小学数学开放式教学法的探索分析
小学数学开放式教学法的探索
小学数学开放式教学法的探索摘要：在教学体制不断改革的过程中，为了使新课标可以在学生之中更好地发挥作用，努力构建一个活跃而又民主的课堂氛围，小学数学在这种趋势下采取了一种开放式的教学方法。
开放式教学方法在小学数学的应用，不仅能有效激发小学生学习数学的兴趣，同时，还有效培养了小学生数学学习的分析能力和创新意识。
本文从开放式教学实施的原则出发，对其在小学数学中的应用进行分析与探讨。
关键词：小学数学；开放式教学；教学法一、开放式教学法的实施原则开放式教学是在素质教育理念下实施的，其主要实施目的是为了改变原有的封闭式教学方式，采用新的教学方式来提高学生综合素质的一种教学模式。
和传统的教学方法相比，开放式教学方法所涉及的内容非常广泛，同时，在实施的过程中还具有主体性、开放性、合作性和过程性的原则。
1.主体性原则：在开放式教学方法中，主体性原则指教师要把学生作为教学的主体，倡导学生的个性发展，并在其发展过程中倡导学生的自主学习意识，以此来突出学生的主体地位。
2.开放性原则：在开放式教学方法中，开放性原则是指教师在教学的过程中不要扼制学生的个性，而要允许学生张扬自己的个性，并为学生个性的发展提供空间，以此来培养他们思维的多向性，从而可以在学习的过程中通过不同的渠道、方法来获取知识。
3.合作性原则：在开放式教学方法中，合作性原则是指教师要充分让学生的智慧发挥出来，在教学的过程中，鼓励学生相互学习、相互尊重，形成共同学习的氛围，以此培养学生在学习中的合作能力。
二、开放式教学法在小学数学中的应用1.注重学习方法的正确引导从开放式教学方法的概念和原则中可以得知，小学数学教师在对学生数学学习方法进行指导的过程中，不仅要让学生学会一道数学题，更重要的是要培养他们独立自主的学习意识。
在教学活动的范畴内，小学数学是一门重要的学科，而且在学生后期的学习中起着关键性的作用。
因此，在实际的小学教程中，教师要从小学阶段就开始培养他们主动接受知识的意识。
小学数学开放式教学法的探索研究
小学数学开放式教学法的探索研究前言：在小学数学的课程教学中不仅应该重视对学生基本数学知识的教育，还应该重视对学生数学探究能力和数学思维能力的培养，提高学生的综合数学能力。
但是在应试教育的背景下，小学数学课堂的教学却只重视对学生基本理论知识的灌输，忽视了学生在学习中的主动性，导致学生在以后的发展中不能用开阔的思维提出问题、解决问题。
因而在小学数学教学中应该采取开放式的教学方法，提高学生的综合数学能力。
1、开放式教学法的主要原则1.1 坚持主体性在进行小学数学开放式教学的过程中，首先老师要转变自己的角色，从原来的课堂主角转变为学生的辅助者和引导者，让学生成为课堂的主人，而不是被动的接受者。
任课老师只有认识到了在小学数学教学中学生主体性的重要作用，并在数学教学的过程中积极引导学生发挥这种主体作用，重视培养学生的独立自主性和自觉能动性，才能调动学生学习的积极性。
这就要求任课老师在小学数学的教学中，通过不断的实践教学，不断探索和创新学习方法，在教学中充分发挥学生的主体性，让学生在数学知识的学习过程中提高自己的数学思维能力。
在以后的工作和学习中，能够充分运用所学到的数学知识。
1.2 坚持开放性在进行小学数学开放式教学的过程中，为了提高学生的数学思维能力和综合数学水平，必须坚持开放性的原则。
在教学中坚持开放性的原则就要求小学数学老师在进行教学的过程中，不能采用统一的、僵化的教学方法，限制学生的思维。
同样在进行教学的过程中应该允许学生采用独立、开放的思维方式提出问题并解决问题，还应该鼓励学生在解答数学问题的过程中能够发散思维，积极提出新的解题办法，提高学生的数学探究能力和思维能力。
这就要求老师在教学中不能采用单一的教学方法，应该灵活地变化教学手段，重视培养学生各方面的素质。
同时也应该鼓励学生在平时的学习过程中运用多种方法，通过多种渠道，来获取数学知识，只有这样才能保证学生在学习的过程中能够发散思维，不断提高自己的创新能力，最终使学生的数学综合能力得到提高。
小学数学开放式教学法的探索研究
