读书心得《爱上数学》读后感 精选3篇
读书心得《爱上数学》读后感 精选6篇
读书心得《爱上数学》读后感精选6篇（一）对游戏与数学游戏的一点思考假期根据研修班的安排，认真研读了《爱上数学》一书，在研读过程中，对数学游戏有了更进一步的理解。
一、数学游戏的意义玩是儿童的天性，游戏则是玩最好的载体。
对儿童而言，游戏贯穿于其日常生活始终，无论是跳皮筋、踢毽子等传统游戏，还是随着科技进步，现代社会更为常见的连连看、扫雷等手机、电脑游戏，儿童玩起来都是乐此不疲。
因此在课堂中引入数学游戏更符合学生的天性，合适的数学游戏在儿童的成长具有非常重要的意义。
1.渗透规则意识规则，一般指由群众共同制定、公认或由代表人统一制定并通过的，由群体里的所有成员一起遵守的条例和章程。
一切体制，不论是政治体制、教育体制、宗教体制还是家庭体制，都被规则所统治，公司体制也不例外。
规则就是指参与者要想被体制接受并幸存下来就必须奉行的规范条例，规则在人的一生中其重要意义不言而喻。
游戏是渗透规则意识的非常重要的载体，任何一个游戏，其顺利进行的基础就是参与游戏成员必须遵守规则。
数学游戏同样注重规则，例如传统“算24点”，虽然其规则简单易懂，但要想参与这一游戏，就必须遵守规则。
在游戏过程中，渗透规则意识，对学生的成长是非常重要的。
2.增强活动体验“学校的第一要务，乃是鼓励孩子的每一个机会，让他们在活动和体验中成长”，小学阶段的教学，应以活动和体验为基础，《课程标准》指出：帮助学生积累数学活动经验是数学教学的重要目标，是学生不断经历、体验各种数学活动过程的结果。
数学课程的活动是什么？也许在学生心中，数学的活动就是习题，当然，随着新课程改革，数学课堂正在发生一些变化，加入了动手操作、合作交流等活动方式，但我们反思学生的操作内容：小棒、图形……，这些活动真的丰富多彩吗？正是因为课堂教学中数学活动的单一、乏味，才会让学生感觉数学枯燥，一点都不好玩。
数学游戏能有效改变这一现状，在数学活动中引进数学游戏，可以使学生的数学活动更加丰富，数学游戏不仅有“算24点”这类纯计算类的，也可以设计让学生通过跳、跑，到操场去进行的游戏，例如学习“圆的认识”时，可以让学生到操场上画出一个圆形，首先学生会动脑：我怎样画这个圆？其次学生不仅会动手，可能全身都会动；最后通过辨析，让学生体验等长这一圆的本质特征。
《爱上数学》读书心得
《爱上数学—在游戏中与数学相遇》读书心得《爱上数学一一在游戏中与数学相遇》这本书，看起来不但不费劲,而且妙趣横生,直击人心,对于时下传统教育方式的弊端可谓一针见血。
书籍里面提及的游戏和内容比较适合小学低年级段数学的导入，对家长的格局和眼界的开拓也很有好处。
下面谈谈我读了本书之后的一点心得体会：本书从方方面面深入探讨了如何通过游戏和绘图学习数学。
这些游戏满足了孩子对身体活动的渴求，也满足了他们对数字世界的好奇心。
《爱上数学:在游戏中与数学相遇》一书不仅写给小学数学教师们，也写给那些热爱教育、关注教育并寻求解决之道的有心人士，大家会在书中发现许多有用的建议。
本书用了六个章节“数字的本质和秘密”、“韵律民数字”、“乘法表”、“数字之间的关系”、“绘图与数学”、“作为量的数”，通过具体的案例，尽可能完整地呈现了孩子在“游戏”中与“数学”相遇、相识、相知的过程。
让我印象最深刻的是第六章：更多乘法表—数字之间的关系这一节中，通过“跑数”的游戏方式，让学生探索4的乘法表，5的乘法表等。
