出版中级复习指南--实务 第五章 书刊校对
（出版中级要掌握的初级内容）书刊校对
（出版中级要掌握的初级内容）书刊校对二、校对的功能校对工作具有“校异同”与“校是非”两大功能。
（一）校异同校异同是指以原稿为唯一依据来核对校样，分辨二者的异同：同则通过，异则以原稿为准对校样进行订正。
它的功用在于显真保值，即保证原稿的真实性及其价值在出版过程中不致被损害、破坏。
（二）校是非校是非是指校对者凭借自身储备的知识或其他权威的资料来判断原稿中的是非，确认其“是”就通过，确认其“非”就提出疑问，请编辑核实后处理。
它的功用在于纠错增值，即协助编辑纠正原稿中的错讹，从而使原稿的价值得到提升。
四、校样的行成利用作者电子原稿主要有以下三种方式。
（一）纸质原稿附电子文件发排作者向出版单位交稿时，除提供电子原稿外，还要提供一份完整的打印稿。
出版单位在打印稿上进行三审、编辑加工和版面设计工作；排版单位依据打印稿，利用作者提交的电子原稿进行格式转换、修改和组版，并打印出校样供出版单位校对；经必要的校对、改版过程并达到付印质量要求后，输出软片用于书刊印制。
目前，大多数书刊出版单位采用这种方式处理书稿，编校质量比较有保障。
（二）电子文件直接发排出版单位收到作者提交的电子原稿并经三级审稿认定其可以接受出版后，编辑直接在计算机上对电子原稿进行编辑加工整理，经过复审、终审后，发往排版单位进行文件转换和改版，然后由排版单位根据排版电子文件打出校样，供出版单位校对。
这种流程使原稿与校样合二为一，所以校样中绝大部分文字（尤其是通用字）与原稿相同。
但是，在文件转换和改版的过程中，一些符号、冷僻字可能发生变异（甚至变成乱码），字母的正斜体也容易发生变化，插图、表格、公式更容易发生差错。
这种方式多见于报刊出版单位，在图书出版单位较少采用。
（三）电子文件先行转换格式出版单位收到作者提交的电子原稿并经三级审稿认定其可以接受出版后，先将电子原稿送排版单位进行文件转换和改版，打出转换后的纸质稿再交编辑进行审稿和加工整理。
此后的步骤与采用纸质原稿的步骤基本相同。
(出版中级要掌握的初级内容)书刊校对
二、校对的功能校对工作具有“校异同”与“校是非”两大功能。
（一）校异同校异同是指以原稿为唯一依据来核对校样，分辨二者的异同：同则通过，异则以原稿为准对校样进行订正。
它的功用在于显真保值，即保证原稿的真实性及其价值在出版过程中不致被损害、破坏。
（二）校是非校是非是指校对者凭借自身储备的知识或其他权威的资料来判断原稿中的是非，确认其“是”就通过，确认其“非”就提出疑问，请编辑核实后处理。
它的功用在于纠错增值，即协助编辑纠正原稿中的错讹，从而使原稿的价值得到提升。
四、校样的行成利用作者电子原稿主要有以下三种方式。
（一）纸质原稿附电子文件发排作者向出版单位交稿时，除提供电子原稿外，还要提供一份完整的打印稿。
出版单位在打印稿上进行三审、编辑加工和版面设计工作；排版单位依据打印稿，利用作者提交的电子原稿进行格式转换、修改和组版，并打印出校样供出版单位校对；经必要的校对、改版过程并达到付印质量要求后，输出软片用于书刊印制。
目前，大多数书刊出版单位采用这种方式处理书稿，编校质量比较有保障。
（二）电子文件直接发排出版单位收到作者提交的电子原稿并经三级审稿认定其可以接受出版后，编辑直接在计算机上对电子原稿进行编辑加工整理，经过复审、终审后，发往排版单位进行文件转换和改版，然后由排版单位根据排版电子文件打出校样，供出版单位校对。
这种流程使原稿与校样合二为一，所以校样中绝大部分文字（尤其是通用字）与原稿相同。
