《贾生》优课创新教案设计
《贾生》初中语文课教案
课程名称：《贾生》初中语文课教案年级：初中课时：1课时教学目标：了解《贾生》的作者和背景。
理解文学作品的内容和主题。
分析作品中的人物关系和情感问题。
提高学生的文学鉴赏和思考能力。
教学重点：《贾生》的主题和内容。
作品中的人物关系和情感问题。
教学难点：帮助学生理解作品中的情感冲突和人物性格。
引导学生分析作品中的文学手法和意义。
教材准备：《贾生》的文学作品文本。
板书或电子白板。
教学过程：第一步：导入（5分钟）通过一个简短的问题或引言引入课程内容，激发学生的兴趣，如：“你们知道《贾生》这个文学作品吗？你们对这个故事有什么了解吗？”第二步：介绍《贾生》（10分钟）简要介绍《贾生》的作者和背景，包括作者的文学地位和作品特点。
强调作品的主题，即人物关系和情感问题在文学作品中的反映。
第三步：阅读与讨论（20分钟）让学生阅读《贾生》的文学作品文本。
讨论作品中的内容，特别关注主要人物之间的关系和情感问题。
问学生：“主人公在作品中经历了什么样的情感挣扎和冲突？”引导学生分析作品中的文学手法，如比喻、对比、意象等，以及这些手法对作品意义的塑造。
探讨作品中的主题和作者想要传达的信息，如对人际关系的思考和情感的深化。
第四步：总结与讨论（10分钟）总结本课的重点内容，强调《贾生》的主题和人物情感描写，以及作品的文学价值。
与学生讨论文学作品与人性和情感的关系，以及文学在表达情感和思考人生问题方面的作用。
第五步：课堂反馈（5分钟）请学生提出问题或分享他们在课堂上的收获和疑惑，以便进行反馈和解答。
拓展活动：可以要求学生选择一个文学作品中的情节或人物，写一篇短文或制作一份报告，分析他们对该情节或人物的理解和感受，以培养他们的文学分析能力。
这个教案旨在帮助学生理解《贾生》的背景、内容和主题，以及提高他们的文学鉴赏能力。
教师可以根据学生的反馈和需要进行调整，以确保教学效果。
七年级语文下《课外古诗词诵读 贾生》优质课教学设计_2
教学目标：1.准确流畅地诵读诗歌，理解本诗内容。
2.体会诗歌所表达的感情。
3.掌握欲抑先扬、托古讽今的艺术手法。
4.培养学生面对失意、逆境时的准确态度。
教学重点：理解诗歌内容，体会诗歌所表达的感情。
教学难点：掌握欲抑先扬、托古讽今的艺术手法。
课时安排：1课时教学过程：一、激情导入(以中国诗词大会的形式引入)1.选字组诗。
2.李商隐诗歌名句填空。
3.介绍作者及了解贾生。
二、整体感知（一）朗读诗歌。
1.学生齐读,注意字音和节奏。
2.教师范读或播放录音，学生听读跟读。
3. 学生划分节奏，自由朗读。
4.学生再读诗歌。
（二）理解诗歌内容1.借助注释，小组合作，理解诗歌内容。
2.提出问题，交流重点字词及诗歌内容理解。
3.诵读古诗，体会内容和情感。
三、研读赏析1.前两句中的“求”“访”二字写出了文帝对贾谊的什么态度?从字面上看汉文帝是一位什么样的君主？作者对他是褒是贬?2.“可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神。
”表达的意思是什么？和上面两句一样吗？3. 作者在诗中表达了什么样的感慨？作者写此诗的目的又是什么？4.这首诗在写法上的什么特点？（二）班内交流学习四、比较阅读1.读王安石同题诗《贾生》，小组合作理解内容。
2.对比两首诗，小组探究两首诗的不同。
3.交流学习。
五、拓展延伸1.读一读下面相关贾谊的诗，体会作者对贾谊遭遇的态度。
2.说一说历史上怀才不遇的人和事。
3.如果将来你也怀才不遇了，你会怎么做？六、小结作业收集整理三首借古讽今的诗歌，读一读，背一背。
板书：贾生李商隐文帝贾谊一、二句表面重贤才华横溢欲抑先扬三、四句实则昏庸怀才不遇讽文帝亦讽唐皇怜贾生亦怜自己托古讽今。
