魏巍《我的老师》ppt课件4 (1)
合集下载
我的老师魏巍课件
文中写了几件事？概括事件的要素
要素 事件
时间
人物
地点
事件 起因
事件 经过
事件 结果
表现 内容
作者为何要写这七件事? 从课内到课外,从校园到校外,从平时到假 期.全面展示了蔡老师爱学生的美好心灵, 更表现对老师的爱. 是如何安排详略的?为什么？ 这七件事的安排详略得当,前五件略写,后两 件详写.使得文章结构疏密相间,更表现出师 生感情的步步加深.
感情线索：
回忆
（1、2段） 难忘：蔡芸芝 记忆：温柔和 美丽的人
依恋
（3-14段） 七件小事
思念
（15段）
可惜…叙了作者儿童时代 生活在老师身边的七件小事，表现 了蔡老师对学生的热爱，抒发了作 者对温柔敦厚的蔡老师的挚爱。
拓展延伸
想一想，好好想一想，从幼 儿园时想起，一定有哪位老师让 你最难以忘怀，好啊，那就拿起 笔来吧，写一写那位让你难以忘 怀的老师啊！
我的老师
魏 巍
界首市田营中心校 邢俊杰
教学目标
领会记叙的要素
学习本文围绕中心选取材料，用几件事去表
现人物的写法。 体会文章中蕴含的“依恋、思念老师”的深 厚感情，培养学生热爱老师，尊敬老师的良 好品德。
走近作者
魏巍，散文家、诗人、 小说家。原名魏鸿杰，曾用笔 名红杨树。 主要作品有： 散文集《谁是最可爱的人》； 长篇小说《东方》等。
掌握字词
魏巍 （wēi ） 榆（yú）钱 模（mó）仿 军阀（fá） 焚（fén）香 磕（kē）头 蔡芸（yún ）芝 黑痣（zhì ） 模（mú）样 褪（tuì ）色 占卜（bǔ）
整体感知：蔡芸芝老师是怎样的一 个人？
你从哪儿感知蔡老师是一位好老师的？
魏巍《我的老师》PPT
（七 ）件事？你能用简要的语言概括吗？
1
老师假装发怒
2
教“我们”跳舞
3
带“我们”观察蜜蜂
4
教“我们”读诗
5
看老师写字
6
正确处理“我”与同学纠
纷
文章中一共写了蔡老师和学生们之间的
（七 ）件事？你能用简要的语言概括吗？
1
老师假装发怒
2
教“我们”跳舞
3
带“我们”观察蜜蜂
4
教“我们”读诗
5
看老师写字
6
正确处理“我”与同学的
《我的老师》
2008年5月12日汶川大地震，牵动全国人民的心。在这次罕见的大地震中，德阳 东汽中学教师谭千秋为了保护四名学生献出了自己宝贵的生命。“他弓着身子， 张开双臂紧紧地趴在课桌上，如同一只护卫小鸡的母鸡，他的身下蜷伏着四个幸 存的学生，而他张开守护翅膀的身躯定格为永恒……”
龙居小学女教师向倩一手搂住一个学生，紧紧地拥在自己身下，象 母亲护卫着自己的孩子！她的身体已经断为三段，人们怎么也无法 掰开她那紧紧搂住学生的双手！
两个反问句连用，强调了作者对蔡 老师的喜爱，反问句表达的效果更突出， 情感更浓厚。
我们见了她不由得围上去。即使她 写字的时候，我们也默默地看着 她，连她握笔的姿势都急于模仿。
“哎哟哟，你爹回不来了 呦，他吃了炮子儿！”
那时的我，真好像死了父 亲似的那么悲伤。
我是多么想念我的蔡老师 啊！
课文中的7件事，哪几件是略 写？哪几件是详写？为什么？
纠纷
7
梦中寻师
她从来不打骂我们。仅仅有一 次，她的教鞭好像在落下来，我用 石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边 上，大伙笑了，她也笑了。我用儿 童的狡猾的眼光察觉，她爱我们， 并没存心要打的意思。
1
老师假装发怒
2
教“我们”跳舞