但是，在文件转换和改版的过程中，一些符号、冷僻字可能发生变异（甚至变成乱码），字母的正斜体也容易发生变化，插图、表格、公式更容易发生差错。
这种方式多见于报刊出版单位，在图书出版单位较少采用。
（三）电子文件先行转换格式出版单位收到作者提交的电子原稿并经三级审稿认定其可以接受出版后，先将电子原稿送排版单位进行文件转换和改版，打出转换后的纸质稿再交编辑进行审稿和加工整理。
此后的步骤与采用纸质原稿的步骤基本相同。
该方式在应用作者提交的电子原稿的早期曾有采用，总体上不利于保证编校质量，应逐步淘汰。
出版专业职业资格考试(中级)2011串讲笔记5
第五章书刊校对中国出版工作者协会校对工作委员会主任周奇本章的内容，共有十个方面，这十个方面，可以归纳为四大类：一、校对的理论；二、校对的实务；三、常见差错防范；四、在新技术条件下的校对工作。
校对实务部分，关于校对操作程序、校对人员的职责、文字技术整理以及应用计算机软件校对等内容，教材上讲得非常具体，我就不重复了。
下面着重对如下四个问题作一些阐释：一、校对的概念及其性质；二、校对的功能及其在出版工作中的作用和地位；三、校对的基本方法和基本制度；四、出版物常见差错防范。
一、校对的概念及其性质（了解）关于校对的概念，教材里提出：现代的“校对”是由古代的“校雠”演化而来。
要理解这个观点，必须弄清三个问题：（1）“校雠”是什么？（2）“校雠”怎样演变成“校对”？（3）现代校对与古代校雠有什么联系和区别？请大家看右侧的“校雠演变示意图”。
校雠演变示意图示意图告诉我们：从古代“校雠”到现代校对，经历了两千多年的发展和演变。
校（先秦）“校”字本义“木囚”，有《诗经》为证。
《诗出版方式：甲、金、简牍经》有句诗说：“屦校灭趾，何校灭耳。
”“屦校”即广义校雠木镣，“何校”即木枷。
校字的本义后来不大用了，校雠（两汉）而用它的“对合”义。
木镣和木枷，都是两片对合囚狭义校雠人的，古代学者借用这个“对合”义，表示古籍的比出版方式：简牍、缣帛、勘订正，于是有了“校书”这个概念。
纸抄本我国的校对活动最早出现在西周。
教材上有一句校勘（南北朝）引文：“昔正考父校商之名《颂》十二篇于周太师。
”出版方式：纸抄本这句引文引自《国语·鲁语》，是我国校对活动的最早的文字记载。
正考父其人, 是周宣王时代宋国的大夫, 校勘、校对（隋唐宋至清）而宋是商的后裔的封国保存有商代祭祀歌辞,即“颂”, 出版方式：雕版印刷正考父搜集到十二篇“名颂”，怕有差错,便请精通音泥活字排版律的周太师帮助校正。
这是我国有史可考最早的校书近现代校对活动，距今2800多年。
出版专业资格考试理论与实务第五章第五讲3
三、校对软件的运用优势：1.校对范围广，查错率高(略读一遍教材P257页相应内容即可)注意：还会遗留严重错误，必须与人工校对结合。
2.校对速度快，功能多每小时可校对约200万字。
操作界面简单直观。
(略读一遍教材P257页相应内容即可)3.开放性能好可挂接几十种专业词库，能有动态学习功能(可自行编辑词库)。
缺点：误报率高;不能准确校是非;适用于一般普及类书刊(专业性强的书刊如古籍、科技书刊和语法复杂的文艺类书刊不行)。
黑马校对软件的操作：我请学员自行下载一个“黑马校对软件”(很方便，无需花线)到自己的电脑桌面上，简单浏览一下界面就可完全解决教材这段内容。
四、人机结合的校对模式表述：校对软件是为人工校对起一定的辅助作用。
要求：人机结合校对人机结合校对模式两种：纸质原稿校对方式：电子原稿转换成电子排版文件后，人工校对纸质校样，软件校对电子排版文件。
