学前教育课题研究案例评析——不断提高幼教工作者的专
学前教育常见案例分析(3篇)
第1篇一、案例背景随着我国经济的快速发展和人民生活水平的不断提高，家长们对学前教育越来越重视。
然而，在实际的学前教育过程中，仍然存在许多问题。
本文将结合实际案例，对学前教育中常见的问题进行分析，并提出相应的解决策略。
二、案例分析（一）案例一：幼儿园环境创设不合理【案例描述】某幼儿园教室环境布置过于简单，缺乏教育性和趣味性，孩子们在教室内活动空间狭小，影响他们的身心发展。
【案例分析】幼儿园环境创设是幼儿园教育的重要组成部分，合理的幼儿园环境可以激发幼儿的兴趣，促进幼儿全面发展。
然而，该幼儿园在环境创设上存在以下问题：1. 教室环境布置简单，缺乏教育性和趣味性，不利于幼儿的感知和认知发展。
2. 活动空间狭小，限制了幼儿的身心发展。
【解决策略】1. 加强幼儿园环境创设的规划，注重教育性和趣味性的结合。
2. 扩大活动空间，满足幼儿身心发展的需求。
（二）案例二：教师教学方法单一【案例描述】某幼儿园教师在教学过程中，总是采用传统的讲授法，忽视幼儿的主动性和参与性，导致孩子们对学习失去兴趣。
【案例分析】教师教学方法是影响幼儿学习效果的重要因素。
在该案例中，教师教学方法单一，存在以下问题：1. 忽视幼儿的主动性和参与性，使孩子们对学习失去兴趣。
2. 教学内容单一，无法满足幼儿的个性化需求。
【解决策略】1. 教师应注重教学方法的多样性，采用游戏、探究、讨论等多种形式，激发幼儿的学习兴趣。
2. 关注幼儿的个性化需求，开展差异化教学，满足每个幼儿的发展需求。
（三）案例三：家园共育缺失【案例描述】某幼儿园家长对幼儿的教育缺乏关注，与幼儿园沟通不足，导致幼儿在家庭和幼儿园的教育环境不一致。
【案例分析】家园共育是幼儿教育的重要组成部分，缺失家园共育将影响幼儿的全面发展。
在该案例中，家园共育缺失，存在以下问题：1. 家长对幼儿的教育缺乏关注，导致幼儿在家庭和幼儿园的教育环境不一致。
2. 家长与幼儿园沟通不足，无法形成教育合力。
学前教育课题案例分析(3篇)
第1篇一、课题背景随着我国经济的快速发展和社会的进步，人们对学前教育的重视程度不断提高。
学前教育作为人生教育的起点，对儿童身心发展具有重要意义。
近年来，我国学前教育事业取得了显著成果，但仍存在一些问题，如教育资源分配不均、教师队伍素质参差不齐、家庭教育与幼儿园教育脱节等。
为解决这些问题，我国政府和社会各界纷纷投入大量资源，开展学前教育课题研究，以期提高学前教育质量。
二、课题名称《基于社区资源的学前教育模式研究》三、课题目标1. 探索社区资源在学前教育中的应用模式，提高学前教育质量。
2. 促进幼儿园与社区、家庭的合作，形成良好的学前教育生态环境。
3. 为我国学前教育改革提供理论依据和实践经验。
四、课题内容1. 社区资源类型及特点分析社区资源是指幼儿园所在社区内可供利用的各种资源，包括人力资源、物质资源、文化资源和环境资源等。
通过对社区资源类型及特点的分析，为学前教育提供丰富多样的教育资源。
2. 社区资源在学前教育中的应用策略（1）人力资源：充分利用社区内的专业人才，如退休教师、大学生志愿者等，开展幼儿教育活动。
（2）物质资源：与社区企业、单位合作，为幼儿园提供教学设备、玩具等物质资源。
（3）文化资源：挖掘社区内的历史文化、民间艺术等，开展具有地方特色的幼儿教育活动。
（4）环境资源：充分利用社区环境，如公园、广场等，开展户外教育活动。
3. 社区、家庭、幼儿园合作模式（1）建立社区学前教育联盟，加强幼儿园与社区、家庭的沟通与协作。
（2）开展家庭教育指导，提高家长的教育意识和能力。
（3）举办亲子活动，增进家庭与幼儿园的互动。