新人教版初中七年级下册《第六单元：课外古诗词诵读：贾生》优质课教案_0
《贾生》教学设计一、教材教法分析《贾生》是2017年，教育部组织编写的语文教材七年级下中的一篇课外古诗词诵读篇目。
诗歌题材为一首托古讽今诗。
对于七年级下学期的学生来说，他们对于学习古代诗歌已经有了一些经验，但存在问题也颇多：首先是不重视古诗词中字的读音，常常拿来就背，背完就错，错了还易形成惯性，难以纠正；其次是对于古诗词常常泛泛而谈，不结合历史背景分析，也不究其深层含义和感情；再者就是教师在教授古诗词时，在赏析和分析的选取上，摇摆不定，最终导致不伦不类。
这些问题是教师在教学过程中应该引起重视和加以改进的地方。
首先，在诵读时，教师一定要关注学生的读音，力求字音准确，节奏分明，感情到位。
解决了重点解词后，《贾生》这首诗歌的内容还是比较好理解的，所以教学重点主要集中在探究作者写这首诗歌的目的和意义上，而难点主要体现在诗歌运用欲抑先扬手法的艺术效果分析上。
教师在教学时可以通过强化诗人与主要人物所处社会统治阶级不能任才用才和身世遭遇相似性上来帮助学生更好理解诗歌寓意，领悟重点。
在解决难点时，则可以通过先预习，再构思，后取材的方法，在预习收集积累的基础上，从目标任务入手，让学生讨论斟酌所需材料，更好地培养学生思考，并站在讲授者的角度思考问题，把握全局。
二、教学目标：（重难点）1、知道诗歌讲了什么？理解诗歌大意，有感情地朗读诗歌！2、了解诗歌是怎样写的？学习欲抑先扬的写作手法。
3、体会诗人为什么写《贾生》？了解托古讽今诗所寄寓的思想感情。
4、背诵诗歌、分析考点！教学重点：体会托古讽今诗所抒发的思想感情教学难点：学习欲抑先扬的写作手法。
三、教学过程（一）教师导入1、激趣对诗（ppt展示）[设计意图]通过“对诗接句”的游戏方式导入,激发学生兴趣，用最短的时间吸引学生注意力，进入学习状态。
诗句难度设计不能过大，争取人人参与；诗句不宜过多，导入简洁迅速；诗句都为同一诗人——李商隐，方便进入新课学习。
同学们，所谓“腹有诗书气自华”，今天老师就来与大家对诗两句，看看谁最有气质。
人教版(部编)七年级下册语文《贾生》教学设计
人教版(部编)七年级下册语文《贾生》教学设计一. 教材分析《贾生》是部编版七年级下册语文教材中的一篇古文，主要讲述了唐代文学家贾岛的生平事迹。
本课通过讲述贾岛求官、做官的过程，展示了他的文学成就和人格魅力。
文章语言简练，内涵丰富，寓意深刻，既有利于学生了解古代文化，也有助于培养学生的文学素养。
二. 学情分析七年级的学生已经接触过一些古文，对古文的阅读和理解有一定的基础。
但针对《贾生》这篇文章，学生可能对唐代的历史背景和古代官场制度了解不多，因此在教学过程中需要适当补充相关知识。
此外，学生对文章中的寓意和人生哲理可能难以深刻理解，需要在教学中引导学生进行思考和讨论。
三. 教学目标1.知识与技能：了解贾岛的生平事迹，掌握课文中的重点词语和句式；2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高古文的阅读理解能力；3.情感态度与价值观：感受贾岛的文学成就和人格魅力，启发学生追求真善美的人生境界。
四. 教学重难点1.重点：课文内容的理解，重点词语和句式的掌握；2.难点：对文章寓意和人生哲理的深入理解。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造有利于学生学习的情境；2.自主学习法：鼓励学生自主阅读、思考和讨论，提高学生的阅读理解能力；3.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生的学习兴趣和动力。