3
带“我们”观察蜜蜂
4
教“我们”读诗
5
看老师写字
6
正确处理“我”与同学纠
纷
文章中一共写了蔡老师和学生们之间的
（七 ）件事？你能用简要的语言概括吗？
1
老师假装发怒
2
教“我们”跳舞
3
带“我们”观察蜜蜂
4
教“我们”读诗
5
看老师写字
6
正确处理“我”与同学的
《我的老师》
2008年5月12日汶川大地震，牵动全国人民的心。在这次罕见的大地震中，德阳 东汽中学教师谭千秋为了保护四名学生献出了自己宝贵的生命。“他弓着身子， 张开双臂紧紧地趴在课桌上，如同一只护卫小鸡的母鸡，他的身下蜷伏着四个幸 存的学生，而他张开守护翅膀的身躯定格为永恒……”
龙居小学女教师向倩一手搂住一个学生，紧紧地拥在自己身下，象 母亲护卫着自己的孩子！她的身体已经断为三段，人们怎么也无法 掰开她那紧紧搂住学生的双手！
两个反问句连用，强调了作者对蔡 老师的喜爱，反问句表达的效果更突出， 情感更浓厚。
我们见了她不由得围上去。即使她 写字的时候，我们也默默地看着 她，连她握笔的姿势都急于模仿。
“哎哟哟，你爹回不来了 呦，他吃了炮子儿！”
那时的我，真好像死了父 亲似的那么悲伤。
我是多么想念我的蔡老师 啊！
课文中的7件事，哪几件是略 写？哪几件是详写？为什么？
纠纷
7
梦中寻师
她从来不打骂我们。仅仅有一 次，她的教鞭好像在落下来，我用 石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边 上，大伙笑了，她也笑了。我用儿 童的狡猾的眼光察觉，她爱我们， 并没存心要打的意思。
《我的老师》(魏巍)上课ppt
下一页
文章记叙了作者儿童时 代生活在老师身边的七件小 事，表现了蔡老师对学生的 热爱，抒发了作者对温柔敦 厚的蔡老师的挚爱。
用你的心感悟
你认为课文中哪些词语、句
用
子用得最好？为什么？
用
你
你喜欢蔡老师吗？为什么？
你
的
的
心
你心目中的好老师应该是什
心
感
么样的？
感
悟
举一两件令你感动的事例，
悟
介绍你的一位老师。
( mú) ( 模 样)
字词 学习
一.给生字注音.
焚香（fén）
磕头（kē）
褪色（tuì）
占卜（bǔ）
二.解释词语.
模仿: 照某种现成的样子学着做。
纯真: 纯洁真挚。
狡猾: 诡计多端，不可信任。
纠纷: 争执的事情。
三.用一个字概括本文的内容. 爱
辨析下列各组字的形、音、义：
jí 即使 jì 既然
真挚感情。（√ ）
2、“蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一 个孩子站在那里，对你是多么的依恋！”这句话 运用了描写的表达方式改变了人称，表达了对蔡
老师的强烈依恋之情。（ X ）
gū 孤独 hú 弧形
Hale Waihona Puke juàn 卷帙 quàn 证券
mì 甜蜜 mì 秘密
下一页
2.解释划线词语在句中的意思
① 我忽然爬起来，迷迷糊糊地往外就走 迷迷糊糊：（神智或眼睛）非常模糊不清
②我模模糊糊地回答 。
。
模模糊糊：非常不分明不清楚。
3.文学常识填空
《我的老师》作者（魏巍）,上学期我们还学过他 的发表于抗美援朝期间的通讯《（谁是最可爱的人）》
魏巍《我的老师》ppt课件(15页)
作者为何要写这七件事?
从课内到课外,从校园到校外,从平时到 假期。全面展示了蔡老师爱学生的美好心 灵,更表现学生对老师的爱。（选材具有典 型性）
是如何安排的?