通过让更多的学生参与游戏活动：站起蹲下不断重复而有目的的活动，让学生在活动中收获数学知识经验。
又或者作者向我们介绍了在数学中使用球，球的滚动和拍打发出的响声也可以让我们听到乘法表的节奏。
当然这样的活动过程也是重复进行的。
作为教师,如果我们认为一次练习就能让孩子们学会,那我们就犯了一个严重的错误。
希望学生“理解”某个练习,这意味着我们忘却了非常重要的一点：活动中一次次的重复,对于孩子来说,就像呼吸那么重要。
孩子们需要体验,也需要活动,这就是重复之所以如此重要的原因。
思维可以在一次性的练习中获得满足,但在孩子所生活的“感觉”和“活动”的世界里,这一规则是不适用的。
在理解这点之前,我们不可能找到行之有效的方法。
因此，在数学教学中，,我们决不应该持“学一次就够”的理念,尤其是如果我们考虑到孩子们内心隐藏的愿望。
这些愿望会改变我们关于重复以及孩子感官的见解。
《爱上数学》读书心得
给孩子需要的教育---读《爱上数学：在游戏中与数学相遇》有感数学作为一门学科的确有着许多“枯燥”的方面。
但我们在小学阶段，特别是小学低年级阶段能不能给孩子一个别样的“数学”呢？《爱上数学》这本书就为我们打开了一扇通往孩子心灵的门。
本书从方方面面深入探讨了如何通过游戏和绘图来教数学、学数学。
孩子接受的不再是“枯燥、呆板”的数字，而是活生生的，用身体活动可以感知到的数。
在作者亨宁·安德森带领孩子们坐着各种数学游戏时，孩子们表现的状态是高兴的、兴奋的，对待活动是乐此不疲的。
虽然本书重点探讨的是小学低年级孩子的数学教学实践。
但其中很多教学理念值得我们所有教师深思。
我们究竟应该给孩子们什么样的教育？我们可能正在一面苦口婆心地教给他们冰冷的数学知识，一面却在扼杀着他们的学习热情。
那是因为我们并不了解孩子，并不了解孩子是如何学习的。
其实孩子的学习要经过“从意志的活动出发，经过情感生活，到达思维生活”这么一个过程。
孩子最初的学习离不开游戏活动，他们需要通过身体力行的活动来感受、体验，从而让知识到达心灵，并印驻在心灵深处。
这就是我们应该给他们的教育，和谐的、融洽的、自然的教育，是孩子们需要的教育。
无疑亨宁就是这样做的一个好老师。
他在教给孩子们一个数学知识前，总能设计出各种游戏，让学生的身体先动起来充分的感受体验。
那是因为他知道孩子们需要的是什么，孩子们的身体和心灵学要这个。
书中还给我一个重要的启示，作为教师要学会等待。
有时候我们给孩子们设计的游戏并不能起到立竿见影的效果，我们可能要不断重复这样的游戏活动，以便让孩子的身体慢慢感应其中的数的存在，等待孩子日后的顿悟。
甚至有时候我们带领孩子们玩的某个游戏只是为今后很多年的学习打下的一个基础。
正如书中所说“现在他们所观察到的事实，会给以后的思考打下基础，使思考变得活跃而生动。
”教师要学会等待，不急不躁，不要急功近利，要相信你播在每个孩子心灵深处的种子终将开花结果。
读书心得《爱上数学：在游戏中与数学相遇》读后感精选5篇
读书心得《爱上数学》读后感精选5篇（一）在游戏中体验数学——读《爱上数学——在游戏中与数学相遇》有感“数学不是静止的数字，不是呆板的符号，数学是跳动的音符，是活动的乐章”封面上的这段简短却又极具魔力般的话，带我走进了《爱上数学——在游戏中与数学相遇》这本书。
这是由丹麦作家亨宁.安德森所著，书中描述了华德福学校（也称斯坦纳学校）教授数学的特殊方式。
华德福教育讲究心、脑、手的协调，书中从方方面面深入探讨了如何通过游戏和绘图学习数学，这些游戏即满足了孩子对身体活动的渴求，也满足了他们对数字世界的好奇心。