六. 教学准备1.课文讲解：详细讲解课文内容，包括字词、句式、语法等；2.历史背景：介绍唐代的历史背景和官场制度，帮助学生更好地理解课文；3.教学素材：准备相关的图片、音乐等教学素材，丰富教学手段。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和音乐，介绍贾岛的生平事迹，引导学生进入学习情境。
2.呈现（10分钟）学生自主阅读课文，教师提问，检查学生对课文的理解程度。
3.操练（15分钟）学生合作探讨，分析课文中的重点词语和句式，教师进行讲解和指导。
4.巩固（10分钟）学生进行小组讨论，总结课文的主要内容和贾岛的人生哲学。
人教版七年级下册语文课外古诗《贾生》教案设计
人教版七年级下册语文课外古诗《贾生》教案设计
一、教学内容
本课的课外读物是教科书《贾生》。
二、教学目标
1. 能够了解古诗《贾生》的基本内容，掌握其中的精神实质；
2. 培养学生的感知能力，提高学生的语文素养；
3. 培养学生的分析能力，增强学生的思维能力；
4. 培养学生的古代文化知识，增强学生对古诗的理解。
三、教学重点
1. 通过朗读和讨论，深入理解课文的内涵；
2. 学习古代文化知识，增强学生对古诗的理解。
四、教学过程
1. 开篇热身：让学生读课文，让学生从中感受古诗的韵味；
2. 讨论分析：让学生就课文进行讨论，分析课文的文学特色；
3. 总结归纳：让学生归纳总结课文的主要内容，以及课文中所蕴含的精神实质；
4. 布置作业：让学生就课文进行深入思考，以及就课文中所蕴含的精神实质进行探讨。
五、教学反思
本次教学活动，学生能够积极参与，对古诗《贾生》有了更深刻的理解，同时也增强了学生的古代文化知识。
但是，在教学中，我没有给学生制定较为系统的作业，以便更好地引导学生思考，这是本次教学的不足之处，今后需要加强作业设计，以便更好地引导学生思考。
七年级语文下《课外古诗词诵读 贾生》优质课教学设计_34
一、教学目标：（一）知识与水平：1.了解作者李商隐，诗歌中提及的人物贾谊。
2.能用普通话流畅、有感情的朗诵诗歌。
3.找出主要意象实行品鉴，在此基础上体味诗歌意境理解诗歌主旨。
（二）过程与方法：1.学习知人论世的诗歌品鉴方法。
能够根据诗歌的意象写出诗歌的意境2.通过体味诗歌借古讽今、先扬后抑的艺术特点。
（三）情感态度与价值观：在阅读鉴赏活动中，结合作者相关信息和时代背景，对作品实行现代阐释和理解，感受诗人怀才不遇的感伤之情。
二、教学重点：通过知人论世的方法，品味诗歌的情感。
根据诗歌的相关意象品味诗歌的意境。
三、教学难点：体味诗歌意境，理解诗歌主旨。
（小结）（这是刘备三顾茅庐去隆中拜访诸葛亮的谈话。
我们也知道在诸葛亮的辅佐下，刘备建立了蜀国）。
中国古代像这样的君臣探讨国事在历史上数不胜数，而今天我们要学习的诗歌中也记录了一段君臣相遇的故事，让我们走进李商隐的《贾生》。
1、知人论世谈诗人请同学们看这首诗，找到这首诗中的诗人、诗中人。
（引出李商隐和贾谊，多媒体白板）你对李商隐有哪些了解，说说李商隐的诗？（1）李商隐简介：李商隐（813～858），字义山，号玉溪生、樊南生。
怀州河内（今河南沁阳）人。
开成二年（837），登进士第。
深陷党争之中，仕途坎坷，李商隐在党争中被压抑而抬不起头。
几次到长安活动，只补得了一个太常博士。
最后死于荥阳，年仅四十七岁。
他的诗，有的是直接对时事政治表示态度的；有的是托古讽今，歌咏历史的；有的是抒写友朋生死之情的；有的是感伤身世的，而人们最熟悉的则是他的爱情诗。
这些异常复杂的内容，又几乎都是和他的身世遭遇有着密切的联系。
他为晚唐大家。
诗与杜牧齐名，人称“小李杜”，又与温庭筠并称“温李”。
（2）贾谊简介：名谊、贾谊、又称贾太傅、贾长沙。