这七件事的安排详略得当,前五件略写, 后五件详写，使文章结构疏密相间,更表 现出师生感情的步步加深。
学习目标:
1.理清文章脉络,能概括出文中七 件事例，学习详略得当的写法。
这是篇回忆性文章，二十多年后，学生仍然 深深的怀念自己当年的老师。
请同学们再度课文，把表达作者情感的
句子划出来，并说说抒发了作者怎样的 感情？
品味鉴赏
她从来不打骂我们。仅仅有一次，她的教 鞭好象要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地 敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。
思考:老师真的要打“我”么？大家为什么都笑了？
歌曲：长大后我就成了你
故事：毛泽东尊师,
成语：师出名门 尊师重道 良师益友 桃李满天下 一日为师，终生为父 程门立雪
名言：师道既尊,学风自善。——康有为 善之本在教,教之本在师。——宋〕李觏 影视：一个都不能少
掌握下列词语：
黑痣
海鸥
教鞭
姿势
狡猾 占据
察觉
军阀
扮成
牵挂
褪色
焚香
磕头
劝慰
纠纷
漫长 纯真
卜问吉凶 迷迷糊糊
（9 ）
（10-15）
课堂小结：怎样概况人物故事情节？
1.格式：谁+什么事+结果如何 2.字数：10字以内 3.找准相应段落，事件不要交叉。 4.分点法
1.写文章要用几件小事来写人物，必须有主有次，有详有 略。文中写的七件小事，哪些是详写，哪些是略写？ 2.作者这样安排的目的是什么？
魏巍《我的老师》ppt课件 -
察觉(
﹒
jué)
芸（yún )
﹒ ﹒
焚香(fé n )
﹒ ﹒
卜问( bǔ )
音调( dià o)
黑zhì( 痣 )
﹒
纠纷( jiū )
牵 )挂
模仿( mó )
军 f á( 阀 )
qiān(
tuì(
褪 )色
劝wèi( 慰 )
魏巍（wēi ） 狡猾（ jiǎo ） hu á
shǔ( 暑 )假
榆（yú ）钱
本文写作技巧
2、以感情为线索
本文以 回忆——依恋——思念“我”的蔡老师为全文的 感情线索。
文章以“最使我难忘的，是我小时候的女教师蔡芸 芝先生”一句开头，展开对蔡老师的回忆。 接着，列举与蔡老师有关的七件事，写出老师爱 学生，学生爱老师的真挚情感。 结尾抒发对蔡老师的思念之情，与开头呼应。
(2)这七件事的次序可不可以打乱?为什么?
• 第三部分（第15段）：写因转学而与蔡老师分 别，充满了惋惜和依恋之情。
迅速浏览课文，小组讨论以下问题： 1、“我”对蔡老师的总体印象是什么？ （用原文作答） 温柔和美丽 2、文中记叙了哪几件事？
下一页
下一页
下一页
你觉得蔡老师是一个什么样的老师？结合文中 七件事来说一说。 温柔 慈爱、公平、伟大 热爱生活、富有情趣、善于教学
3、文章表达了作者怎样的思想感情？ 4、文章的感情线索是什么？
下一页
• 2· 关键词句在语言环境中的 意义和作用。 • 3· 体会真挚的师生情感。
第一课时
1、纠正字音，初步理解课文 2、记事写人文章材料有主有次，详略 得当。
辨析下列各组字的形、音、义：
jí 即使 jì 既然 juà n 卷帙 gū 孤独 hú 弧形 mì 甜蜜
我的老师课件(共26张PPT)
---“狡猾”是贬词褒用，狡猾本意是诡 计多端，不可信任；在这里写出“我”的 调皮、机灵，表现了一个淘气的孩子对老 师的理解。
课件PPT
随堂练习
3、从修辞的角度赏析文章倒数第二段中 的画线句？
---这里用了比喻的修辞手法。将往事比 喻成珍宝，生动形象地写出了作者多少年 来把这些往事犹如珍宝似的埋藏在心的深 处，表达了对蔡老师的思念之情。
边上，大伙笑了，她也笑
学生。
了。她并没有存心要打的
意思。”
课文详解
课件PPT
② “她教我们跳舞， 让我们观察蜜蜂吃蜂 → 热情、慈爱 蜜，用歌唱的音调教
我们读诗。”
③蔡老师排除“我” 和“小反对派”的 → 小纠纷 。
公正、伟大
课文详解
课件PPT
3、课文的五件事都和文中的“我”有 关系，你能分别说出“我”的感受吗?
课文详解 思考探究
课件PPT
1、“在一个孩子的眼里，他的老师是多么 慈爱，多么公平，多么伟大的人啊！”如 果删去“在一个孩子的眼里”行不行，为 什么？
---从孩子的眼光评价老师给“我”的支 持和帮助，热情赞美自己的老师，它真 实地反映了作者当时的心情。如果删去， 使人感到空泛，不亲切，过于夸张。
课件PPT
又能表现出师生感情的逐步加深。
课件PPT
课文详解
3、这七件事的顺序能否调换？为什么？
---由课内到课外，由假日到平时，由课 内到课外，全面展示了蔡老师热爱学生的 美好心灵，表现了学生对老师的依恋之情。 随着作者回忆的轨迹，顺着作者记叙的思 路，师生感情一步步加深，一步步上升， 所以不能随意调换。
课件PPT
课件PPT
随堂练习
1、第(2)自然段中的“从来不”与后一句 中的“仅仅”是否矛盾，作者这样用词究 竟是为了表现什么？ ---不矛盾。因为“仅仅有一次”这一次 也并没有真的打骂我们，与“从来”相符 合，体现了蔡老师关爱学生，疼爱学生， 温柔善良的品质，所以并不矛盾。
课件PPT
随堂练习
3、从修辞的角度赏析文章倒数第二段中 的画线句？
---这里用了比喻的修辞手法。将往事比 喻成珍宝，生动形象地写出了作者多少年 来把这些往事犹如珍宝似的埋藏在心的深 处，表达了对蔡老师的思念之情。
边上，大伙笑了，她也笑
学生。
了。她并没有存心要打的
意思。”
课文详解
课件PPT
② “她教我们跳舞， 让我们观察蜜蜂吃蜂 → 热情、慈爱 蜜，用歌唱的音调教
我们读诗。”
③蔡老师排除“我” 和“小反对派”的 → 小纠纷 。
公正、伟大
课文详解
课件PPT
3、课文的五件事都和文中的“我”有 关系，你能分别说出“我”的感受吗?