流程一般为：人工初校 +文字技术整理+誊样→改样→人工核红→软件二校→人工三校→人工通读→改样→付印清样人工核红→付印(减少了一次人工校对)电子原稿校对方式：流程：软件初校 (校文字性差错)→人工二校 +文字技术处理→改样→人工核红→软件三校→人工通读→改样→付印清样人工核红→付印特点：操作过程无纸化 ;(出版社可实现，报社很难)校是非上升为主要功能 ;(不看原稿，无需校异同)通读成为主要校对手段;文字技术整理难度增加。
(注意：不是减少)训练1 ．人机结合校对模式之一是“电子原稿校对方式”，这种方式的特点是 (ABCD)A. 操作过程无纸化B. 不看原稿，无需校异同，校是非上升为主要功能C. 通读成为主要校对手段D. 文字技术整理难度增加2 ．计算机系统引起的差错主要包括 (ABC)A. 系统不兼容或感染病毒导致出错B. 简化字、繁体字转换差错C. 表格续排差错D. 出现背题3 ．关于电子原稿排版校样的校对表述正确的是（CD）A. 人工校对是为校对软件起一定的辅助作用B. 软件校对的优势包括校对范围广，查错率高，误报率低C. 软件校对的开放性能好，可挂接几十种专业词库，可自行编辑词库D. 软件校对后还会遗留严重错误，必须与人工校对结合。
中级实务第5章书刊校对-出版职业资格考前辅导2011(打印学员讲义专用)
）等。
答案：ACD，B、E有迷惑性。
12
2010年第45题 第3章第195页
责任校对的职责包括（
）等。
–A．复核整理设计方案
–B．检查校改质量
–C．参与各校次的校对
–D．与编辑和作者联系沟通
–E．通读付印样
答案：BCE，D选项有迷惑性。
13
2010年第16题 第3章第198页
文字技术整理，是指由责任校对主要从（ ） 方面检查和整理全部书刊校样的工作。 –A．体例 –B．语法规范 –C．内容框架 –D．引文出处
要对内容做实质性修改、增删，不要润色文字。 将正确内容改成错误内容要倒扣分。 所有修改的文字、标注的符号，既要与校样上
的文字有适当空隙，使修改的文字、符号醒目 易于识读，又要确保与试卷四周至少有1.5厘米 的距离，以防扫描试卷时遗漏。
26
校对综合题答题要求与操作规范（续）
使用考试规定的黑色墨水笔，不得使用铅笔、 红色笔。
下列居中疏排标题中，符合一般规范的排法是 （ ）。
– A．美的旋律 – B．红 军 不 怕 远 征 难 – C．前 言 – D．目 录
答案：D，疏排题空格大小只有“标题字数越多空格越少” 的原则，自成体系即可，不应绝对化。
17
2009年第15题 第3章第214页
采用计算机排版后，有时书刊成品中会出现在 付印清样上没有的“倒字”（黑块）等异常现 象，这与（ ）有关。 –A．责任校对在进行文字技术整理时疏忽 –B．责任编辑审读清样时疏忽 –C．胶片检查人员对片时疏忽 –D．排版人员输入稿件时疏忽
– 引线尽可能不交叉。 – 靠左侧的修改尽量向左引线，反之亦然。 – 字行上方行空没有引线时，优先在上方引线。 – 引线到达周边空白处，优先向上适当翘起后再
2021年中级《出版专业理论与实务》考点汇编第五章至第七章
第五章书刊校对第一节校对工作的规范和程序考点一、校对工作的操作工序1.誊样：又称“过红”“过录”“誊录”“并样”，是在结束某次校样的校对之前，将几份校样（作者、编辑看的副样）上确认需作的改动誊抄至一份校样（校对看的正样）上。
一般由责编负责，但责校必须复核检查。
2.核红：又称“核对”“对红”“复红”，指检查核对前次校样上色笔批改处在后次校样上是否已经改正，并校正其漏改或错改处。
分校次间核红和付印清样核红两种。
（1）校次间核红：将排版单位改样后打出新校样与退交改样的前校样进行核对。