洛阳（今河南洛阳市东）人。
西汉初年著名的政治家、文学家。
18岁即有才名，年轻时由河南郡守吴公推荐，20余岁被文帝召为博士。
不到一年被破格提为太中大夫。
初中语文七年级下册 晚唐哀歌《泊秦淮》、《贾生》公开课一等奖创新教学设计
初中语文七年级下册晚唐哀歌《泊秦淮》、《贾生》公开课一等奖创新教学设计《晚唐哀歌：〈泊秦淮〉〈贾生〉教学设计·教材说明《泊秦淮》与《贾生》为部编语文教材七下年级P162页上面的两首“课外古诗词读"。
作者杜牧与李商隐是晚唐诗坛的杰出代表人物，把“小李杜”放在一起，教育部的用意非常清晰：不仅要感受“小李杜"诗歌作品的艺术特色，更要挖掘作品后面的文本教育价值——一个盛世王朝走向没落时的文人的责任担当。
所以，我想以这两首诗为基座，为学生搭一座支架——爬上去看一看“怀古诗”的风景。
·学情说明杭州市风华中学是杭州北部城乡结合部地区的一所新校，学生基础薄弱，积累较少。
虽然进学一年来，不遗余力增加古诗文熏陶，虽有起色与微效，但是，毕竟依然在比较基础的层面上，所以，积累与熏陶，思维与表达，拓展与提升，依然是本课设计的立足点。
尤其注重学生的问题意识的培养，朗读辅助技巧的运用，以及通理解题、知类解题的引导。
·案例背景教什么比怎么教更重要，这两首古诗，富含生命成长的营养，绝不只能满足于背熟会默写就够了，老师应当以此为桥梁，带领学生走进杜牧与李商隐的心中去，感受古代文人的思想情操，然后把“家国责任"四字的力量输入学生心灵，会思考，敢担当，这才是语文课堂要承负的最主要使命。
综观目前学生考试的得分情况，我以为学生古诗文得分是最低的。
因为诗歌本身的意象传达性，情感的隔代性，语言的跳跃性等等原因，学生的古诗鉴赏着实不能乐观，为此，我们要加强诗类教学，帮助学生获得某一类诗歌的解题密钥。
·教学目的1.了解唐诗分期，构建诗格框架；了解作者经历，人生殊途同归。
2.善于发现问题，敢于追索答案；引入资料助读，准确把握诗意。
3.寻觅两诗同点，积极思维表达；解锁诗歌真味，读出感同身受。
4.摸索写作规律，通理知类解题；迁移比照拓展，惆怅晚唐哀歌。
·教学重点善于发现问题，敢于追索答案；引入资料助读，准确把握诗意。
统编版语文七年级下册 第六单元课外古诗词诵读 李商隐《贾生》公开课一等奖创新教学设计
统编版语文七年级下册第六单元课外古诗词诵读李商隐《贾生》公开课一等奖创新教学设计李商隐《贾生》公开课教学设计·教学目的了解唐诗分期，构建诗格框架；了解作者经历，人生殊途同归。
2.善于发现问题，敢于追索答案；引入资料助读，准确把握诗意。
3.寻觅两诗同点，积极思维表达；解锁诗歌真味，读出感同身受。
4.摸索写作规律，通理知类解题；迁移比照拓展，惆怅晚唐哀歌。
·教学重点善于发现问题，敢于追索答案；引入资料助读，准确把握诗意。
·教学难点寻觅两诗同点，积极思维表达；解锁诗歌真味，读出感同身受。
一、由“黑夜"导入“黑夜给我了黑色的眼睛，而我用它来寻找光明。
”现代诗人顾城写的一句诗。
我不明白为诗人为何对“黑夜"情有独钟。
不信你看，咱们这学期课本里选的14首古诗（《木兰诗》先暂时放一边）。
黑夜，唐代王维独坐幽篁弹琴又长啸，他有明月相伴（《竹里馆》）。
黑夜，唐代李白在洛阳小旅馆里听笛子曲，不由得想起家乡。
（《春夜洛城闻笛》）期待黑夜游玩的南宋陆游在游玩山西村后也不禁感慨，“从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。
”（《游山西村》）唐代杜牧写“烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。
"这是黑夜的见闻呢（《泊秦淮》）南宋赵师秀更是等友人到半夜，“有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花。