强调孩子们在学习数学的时候，一定是以身体运动为基础，以自己的感觉作为认知的前提，以无数次游戏作为大量运算的水到渠成的铺垫，更是先感觉、感知后认知的过程。
这是一种体验式的学习方式。
体验式学习理论在二十世纪八十年代由美国人大卫.科尔博完整提出。
他构建了一个体验式学习模型即“体验式学习圈”，提出有效的学习应从体验开始，进而发表看法，然后进行反思，再总结形成理论，最后将理论应用于实践当中。
体验式学习是个过程，是既令人兴奋又富有挑战性的，它包括很多不同的内容，比如肢体上的挑战，游戏，模拟练习等有组织的互动。
在所有的活动中，学生们是主动地参与学习的过程，并且能够从体验中产生有意义、相关的见解。
在游戏中体验数学的本质。
在学生学习知识之前，可以先让他们获得一种来自事物本质的体验。
比如，几何中柏拉图多面体之间的关系，希腊人把它们与宇宙及四大元素联系起来，体会到数字和形状的世界与人类心灵密切相关。
在整个古代，人们在体会柏拉图多面体时都会联想到球形的圆融一体。
其实，儿童与数学中这些质的方面有着深厚的联系，就像人类早期思想中所体现的一样，但由于他们是孩子，他们无法用言语表述自己的体验，也无法把这些体验与柏拉图多面体这些深奥的知识联系起来。
但是，他们看待事物的角度是一样的，只是在表达自己时用的是与其年龄相应的语言。
出于这样的宗旨，我们可以让孩子体验相对简单的正多边形及外接圆。
【读书心得】 《爱上数学》读后感
数学是跳动的音符——我读《爱上数学》初次看到这本书就被它有别于其它教学专著的封面所吸引，它的封面不再是沉闷的、单调的，蓝天、白云、青青的草坪……两个孩子玩着我们熟悉又陌生的“跳房子”游戏，这是怎样惬意的画面啊！书的左上角“善生悦教系列”这几个不显眼的字吸引着我走进了这本书。
这套丛书名为“善生”，第一层意思就是希望大家好，爱惜生命，热爱生活；第二层意思就是在人生的旅程中，学无止境，止于至善。
丛书分两大系列：一是“善生阅读”系列；二是“善生悦教”系列。
“善生悦教”系列不仅适合数学教师读，同时也是适合父母阅读的优秀作品。
虽然它仅有薄薄的168页，但是在这里，我发现了许多有用的建议。
《爱上数学》描述了华德福学校（也称斯坦纳学校）教授数学的特殊方式，书中重点探讨了数学教学中哪些可以通过身体动作展开的部分，从方方面面深入探讨了如何通过游戏和绘图学习数学。
数学是将一个圆等分后用坚果摆出的神奇图形，数学是有节奏的韵律中跳出的乘法表，数学是在摆弄实物和游戏中抽取出来的量，数学更是先感觉、感知后认知的过程。
孩子们在学习数学的时候，一定是以身体运动为基础，以自己的感觉作为认知的前提，以无数次游戏作为大量运算的水到渠成的铺垫。
这些游戏满足了孩子对身体活动的渴求，也满足了他们对数字世界的好奇心。
书中精彩的游戏与活动，让我们发现数学教育并不是枯燥的定理和公式，数学可以在游戏中学习，数学可以像跳动的音符一样印刻进孩子心里，在活动和游戏中掌握数学美丽的韵律与节奏，爱上数学并不难。
假如我们像今天将孩子的四肢捆绑，囿于教室，在没有任何感觉体验基础上就让孩子满足我们成人的意愿——希望孩子一下子就能够对周围世界进行抽象思维，这是不合常理的。
作者说“我们让孩子置身于由物体构成的物质世界中，然后立刻要求他们抽离出来，仅仅拾取物体的数量，而物体的数量并不存在于环境之中，而是存在于人类富有创造的内心生活中。