小学数学开放式教学法的探索研究一、引言随着社会的发展和教育理念的更新，传统的教育模式逐渐被动态、开放的教学模式所取代。
在数学教学中，开放式教学法逐渐发展起来并得到广泛应用。
本文将对小学数学开放式教学法进行探索研究，并探讨其优势和实施步骤，以及持续改进的可能性。
二、小学数学开放式教学法的定义小学数学开放式教学法是一种以学生为主体、强调合作探究和自主学习的教学方式。
在这种教学模式下，教师的角色由传统的灌输者转变为学生的引导者和促进者，鼓励学生积极参与、主动探索，培养学生解决问题的能力和创新思维。
三、小学数学开放式教学法的优势1. 激发学生的学习兴趣和主动性。
开放式教学法注重学生的参与和体验，通过情境化的教学设计，让学生置身于真实的问题和情境中进行学习，激发他们的学习兴趣和主动性。
2. 培养学生的解决问题的能力。
开放式教学法要求学生通过自主探究和合作学习的方式解决问题，培养他们的观察、分析和解决问题的能力，提高学生的学习效果。
3. 培养学生的创新思维。
开放式教学法鼓励学生思考和发散性思维，培养创新思维和创造性思维，提高学生的创新能力和创造能力。
4. 增强学生的合作意识和团队合作能力。
开放式教学法注重学生之间的合作和交流，培养学生的合作意识和团队合作能力，提高学生的社交能力。
四、小学数学开放式教学法的实施步骤1. 创设情境。
教师通过提供真实的情境或问题，激发学生的学习兴趣。
2. 引导探究。
教师以引导者的角色指导学生进行探究，提出问题和方法，引导学生展开学习活动。
3. 学习讨论。
学生在每个学习任务完成后，进行集体讨论，学生可以分享自己的观点和思考，从而促进相互之间的学习和合作。
4. 学习总结。
学生通过小结自己的学习成果，总结所学到的知识和方法，形成自己的学习成果。
5. 评价与反思。
学生和教师共同对学习过程和学习成果进行评价和反思，发现问题并提出改进的意见和建议。
五、小学数学开放式教学法的持续改进小学数学开放式教学法的实施需要不断探索和改进，以适应教育环境和学生的需求。
小学数学开放式教学法分析论文
小学数学开放式教学法分析【摘要】小学数学开放式教学是新课改环境下较为成功的教学方法，小学数学通过开放式的教学方法，从不同方面不同角度提高学生对数学课程的兴趣，促进学生主动学习的积极性，为培养学生的全面发展提供了有力的条件，小学数学开放式的教学方法已经成为课堂教学的重要组成部分。
本文对小学数学开放式的教学方法进行了分析。
【关键词】小学数学开放式教学方法一、鼓励学生主动学习，将被动接受变为主动思考传统的教学方法受应试教育的影响，在课堂的传授方法仅靠教师的一言堂，学生只是被动的听，机械的接受。
开放式的教学方法改变了这种枯燥的局面，在教学中，教师根据学生的特点，通过启发和引导，让学生在轻松的环境中由被动转为主动，鼓励学生积极参与，适当的提示引导学生主动的思考问题，自主的寻找解决的方法，让学生通过充分的观察，发现规律找寻方法总结内容，尝试让学生自己发现公式，引导学生积极的探索，可以让学生自行降解算法，师生共同验证等，将数学课堂变得生动活泼。
如对圆周概念的讲解，可以先在课前让学生做几个大小不同的圆，上课时先用多媒体演示，让学生对圆周有了初步的印象，然后让学生自己动手试着将不同大小的圆分别在直尺上滚动一周，得出圆的周长数据，将学生分成不同的小组，分发挥学生的自主性，展开讨论圆一周的长度和圆直径间的关系。
讨论的过程让学生发表各自的见解，加深学生对圆周的理解，最后鼓励学生进行归纳总结。
通过这种互动式的开放式的数学教学方法，让学生学会主动的思考问题，积极的研究讨论的过程提高了学生的自信心，对学习的内容掌握准确牢固，激发学生内在的潜能，提高了学生积极思考的主动学习意识。
二、培养学生的创造力，提高学习的能力数学开放式的教学方法应根据小学生的特点，可以利用教师提问题，学生寻找解题方法的方式进行教学互动。
教师可以依据教学课程的内容，提出适当的问题，要求学生对问题进行分析，利用合理的方法得出结论。
学生对问题进行研究，参考资料进行分析的过程，逐渐形成了自己的学习方法，养成了主动对知识进行研究的态度，可以适时的引导学生采用科学的方法，提高学生的创造力。