连校模式中一般由三校核；校一次改一次模式，二校必须先核红再校对，三校应该核对前两次校样。
（2）付印清样核红：将排版单位根据付印样改样后打出的新校样与付印样进行核对。
◆付印清样核红注意事项：一般由专人先核对一次，再由责校复核一次，最后交责编审核认定，重要书刊或者有重大修改的校样还需经复审和终审认定。
注意以下六点：①除核对前次校样上修改处在新校样上是否改正，还应注意新校样每个页面四周、各行起止文字是否与前次校样一致，如有变化，需找出原因，改正可能的差错；②若付印样存在捅行、捅版情况，对付印清样不能仅仅核对改动之处，还要对牵连到的相关字、行、面作全面核对；③若发现应改未改或不应改而改的地方，必须在上下各三行中检查一遍，以免改错地方；④若页码或版面有变动，应检查目录、书眉、索引中是否已做相应改动；⑤有时付印样无错，但由于计算机运行中发生错误而出现差错，发现一处应作全面检查；⑥核红时发现付印清样有较多差错或重要差错，应要求排版人员改正后并对涉及改版页面出新样核红，发生捅版，应核对所有牵连页面。
考点二、校对操作模式1.基本模式初校→改版→核红＋二校＋誊样→改版→核红＋三校＋文字技术整理→改版→核红＋通读＋文字技术整理→改版→付印清样核红→付印。
特点：环节多，改版多，质量好，周期长、成本高。
2.分校模式初校＋二校＋誊样＋文字技术整理→改版→核红＋三校＋通读＋文字技术整理→改版→付印清样核红→付印。
《出版专业实务》(中级)整理笔记
出版专业实务(中级）第一章出版物选题策划一、选题策划概述选题策划的概念审稿前三环节：信息采集、选题策划、组稿。
设计阶段的中心环节：选题策划选题要考虑：读者需求、市场前景、自身条件选题规格分：系列性选题、成套性选题、单向性选题选题重要性分：重要性选题、一般选题选题制定时机分：计划内选题、计划外选题选题策划的基本步骤：基础准备、选题设计、选题论证、选题优化选题设计：捕捉新的选题生长点、构思出版物总体结构选题论证是必须坚持的重要制度：1997年新闻出版署颁布《图书质量保障体系》选题优化根据：组稿、审稿、编辑加工整理、整体设计、校样处理等各环节二、信息采集：选题策划的直接基础和重要依据信息内容：社会发展信息、科学文化信息、出版业市场信息、作者信息、读者信息出版业市场信息：出版动态信息、竞争对手信息信息采集的方法：出版物交易场所调研、文献检索、关注大众传媒、人际交往、专业市场调查信息采集的要求：真实性、针对性、综合性、预见性信息处理：筛选、加工、存储、使用三、图书选题策划内容策划选题三方面：出版物内容与形式设计、市场预测、实施方案设计图书内容设计：主题设计、体裁设计形成消费需求形成原因：读者的年龄、性别、文化教育程度、职业和专业工作图书的定性：设计图书的主题方向图书的定量：知识信息数量图书主题设计：分析读者状况、出版物市场状况、本出版单位自身状况（人力、物力、财力）体裁设计：确定提供知识信息的具体方式信息的接受程度受：读者的文化背景、认知特点、情感取向、生活经历、职业特征等影响体裁设计分：理论阐释、通俗讲解、文艺作品、科学作品、一般读物、工具书、原理阐述、实例分析为辅、实例分析为主、结合实例讲解原理、文字介绍为主、图片表现为辅、图文并重、相互补充、单向讲解、一问一答图书形式设计：书名、篇幅、开本、装订样式、版面形式篇幅设计考虑：主题内容和体裁、生产成本和目标读者群体购买力状况等因素篇幅设计：范围越广、普及性越强、篇幅越大篇幅过大：成本增加、抑制购买力、价格上升、减少发行量篇幅过小：性价比下降、减少购买力、减少发行量篇幅设计涉及图书生产成本测算（直接成本）开本、装订样式和版面形式设计市场预测：读者需求情况、同