课文《行走在唐诗宋词的秋天里》教学设计范文
行走在古诗词里的秋天作文_作文800字_描写秋天的作文_
行走在古诗词里的秋天作文天高云淡，秋意盎然，千古文人为秋色赋词吟咏，我漫卷诗书，行走在宋词里的秋天，别有一番情致。
“空山新雨后，天气晚来秋。
明月松间照，清泉石上流。
”唐代王维在《山居秋暝》中，以十分清新的格调，将秋天演绎成一支恬静优美的抒情乐曲，把我们带进一幅雨后山村如洗的自然画卷中，令人陶醉神往。
皎皎明月，清澄空明；碧碧青松，亭亭净植；幽幽清泉，潺潺流淌……全诗动静结合，含蕴丰富，营造出一个清澄透明、雅致空灵的迷人世界，于诗情画意中寄托了作者的高洁情怀。
“碧云天，黄叶地。
秋色连波，波上寒烟翠。
山映斜阳天接水。
芳草无情，更在斜阳外。
”宋代范仲淹的《苏幕遮》声情并茂，意境阔大。
这里，碧云蓝天，黄叶满地，无边的秋色连着水波，寒烟凄迷。
山峰衬着斜阳，一齐倒映于河水之中，无情的芳草铺向连落日余晖都照射不到的天边。
面对眼前的悲凉秋景，思乡的情怀令作者黯然感伤。
乡思绵绵，乡情依依，都借助对秋色的描写，跃然纸上，构成深邃沉挚、完美融彻的艺术境界，成为千古绝唱。
“远上寒山石径斜，白云生处有人家。
停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
”唐代杜牧笔下的《山行》展现出一幅动人的山林秋色图：一条弯弯曲曲的小路蜿蜓伸向山头，白云升腾处依稀有些人家，停下马车是因为喜爱傍晚的枫林，经霜的枫叶如火如霞，竟比江南二月的春花还要红艳。
诗人通过这一片红色，看到了秋天的山林呈现一种热烈的、生机勃勃的景象，给人启迪和鼓舞。
“对潇潇暮雨洒江天，一番洗清秋。
渐霜风凄紧，关河冷落，残照当楼。
是处红衰翠减，苒苒物华休。
”宋代柳永的《八声甘州》采用白描手法，融写景、抒情为一体，描绘了深秋凋零寥廓的景象，以“潇潇”秋雨、“凄紧”的霜风、“冷落”的关河、“残照”的夕阳将秋色渲染得凄清寒凉，充满了萧瑟、肃杀的悲秋情调。
全诗景色苍茫壮阔，境界高远雄浑，又极富情感色彩，深受大文豪苏东坡赞赏，认为“此语于诗句不减唐人高处”。
“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。
晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。
行走在唐诗宋词中
行走在唐诗宋词中篇一：行走在宋词的烟雨中行走在宋词的烟雨中总想在那个凄风迷雨的黄昏，穿过黄花堆积的小径，轻叩那一剪倩影的窗儿，读那才下眉头却上心头的情愫；多少次在梦中撑一叶扁舟，在如诗的千里烟波牵一缕愁绪，细数天上一勾残月，月边几点寒星；恨不得乘大江东去，在那落日楼头，断鸿声里，将那暮色熏染的栏杆拍彻，用红巾翠袖搵英雄泪。
我行走在宋词的诗行里，走进宋词的烟雨中。
原本是一只快乐的鸟儿，为何独自守着窗儿，终日凝眸？原本是一朵飘逸的云，为何在风疏雨骤的傍晚，对一地落英蹉跎地哭泣？原本是一支盛开的花，为何对着迟归的燕子尽情飘零？楼前春水悠悠，天上白云悠悠，满地衰草悠悠。
宋朝的烟雨呀，飘进了宋朝的词里，宋词的烟雨将一个如水的女儿浸润成一朵含泪的云；宋词的烟雨将一朵娇艳花飘向惶恐滩头，伶仃洋里。
落魄的文人行走在宋词的烟雨中，将那长长短短的诗句婉约成雨中的思绪，故园的明月，暮天的断鸿。
十里长亭，斜阳古道，一声长笛催人老，泪眼相对，执手无语，白云绿水共徘徊。
曾经相约黄昏后，月已阑珊，泪断回廊，梦里还疑柳梢头，唤起不知身何处，两眸炯炯，从此莫凭栏，凭栏莫黄昏。
有雁横空飞过，三三两两的疏影，勾起一天的愁绪，丝丝缕缕扯向天边。
宋词的烟雨啊，情太浓，愁太长，一江春水流不尽，溶溶泄泄，直上心头。
宋词的烟雨里激荡着英雄的热泪，豪杰的呐喊，将那上下阕酝酿的淋漓酣畅，荡气回肠。