小学数学开放式教学法的探索
本文认 为 ， 需要应用开放式的教 学法， 帮助众 多的学生告别条务框框 的束缚 ， 得 到更好的成长。 【 关键词】小学数 学 开放式教学 教 学方法
◆ ◆
小 学 数 学 开 放 式 教 学 法 的 探 索
◆ 廖河 山
（ 福建省安溪县 尚卿中心学校新楼小学 ）
【 摘要】在近几年的教育中 ， 小学数学的教学成绩很 不理想 ， 多数的 学生不仅试 卷上的成 绩快速 下滑 ， 而且在 实际的生活 中， 数 学能力也
有很 大的下降。针对这一情况 ， 教 育工作者进行 了广泛的研 究， 最终 的结论为—— 教 学方式 问题 。 由于学生长期被 禁锢在课 堂 中学式 教 学 之 所 以能 够 获 得 大 量 的应 用 ， 主要原 因在于 ， 这 种 教 学 方
、
开 放 式 教 学 法 的 提 出
式具有 自身的特征 ， 而且能够 帮助 教师有 效地 进行教 学工作 ， 同 时能够促
对于开放式 的教学 法 ， 主 要源 于我 国的社 会发 展。从 现有 的情 况 来 进学生的学 习。在此 ， 主要对开放式 教学的特征进 行一定的 阐述 ： 首 先， 教 看， 社会的经济发展迅速 ， 而教育是促进经济发展 的重要 因素 ， 二者具有 密 师必须成为学生学习的支撑者 ， 转 变角色观念 ， 他们不 再是绝对 的领导 ． 而 切的关系。在这种情况下 ， 教育必须开放 ， 不能 守旧 ， 要从课堂 教学拓展 到 是确立资源分享的平等型师生关系。只有这样 ， 学 生才会敢于说 出 自己的 更多的环境 ， 通过更多的手段 让学 生来获取 知识 。具 体原 因有 以下几 点 ： 想法 ， 在错误的时候 得到及 时改正 。其次 ， 课 堂要成 为学习生活 的一部分 ， 首先 ， 由于教 师长期采用传统 的教学 方式来 进行教 学 ， 对 学生 的发展产 生 要允许教学失控的延伸和发展。对于课堂而言 ， 虽然大部分 的时间都 在课 了一定 的消极影响 ， 严重阻碍 了学生的思维 发展和视野 拓展 ； 其次 ， 很 多的 堂 ， 但取得的效果似乎与课 堂没有太大的关 系。今 后要改变 整体 的教 学环 学生只 能在课 堂内发挥 出自身的优 势 ， 一旦 走 出课 堂 ， 较 多的学 生都 失去 境 ， 不能 总是 以单 一 的课 堂 为 基准 ， 还 需 要联 系 社会 ， 拓展 学 习空 间和 了自身的优势 ， 甚至没有办 法将实 际的所学 应用 到生活 和学 习中 。 理论 教 时 间 。 学非常严重 ： 第三 ， 由于教 师和学生都没 有意识到这些 问题 ， 使得产 生了某 种恶 性循环 ， 长此 下去 ， 将会对我 国的教 育产生严重 的隐患 ， 必须在现 阶段 三、 开放式教学法的实施策略
小学数学开放式教学模式探究
小学数学开放式教学模式探究《数学课程标准》明确提出：人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，鼓励算法多样化和促进学生学习方式的改变。
开放式教学恰恰符合了这一教学改革的要求，因为它的课堂教学主要形式，就是要求学生进行多向思维，通过不同角度的探索，自己去获取、巩固和深化知识，并在参与的全过程中发展思维，培养能力。
因此，在新课程标准下必须加强数学教学的开放性。
一、开放学习环境新的教育呼唤平等、民主、和谐的师生关系，亲密融洽的师生关系是学生努力学习的催化剂。
小学生好玩、好斗、好动却又好胜，外显天真幼稚却渴望他人尊重与赏识。
“亲其师而信其道”师生情感融洽了，学生才敢想敢说。
在课堂教学中教师对学生倾注满腔的爱，教态自然、亲切，眼神机敏、宽容，语言和蔼幽默。
热爱每一个学生，尊重、信任和理解每一位学生，与学生为友，以学生为师，平等相处，少一份指责，多一份鼓励。
作好学生学习的合作者、组织者、引导者，放弃师道尊严，参与到学习活动中，这样学生才愿意接近老师，乐于与老师交流。