类出版物情况、选题特色同类出版物情况：内容、特点、时间、数量、销售和读者反应6方面分析比较选题特色分析：内容、形式、特点、定价、上市时间等因素实施方案设计：作者的落实、时间安排、成本与定价预测、宣传计划、营销策略作者的落实：思想水平、学术能力、行文风格时间安排：交稿时间、审稿时间、退修时间、编辑加工时间、校样处理时间、印刷装订时间、出书时间等宣传计划：宣传方式、联络媒体、不同阶段重点、时段安排、场所安排、费用估算营销策略：图书的内容与形式、目标读者及需求、作者声望及写作特色、产品面世销售契机等选题报告的撰写选题报告的形成：编辑起草、编辑室主任审核、（退编辑处理）、审核后编辑室初步集体论证、出版单位领导审核、（退编辑室修改）、审核后全社性集体论证会论证选题报告内容：选题名称、提出选题的原因及目的、选题价值、选题形成过程、选题内容与形式设想、读者对象、拟请作者、与同类出版物比较、时间安排、效益预测、市场营销情况、其他方面选题价值：学术价值、文化价值、出版价值出版价值：思想性、政治性、科学性、艺术性、社会效益、经济效益选题的内容及形式设想：主题类型、特点、范围、重点、体裁、篇幅、成品的物质形态、主要内容和篇章结构框架、套书或多媒体形式的每种名称和结构组成读者对象的目标群体及需求情况：目的是审核策划者内容层次、篇幅、表现形式、发行范围、促销方式是否合适拟请作者：工作单位、专业技术职务、学术水平、研究或创作成果、写作能力、写作风格同类出版物比较：内容上、表达方式上时间安排：交稿时间、发稿时间、出版时间效益预测：社会效益、经济效益、本量利分析原理（成本、销量、利润）印数估计分析资金投入产出市场营销建议：宣传要求和方式其他方面情况：翻译作品原著的主要内容、古籍整理校勘情况及版本四、选题的论证与优化选题论证：确定选题计划的决定性环节选题论证方式：一级论证、分级论证一级论证：全社范围内、分析选题价值、可行性、社会效益、经济效益，形成选题计划分级论证：编辑室论证会、编辑室主任汇总交总编室、总编室汇总成全社初步选题计划、全社论证会社长或总编辑主持、编辑销售宣传出版部门主任参与选题论证的内容：精神文化价值判断、市场适应性判断、效益判断、可行性判断精神文化价值判断：引导性、独创性市场适应性判断：针对性、前瞻性效益判断：社会效益第一的前提下努力获取经济效益，是维持和扩大再生产的必要条件五、选题计划选题计划的内容：总则、列题总则：出版方针、目标、规模、重点、分类统计与分析列题：分类类别、选题名称、内容简介、拟约作者姓名及单位、主要读者对象、估计规模、预约交稿日期等选题计划类型：按主体分国家组织、数家联合、一家制定。
出版专业中级实务复习笔记(超详细)
出版专业实务复习笔记第一章出版物选题策划第一节选题策划概述审稿环节前（出版物产品设计阶段）的三个环节——信息采集（基础）、选题策划（中心环节）、组稿（实体化、具体化）一、选题策划的概念选题是对出版物的内容和形式的总体设计。
1.选题策划：是编辑人员依据一定的方针和主客观条件，开发出版资源，设计选题的创造性活动。
选题往往开始于编辑在信息采集过程中产生的某种意向或愿望。
2.作用：把握出版生产秩序，保证和提高出版物的质量，塑造出版单位的品牌形象。
3.类型：按规格分为系列性、成套性、单项性选题；按重要性可分为重点和一般选题；按制订时机分计划内、计划外选题。
二、选题策划的基本步骤（一）基础准备：对各种信息进行筛选和选择利用——选题策划最基础的工作（二）选题设计：1.捕捉新的选题生长点；2.构思出版物的总体结构（尽可能详尽、周密）构思阶段重点考虑：1）内容的前沿和制高点；2）社会生活发展态势；3）社会的文化需要。