那个挑灯看剑的人，醉里西北望神州，梦中沙场秋点兵，醒来正在西风里，易水萧萧，满座白衣如雪飘飘，壮士悲歌啼泪，唤红巾翠袖，举大白，一洗心头血。
谁是天下英雄？曾请缨万里赴戎机，文字激扬征辽寇，怅燕然未勒，南归草草。
叹书生老去，匣中宝剑空尘埃，夜夜鸣作断风声。
胡虏未曾灭，英雄空啼血，万里关山犹烽火，狼烟夜举，铁骑踏碎边关月。
莫道红桥桥下水，似我心底万丈澜，举杯俯仰共悠悠。
壮士行走在烟雨中，壮士的心是湿的，宋词就回荡着豪迈；英雄在宝剑上抒写诗行，那宋词就射出锋利的光。
人教版语文三年级上册 “走进秋天”单元第一模块《古诗两首》教学设计
“走进秋天”单元第一模块《古诗两首》教学设计一、双线主题：（一）人文性主题：努力创设情境，激发学生学习古诗的热情，重视培养学生对祖国传统文化的热爱。
（二）工具性主题：阅读主题：采取多种方法让学生理解诗句中的词句，展开想象，体会诗人的思想情感，并注重引导学生在语言实践中感悟、体验、积累。
表达主题：让学生反复诵读，加深对诗句内容和情感的理解感悟，领略古诗的意境，从而不断提高自己的语文素养。
二、教学内容：1. 人教版三年级上册第9课《古诗两首》2.“语文主题学习”丛书《蜀中九月》和丛书16页在《赞美秋韵》17页《思念家乡》三、学习目标1..认识“促、忆、异”等7个生字。
会写“促、深、忆”等10个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读古诗，体会诗中的真情实感，背诵古诗。
学会四步读诗法。
体会诗词表达的情感，学习借景抒情、叙事抒情等表达方式。
3.学习借助注释理解诗意，体会诗歌情感，激发和培养学习古诗的兴趣。
在学习中，不仅引导学生学习知识，更注重学习方法的引领和自学能力的培养。
本课以学习表达方法为核心，先初步感悟教材中两首诗的表达方法，然后发挥丛书资源优势，借助丛书在自学交流中进一步体会表达方法。
同时，巧妙引领，学习运用所学表达方法，使学习扎实而富有实效。
4. 感情诵读诗词，积累诗词名句，丰富语言积累懂得热爱家乡，珍惜亲情。
四、学习重难点：有感情地诵读诗句，感受诗歌表达的真挚感情。
体会诗词表达的情感，学习借景抒情、叙事抒情等表达方式。
第一课时一、交流资料，了解背景1．学生交流课前所查阅的资料。
2．教师引述：我国宋代有个诗人叫叶绍翁3。
有一年秋天，他离开家乡，独自在外。
一个傍晚，他外出散步，触景生情，便提笔写下了一首诗，大家想知道写了什么吗？3．看图说话：（出示课文挂图）瞧，这就是叶绍翁所见到的情景，请大家仔细看图，说一说你们看到了什么。
二、自主学习，初步感知1．自由朗读：放声朗读古诗，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。
行走在唐诗宋词的秋天里
行走在唐诗宋词的秋天里......转眼又到9月，天气没有那么酷热了。
每一次的雨下，感觉总要又凉爽一次，似乎秋的脚步正轻轻地走来。
初秋，是一个思念的季节，想问候一声远方的朋友，送去一份深藏已久的关心。
最美的冬天，在唐诗宋词里。
《秋登宣城谢眺北楼》唐·李白江城如画里，山晓望晴空。
雨水夹明镜，双桥落彩虹。
人烟寒橘柚，秋色老梧桐。
谁念北楼上，临风怀谢公。
《秋雨中赠元九》唐·白居易不堪红叶青苔地，又是凉风暮雨天。
莫怪独吟秋思苦，比君校近二毛年。
《山居秋暝》唐·王维空山新雨后，天气晚来秋。
明月松间照，清泉石上流。
竹喧归浣女，莲动下渔舟。
随意春芳歇，王孙自可留。
《秋词》唐·刘禹锡山明水净夜来霜，数树深红出浅黄。
试上高楼清入骨，岂如春色嗾人狂。
《初秋》唐·孟浩然不觉初秋夜渐长，清风习习重凄凉。
炎炎暑退茅斋静，阶下丛莎有露光。
《山行》唐·杜牧远上寒山石径斜，白云深处有人家。