在日常教学中，要常常鼓励学生要敢于发表自己独立见解，不迷信教师和书本，敢于向老师、向书本质疑，做一个“开放型”的学生。
课堂上充满信任的微笑拉近了老师与学生之间的“心理距离”。
“你答得真好，请继续说吧！”，“试试看，你还有别的解法吗？”，“谁能当小老师帮同学解决这个问题？”类似这样的激励话语，能极大地鼓舞学生的表现自我的欲望，无所顾虑地表达自己的创见，不时闪现出创造思维的火花。
“亲其师、信其道”，自然地就牵念着你所教的学科，喜欢民主的课堂氛围，积极主动地参与到课堂学习之中去了。
二、开放学习方式波利亚曾说过：“学习任何知识的最佳途径都是由自己去发现。
因为这种发现理解最深刻，也最容易掌握内在规律与联系。
”开放式教学活动是动态的，适时变化的。
学生课堂表现是调整课堂活动过程的基本依据。
要开放学习的方式就应改进学生原来的学习方式，促进自主意识的发展。
小学数学开放式教学初探
开放式学习在小学数学课堂的实践研究
段（ ２ ０ １ ０ － － － ２ ０ １ ２ 年） 。 （ ２ ） 教学模式探究与实践阶段（ ２ ０ １ ２ －２ ０ １ ４年 ） 。 生 的思 维 水 平 （ ３ ） 反思改进 总结 阶段 （ ２ ０ １ ４年 ） 。 在 以往的数运算学 习时 ， 黑板上往往会呈现计算方法多样化 ，
数 学 课 堂 中 的应 用 进 行 了探 究 。
一
改革的主旋 律。只有让学生将课前预习作为一种习惯 ， 才 有利 于
、
顶层设计 ， 奠 定 开 放 式 教 学 理 念 内涵
提高 自学能力 ， 提高听课效率 ， 巩固所学知识 。在教学时 ， 我根 据
２ ０ １ ０年 １ ０月 ， 在创 造灵动空 间的办学理 念下 ， 学 校提 出了 课的内容 ， 录好微课让学生在课前预 习。我认为培养学生 的预习 “ 开放式教学” 的核心教学理念 ， 并把 它确定 为学校校本研究的核 能力 ， 关键是培养学生学会阅读数学课本 ， 从文本 中学到学理念。 几年来 ， 围绕 师生 发 展 ， 我 校做 了 容 ， 他会先看 一遍 ， 然后 带着 问题去 听课 ， 怀着一 种好奇 心去学
一
系列 的研 究 与 实 践 。笔 者 结 合 教 学 实 践 ， 对 开 放 式 学 习 在 小 学 习 。 可见 ， 预 习 是 学 习 过程 的一 个 重 要 环 节 ， 学 生 自主 学 习 是课 程
锋、 智 慧 的碰 撞 、 思维 的飞 扬 。
关键词 ： 开放式学 习； 小学数学 ； 课 堂； 实践研 究
我校是一所高起点 、 高标准 的新建学校 。 建校伊始 ， 就确立 了 业 的时候 ， 学校让他 向全校 同学介绍学 习经验 ， 讲一讲 为什么学
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小学数学开放式教学法的探索分析
【摘要】在新课程不断深入下，小学数学教学由原来封闭式向开放式进行转变，努力构建活跃民主的数学课堂气氛，激发了小学生学习数学积极性，培养了小学生的数学分析、逻辑思维与创新能力。
本文就小学数学的开放式教学法进行了简单分析探索。
【关键词】小学数学；教学法；开放式；原则
随着新课程深入发展，学校教育由原来硬性灌输式教育向学生为主体的开放式教学法发展，这种开放式教学不仅符合素质教育的要求，还满足了学生的个性发展，锻炼了小学生发现分析问题及解决分体的能力，增强了小学生数学学习能力与创新能力。
因此，实施开放式教学法势在必行。
一、开放式教学
开放式教学是以素质教育为理念指导，改变原有封闭教学，创造愉悦民主教学关系及方法，侧重于教育空间开放与学生心灵开放，并运用媒体或者其他载体，培养学生全面素质发展的教学形式。
这种教学方法与传统封闭教学法是相对立的，所涉及方面很广，如教学目标、内容、环境、方法与评价等。
而开放式教学法还具有主体性、合作性、现实性、过程性与开放性等原则，其中，过程性原则是指在学习小学数学当中，不仅要注重学生的学习结果，还要注重学习过程。
小学数学教师可组织学生通过观察、交流、操作、讨论与归纳等活动，充分感受学习数学方法所获得成功快乐，并体验数