同时，我们完全无视这个年龄的孩子对他所遇到的一切怀着不可遏制的兴趣，期待他们融入到我们的数学课中，这是毫无理由的，因为我们的数学课本来就练习一些完全不同的东西。
趣味数学的读后感范文(通用16篇)
兴趣数学的范文〔通用16篇〕兴趣数学的范文〔通用16篇〕兴趣数学的篇1我读了《爱上数学——兴趣数学》90篇后，我懂得了生活中有很多的数学知识，让我把不会的题目都知道了，这本书有一种魔力，把单调的数学变成了有趣的数学故事和数学游戏。
如今我就给你们说说我知道的数学知识吧。
我知道了蜜蜂的窝为什么是正六边形的，因为只有是六边形的窝它们才能住的舒适、暖和；我知道人的身高就等于人把手臂伸展的长度一样；我还知道用鸡和兔的脚来数鸡和兔的个数。
其实还有很多生活中的数学问题，只要我们仔细观察就能发现，让我们一起去探究吧！兴趣数学的篇2我读了《兴趣数学》后，深有感触。
这本书讲了吉米和安可两位得意的孩子找到了一本有魔法的书，它带他们遨游数学世界。
在数学世界里，他们结识了小数点，又结识了加，减，乘，除四位兄弟，并学会了四那么运算。
在抢救小数点时，又学会了自我拷贝数等数学知识，最后终于救出了小数点。
《兴趣数学》的数学知识很微妙，常常令人弄不懂，自我拷贝数我一点儿也不明白是怎么回事，于是只得去请教妈妈。
吉米他们的知识真丰富啊！但他们不是生来就有的，而是通过智慧得来的。
在数学世界里，他们虽然有时搞不懂，但是能巧妙的运用老师上课教的知识来通过一道道关卡，最终获得知识。
我真应该向他们学习知难而上的精神！《兴趣数学》这本书真好！兴趣数学的篇3一缕轻柔的月光透过窗户，撒在书桌上。
已经夜晚十点了，外面已一片寂静，我看着《兴趣数学》，心里久久不能平静。
这本杂志我已经订阅了2年了，这本书里有许多数学难题和有趣的故事。
难题有相遇问题、盈亏问题、鸡兔同笼问题、浓度问题......而且字字幽默幽默，方法巧妙。
不过你可不要小看这些故事，因为往往难题就躲在其中。
当然，它还会给你介绍各种数学名人，如律师费马，有了他的费马大定理，就有解开谜底的怀尔斯，当然“数学王子”高斯也在其中......最后，书里就是有能让你开怀大笑的笑话啰。
就像“小静啊，假如你能完成这个科研工程，我就跟学校申请把你的名字挂在学校图书馆墙上！半年后，图书馆墙上挂上了一个大大的“静”字。
读书心得《爱上数学》读后感 精选3篇
读书心得《爱上数学》读后感精选3篇（一）奇妙的数学————读《爱上数学》有感数学应该是好玩的有趣的。
《爱上数学—在游戏中与数学相遇》把枯燥的数学变成可以演奏的活力乐章，让孩子在游戏中学习数学，使数学学习变得其乐无穷，真的很奇妙。
新课程将数学教学目标分为三个维度：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。
过去数学对知识与技能关注较多，也注意到了过程与方法，但大都忽略了对学生情感态度与价值观的培养。
在教学中，通过创设一些情景，一方面能集中学生的注意力调动学生主动参与的积极性；一方面可以激发学生的学习兴趣。
另外，在教学中让学生动手操作与合作交流，在操作中研究，在相互合作中感悟，能使数学教学变得生动有趣。
我在教学《有趣的拼搭》时，学生很感兴趣，很喜欢这种课，觉得很好玩。
通过教学我发现要想让学生（尤其是低年级学生）学好数学要做到以下几点：1．让数学变成好玩的，有意思的。
为什么学生喜欢这节活动课，因为这节课直观形象，滚一滚，堆一堆，摸一摸，搭一搭，数一数，像玩游戏一样，有趣好玩。
