学教学案例分享与评析。
2. 培训时间：2.1 第一阶段（1周）：数学教育理论研讨、数学教学策略与方法研究；2.2 第二阶段（1周）：数学教学活动设计与实施；2.3 第三阶段（1周）：数学教学案例分享与评析。
3. 培训方式：3.1 理论研讨会：邀请数学教育专家和数学教师代表做专题报告，并进行研讨与交流；3.2 活动设计实践：骨干教师通过分组合作，设计和实施数学教学活动，并进行互相观摩和评估；3.3 同行评课：骨干教师互相分享自己的教学案例，并进行同行评议。
四、培训评估：1. 培训前的测试：了解骨干教师在数学教学理论和方法方面的基础知识、技能和态度。
初中数学骨干教师的培训计划
初中数学骨干教师的培训计划培训目标：培养初中数学骨干教师的教学水平和教育专业能力，提升学生数学学习的效果和兴趣。
培训内容：1. 数学教学知识和技巧的提升：包括数学概念、定理、公式的深入理解和应用；数学问题解决方法和策略的培养；教材内容的解读和教学设计等。
2. 教学方法和手段的更新与拓展：包括采用多媒体教学手段的培养；数学实践活动的设计和组织；交互式教学方法的应用等。
3. 教育心理学知识的学习与应用：包括了解学生的认知发展特点、学习困难原因等，灵活运用教育心理学理论指导教学实践。
4. 评价与反思能力的培养：包括学生数学学习的评价方法与策略；教学过程中的反思与改进等。
5. 课程设计和教案编写能力的提升：包括教学内容的结构化设计，教学目标的明确，教案的编写与实施。
6. 素质能力的培养：包括教师语言表达能力的提升；课堂管理能力和学生辅导能力的培养；团队合作和领导能力的发展等。
培训方式：1. 理论授课：请专家学者授课，分享最新的教育理论和实践经验。
2. 教学案例分析：通过分析优秀教师的教学案例，学习他们的教学方法和策略。
3. 教学观摩：观摩其他骨干教师的课堂教学，互相借鉴和学习。
4. 研讨交流：组织教师进行研讨和交流，分享教学经验和教学困惑，共同解决问题。
5. 实践活动：组织教师进行数学实践活动，提高他们的数学应用能力和解决问题的能力。
培训评估：1. 课后作业：要求教师完成课后作业，检验他们对培训内容的掌握程度。
2. 课堂观摩评价：安排评委对教师的课堂教学进行评价，给予反馈和建议。
3. 专家评估：请专家对教师进行评估，评判他们的教学能力和水平。
4. 教学成果展示：要求教师展示他们在培训过程中取得的教学成果。
培训周期：根据培训内容和安排，可以设置为2-3个月的培训周期。
具体时间安排根据实际情况而定。
培训资源：1. 数学教材和教辅参考书；2. 专家学者的学术论文和著作；3. 优秀教师的课件和教案；4. 多媒体教学设备；5. 数学实验室等实践场所。
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河北省2013年中小学教师省级培训项目中数学骨干教师省级培训项目---培训方案沧州师范学院一、培训目标立足于初中数学教育的实际，引导、激励、帮助学员在现有起点上持续发展，力争在职业道德水准，现代教育观念，素质教育技巧、科学研究能力等方面有一个质的飞跃。
为使他们成为高素质，高水平，符合时代要求，能发挥示范和辐射作用的初中数学教育专家型人材创造条件。
深化职业理解与学生发展认识，激发积极实践新课程的动力。
使参训初中数学教师的教育教学理论水平得到明显提高，教育教学中分析、思考和解决问题的能力进一步提高，整体把握初中数学课程目标、内容主线和教学关键，提高整体把握数学课程的能力和数学素养。
根据整体把握的理念进行单元教学设计，提高教学设计的能力。
知识结构有较大改善，教师综合素质得到进一步提升，使接受过培训的农村教师在推进素质教育和教师培训方面能真正发挥示范引领作用。
充分发挥现代远程教育手段的优势，远程培训跟踪指导研修一年，帮助农村初中数学教师解决教育教学中的实际问题，培养教师远程学习的习惯和能力；同时充分发挥远程培训资源的辐射作用，让更多初中数学教师共享优质培训资源。
二、培训内容主要内容有：以学生发展为本，关爱全体学生，尊重学生人格，以公正对待学生，融洽师生关系的策略、案例;形成积极认知，改变思维偏差，转变不良心绪，回归平和心态;教师与家长交往中的角色规范，对家长的教育引导，有效沟通策略、案例;解读《义务教育数学课程标准（2011 年版）》基本理念的内涵、发展、作用;终身教育，团队学习，合作精神的养成，合作机制的建立，合作研究的开展;数学的文化价值，专题选讲;课程目标在设计中的整体实现;学生发现问题和提出问题的引导;课堂教学观察的目的和意义，课堂教学观察的手段和方法，课堂教学观察的信息采集，课堂教学观察的有效诊断;在导师指导下，完成针对本岗实际的1 个课时的教学设计，并在小组内开展研评，不断完善;过程性评价与案例分析;基于教学实践的切实需求，从理念到行动的视角，从双边的评课标准中梳理对教学设计、教学实施要求的异同，撰写研究短文;优秀教研团队成果与借鉴，常态化教研成果与借鉴，专题性教研成果与借鉴;信息技术支持下的师生沟通、班级文化建设，家校互通的适用工具、网络环境下的沟通艺术;数学学习环境的创设和利用;提高听课与评课有效性的研讨。