停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
《枫桥夜泊》唐·张继月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。
《太湖秋夕》唐·王昌龄水宿烟雨寒，洞庭霜落微。
月明移舟去，夜静魂梦归。
暗觉海风度，萧萧闻雁飞。
《秋夕望月》唐·张九龄清迥江城月，流光万里同。
所思如梦里，相望在庭中。
皎洁青苔露，萧条黄叶风。
含情不得语，频使桂华同。
《登高》唐·杜甫风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
万里悲秋常作客，百年多病独登台。
艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
《夜雨寄北》唐·李商隐君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。
何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。
《赠刘景文》宋·苏轼荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。
一年好景君需记，最是橙黄橘绿时。
《念奴娇》宋·黄庭坚断红霁雨，净秋空、山染修眉新绿。
桂影扶疏，谁便道、今夕清辉不足？万里青天，恒娥何处？驾此一轮玉。
在秋天中徜徉——《秋游》教学案例（精选12篇）
在秋天中徜徉——《秋游》教学案例（精选12篇）在秋天中徜徉——《秋游》篇1教学目标：1、掌握本课的生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过品味语言文字，让学生充分感受大自然的美，激发他们亲近自然、热爱自然的情感。
3、激发学生自主探究的热情，引导学生积极、主动地阅读。
教学理念：让学生充分与文本对话，感悟文章的意境美、语言美。
借助画面和语言描述等有趣情境，激发学生的想象，注重情境中语言的运用和思维能力的培养，让学生在理解和体验中受到情感的熏陶，享受审美乐趣。
教学流程：一、情境引入，揭示课题1、课件播放一组表现秋天美景的画面，创设意境以拉近学生与文本之间的距离。
2、今天我们就一起走进秋天的美景中，去享受美丽的秋景带给我们的快乐。
二、自主读书，整体感知1、学生自由读课文，在自读过程中遇到不认识的字可以借助拼音解决，不懂的词可以在小组内交流。
[尊重学生的个体差异，给学生一个自主学习的空间，调动学生学习的积极性。
]2、把你喜欢的自然段多读几遍，并试着读给大家听。
[为那些不善于表现自己的孩子营造一个宽松的氛围，让他们也能得到锻炼和发展。
]3、初步交流读书的收获：在你眼里，秋天是怎样的呢？小朋友玩得怎样？三、细读感悟，合作探究1、秋天在小朋友的眼睛里是多姿多彩的，每一种都是一幅优美的画面。
请大家再次走进这秋天的美丽图画中，选择自己最喜欢的一幅细细品读，看看哪些描写特别生动，从而吸引了你？在有关的词句下面做上记号，说说理由。
[把静态的文字变成生动的画面，让学生入境生情，在感动中抒发情怀，获得对文章的感情。
]2、在学生充分研读的基础上全班汇报交流。
根据学生的反馈信息，教师随机点拨。
感悟：（1）天空图：“蓝蓝的天空一望无边……”（引导学生从“一望无边”“有时像……有时像……”等词句体会天空的美丽，引导说一句话，然后带着情感去品读）（2）农田图：“农田里，稻子熟了……”（引导学生从“黄”“红”“白”等具体描写颜色的词语入手，体会色彩美）[ 在品词析句汇报及与他人交流、对话的过程中，进行情感的碰撞、交融，感悟文章的意境美、语言美。
秋天教案 《秋天》教案(9篇)