所以，数学教学中经常用到的数形结合，用动画片中的人物创设情境，联系生活中的数学等就是让数学变得好玩一点，学生积极性才高。
数学教学应该向语文课学习，让学生能感知数的灵动，让数学教学变得丰富多彩。
2．数学要多让学生操作。
数学教学中，尽量让学生多操作，多动手。
学生在操作中感受会更深。
滚一滚，如果要对低年级的学生说是很难说清楚的，但学生动手滚一下，不言自明。
包括数学教学中常用的剪一剪，折一折，画一画，比一比，就是让学生多操作。
3．要调动学生的各种感觉器官。
有人说感觉器官用的越多，记得就会更牢固。
这节课让学生动手操作，用手去摸，动手去堆，用眼睛观察，调动了学生的多种器官。
4．了解学生，让学生学会用自己的语言表达数学。
低年级学生在用语言表达数学问题时，有时候不太准确，这时候就不要强求学生记住一些难以理解的词语，可以等一等，现阶段只要让学生有所感知就行了。
爱上数学 读书心得
游戏 + 数学 = 享受刚看到《爱上数学》我把重点放在了“上”上面，是“喜欢上了数学”还是“喜欢上（上课）数学”？后来再想，其实两者意思不是一样吗？都是“爱数学”！那么究竟是什么样的神奇来创造奇迹？让我们都能爱上数学，原来是“游戏”！孔子说，这个世界上，只有极少的人是生而知之的，对大多数人而言，还是要学而知之。
所以我们的授业解惑就变得尤为重要，怎么能更好地激发孩子的兴趣，引导他们开心地学习？记得有人说过，孩子是小蜗牛，我们不能把孩子当成成人的缩小版，瑞士教育家裴斯泰洛齐也说“人类极大的美德是能够等待，不慌不忙，直至一切成熟”，我们对孩子要有足够的耐心，不要前一天刚播下的种子，第二天就指望有收获，我们应该不慌不忙地等待，在等待的过程中去发现并指引孩子成长的完美韵律，让一切教育过程都在“孵化器温度”中进行，我们要让数学课不论对孩子还是老师都是一种真正的享受！当游戏与数学相遇，就会变成享受，准备游戏有时需要很多材料，而本书探讨的游戏，在数学教学中都可以通过身体动作展开，这样就地取材我觉得更方便，在小学阶段，低年级比高年级的孩子更需要游戏教学，当然不是所有的游戏都适合所有的小朋友，最重要的是判断孩子在特定年龄有何需要。
在书中看到一道这样的题目：“完成计算题并把各个点相连”，计算当中有“减法”，“乘法”，“求比值”，把结果依次连起来的图画是一个小男孩躺在自行车上，这幅图属于数学以外的领域，其实，这些图画的存在更强调了一点，那就是数学本身是不好玩的，所以小学阶段的教学，应以活动和体验为基础，孩子的年龄越小越是如此。
游戏活动教学还能培养孩子的意志和情感，在小学的头几年，儿童的意志和情感生活远比智力重要，我们从意志的活动出发，经过情感生活，到达思维活动，而后者应该是这一漫长过程的结果，当我们作为教师站在孩子们面前，我们或多或少总会播下一颗活动的种子，这颗小小的种子经历转化，就会变成了思考。
在活动中，老师总是举例“几个苹果”，因为苹果是智慧之果，在游戏中，小朋友们总是手拉手围成一个圆形，原来在图形王国里面，圆是永恒的，无始无终，又到处是始是终。
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读书心得《爱上数学》读后感精选3篇（一）奇妙的数学————读《爱上数学》有感数学应该是好玩的有趣的。
《爱上数学—在游戏中与数学相遇》把枯燥的数学变成可以演奏的活力乐章，让孩子在游戏中学习数学，使数学学习变得其乐无穷，真的很奇妙。
新课程将数学教学目标分为三个维度：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。