课文详解 思考探究
课件PPT
1、“在一个孩子的眼里，他的老师是多么 慈爱，多么公平，多么伟大的人啊！”如 果删去“在一个孩子的眼里”行不行，为 什么？
---从孩子的眼光评价老师给“我”的支 持和帮助，热情赞美自己的老师，它真 实地反映了作者当时的心情。如果删去， 使人感到空泛，不亲切，过于夸张。
课件PPT
又能表现出师生感情的逐步加深。
课件PPT
课文详解
3、这七件事的顺序能否调换？为什么？
---由课内到课外，由假日到平时，由课 内到课外，全面展示了蔡老师热爱学生的 美好心灵，表现了学生对老师的依恋之情。 随着作者回忆的轨迹，顺着作者记叙的思 路，师生感情一步步加深，一步步上升， 所以不能随意调换。
课件PPT
课件PPT
随堂练习
1、第(2)自然段中的“从来不”与后一句 中的“仅仅”是否矛盾，作者这样用词究 竟是为了表现什么？ ---不矛盾。因为“仅仅有一次”这一次 也并没有真的打骂我们，与“从来”相符 合，体现了蔡老师关爱学生，疼爱学生， 温柔善良的品质，所以并不矛盾。
魏巍《我的老师》ppt课件
3、蔡老师是一个什么样的人？你期望你的 老师像蔡芸芝先生吗？ 4、文章表达了作者怎样的思想感情？
5、文章的感情线索是什么？
下一页
ห้องสมุดไป่ตู้
下一页
下一页
下一页
(中心)
(写作)
略写
学老 生师 爱爱 老学 师生
详写
文章记叙了作者儿童时代生 活在老师身边的七件小事，表现
了蔡老师对学生的热爱，抒发了
作者对温柔敦厚的蔡老师的挚爱。
魏巍，现代作家，原名鸿杰，曾 用笔名红杨树。河南郑州人 , 主要作 品有散文集《谁是最可爱的人》、 长 篇 小 说 《 东 方 》 等 。
辨析下列各组字的形、音、义：
jí 即使 jì 既然 juà n 卷帙 gū 孤独 hú 弧形 mì 甜蜜
quà n 证券
mì 秘密
下一页
1、文章写了哪七件小事？ 2、这七件小事在表情达意和写作材料 的安排上有什么内在联系？
感情线索：
回忆 依恋 思念
中秋快到了，给你 最喜欢的老师发一条节 日短信吧！
魏巍《我的老师》ppt课件(17页)
同学们,在你从幼儿园到初中的 学习生涯中，诸多老师中哪位老师 给你留下了最深刻的印象？能说说 原因吗？
魏巍，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。 作者少年时在极其困难的条件下，读了平 民小学、高小，勉强读了简易乡村师范。 抗日战争爆发后，他走上了革命道路。魏 巍一直生活在战士们中间，解放战争时， 在行军作战的间隙写了大量诗歌。全国解 放后，主要作品有散文集《谁是最可爱的 人》长篇小说《东方》等。
请你用上至少一种修辞 手法，选取最难忘的一件事 情，写一位你最爱戴的老师。
《我的老师》一文是作者于1956年 9月29日为《教师报》所写的回忆性散文。 课题中的“我”即作者本人。“老师”是 作者小学时的教师蔡芸芝先生。
辨析下列各组字的形、音、义：
jí 即使 jì 既然 juà n 卷帙 gū 孤独 hú 弧形 mì 甜蜜
quà n 证券
mì 秘密
下一页
掌握下列词语：
黑痣
⑦梦中寻师
平日—假期
文章记叙了作者儿童时代生活在老师身边的 七件小事，表现了蔡老师对学生的热爱，抒发了
作者对温柔敦厚的蔡老师的挚爱。
小组讨论：你觉得这篇文章在写 作特色上有什么值得我们借鉴学习 的地方，找出来大家讨论讨论。
1、详略得当、疏密相间的结构。 2、自然朴素的语言，深沉丰富的感情。
3、神态及心理的逼真描写。
①假装发怒； ②表演跳舞； ③观察蜜蜂； ④朗读诗歌； ⑤模仿写字； ⑥排除纠纷； ⑦梦里寻师
略写
详写
这样安排：从课内到课外、从校内到校 外、从平时到假期，有主有从,详略得当，突 出了老师对我们的爱、我们对蔡老师的依恋。
这七件事是如何贯串起来的？ 感情线索是什么 ?