4. 课题实施效果评价通过观察、访谈、问卷调查等方法，对课题实施效果进行评价，包括幼儿发展、教师素质、家庭教育等方面。
五、案例分析1. 案例背景某幼儿园地处城市社区，周边教育资源丰富。
为了充分利用社区资源，提高学前教育质量，该幼儿园开展了“基于社区资源的学前教育模式研究”。
2. 案例内容（1）人力资源：邀请社区退休教师担任幼儿园兼职教师，开展绘画、手工等课程。
幼儿园教研活动案例分析：提升教师专业水平的路径探索
幼儿园教研活动案例分析：提升教师专业水平的路径探索一、引言幼儿园教师是直接面对孩子的人，他们的专业水平直接关系到幼儿的成长和发展。
提升教师专业水平，是幼儿园教育发展的关键。
教研活动作为提升教师专业水平的有效途径，在实践中不断探索和完善。
本文将结合一个具体的教研活动案例，探讨在提升教师专业水平的路径上所面临的挑战以及有效的解决方法。
二、案例分析某幼儿园在进行语言教研活动时，发现教师在语言教学方面存在着诸多问题。
教师的语言表达能力有限，往往难以用简洁清晰的语言与幼儿进行有效沟通。
教师在设计语言活动时缺乏创新，往往停留在传统的教学模式上。
教师在评估幼儿语言表达能力时缺乏科学的方法和标准，往往只停留在表面的了解。
针对以上问题，幼儿园决定开展相应的教研活动，以提升教师的语言教学水平。
三、探索路径1. 培训和研讨会幼儿园组织了专业的语言培训和研讨会，邀请专家学者进行专题讲座，提升教师的专业知识和能力。
在讲座中，专家学者通过案例分析和互动讨论，帮助教师理解语言教学的重要性，激发教师的教学激情，提升教师的语言表达能力和创新意识。
2. 实地观摩和反思幼儿园组织教师进行实地观摩，学习其他优秀教师的语言教学方法和经验。
教师们在观摩过程中，可以深入了解优秀教师的教学风采和班级管理技巧，帮助他们更好地改善自己的教学方法，提高教学效果。
3. 案例分析和共享幼儿园组织教师进行案例分析和共享，通过真实的教学案例来探讨和解决语言教学中的问题和难题。
在共享过程中，教师们可以互相学习，交流教学心得，不断完善自己的教学方法和策略。
四、总结和回顾通过以上教研活动的探索路径，幼儿园成功提升了教师的语言教学水平。
教师们的语言表达能力得到了显著提高，教学方法和活动设计也更加丰富多样。
教师们对于如何评估幼儿语言能力也有了更加科学的认识，为幼儿园的语言教育打下了坚实的基础。
五、观点和理解教研活动是提升教师专业水平的重要途径，通过培训、研讨会、实地观摩、案例分析和共享等多种方式，可以有效帮助教师提升教学能力，不断改进教学方法，提高教学质量。
学前教育工作案例分析(2篇)
第1篇一、案例背景随着我国经济的快速发展，学前教育越来越受到重视。
近年来，我国政府加大了对学前教育的投入，推动了学前教育事业的快速发展。
然而，在实际工作中，学前教育工作仍存在诸多问题，如教育观念落后、师资力量不足、教育资源配置不均衡等。
本案例以某市一所幼儿园为例，分析学前教育工作中的问题，并提出相应的解决策略。
二、案例描述某市幼儿园是一所公办幼儿园，占地面积2000平方米，现有幼儿400名，教职工50名。
近年来，该幼儿园在教育教学方面取得了一定的成绩，但也暴露出一些问题。
1. 教育观念落后该幼儿园在教育教学过程中，仍然沿袭传统的教学模式，以教师为中心，忽视了幼儿的主体地位。
教师对幼儿的教育方式单一，缺乏创新，导致幼儿的学习兴趣和积极性不高。
2. 师资力量不足该幼儿园的师资力量不足，教师学历普遍偏低，缺乏专业培训。
部分教师对幼儿教育理论了解不深，教学方法单一，难以满足幼儿全面发展的需求。
3. 教育资源配置不均衡该幼儿园的教育资源配置不均衡，部分班级师资力量雄厚，而部分班级则师资力量薄弱。
此外，教育设施设备陈旧，难以满足幼儿的学习需求。