”（《约客》）黑夜似乎有着神奇的魔力，吸引了这么多古今诗人创作。
这不，本学期教材里出现了6首。
犹记得，上学期那场巴山夜雨让我们认识了诗人李商隐。
师：有没有同学给大家背诵一下？请举手。
生：《夜雨寄北》“君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。
何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。
"师：老师想和大家玩一个“是”或者“不是"的游戏。
以此来检测一下大家对诗人的李商隐常识积累情况。
师：李商隐是唐朝人？生：是师：这学期唐代诗人很多，可谓群星璀璨，众星云集。
李商隐是和陈子昂王维李白杜甫岑参韩愈同时期的人吗？生：不是师：李白和杜甫是同时期的人吗？生：是师：那么李商隐和杜牧是同时期的人吗？生：是教师补充：小李杜，杜牧和李商隐生活的晚唐时代背景。
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教 学 目 标
课外古诗词诵读《贾生》
1 课时
上课时间
知识与能力
（1）了解诗人李商隐及其作品。 （2）在多层次的朗读中感知诗歌内容，理解作者的思想感情。 （3）领会诗歌抑扬结合的写作手法。
情感、态度、 价值观
理解咏史诗托古讽今的含义，以及诗人借吊贾谊来抒发自己怀 才不遇的感慨，借讽汉皇来揭示晚唐皇帝求仙访道、不顾国计民生 的社会现实。
二．知人论世
1. 李商隐
【PPT 2】李商隐，字义山，号玉溪生，又号樊南生，晚唐著名诗人，和杜牧合称 “小李杜”，与温庭筠合称为“温李”。
李商隐生逢末世，却在晚唐的诗坛上大放异彩。他胸怀远大抱负，对皇帝昏聩、宦 官专权、藩镇割据深为不满，志欲革除积弊，却因卷入“牛李党争”的政治旋涡而备受 排挤，一生沉沦下僚，困顿不得志，最终成为朋党之争的牺牲品。唐宣宗大中十二年， 四十五岁的李商隐郁郁而终。他的挚友崔珏在得知他去世的消息之后，悲痛万分，写下 了两首《哭李商隐》，当中有一句“虚负凌云万丈才，一生襟抱未曾开”，说的就是李商 隐怀才不遇，壮志难酬的一生。
【明确】先扬后抑。先褒扬汉文帝看似求贤若渴、虚怀若谷、求贤爱才，从而更加 突出他只顾求仙访道不顾国计民生的昏庸。
2. 【PPT 4】抑扬结合
清代诗人袁枚曾说过：“文似看山不喜平”，说的是诗文要讲究曲折之美。平铺直 叙、一览无余的作品，一般不会引人入胜。运用抑扬结合可以避免诗情直白呆板，变 直抒其情为波澜起伏。
三．整体感知 1. 全班齐读，初步感知诗歌内容。 师：这是一首七言绝句，诵读时要注意节奏和停顿。例如：“宣室求贤访逐臣”一句， 依照音节可划分为“宣室/求贤/访逐臣”；按语意可划分为“宣室求贤/访逐臣”。我 们按节奏齐读一遍，注意读出诗歌的韵味。（教师可范读） 2. 自主品读，理解诗歌内容。 师：请同学们结合课下注释及赏析自主品读诗歌，理解诗歌的内容。
后两句笔锋一转，“可怜”是“可惜”的意思，“虚”是徒然的意思，表达了作者 对汉文帝不顾百姓疾苦的批评之情，揭露了上文当中“ 圣主求贤爱才 ”的真相，其 实是“昏君求仙访道”，辛辣地讽刺了汉皇的昏庸。
4. 领悟诗歌主题。
师：请同学们进一步思考，李商隐写这首咏史诗，只是为了吊贾谊，讽汉皇而已吗？
【解析】这是一首托古讽今的咏史诗，讽汉皇实则刺唐帝，诗人借汉文帝宣室召见 贾谊，夜半倾谈鬼神的情节，讽君主昏聩，悲自身不遇。
教 材
教学重点
（1）领会诗歌抑扬结合的写作手法。 （2）理解诗人托古讽今的情怀以及怀才不遇的感慨。
分
析
教学难点
领会诗歌抑扬结合的写作手法。
教学策略