记叙的七件事，始终贯穿着“爱”-------老 师爱学生，学生依恋老师的强烈的思想感 情。
魏巍，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。 作者少年时在极其困难的条件下，读了平 民小学、高小，勉强读了简易乡村师范。 抗日战争爆发后，他走上了革命道路。魏 巍一直生活在战士们中间，解放战争时， 在行军作战的间隙写了大量诗歌。全国解 放后，主要作品有散文集《谁是最可爱的 人》长篇小说《东方》等。
请你用上至少一种修辞 手法，选取最难忘的一件事 情，写一位你最爱戴的老师。
《我的老师》一文是作者于1956年 9月29日为《教师报》所写的回忆性散文。 课题中的“我”即作者本人。“老师”是 作者小学时的教师蔡芸芝先生。
辨析下列各组字的形、音、义：
jí 即使 jì 既然 juà n 卷帙 gū 孤独 hú 弧形 mì 甜蜜
quà n 证券
mì 秘密
下一页
掌握下列词语：
黑痣
⑦梦中寻师
平日—假期
文章记叙了作者儿童时代生活在老师身边的 七件小事，表现了蔡老师对学生的热爱，抒发了
作者对温柔敦厚的蔡老师的挚爱。
小组讨论：你觉得这篇文章在写 作特色上有什么值得我们借鉴学习 的地方，找出来大家讨论讨论。
1、详略得当、疏密相间的结构。 2、自然朴素的语言，深沉丰富的感情。
3、神态及心理的逼真描写。
①假装发怒； ②表演跳舞； ③观察蜜蜂； ④朗读诗歌； ⑤模仿写字； ⑥排除纠纷； ⑦梦里寻师
略写
详写
这样安排：从课内到课外、从校内到校 外、从平时到假期，有主有从,详略得当，突 出了老师对我们的爱、我们对蔡老师的依恋。
这七件事是如何贯串起来的？ 感情线索是什么 ?
记叙的七件事，始终贯穿着“爱”-------老 师爱学生，学生依恋老师的强烈的思想感 情。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
教学目标
1.熟读课文的基础上，划分层次。 2.学会围绕中心选取典型事件， 详略得当的写法。 3理清课文的感情线索，把握文章 主旨。
题目的作用
1明确了文章的写作对象 2.明确了文章的体裁：回 忆性散文
概括出蔡老师和我们之间的事件
1老师假装发怒 2老师教我们跳舞 3老师让我们观察蜜蜂 4老师教我们读诗 5我们看老师写字 6老师帮我排除纠纷 7我梦中寻师
• 对于王老师的描写，从人物 的外貌、语言、动作、神态 描写刻画了人物形象。
---正面描写
•
学生的反应----侧面描写
1.大吃一惊，更安静了。 2.弯腰、摇头、挤眉、弄眼、一齐哄 堂大笑。 3.惊讶。 4.被镇住了，大气也不敢出，一个个 睁大双眼，屏息静听。 5全班男生、女生哄堂大笑。 6.同学们轮番走上讲台；人人都笑得 满脸泪水，喉咙发肿。 7满教室鸦雀无声。 ---作用：烘托王老师的形象。
蔡老师是一个怎样的人？从文中 哪些地方可以看出来？
•温柔美丽、慈爱、 热情、公正、关 爱学生、热爱生 活。
分析人物形象的方法
1.人物所做的事 2.人物描写 3.别人的评价、态度、 4作者的态度 5.环境描写
赏析句子的角度
1修辞方法 2描写方法 3关键词
答题 格式
•角度+链接词+表达 效果（对象内容+情 感或态度或心情）
---水平高、业务熟、学识广
1."这就是那些老同学给我取的绰号。天啦， 本人太喜欢这美妙的绰号了！可惜，从 来没有一位同学当面喊我‘王几 何’……" ---- 语言描写 幽默风趣、思想民主、平易近人、爱学 生
1.矮胖老师站在讲台上，双目含笑，
右嘴角微微斜翘，胖脸上一副得 意洋洋的表情。
----运用神态描写，写出了王老师的和
依 恋
（3）老师让我们观察蜜蜂。 略 （4）老师教我们读诗。 略 略 学生爱老师
（5）我们看老师写字。