秋天教案《秋天》教案(9篇)作为一位不辞辛劳的人民教师，总不可避免地需要编写教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
我们该怎么去写教案呢？以下是作者给大家分享的9篇《秋天》教案，希望能够让您对于秋天教案的写作有一定的思路。
《秋天》教案篇一我的解读：全诗一共七小节，以自然空行为标志。
作者用儿童化的语言描绘了秋天的美。
作者走进田野，来到小路上，来到果园里，来到庄稼地，看到了秋天一、特有的情景。
桂子飘香，稻穗、向日葵、苹果、葡萄、玉米高粱都成熟了，所以觉得这样的秋天更红更娇，这样的空气更甜更好。
更重要的是他还看到了忙碌的人们，是这些勤劳的人们“把田野梳得井井有条”，使“秋光闪耀”。
而对于孩子们来说，物美比较形象，但物因人更美酒很难体会了。
如此美好的甜蜜的丰收的秋天，让作者觉得应该珍藏秋天，其实想珍藏的还有农民伯伯辛劳的身影，想珍惜的还有悄悄流逝的岁月。
当然孩子不一定要能体会到作者“时光易逝需珍惜”的内心。
文字是抽象的，情景是熟悉的，要让孩子揣摩其情感及写作的妙处却是不容易的。
我的设计：在蹲下来解读教材的基础上，我有了初略的教学设计：一、课前写秋天二、课上读秋天1、与自己初写的文章比较，指导观察：作者为了写好秋天，去了哪些地方？（观察要全面）写了哪些景物？这些景物有什么特点？（观察要细致）为什么不写我们这里随处可见的四季常青的香樟树？不写常开的月季呢？（观察要有选择）2、秋天，在作者的笔下特别美，请认真读一读，想一想作者是怎么写的？（拟人、比喻和对偶）3、在感悟中，朗读，体会作者内心的想法。
三、课后再写秋天（用上拟人和比喻）我的课堂：导入贴近学生。
早晨到校，我立即翻阅学生回家试写的《秋天》，做到心中有数。
一上课，就问学生昨天的写作过程。
有的说，我先进了自家的菜园看了看，再写的。
有的说，我在楼上远看秋天的田野，然后写的。
此时，没有批评，只是抛了问题：作者是怎么观察的呢？让我们随作者的笔走进秋天。
群文阅读古诗中的秋天教案
群文阅读古诗中的秋天教案
教案概述
本次教案旨在通过古诗的群文阅读，让学生了解秋天的特点和美景，培养学生的文学素养和审美能力。
教案主要分为以下几个部分：导入活动、诗歌导读、情感体验和创作活动。
导入活动
教师可以通过展示秋天的图片、播放秋天的音乐或与学生进行简短的对话来引入本节课的主题。
诗歌导读
1. 引导学生朗读和理解著名古诗词中描写秋天的片段，如杜甫的《登高》、李白的《静夜思》等。
2. 学生分组朗读并解读选定的古诗，讨论诗中的意境、意象和表达手法。
情感体验
1. 组织学生进行秋天主题的美术创作，如绘制秋天的风景、制作秋天的手工等。
2. 设计小组活动，让学生结合古诗中的景象，进行表演或朗诵。
创作活动
1. 鼓励学生运用自己的想象力和创造力，写一篇描述秋天美景
的短文或创作一首古体诗。
2. 学生分享自己的作品，教师进行点评和评价。
总结
通过本课的群文阅读和创作活动，学生能够更好地理解秋天的
意象和美景，培养自己的审美能力和文学素养。
同时，本课也有助
于激发学生的想象力和创造力，提升他们的写作水平和表达能力。
行走在唐诗宋词里作文
行走在唐诗宋词里作文行走在唐诗宋词里作文无论是在学校还是在社会中，大家都不可避免地要接触到作文吧，作文是通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。
还是对作文一筹莫展吗？以下是小编为大家整理的行走在唐诗宋词里作文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
行走在唐诗宋词里作文篇1身于古色古香的气息之中，去体会文化的内涵，忘却自我，身处优美的意境中，如痴如醉。
清风吹拂起窗帘的一角，我望向窗外的夜晚，思绪开始漂浮，带领我走进了唐宋，去体会那诗词之美。
天宝年间，李白遭受诋毁被排挤出长安。