过去数学对知识与技能关注较多，也注意到了过程与方法，但大都忽略了对学生情感态度与价值观的培养。
在教学中，通过创设一些情景，一方面能集中学生的注意力调动学生主动参与的积极性；一方面可以激发学生的学习兴趣。
另外，在教学中让学生动手操作与合作交流，在操作中研究，在相互合作中感悟，能使数学教学变得生动有趣。
我在教学《有趣的拼搭》时，学生很感兴趣，很喜欢这种课，觉得很好玩。
通过教学我发现要想让学生（尤其是低年级学生）学好数学要做到以下几点：1．让数学变成好玩的，有意思的。
为什么学生喜欢这节活动课，因为这节课直观形象，滚一滚，堆一堆，摸一摸，搭一搭，数一数，像玩游戏一样，有趣好玩。
所以，数学教学中经常用到的数形结合，用动画片中的人物创设情境，联系生活中的数学等就是让数学变得好玩一点，学生积极性才高。
数学教学应该向语文课学习，让学生能感知数的灵动，让数学教学变得丰富多彩。
2．数学要多让学生操作。
数学教学中，尽量让学生多操作，多动手。
学生在操作中感受会更深。
滚一滚，如果要对低年级的学生说是很难说清楚的，但学生动手滚一下，不言自明。
包括数学教学中常用的剪一剪，折一折，画一画，比一比，就是让学生多操作。
3．要调动学生的各种感觉器官。
有人说感觉器官用的越多，记得就会更牢固。
这节课让学生动手操作，用手去摸，动手去堆，用眼睛观察，调动了学生的多种器官。
4．了解学生，让学生学会用自己的语言表达数学。
低年级学生在用语言表达数学问题时，有时候不太准确，这时候就不要强求学生记住一些难以理解的词语，可以等一等，现阶段只要让学生有所感知就行了。
如平面，曲面等。
5．放手让学生讨论。
不要小看这些小孩子，他们思维活跃，想法多样，只要你给他们一个舞台，他们就会精彩演绎。
在搭一搭这个活动中，我让学生分小组讨论，可以搭出哪些物体，学生搭出了很多新奇的造型，我都给与了肯定和表扬。
有一个题目是：和7相邻的是哪两个数字。
这里面有”相邻”两个字对低年级学生，我就试着问学生：你知道什么是相邻吗？有的学生说是邻居，我说很好，就是这个意思。
那什么是邻居呢，学生说，是靠近的。
那靠近7的两个数是几呢，是6和8。
这样联系生活中学生已有的生活经验，学生更容易理解什么是相邻。
后来，有一个学生说就像我们的两只耳朵，话也许不太准确但很形象。
还有一个题目是：8前面一个数字是几，后面一个数字是几。
有部分学生分不清前后，我就联系排队，是从低到高排，个子矮的在前个子高的在后。
那么，8前面一个数就是比8小1的数，8后面就是比8大1的数。
这样联系学生生活所见到的理解起来就更容易了。
所以，针对低年级学生的特点，在教学中我多联系学生的生活实际，建立在学生已有的生活经验，用学生自己的富有生活化的形象化的语言来表达，学生容易理解与接受，效果较好。
还有在教授分与和的时候，多用生活中的常见的水果来分，或者用圆圈来表示，用形象的东西学生好理解。
教授加法时，开始用小棒或画圆圈来帮助计算，效果较好。
学生喜欢有趣的形象的好玩的，所以教师要动点脑筋适合学生的口味，就像做菜一样，要做学生爱吃的菜。
低年级学生学数学就要从学生生活实际出发，从购买文具到超市购物，从游戏到故事，让学生感觉数学是生活的需要，生活中处处有数学，处处要用到数学，数学也是好玩的。
还有一年级学生虽然小，但他也有自己的生活体验，有自己的经验。
有一个“5+7”的故事很有意思。