（6）老师排除我们的小纠纷。详 （7）我梦里寻找老师。 思念 可惜……分别了 详
教学目标
• 1.分析人物性格 • 2理解重点语句的含义
蔡老师在我的记忆里总的印象
• 温柔-------性格 • 美丽-------外貌
作者的评价
1.第16段 --侧面烘托出了王老师熟悉学 生心理，受到了学生的热爱。 1.第27段 --作者的态度，侧面烘托出了 孩子们对王老师的尊敬、热爱之情。
形象=身份+性格+品质
• 王老师是一个风趣幽默、 热爱教学工作、业务水 平高、思想民主、平易 近人、爱学生并深受学 生爱戴的人。
概括文章主题 本文通过记叙王几何老师给 我们上第一节几何课的情形， 刻画了一位风趣幽默、业务 水平高、平易近人、爱学生 并受学生热爱的老师形象， 表达了我们对王几何老师的 尊敬、热爱、赞赏之情。
这七件事的顺序能否调换？为 什么？
• 由课内到课外，由假日到平时，由 课内到课外，全面展示了蔡老师热 爱学生的美好心灵，表现了学生对 老师的依恋之情。随着作者回忆的 轨迹，顺着作者记叙的思路，师生 感情一步步加深，一步步上升，所 以不能随意调换。
这七件事是如何串起来的？明确文 章的感情线索
•回忆---喜爱----依恋------思念
划分层次
一（1）： 写最使我难忘的是小学时候的 女教师蔡芸芝老师。 二（2-14）：记叙了蔡老师和我们之间的 七件事。 三（15）： 我因转学和蔡老师分别了。
哪几件详写？哪几件略写？为什么？详 略安排有什么好处？
1.前五件略写，后两件详写。 2.因为前五件写蔡老师对学生的关心、教育、 爱护和影响，是从‚面‛上写，所以略写； 后两件事则是‚我‛印象深刻的，刻骨铭心 的，也最能表现老师对学生的爱和学生对老 师的依恋、思念之情，是从‚点‛上写的， 所以详写。 3详略安排，既能使文章结构疏密有间，又能 表现出师生感情的逐步加深。
蔼以及反手画圆和三角形的自得心 情。
•读17-26段，找出描写王 老师的语句，看看王老 师是一个怎样的人？
1.胖得像弥勒佛一般的王老师，站在讲台上眉开 眼笑：‚现在，我就请同学们一个个上台来， 用不着反手，只是正面徒手画圆和三角形……‛
---语言描写
--教学艺术高超
王老师前的结束语 ---语言描写 ---热爱教师职业
本文的线索
•1.以我和蔡老师的交 往
•2.感情的发展
概括文章中心
• 文章通过记叙(蔡老师和我们 之间的七件事)，表现了(蔡 老师爱学生的美好心灵)，抒 发了(作者对蔡老师的感激、 怀念之情）。 •
回忆
难忘：蔡芸芝 记忆：温柔和美丽的人 （1）老师假装发怒。 （2）老师教我们跳舞。 略 略 老师爱学生
王几何
• 马及时
线索
以事情的发展为线索
在这一节课上王老师做了哪些事？
1.王老师挤进门，快速站在讲台上。 2.王老师哑笑了两分钟。 3.王老师反手画圆和三角形。 4.王老师写出自己的大名。 5.王老师公布并介绍自己的绰号。 6.王老师让学生正面徒手画圆和三角形 7.王老师告诉我们学习的道理。
分析人物形象的方法
• 一分钟过去了，那矮胖老师一句话不说， 像一尊笑面佛，只是站在讲台上哑笑。 眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以 说，他脸上的每一个器官，每一条皱纹， 甚至每一根头发都在微笑！ • • ---神态描写 • ---幽默风趣
读8-16段，找出描写王老 师的语句，看看王老师 是一个什么样的人？，
1.胖老师依然不说一句话，却渐渐收 起了笑容，用黑板刷轻轻敲击着讲 台上的课桌。---神态描写 2.突然面向课堂，反手在背后的黑板 上徒手画了一个篮球大的圆，紧接 着，又反手画了一个等边三角形。---动作描写
1.人物所做的事 2.人物描写 3.别人的评价、态度、 4作者的态度 5.环境描写
分析人物形象