三、案例分析1. 教育观念落后教育观念落后是学前教育工作中的突出问题。
传统的教育模式以教师为中心，忽视了幼儿的主体地位，导致幼儿在学习过程中缺乏主动性和创造性。
要解决这一问题，首先要转变教育观念，树立以幼儿为中心的教育理念。
教师应充分尊重幼儿的个性，关注幼儿的全面发展，激发幼儿的学习兴趣。
2. 师资力量不足师资力量不足是学前教育工作中的另一个重要问题。
要解决这一问题，首先要提高教师的学历和业务水平。
可以通过以下途径实现：（1）加强教师培训，提高教师的专业素养。
定期组织教师参加各类培训，学习先进的教育理念和方法，提高教育教学能力。
（2）优化教师队伍结构，引进高学历、高素质的教师。
通过招聘、选拔等方式，引进具有丰富教学经验和高学历的教师，提高教师队伍的整体素质。
（3）建立健全教师激励机制，激发教师的工作积极性。
学前教育案例及分析建议(3篇)
第1篇一、案例背景随着我国社会经济的快速发展，人们对教育的重视程度不断提高，学前教育作为人生发展的基础阶段，其重要性日益凸显。
本案例以某幼儿园为例，分析幼儿在园期间的学习、生活情况，探讨学前教育中存在的问题及改进措施。
二、案例描述（一）幼儿基本情况小华，男，5岁，某幼儿园大班学生。
小华性格开朗，活泼可爱，但学习兴趣不高，经常在课堂上注意力不集中，喜欢玩玩具，对老师的提问回答不够积极。
（二）学习、生活情况1. 学习方面：小华在数学、语言、美术等课程中表现一般，尤其在数学方面，经常出现计算错误，对学习没有信心。
2. 生活方面：小华在幼儿园能够自己吃饭、穿衣，但午睡时经常翻身，睡眠质量不高。
在与人交往方面，小华能够与同伴友好相处，但有时会出现攻击性行为。
三、案例分析（一）问题分析1. 教学方法不当：教师对小华的个性特点了解不足，没有根据他的兴趣和需求调整教学策略，导致小华学习兴趣不高。
2. 家园沟通不足：家长与幼儿园之间缺乏有效沟通，家长对幼儿园的教育理念、方法了解不够，难以配合幼儿园进行教育。
3. 教师专业素养有待提高：教师对小华的教育方法不够灵活，缺乏针对性，需要进一步提高专业素养。
（二）改进措施1. 调整教学方法：教师应充分了解小华的兴趣和需求，采用游戏化、情境化的教学方法，激发小华的学习兴趣。
2. 加强家园沟通：教师应定期与家长沟通，了解小华在家庭中的表现，共同探讨教育方法，形成教育合力。
3. 提高教师专业素养：教师应积极参加培训，学习先进的教育理念和方法，提高自身教育教学水平。
四、建议1. 加强学前教育师资队伍建设：提高教师的专业素养，关注幼儿的个性发展，为幼儿提供优质的教育服务。
2. 完善幼儿园课程体系：结合幼儿年龄特点，设置丰富多样的课程，满足幼儿全面发展的需求。
3. 加强家园合作：建立家园沟通机制，共同关注幼儿的成长，形成教育合力。
4. 注重幼儿心理健康教育：关注幼儿的心理需求，培养幼儿良好的心理素质，为幼儿的健康成长奠定基础。
学前教育的案例分析报告(3篇)
第1篇一、案例背景随着我国经济的快速发展和社会的进步，人们对教育的重视程度不断提高，特别是对学前教育的关注。
学前教育作为人生教育的起点，对幼儿的身心发展具有至关重要的作用。
本案例以某幼儿园为例，分析其在学前教育过程中的成功经验和存在的问题，为我国学前教育的发展提供借鉴。
二、案例概述某幼儿园是一所具有多年历史的公立幼儿园，占地面积5000平方米，现有幼儿600余名，教职工80余人。
该园秉承“一切为了孩子，为了孩子的一切”的办园理念，致力于为幼儿提供优质的学前教育。
三、案例分析（一）成功经验1. 注重师资队伍建设该幼儿园拥有一支高素质的教师队伍，教师均具有相关专业学历和丰富的教学经验。
园方定期组织教师参加各类培训，提高教师的专业素养和教育教学能力。