学知识的产生过程，使学生感受数学知识构建过程，而不是仅看到现成品，激发学生自主探索兴趣。
二、实施开放式教学法的策略
1.教学目标的开放式
在开放式教学当中，教学目标应突破技能、知识与情感等正常目标束缚，在知识和技能、情感和价值观、方法和过程等方面均给予重视。
像设计能力、交流能力、合作力与创新能力等均可纳入数学教学目标中，数学教学目标要全面，针对不同学生个性发展下药，促进学生全面发展。
如在人教版第十二册《圆柱的侧面积》一节中，教师原计划用15min完成圆柱侧面积公式推导的方法，但在教学活动里，发生了数学教师没有料到状况。
为培养学生自主探索能力，教师对教学目标进行了及时调整，增加了学生活动时间，让学生大胆自主探索，其结果令很多学生打破常规思维，研究出了多个有创意面积推导法。
2.多种开放式教学法应用
在新课程下，数学学习提倡运用合作、自主与探究等方法参与到教学活动当中，以获取数学知识，数学教师可运用开放教学法激发小学生学习数学兴趣。
如情景教学法的应用，在《圆柱的侧面积》这节课中，教师设置了这样教学情境：某公司招聘小采购员，采购制作一万个薯片圆筒包装的硬纸板，如果你是小采购员，需要购买多少包装硬纸板？薯片圆筒即侧面使用的硬纸板。
学生手中拥有某
薯片包装筒，这时教师可让学生拿出薯片包装筒看看，讨论讨论，并问有何发现，教师通过实际薯片筒侧面积问题转为课本上的数学问题，给学生进一步学习打下基础。
这种情景创设下的学习，更能激发学生学习数学的兴趣。
又如探究式教学法，这种开放式的教学法是将教师作为主导，学生作为主体，根据教材当中的学习资料，依据学生学习能力与认知水平，有步骤、有目的组织学生探究的教学活动，引导学生进行独立思考，让学生亲自参与实践，发现数学规律，增强数学知识学习印象。
在人教版第11册《比的应用》这节中，就可运用探究式教学法。
在这里，教师运用了伊拉克战争题材。
到四月二号，伊拉克平民大约6850人伤亡，并且受伤与死亡人数比是112：25，求受伤与死亡人数分别是多少？教师让学生分组交流，交流后，让各组学生代表将答案板书于黑板上，并查看此题共有多少种算法，进一步引导学生对比例分配应用，然后就此题文学生看到伊拉克平民伤亡与死亡人数感受，并发表其观点，接着引导出人道主义救援，从而引发下一题目救援，进一步应用比例分配解决实际问题。
在实例教学中，不仅让学生掌握了新知识学习，还丰富了学生价值观思想，培养了学生分析解决问题的能力。
除此之外，开放式的教学法还有合作式教学、变式教学与启发式教学等，这些开放式教学法的应用，有效增加了学生学习数学的兴趣，也培养了学生各方面的能力。
3.开放式习题的设计
开放式习题自身具有灵活性与开放性特点，开放习题设计有助于学生思维空间开拓，让呆板机械的数学学习变得更具有创造与探究性，可有效激发小学生创新能力与逻辑能力。
像人教版第6册《面积单位》教学，为了让学生理解并加深单位面积统一的必要性，教师设计了动手操作的环节，在观察、测量与手势等实际操作中感受认识面积单位，从而加深了学生学习印象，并了解了形成过程。
4.开放式的教学内容与评价
随着网络技术不断发展，学生获取知识信息方法不断增加，教师若仅局限于书本知识，学生感知数学知识实用性要差，而开放式的教学内容更生活化，学生更具有亲切感，在教学开展上更具优势。
像人教版第4册《统计》的学习，教师可不用教材中的例子，依据学生身边的例子进行统计，六一儿童节要到了，教师想与小朋友办个联欢会，但班级的经费有限，仅能给每个小朋友买上一种水果，教师并把这些水果摆出，问小朋友喜欢什么水果，每种水果要买多少，让小朋友为教师想办法，从而使教学内容更生活化，并引起了学生学习积极性。
在教学评价上，不仅注重学生基础知识评价，还要注重学生学习过程，尤其是智力与创新力发展，因此，在教学评价上，教师要将考试成绩与过程评价并重，通过作业分析、课堂观察与调查活动等方法，促进学生的全面发展。
三、结语
综上所述而知，在新课程标准下，教师应树立新教学观念，利用
开放式的教学法，有效改善原来教学方式，充分发挥学生的主体作用，为学生营造主动探索及交流合作的愉悦教学分为，培养学生多种能力的提高，增强教学效果。