•读3-7段，找出描写王老 师的语句，看看王老师 是 一个什么样的人？
1.方头大耳、矮胖结实的中年 人夹着一本厚书和一个大圆 规、一个大三角形挤进门， 眨眼功夫就站到了讲台上 。 ----外貌描写、动作描写 胖而动作敏捷
一、（1-2）学生们怀着好奇和渴望的心情， 盼望着几何老师的到来。--设 置悬念，吸引读者，引出下文。 二、（3-26）王几何老师上几何课的情形。 三、（27-29）学生们将永远铭记这堂课， 永远记住王老师。--总结全 文
学生反应
1.大吃一惊，更安静了。 2.弯腰、摇头、挤眉、弄眼，一齐哄堂大 笑。 3.惊讶。 4被镇住了，大气也不敢出，一个个睁大双 眼，屏息静听。 5全班男生、女生哄堂大笑。 6同学们轮番走上讲台；人人都笑得满脸泪 水，喉咙发肿。 7.满教室鸦雀无声。
• 王几何一登场，展现在 我们面前的是其貌不扬 的形象，课随后的言行 却出乎意料。作者运什 么写收到了如此的效果。
写作特色
欲扬先抑
1.熟读课文的基础上，划分层次。 2.学会围绕中心选取典型事件， 详略得当的写法。 3理清课文的感情线索，把握文章 主旨。
题目的作用
1明确了文章的写作对象 2.明确了文章的体裁：回 忆性散文
概括出蔡老师和我们之间的事件
1老师假装发怒 2老师教我们跳舞 3老师让我们观察蜜蜂 4老师教我们读诗 5我们看老师写字 6老师帮我排除纠纷 7我梦中寻师
• 对于王老师的描写，从人物 的外貌、语言、动作、神态 描写刻画了人物形象。
---正面描写
•
学生的反应----侧面描写
1.大吃一惊，更安静了。 2.弯腰、摇头、挤眉、弄眼、一齐哄 堂大笑。 3.惊讶。 4.被镇住了，大气也不敢出，一个个 睁大双眼，屏息静听。 5全班男生、女生哄堂大笑。 6.同学们轮番走上讲台；人人都笑得 满脸泪水，喉咙发肿。 7满教室鸦雀无声。 ---作用：烘托王老师的形象。
蔡老师是一个怎样的人？从文中 哪些地方可以看出来？
•温柔美丽、慈爱、 热情、公正、关 爱学生、热爱生 活。
分析人物形象的方法
1.人物所做的事 2.人物描写 3.别人的评价、态度、 4作者的态度 5.环境描写
赏析句子的角度
1修辞方法 2描写方法 3关键词
答题 格式
•角度+链接词+表达 效果（对象内容+情 感或态度或心情）
---水平高、业务熟、学识广
1."这就是那些老同学给我取的绰号。天啦， 本人太喜欢这美妙的绰号了！可惜，从 来没有一位同学当面喊我‘王几 何’……" ---- 语言描写 幽默风趣、思想民主、平易近人、爱学 生
1.矮胖老师站在讲台上，双目含笑，
右嘴角微微斜翘，胖脸上一副得 意洋洋的表情。
----运用神态描写，写出了王老师的和
依 恋
（3）老师让我们观察蜜蜂。 略 （4）老师教我们读诗。 略 略 学生爱老师
（5）我们看老师写字。
（6）老师排除我们的小纠纷。详 （7）我梦里寻找老师。 思念 可惜……分别了 详
教学目标
• 1.分析人物性格 • 2理解重点语句的含义
蔡老师在我的记忆里总的印象
• 温柔-------性格 • 美丽-------外貌
作者的评价
1.第16段 --侧面烘托出了王老师熟悉学 生心理，受到了学生的热爱。 1.第27段 --作者的态度，侧面烘托出了 孩子们对王老师的尊敬、热爱之情。
形象=身份+性格+品质
• 王老师是一个风趣幽默、 热爱教学工作、业务水 平高、思想民主、平易 近人、爱学生并深受学 生爱戴的人。
概括文章主题 本文通过记叙王几何老师给 我们上第一节几何课的情形， 刻画了一位风趣幽默、业务 水平高、平易近人、爱学生 并受学生热爱的老师形象， 表达了我们对王几何老师的 尊敬、热爱、赞赏之情。
这七件事的顺序能否调换？为 什么？