2. 丰富多样的课程设置该园针对幼儿年龄特点，开设了语言、数学、科学、艺术、体育等多门课程，注重培养幼儿的综合素质。
同时，园方还开展各类特色活动，如亲子活动、社区活动等，让幼儿在快乐中学习，全面发展。
3. 家园共育该园重视家园合作，定期召开家长会，与家长沟通交流，共同关注幼儿的成长。
园方还建立家长微信群，方便家长了解幼儿在园情况，及时反馈幼儿的表现。
4. 安全保障该园注重幼儿的安全教育，建立健全安全管理制度，定期开展安全演练，确保幼儿的人身安全。
（二）存在问题1. 教师工作量过大由于班级人数较多，教师的工作量较大，部分教师难以兼顾每个幼儿的发展需求。
2. 家长对幼儿园的期望过高部分家长对幼儿园的教育质量期望过高，对幼儿园的各项工作要求严格，给园方带来一定的压力。
3. 教育资源分配不均城乡学前教育资源分配不均，部分农村幼儿园师资力量薄弱，教育质量难以保证。
四、建议与措施1. 优化教师队伍结构通过招聘、培训、考核等方式，优化教师队伍结构，提高教师的专业素养和教育教学能力。
2. 丰富课程资源，提高教学质量结合幼儿年龄特点和兴趣，开发丰富多样的课程资源，提高教育教学质量。
学前教育案例分析及措施(2篇)
第1篇一、案例背景随着我国经济的快速发展和人民生活水平的不断提高，家长对学前教育越来越重视。
然而，在现实生活中，学前教育领域仍存在一些问题，如教育资源分配不均、教师专业素质参差不齐、幼儿园教育质量参差不齐等。
本案例将针对一个典型的学前教育问题进行分析，并提出相应的解决措施。
二、案例分析案例：某市一所幼儿园，占地面积较小，设施较为简陋，师资力量不足，幼儿人数较多。
在幼儿园教育过程中，教师缺乏专业的教学方法和手段，导致幼儿学习效果不佳，家长对幼儿园的教育质量存在质疑。
1. 问题分析（1）教育资源分配不均：该幼儿园位于城乡结合部，地理位置相对偏远，教育资源相对匮乏。
这使得幼儿园在设施、师资等方面难以满足幼儿教育需求。
（2）教师专业素质参差不齐：部分教师缺乏专业的幼儿教育知识和技能，教学手段单一，难以激发幼儿的学习兴趣。
（3）幼儿园教育质量参差不齐：由于教师素质和教学方法的不足，幼儿在园内的学习效果不佳，导致家长对幼儿园的教育质量产生质疑。
2. 影响分析（1）幼儿成长：教育质量不佳的幼儿园难以满足幼儿身心发展的需求，影响幼儿的健康成长。
（2）家长满意度：家长对幼儿园的教育质量不满，可能导致幼儿转园，影响幼儿园的招生和声誉。
（3）教师职业发展：教师专业素质不高，难以实现自身职业发展。
三、解决措施1. 加强教育资源投入（1）政府加大财政投入，改善幼儿园基础设施，提高幼儿园教育条件。
（2）鼓励社会力量参与幼儿园建设，拓宽教育资源渠道。
2. 提高教师专业素质（1）加强教师培训，提高教师的专业知识和技能。
（2）建立教师考核机制，选拔优秀人才进入幼儿园教师队伍。
（3）鼓励教师参加学术交流和研讨会，提升教师的教育教学水平。
3. 提升幼儿园教育质量（1）优化课程设置，关注幼儿全面发展。
（2）创新教学方法，激发幼儿学习兴趣。
（3）加强家园合作，提高家长对幼儿园教育质量的满意度。
4. 建立健全监管机制（1）加强对幼儿园的监管，确保幼儿园教育质量。
学前教育研究课题案例(3篇)
第1篇一、课题背景随着我国教育改革的不断深入，学前教育的重要性日益凸显。
在幼儿园教育中，科学探究活动作为一种以幼儿为主体，以生活经验为基础，以培养幼儿科学素养为核心的教育活动，越来越受到重视。
然而，在实际教学中，科学探究活动的设计与实施往往存在诸多问题，如活动内容与幼儿生活经验脱节、活动形式单一、幼儿参与度不高、教师指导策略不当等。
为了提高幼儿科学探究活动的有效性，本研究拟以幼儿生活经验为切入点，探讨科学探究活动的设计策略。