一般我们教学生计算5+7，要么拆5，要么拆7,用凑十法计算。
故事中有一个学生，把5分成2和3,把7分成4和3,2,加4是6，3加3是6,6加6是12，所以5+7=12。
这种算法常理看，有点复杂，但学生可能对6+6=12很熟悉，采取这种独到的解法。
这种类似的例子在我们教学中是有的。
教师往往告诉学生一种自认为简单的方法，但学生不会或不认为简单，练习中还是用自己的方法解题。
针对一题多解的题目，教师先不要定性的说哪一种解法好，把学生的各种解法展示出来，让学生自己感受评判。
不要固定一种教师自认为好的方法。
条条大路通罗马，学生不管采取哪种方法做对就行，允许学生有自己的想法和做法。
有一次听校内公开课《认识分米、毫米》，对低年级的教学感受很深。
低年级的学生活泼好动，注意力集中时间比较短，活动的时候又容易乱停不下来，所以很能考验教者的课堂驾驭能力。
老师首先是课前口算训练，这是我们学校的传统，这次口算训练教师进行了创新，采用口算接龙夺小旗，学生积极性就被调动起来了，争先恐后的抢答。
在新授时，采用小淘气的日记，用故事贯穿整节课。
学生喜欢听故事，而故事中又出现了可笑的事情：床2厘米，牙刷1厘米等，学生看到笑倒一片，然后让学生指出应该使用什么单位，然后展开对分米和毫米的教学。
在教学中，教师还联系生活，找出周围一分米长的物体，量一量，比一比，感受长度。
另外，教师的语言、教态、情绪等对教学也有很大影响。
有时一个幽默，一个故意的错误，一个微笑，都会对整节课起到调节的作用。
正像做饭一样，同样食材，经过精心搭配和调制，品相好，能勾起吃的欲望。
学习也一样，首先让学生有兴趣学。
小学生这个年龄喜欢故事、游戏、比赛等有趣的活动，教师可以根据学生特点针对性的教学。
所以，教师对数学教学除了专业知识外还要花点心思动点脑筋，在课堂组织管理和形式上下点功夫，从学生特点出发，关注学生课堂上的学习，让数学教学变得有趣一点好玩一点，真正达到寓教于乐的效果。
数学教学应该充满乐趣。
在数学教学中，充分利用一些数学史料，通过各种形式渗透数学文化教育的理念，让数学活起来，让数学变得生机勃勃、有血有肉，让数学教学充满人性的光辉。
（二）读《爱上数学》有感暑假，有幸拜读了丹麦作者亨宁.安德森的《爱上数学》一书，感受颇深。
这本书对我触动很大，原来添加游戏的课堂是如此的生动、有趣、对孩子们有着无限的吸引力。
尤其是这本书让我对我们的数学课堂有了更深层次的认识和理解。
《爱上数学》描述了华德福学校（也称斯坦纳学校）教授数学的特殊方式，从方方面面深入探讨了如何通过游戏和绘图学习数学。
这些游戏满足了孩子对身体活动的渴求，也满足了他们对数字世界的好奇心。
书中精彩的游戏与活动，让孩子和老师及家长发现数学教育并不是枯燥的定理和公式，数学可以在游戏中学习，数学可以像跳动的音符一样印刻进孩子心里，在活动和游戏中掌握数学美丽的韵律与节奏，爱上数学并不难。
书中重点探讨了数学教学中哪些可以通过身体动作展开的部分，通过这些教学去满足孩子们的需要，即在所做的一切事情中体验心灵的特质。
笔者将乘法表与音乐中的节拍相结合创造出乘法游戏，让孩子们站成一圈，把右手伸到圈外，一个跑数人绕圈子走，一边拍那伸出的手一遍说几的乘法表，每当说出这个数的倍数，他就暂停一下，而与他拍手的孩子则蹲下。
其余孩子形成一个合唱团，边拍边唱出几的乘法表。
孩子们天性都是爱玩的，这样的游戏与数学知识结合让孩子们真正体会了玩中学学中玩的乐趣，使孩子在富有韵律的活动中掌握乘法口诀。