• 由课内到课外，由假日到平时，由 课内到课外，全面展示了蔡老师热 爱学生的美好心灵，表现了学生对 老师的依恋之情。随着作者回忆的 轨迹，顺着作者记叙的思路，师生 感情一步步加深，一步步上升，所 以不能随意调换。
这七件事是如何串起来的？明确文 章的感情线索
•回忆---喜爱----依恋------思念
划分层次
一（1）： 写最使我难忘的是小学时候的 女教师蔡芸芝老师。 二（2-14）：记叙了蔡老师和我们之间的 七件事。 三（15）： 我因转学和蔡老师分别了。
哪几件详写？哪几件略写？为什么？详 略安排有什么好处？
1.前五件略写，后两件详写。 2.因为前五件写蔡老师对学生的关心、教育、 爱护和影响，是从‚面‛上写，所以略写； 后两件事则是‚我‛印象深刻的，刻骨铭心 的，也最能表现老师对学生的爱和学生对老 师的依恋、思念之情，是从‚点‛上写的， 所以详写。 3详略安排，既能使文章结构疏密有间，又能 表现出师生感情的逐步加深。
蔼以及反手画圆和三角形的自得心 情。
•读17-26段，找出描写王 老师的语句，看看王老 师是一个怎样的人？
1.胖得像弥勒佛一般的王老师，站在讲台上眉开 眼笑：‚现在，我就请同学们一个个上台来， 用不着反手，只是正面徒手画圆和三角形……‛
---语言描写
--教学艺术高超
王老师前的结束语 ---语言描写 ---热爱教师职业
本文的线索
•1.以我和蔡老师的交 往
•2.感情的发展
概括文章中心
• 文章通过记叙(蔡老师和我们 之间的七件事)，表现了(蔡 老师爱学生的美好心灵)，抒 发了(作者对蔡老师的感激、 怀念之情）。 •
回忆
难忘：蔡芸芝 记忆：温柔和美丽的人 （1）老师假装发怒。 （2）老师教我们跳舞。 略 略 老师爱学生
王几何
• 马及时
线索
以事情的发展为线索
在这一节课上王老师做了哪些事？
1.王老师挤进门，快速站在讲台上。 2.王老师哑笑了两分钟。 3.王老师反手画圆和三角形。 4.王老师写出自己的大名。 5.王老师公布并介绍自己的绰号。 6.王老师让学生正面徒手画圆和三角形 7.王老师告诉我们学习的道理。
分析人物形象的方法
• 一分钟过去了，那矮胖老师一句话不说， 像一尊笑面佛，只是站在讲台上哑笑。 眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以 说，他脸上的每一个器官，每一条皱纹， 甚至每一根头发都在微笑！ • • ---神态描写 • ---幽默风趣
读8-16段，找出描写王老 师的语句，看看王老师 是一个什么样的人？，
1.胖老师依然不说一句话，却渐渐收 起了笑容，用黑板刷轻轻敲击着讲 台上的课桌。---神态描写 2.突然面向课堂，反手在背后的黑板 上徒手画了一个篮球大的圆，紧接 着，又反手画了一个等边三角形。---动作描写
1.人物所做的事 2.人物描写 3.别人的评价、态度、 4作者的态度 5.环境描写
分析人物形象
•读3-7段，找出描写王老 师的语句，看看王老师 是 一个什么样的人？
1.方头大耳、矮胖结实的中年 人夹着一本厚书和一个大圆 规、一个大三角形挤进门， 眨眼功夫就站到了讲台上 。 ----外貌描写、动作描写 胖而动作敏捷
一、（1-2）学生们怀着好奇和渴望的心情， 盼望着几何老师的到来。--设 置悬念，吸引读者，引出下文。 二、（3-26）王几何老师上几何课的情形。 三、（27-29）学生们将永远铭记这堂课， 永远记住王老师。--总结全 文
学生反应
1.大吃一惊，更安静了。 2.弯腰、摇头、挤眉、弄眼，一齐哄堂大 笑。 3.惊讶。 4被镇住了，大气也不敢出，一个个睁大双 眼，屏息静听。 5全班男生、女生哄堂大笑。 6同学们轮番走上讲台；人人都笑得满脸泪 水，喉咙发肿。 7.满教室鸦雀无声。
• 王几何一登场，展现在 我们面前的是其貌不扬 的形象，课随后的言行 却出乎意料。作者运什 么写收到了如此的效果。
写作特色
欲扬先抑