二、研究目的1. 了解幼儿的生活经验，为科学探究活动设计提供依据。
2. 探索基于幼儿生活经验的科学探究活动设计策略。
3. 提高幼儿科学探究活动的有效性，促进幼儿科学素养的发展。
三、研究方法1. 文献研究法：查阅国内外相关文献，了解幼儿科学探究活动设计的研究现状和发展趋势。
2. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解幼儿的生活经验和教师对科学探究活动的看法。
3. 行动研究法：结合幼儿生活经验，设计并实施科学探究活动，观察幼儿在活动中的表现，分析活动效果，不断调整和优化活动设计。
四、研究内容1. 幼儿生活经验的调查与分析（1）调查对象：某幼儿园大班幼儿（共30人）（2）调查内容：幼儿对日常生活中常见科学现象的认知、兴趣、经验等。
（3）调查方法：问卷调查、访谈（4）数据分析：运用SPSS软件对调查数据进行统计分析。
2. 基于幼儿生活经验的科学探究活动设计（1）活动主题：以幼儿生活经验为基础，选择具有代表性的科学探究活动主题。
（2）活动目标：根据幼儿的年龄特点和认知水平，设定具体、可操作的活动目标。
（3）活动内容：结合幼儿生活经验，设计丰富、有趣的科学探究活动内容。
（4）活动形式：采用小组合作、游戏、实验、观察等多种形式，激发幼儿参与活动的兴趣。
（5）活动指导策略：根据幼儿在活动中的表现，适时调整指导策略，关注个体差异，促进幼儿全面发展。
3. 科学探究活动效果评价（1）评价方法：采用观察法、访谈法、作品分析法等，对幼儿在科学探究活动中的表现进行评价。
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穆尼鲁 穆在德尔加多儿童成长中心度过了“糟糕、倒霉的一天”。 他的老师因为某些原因晚来了半天，代课老师对穆很不耐烦。 起初，因为他的爸爸上班要迟到的缘故，穆没有吃完早餐就 来了。之后，他咬了一个小朋友（这极不符合他平常的行为） 他哭闹了一个早上，什么游戏也玩不下去。在他的老师下午 回来之前，代课老师已经被穆惹得相当气愤。穆的老师观察 了他几分钟，注意到穆一直在流口水。老师检查了穆的口腔， 发现了一颗新牙,就用一块干净的布包了些冰块儿，让穆含 着。在穆的爸爸下班接他回去之前，穆已经能参与到游戏中， 也能听老师讲故事了。
《幼儿教育的原点》 日· 高杉自子
儿童主导的学习经验和教师主导的学习经验同等重要， 二者的整合是促进儿童学习知识和技能的最佳方式
《有准备的教师——为幼儿学习选择最佳策略》
儿童主导的学习经验 + 教师主导的学习经验 =最优学习
一个有效的幼儿教育课程是由儿童主导和教师主导的学习经验共同 构成的。儿童主导的学习经验和教师主导的学习经验并不是各代 表两个极端（也就是说，儿童主导的学习经验并非儿童高度控制， 而教师主导的学习经验也非成人高度控制）。相反，在儿童主导 的学习经验中，成人是有准备的教师。而在教师主导的学习经验 中，儿童也积极参与其中。两种经验都需要根据计划之中的或自 发的、意料之外的学习机会来进行调整。
要做一个善于发现的人
《指南》的核心 是以儿童发展 为中心 不管你是擅长语言的老师，还是擅长科学的老师，你
首先是一个擅长儿童发展的专家，你首先需要了解儿 童的发展特点，而每一个领域都只是去切入儿童发展 的一点而已。
-------李季湄
儿童发展专家认为，最有效地了解儿童的方法之一就 是在日常生活中观察儿童。
⑵理清在所要总结的这些经验中,哪些经验是自己体 会最深刻的,给自己留下印象最深的，哪些经验是最 令自己感动的;
⑶理清在所有总结的这些经验中哪些经验是人们最想 了解的，或最为感兴趣的,即文章最有“价值”的经 验，“卖点”在哪里;