通过开设教师职业道德修养课，使培训学员的教师职业道德得到进一步提高，成为真正爱岗敬业的好教师。
一是突出师德要求，要求教师要履行职业道德规范，增强教书育人的责任感和使命感，践行社会主义核心价值体系。
二是强调学生主体地位，要求教师要尊重学生，关爱学生，充分发挥学生的主动性，为学生提供适宜的教育，促进每个学生主动、生动活泼地发展。
三是强调实践能力，要求教师要把学科知识、教育理论与教育实践相结合，不断研究，改善教育教学工作，提升专业能力。
四是体现时代特点，要求教师要主动适应经济社会和教育发展的要求，不断优化知识结构，不断提高文化修养，做终身学习的典范。
数学教学专题研讨、初中数学课堂教学艺术与教学案例分析、国内外初中数学改革动态、新教材疑难问题研究与解决。
通过教学论的发展现状与学科教学、素质教育的理论与基础课程改革的国际比较等课程的开设，使学员能更多地了解现代教育理论的发展动态，提高其现代教育理论素质，使其了解和掌握新时期教育理论的特点，成为既掌握大量现代教育理论，又能根据其教育对象因材施教的高素质教师提高培训对象充分利用现代高科技手段进行教学的能力和科研能力，从而使其适应新时期学生及社会对教师提出的新要求。
教学设计培训。
教学设计是根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点与终点，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程。
它是一门运用系统方法科学解决教学问题的学问，它以教学效果最优化为目的，以解决教学问题为宗旨。
第一，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
第二，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。
教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
第三，教学设计是以系统方法为指导。
教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
第四，教学设计是提高学习者获得知识、技能的效率和兴趣的技术过程。
教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
教学实施培训。
教学实施是实现教学目标的关键阶段。
在此阶段，教师应该把握以下策略：学生学习心态的积极维持策略，包括动机激发和兴趣培养；教学内容的传输加工策略，包括传输教学内容的策略和加工教学内容的策略，前者是指教学言语循环、媒体—教学镶嵌和板书结构化，后者是指同辈教师、合作学习和个别化程序；有效认知指导策略，包括提高信息接收能力的策略、高效知识表征的形成策略、促进问题图式形成的策略、课堂秩序管理策略。
学校实地考察，一线骨干教师讲座、到沧州市第十四中学、第五中学等考察观摩，撰写研究报告。
三、课程安排四、考核评价采取理论考核与实践考核相结合、过程考核与结果考核相结合考的方式，对学员达到课程学习目标的程度进行综合考核。
理论考核以课程作业、读书心得、结业论文等形式进行；实践考核以案例分析、交流研讨、教学设计、技能操作等方式进行。
过程性考核关注学员出勤率、课堂讨论参与率、作业提交情况等精力投入和主动参与程度；终结性考核主要对学员提交的各种任务性作业进行质量考查。
本次培训受训学员考核内容包括综合表现、培训效果、实际能力三方面。
（一）“作业”等级的评价标准1、不合格的标准：有抄袭现象；不符合作业基本要求；主题思想不鲜明，对所叙述内容表述不清；字数未达到要求。
2、合格的标准：符合作业具体要求，结合课程内容，联系教学实践。
3、良好的标准：在作业合格的基础上，作业中解决教学问题的方法较具体、有自己的观点。
4、优秀的标准：在作业良好的基础上，对作业中要解决的问题有自己的独特方法，且方法具有较强的借鉴性。