激愤的诗人写下“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”。
诗人对理想的执着，对前途的自信，令人起敬。
浪漫的李白，诗句是那么豪迈奔放，是那么放旷无羁。
“天生我才必有用，千金散尽还复来”是才气，“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”是大气，“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬篙人”是骨气……朗诵着诗仙的诗作，我常常为那排山倒海的气势而顷倒；常常感受到那广阔的胸怀与天马行空的妙想。
走进唐诗，去领略李商隐那缕坚贞的信念，那份美好的情愫。
“直到相思了无益，未妨惆怅是清狂”是他的痴情，“此情可待成追忆，只是当时已惘然”是他的感叹；“身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通”是他的祈愿；“春心莫过花争发，一寸相思一寸灰”是他的不羁。
诗人那份对诗词的执着和热爱是我感叹。
走进宋词，去聆听洒脱的豪放派佳句。
“老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍。
”我读到了词人苏轼威武豪迈的气概，读到了词人的豪情壮志、爱国情怀。
“但愿人长久，千里共婵娟”我读到了诗人把对亲人的思念化作了祝福，更读到了诗人豁达乐观的情怀。
晚风袭人独坐在书桌前，品读唐诗宋词，感受到不同的诗词大家迥异的.风格，给人不一样的美感。
“前不见古人，后不见来者。
念天地之悠悠，独怆然而涕下”这是古朴凝。
“轻妆斗白，明珰照影”，这是明丽典雅。
“今日听君歌一曲，赞凭杯酒长精神”这是豁达乐观。
走在唐诗宋词里，醉在袅袅余韵中。
手边常放一本诗卷词集，沉醉于诗情画意中，痴迷于优雅境界中。
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课文《行走在唐诗宋词的秋天里》教学设计范文课文《行走在唐诗宋词的秋天里》教学设计范文
1、借助注释，理解，感受诗中的秋意和诗情，激发学生学习的兴趣。
2、有感情地朗读背诵古诗。
有感情地朗读背诵古诗。
借助注释，理解诗句，感受诗中的秋意和诗情，激发学生学习古诗的兴趣。
1、炎热的夏季已经悄然远逝，大自然的脚步已经迈进了秋天的大门，在你的印象中，秋天是什么样子的，用一个成语来说一下。
2、让我们一起来感受秋天的美丽。
（放幻灯片）
3、秋天是美丽的季节，也是容易引起愁思的季节，古代诗人就发出了这样的感慨，南宋诗人叶绍翁在一个秋天的夜晚，独自一人在外，触景生情，写下了一首《夜书所见》——板书。
我们一起来学习。
1、让我们一起来复习一下学习古诗的方法。
（放幻灯片）
2、一读准确。
（1）、师范读。
（2）、抽生读，正音：“挑”读三声。
（3）、小组内互读，要读准确。
3、二读入情。
（1）、读得入情，就得理解作者想要表达什么样的感情？
（2）、根据老师给出的注释，来理解一下，作者动了什么情？
客情：在外旅客思念家乡的.感情。
秋风落叶，凋零之感，作者郁闷忧伤，思念起了自己的家乡。
（3）、看着注释，自己把诗句的意思说一下。
（组内交流）
（4）、抽生回答。
（5）、理解后两句的意思，看着诗句，你都看到了什么？（儿童、篱笆）。
重点解释促织——蟋蟀。
（6）、看着注释解释后两句的意思。
（先组内交流，再展示回答）
4、三读背诵。
刚才理解了诗句的意思，让我们来试着背诵。
秋韵里，诗人感怀秋意，写下了多少离愁的赞歌，让我们一起来感受。
读诗：《长亭送别》《菊花》《《芙蓉楼送辛渐》
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