⑷理清在这些经验中，自己觉得应该从哪一方面区总 结更顺手、更便于驾驭，自己的感触会更多一些，易 于写作，有的可写。
要要做一一个个善善于于思学考习的的人 人
学习是前提
学习理论 桑代克的联结主义学习观
桑代克认为“学习即联结，心即人的联结系统”。他提出了三个学习定律： 准备律、练习律和效果律
准备律指当学习者有准备而给以活动就感到满意，有准备而不活动则感到 烦恼，学习者无准备而强制以活动也会感到烦恼。
练习律指一个联结的应用会增强这个联结的力量，一个联结的失用（不练 习）则会导致这一联结的减弱或遗忘。
《墙壁会说话》《不一样的孩子，不一样的教育》 《小燕子的故事》
⒋谋好篇章结构 ⒌注重文章的格式 ⑴要保证各分论点（各小标题）与总论点（大标题） 相统一，不能出现“头大身小”（题目太大，各小 标题所论述的仅是该题目的某一部分内容），或 “头小身大”（题目太小，各小标题所论述的已超 过该题目所应涵盖的内容）等，也是一种跑题。 各小标题要与事实材料相统一，即论点、论据要一 致，应明确哪些材料是支持、论证哪些观点的。
理论篇，整本书稿理念层面的认识； 实践篇，实践层面的具体途径和举措； 案例篇，践行理念的具体教育案例
第三种 根据内容需要直接按章节呈现，更好地体现书稿的 实用性、操作性
如，六一幼儿院 《根深方叶茂----养成教育经验荟萃》
第一章，介绍养成教育产生的背景和发展的几个时期 第二章，养成教育的内容和实施细则 第三章，养成教育的实践案例
师徒共写隐患策略 表格填写理思路
事件描述：在进班调研中，我们发现有一位年轻教师很有亲和力，也能细致照
顾幼儿的生活和学习，但也多次发现她不注意活动中的安全隐患，特别在上下楼、 外出活动时，经常只管带头走，不注意后面孩子的状况，在楼梯的转角、队伍的 长度上等都欠考虑，存在安全隐患。
事件分析：年轻教师比较关注与孩子们的亲密关题总结
教师对教育教学实践的某一方面进行专题回顾、分析 与研究，从中概括出某些成功或失败的经验或教训， 以更好地改进工作或供他人借鉴的一种实用文体。
二、做好教育专题总结的作用
使教师在反思、总结中积累、沉淀，在提炼、升华经验 中促进其专业成长。
三、如何做好教育专题总结 选题是前提 研究与思考是基础 写好文章是关键
儿童观.doc
儿童观是人们对儿童的看法，主要包括对儿童 的社会地位和权益，儿童期的意义，儿童发 展的形式和影响因素等问题的看法。
儿童观和教育观的问题非常重要，教育工作就 是我们所持有的儿童观的产物。
小时候画在手上的表没有动，却带走了我们最好的时光…
教师歌(陶行知）
来!来!来! 来到小孩子的队伍里 , 发现你的小孩。你不能教导小孩,除 非是发现了你的小孩。
来!来!来! 来到小孩子的队伍里,了解你的小孩。你不能教导小孩,除 非是了解了你的小孩。
来!来!来! 来到小孩子的队伍里,解放你的小孩。你不能教导小孩,除 非是解放了你的小孩。
来!来!来! 来到小孩子的队伍里,信仰你的小孩。你不能教导小孩,除 非是信仰了你的小孩。
来!来!来！来到小孩子的队伍里,变成一个小孩。你不能教导小孩,除 非是变成了一个小孩。
⒈找准总结的角度
选题:好的选题是写作成功的关键 选题从哪里来 来自于幼儿教育实践的问题 ¤关于幼儿发展特点方面的问题 ¤关于教师适宜的教育行为与教育技能技巧方面的问题 ¤关于如何处理好同事之间、领导与群众之间的关系的问题
从幼教改革的热点、难点中寻找写作的素材
研究中需要进一步关注的问题：
一是我们要思考为什么研究，既要研究我们要做 的事、同时也要研究人（即教育对象，包括孩子、 家长、教师和管理者）
总之，要有一双善于发现的眼睛，从一般中发现特殊，
在平凡捕捉非凡，在共性中把握特性。幼儿教育的专 业化期待幼教工作者专业化的同步成长 !