华德福教育讲究心、脑、手的协调，书中有一章讲多边形的认识,启发很大：画一个圆,在上面放上5个坚果,再连线,可以一个点接一点的连，也可以一个点隔一个连一个.画完了,再加一个坚果,还是平均分,再次连线…。
在连线的过程中感受单数和双数的区别.感受五边形,六边形,七边形的区别，发现图形的神奇.读完这本书，感觉嘭的一声,一个趣味数学世界的大门向我打开了,全新的理念与感受充斥全身,有感动得想要落泪的欲望。
我希望在我的教学中也要尝试让数学与游戏相遇，让数的音符跳起来，谱出收获的乐章。
但真正去做是不容易的。
我们很善于制定理想，也很会讲道理，却常常不能够把道理付诸实践。
在小学低年级数学教学的实际操作中，我们遇到的就是这种情况。
什么时候能让每间教室都有宽敞的空间，让每个孩子都有充裕的时间全身心的投入到这样的数学游戏中，将是孩子们的福音。
《爱上数学》不仅写给小学低年级的数学教师，也写给需要在校外带领孩子做游戏的其他人士。
有特殊需要孩子的父母和教师会在本书中发现许多有用的建议。
数学课堂向来给人的感觉是枯燥无味的，充斥了一个个的数字、一条条的公式、一个个的定理。
无论是我们上学的那个年代，还是如今我们的学生中，都有着一大批谈到数学就要头疼的人。
他们觉得上数学课就是一种煎熬。
作为一个数学老师，我也是非常苦恼。
我总是在想如何才能让孩子们爱上数学呢？如何才能让孩子们带着一种愉悦的、舒畅的、好奇的心情走进数学课呢？所以当我看到《爱上数学》这本书时，有一种相见恨晚的感觉。
我在想，如果我们把数学课上成一节节生动有趣的活动课、游戏课，那么让我们的孩子们爱上数学、并实现高效课堂还是问题吗？是的，游戏总是能够吸引孩子的眼球。
也可以让学生在精神上和情感上参与到我们的课堂中，并且会提高学生的积极性和降低学生的焦虑和紧张情绪。
同时也可以建立融洽的师生关系，做一个深受学生喜爱的老师。
自始至终，我一直认为我们的课堂应该是生动的、活泼的、动态的、互动的、高效的。
我们的课堂应是一节师生互动的活动。
应让活动变成学生思考和判断的阵地，因为活动更容易吸引学生。
学生在活动中更愿意为知识的学习而付出更多的精力。
不管是有意的付出，还是无意的付出，最终都将转化为一种知识储存在他们的脑海里。
因活动而产生的知识也必将是活泼的、动态的、让人记忆深刻的。
久而久之，相似的课堂、类似的活动频繁出现，无形之中让学生慢慢感受到了知识的迁移和联系，慢慢升华成了一种种数学思想、数学思路、数学方法，而不是简单的、易望的数学信息.《爱上数学》为我们的数学课堂提供了很多值得借鉴的地方。
正是这样一本书，为我们的游戏课堂的设想提供了具体的方案，并引发我们去思考、去探索更多的游戏。
如果真正的把游戏加入到我们的数学课堂中，那必将在我们的复兴学校数学教育上取得巨大的突破。
紧紧地握住这把打开学生心灵之门的金钥匙，让更多的游戏添加到我们的课堂。
当数学不再枯燥无味，当数学变得生动有趣。
我们的学生会爱上我们的数学课堂，并会在快乐中学到知识，在学习中体验到快乐！（三）浅谈在“读、写、画”中促进学生的思维发展——读《爱上数学》有感翻开《爱上数学》一书，漫步其中，就似一场场对话，引你与之共鸣、与之共思。
书中每一个篇目都是作者以实践为发端，“深入浅出”地把小学数学教学如何适应孩子的需要，触动孩子的心灵的某一个内容“谈”出来。
相对而言，我好象更能适应“谈”这样的一种表达方式，“谈着谈着”，更易走进去，与之对话。
张奠宙先生曾说过“数学教育，自然是以‘数学’内容为核心。