（二）“研修日志”等级的评价标准：优秀的标准：需结合本次培训内容，文字流畅、条理清晰；有自己的观点，流露自己的真情实感；所写内容能给其他参训老师以启迪，可借鉴性强；字数在300字以上。
五、培训资源1、校内资源：我校将提供120人规模的多媒体教室作为讲授场所，有130人规模的计算机房全天候供学员使用，各机房均可上网，学员可通过网络与导师联系。
数学系资料室有各种专业藏书5000余册，国际国内重要学术期刊40余种，可为培训学员提供丰富的研究参考资料：《数学的美与理》张顺燕，北京大学出版社2004年7月;《数学文化》张楚延著，高等教育出版社2000年7月;《数学史教程》李文林著，高等教育出版社，2000年8月;《数学建模方法》杨学桢，河北大学出版社，2001年6月;《数学学科教育学》周春荔，张景斌著，首都师范大学出版社，《数学文化》张楚延著，高等教育出版社2000年7月;《数学史教程》，李文林著，高等教育出版社，2000年8月;《数学素质教育案例精编》主编张奠宙，中国青年出版社；《中学数学学生阅读能力的培养》，四川出版集团，李兴贵；《数学新课程与数学学习》，高等教育出版社，孔企平等；《数学课题学习的实践与探索》，高等教育出版社，张思明等；《让学生发现数学的魅力》，北师大出版社，张航等。
2、人力资源：聘用教师23人，省外8人，占比35%;一线教师12人,占比52%。
3、拟使用的远程资源：tkc009a 新课程培训-初中数学；tkc041a 高观点下的中学数学—几何学；tkc042a 高观点下的中学数学—代数学；ttg029a 数学教育学；tzt099a 初中数学4：数学课程标准的基本理念、基本目标和内容领域的设置(二)；tzt105a 初中数学6：第三学段“数与代数”的意义内容与要求；tzt107a 初中数学8：第三学段“统计与概率”的意义、内容与要求；tzt108a 初中数学9：第三学段“课题学习”的意义、内容与要求；tzt109a 初中数学10：“数学学习评价”的意义、内容与要求；tzt114a初中数学15：研究课五：制作视力表；tzt116a 初中数学17：研究课七：等腰三角形；tzt117a 初中数学18：研究课八：摸到红球的概率；tkl042a 数学：画立体图形。
六、组织管理与保障1、组织保障在沧州市教育局、沧州师院党委的直接领导下，在师院继续教育部的直接组织下，成立领导小组和专家小组，认真实施中学数学骨干教师的培训工作，建立了完善的培训管理制度。
领导小组由师院主管校长、继续教育部领导和相关系部领导组成，负责培训计划制定、指导教师的选聘、培训工作的具体实施以及教学指导和质量监督等。
专家组由数学在教育教学方面有突出成果的教授和副教授组成。
领导小组、专家组参与教学计划的制定、教材的审查、负责制定课题研究规划以及研究论文的评审和答辩。
管理、协调各部门之间的关系。
为加强培训的日常管理工作，每专业设生活班主任一名，负责学员的生活、考勤、学籍管理等工作；设教学班主任一名，负责学员学习和班级教学活动。
2、师资保障数学系现设数学教育、应用数学、金融与保险三个专业。
全系现有教学科研人员34名，师资力量雄厚。
其中教授4名，副教授17名,教师中具有硕士学位的15人。
自建系以来，主要培养对象就是中学数学教师，在数学教学与研究方面积累了丰富的经验，熟悉国内外中学数学的现状与发展趋势，在新课程实施过程中我系教师多次承担过沧州市中学数学新课程培训任务。
对中学教师培训有较丰富的经验。
此外我们还和山东师范大学、河北师范大学、沧州十一中、沧州市十四中等学校建立了良好的协作关系，将聘请这些学校的知名学者、专家到培训班授课，力争使培训达到最佳效果。
根据骨干教师市级培训的目标要求，我们计划以本系教师为主体，聘请部分国内著名数学教育家和一线特级（高级）教师，组成高水平专家团队，由他们分别担任数学专业和相关知识的讲授工作。
3、设施保障我校将提供130人规模的多媒体教室作为讲授场所，有130人规模的计算机房全天候供学员使用，各机房均可上网，学员可通过网络与导师联系。
数学系资料室有各种专业藏书4000余册，国际国内重要学术期刊30余种，可为培训学员提供丰富的研究参考资料。
学院餐厅和宿舍环境优良，服务质量高，设有快餐和炒菜，随到随吃，物廉价美。
能够满足学员的要求，为之提供满意的后勤服务；学院校医院医生有较高的医术，医疗水平可以应对一般疾病，学校距离三级甲等医院沧州中西医结合医院不足5KM，交通畅通。
学校保安24小时巡逻执勤，校园安全度高。
七、培训方式培训主要采用集中培训，专题讲座与交流讨论相结合;理念研讨与实践探究相结合的方式进行。