案例分析： 北京市园本教研丛书
⑴北京市园本教研丛书的由来：
课题成果整理； 实际案例呈现； 著名园长主编
⑵园本教研丛书的框架特色
第一种 理念和案例相互融合，研究的主线贯穿书稿始终
浅谈美术教育
⑵同一层级的小标题不能相互交叉、重叠或包含。 此类文章结构较为常见的行文格式是“并列式” 和“递进式”，篇幅较大的文章也可采用复合式 结构，即并列下有递进，递进下有并列。
留白
⑶各小标题的表述应力求精练，要有能统领各自 事实的材料，观点要鲜明，让人一看就知道本段 落所要表达的主要内容是什么。
⒉搜集相关资料
围绕文章的主题，搜集资料记录下来。 资料包括平时所积累的教育随笔、观摩评议、观察 记录、阶段小结等相关的文字材料，以及一些尚未 付诸笔端，尚未文本化的体会、思考等。
⒊题目
题目的基本功能----文章的高度概括和提炼 题目首先要与文章内容相符 除此之外，要注意以下几点： ¤题目要具体明确 ¤题目要尽量短 ¤题目要生动、吸引人
（摘自李镇西校长）
首先，要有 职业认同感
教师的职业理想是教师献身于教育工作的根本 动力。教师要干好工作，要有强烈而持久的教 育动机，有较高的工作积极性。
《见与不见》之儿童版
《学前教育》2015第9期 苏婧
你见或者不见，儿童就在那里，
你了解或者不了解，儿童的智慧就在那里，
你认识或者不认识，儿童的力量和潜力就在那里，
要做一个勤于动笔的人
要带着兴趣去写作 让写作成为一种习惯
努力.JPG 照片.JPG坚持.JPG
《用教育事件为幼师成长铺台阶》
教育事件，主要是指在教育教学过程中的突出事件，是 对所有教师都有启迪、警示作用的重要事件。合理运用 教育事件，将事件引入园本教研，对促进教师专业化成 长有很大裨益。
《中国教育报 2011年1月20日》
效果反馈：这样的方式既能帮助排查活动中各个环节可能存在的安全隐患，又
便于师傅对徒弟进行更深入的指导，帮助他们更清楚地了解安全警钟长鸣的道理， 从而更好地保证孩子的安全。
研究从实际出发，遵循“基于幼儿园，在幼儿园中，为 了幼儿园”的务实性原则，达到“研教育所需，解教师 所困”的目的。
教师要克服畏难情绪，不要以为研究非专家莫属，当我 们常常扪心自问：“怎样才能教得更好，让孩子学得更 好”，并且努力探索解决这些问题时，我们就已经站在 研究者的立场上开始研究了。就是如何将最佳的教育方 法融入日常工作而进行不懈的学习、思考、探究与创新。
如，北海幼儿园 《在快乐中发展自己》
第一大部分， “管理的责任在于营造快乐发展的环境” 管理实践层面（管理者的认识及实践）
第二大部分， “在快乐发展中做最好的自己”教育实践 层面(教师的认识及实践）
每一部分下面有具体的章节来展开
第二种 按理论篇、实践篇、案例篇分篇呈现，书稿的框架
结构一目了然
如，棉花胡同幼儿园《幼儿个性化教育的实践探索》
没有反思的经验,只能是狭隘的经验,至多只能形成肤浅的知识。
已有的研究和许多教育实践证实,如果一个教师仅仅满足于获 得经验而不对经验进行深入的思考,那么,不管教龄多长,经验多 么丰富,我们都永远只停留在一个新手型教师的水准上。
在幼儿园这个环境中，幼儿怎样行动，他怎样找自己 的座位，怎样坐下来，怎样和教师以及同伴一起去不 断地开创属于自己的生活，每个幼儿都有怎样的愿望， 希望从事什么样的活动……如果我们不关注这些问题。 幼儿主体性的生活就无法开展。
二是研究的问题不宜过大，要具体，要学会研究， 通过研究改善质量
北京学前教育研究会理事长褚宏启
选取角度要考虑以下几点:
⑴查阅有关的文献资料，搞清楚自己所要总结的 这一方面的经验,以及自己所选取的主题是否有 人做过;别人的总结在深度及广度上如何;如果自 己确定从这一角度来总结，那么有可能在哪些方 面比已发的文章强(即在哪一方面有所突破)；
……
许多优秀教师的成长经历已经证明： 坚持不懈的教育写作，能够使一个教师由普通走 向卓越，由平淡走向幸福！