教法：（1）创设情境法；（2）任务驱动法；（3）点拨法。 学法：（1）自主探究法；（2）讨论法；（3）延伸阅读法。
教学过程（内容及步骤）
教法与学法
一．情境导入
宣室求贤访．逐臣，贾生才调更无伦。 可怜夜半虚．前席，不问苍生问鬼神。
【译注】汉文帝为了求贤曾在未央宫前殿的正室里召见被逐之臣，论那贾 谊的政治才能，确实是十分脱俗超群。可惜的是谈到三更半夜徒然向前移 席，他问的并不是天下百姓，而只不过是鬼神的事！
宣室召见贾谊 夜半倾谈鬼神
3. 再读诗歌，分析人物形象。
圣主求贤爱才 昏君求仙访道 讽汉皇
刺唐帝 托古讽今 讽君主昏聩 悲自身不遇
【板书】
教学过程（内容及步骤）
教法与学法
贾生 李商隐
宣室召见贾谊，圣主求贤爱才（扬）
讽汉皇——→刺唐帝
夜半倾谈鬼神，昏君求仙访道（抑）
（托古讽今）
5. 【音乐】配乐诵读。
讽君主昏聩 悲自身不遇
四．研讨探究
1. 这首诗歌在写作手法上有什么特点？
【译文】闺中少妇未曾有过相思离别之愁，在明媚的春日，她精心梳妆， 登上高楼。忽然看到路边的杨柳春色，惆怅之情涌上心头。她后悔当初不 该让丈夫从军边塞，建功封侯。
【解析】这首诗本写“怨”，而一二句却欲抑先扬，突出少妇登楼远眺春光时，天真 无忧不知愁，后两句笔峰陡然一沉，忽见杨柳色而勾起情思，一个“悔”字，写出少 妇内心的离愁别恨，世俗荣华不如朝夕相爱。全诗先扬后抑，耐人寻味。
师：请同学们再次齐读诗歌，抓住关键字词，分析诗歌中的汉文帝形象。
【解析】首句“求”“访”（咨询、征求意见），仿佛热烈颂扬汉文帝求贤若渴、虚怀 若谷，次句更表达了文帝对贾谊的赞叹之情。这两句，由“求”而“访”而赞，层层 递进，表现了文帝对贾生的推服器重。如果不看下文，几乎会误认为这是一篇圣主求 贤颂。
抑扬关系具体可分为先抑后扬和先扬后抑（举例方仲永和长妈妈）。所谓“先扬 后抑”，就是欲贬损则先赞颂、欲表今日之衰则先写昔日之盛、欲抒苦闷哀愁则先写 激昂欢乐（以乐景写哀请）……说到底，先抑后扬是为了更加突出“扬”，而先扬后 抑则是为了更加突出“抑”。
抑扬
五．【PPT 5】拓展延伸（学生分四大组讨论） 1.【PPT 6】《闺怨》王昌龄 闺中少妇不知愁，春日凝妆上翠楼。忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。
【视频】接下来，我们通过一段小视频去了解一下李商隐屡受排挤的仕宦生涯。
2. 贾谊
教学过程（内容及步骤）
教法与学法
【视频】我们再通过另一段视频去认识西汉著名的政论家、文学家——贾谊。 【PPT 3】贾谊（前 200—前 168），西汉初年著名的政论家、文学家，世称贾生。 贾谊少有才名，十八岁时，以善文为郡人所称。文帝时任博士，迁太中大夫，受大臣 周勃、灌婴排挤，谪为长沙王太傅，故后世亦称贾长沙、贾太傅。三年后被召回长安， 为梁怀王太傅。梁怀王坠马而死，贾谊深自歉疚，抑郁而亡，时仅 33 岁。司马迁对 屈原、贾谊都寄予同情，为二人写了一篇合传，后世因而往往把贾谊与屈原并称为“屈 贾”。 贾谊的著作主要有散文和辞赋两类，《过秦论》是其散文代表作，辞赋以《吊屈 原赋》最为著名。
课前板书课题
说起李商隐，我们信手拈来就能背出许多脍炙人口的诗句，比如《无题》当中的“春 蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”、“身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通”；又如《乐游 原》当中的“夕阳无限好，只是近黄昏”；再如《锦瑟》当中的“此情可待成追忆，只 是当时已惘然”……他的爱情诗写得缠绵真挚，而咏史诗大多抒写时代离乱之感、怀才 不遇之悲，以及命薄运厄之慨。那么，我们今天所要学习的《贾生》就是其中的一首。