（三）选题论证：其目的，是凭集体智慧，对编辑提出的选题从主旨、内容、形式、市场前景可行性、主客观条件等多方面作全方位论证，以决定选题成立与否或提出进一步修改完善意见。
（四）选题优化：根据论证意见、在组稿等过程中实际情况，对原有选题部队修改和完善。
第二节信息采集——选题策划的直接基础和重要依据信息采集：为出版物的生产在信息资源方面做准备的工作，包括对信息的收集和处理。
一、信息内容与采集方法：（一）需要采集的信息内容：1.社会发展信息：影响或制约社会发展的信息，包括国际形势、国经发展、方针政策、教育等。
2.科学文化信息：与出版物直接相关的科学技术、文化思潮及各门类学科发展变化的信息。
3.出版市场信息：1）出版动态信息：各种学科类型出版物出版信息、市场需求、价格、出版业统计资料等（出版物目录、出版物评论、出版动态报道）、出版物市场需求和价格信息、出版业统计资料2）竞争对手信息：与本出版单位存在市场竞争关系的其他出版单位相关信息，包括对手出版规模、品种构成、出版特色、经济实力、出版策略、竞争战略等。
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第一节校对工作的规范和程序※校对工作的操作工序（掌握）※校对操作模式（熟悉）★校对工作的基本制度（教材删，课件保留）（一）责任校对制度：按《图书质量保障体系》（第十一条）规定：1.责任校对须由具有专业技术职务的专职校对人员担任；2.责校应参与本稿件校对工作，重点是承担稿件的文字技术整理工作；3.责校承担各校次的质量监督检查工作，并负责付印样的通读工作。
责任校对应该具备中级以上职业资格。
★补充：出版工作实践中，可采用责任校对与集体交叉校对相结合的方式贯彻“责任校对制度”。
具体做法：由不同专业技术职务、不同专长的校对人员分别进行不同校次的校对，由责校承担文字技术整理、监督检查各校次质量和通读检查等工作。
（二）三校一读制度：按《图书质量保障体系》（第十一条）规定：1.初校、二校、三校和一次通读检查后，书刊才能付印；2.重点书刊、工具书等，应增加校次；3.终校必须由出版社具有中级以上具有出版专业职业资格的专职校对人员担任。
第十一条坚持责任校对制度和“三校一读”制度。
专业校对是出版流程中不可缺少的环节，直接影响图书的质量。
出版社应配备足够的具有专业技术职称的专职校对人员，负责专业校对工作。
出版社每出一种书，都要指定一名具有专业技术职称的专职校对人员为责任校对，负责校样的文字技术整理工作，监督检查各校次的质量，并负责付印样的通读工作。
一般图书的专业校对应不低于三个校次，重点图书、工具书等，应相应增加校次。
终校必须由本社有中级以上专业技术职称的专职校对人员担任。
聘请的社外校对人员，必须具有相应的专业技术职称和丰富的校对经验。
对采用现代排版技术的图书，还要通读付印软片或软片样。
（2015年多选题）44．“三校一读”制度的内容包括（）等。
答案：ABDA．书刊必须至少经过三次校对和一次通读检查B．重点书刊要增加校次C．一本图书（或期刊）的校样可以由一个人包校D．终校须由出版单位内具备中级及以上出版专业职业资格的专职校对人员担任E．责任校对必须通读一校样知识点一、校对工作的操作工序※基本操作工序：誊样、核红、文字技术整理是可穿插进行的校对工序。
初校：誊样二校：核红（校次间核红、付印清样核红）三校：文字技术整理通读：对片▲《初级》有关校对工序的内容：初校：也称“一校”，是指对排版单位初次打出的校样（称为“初校样”或“初样”）进行第一次校对。
校对者必须依据原稿逐一核对校样，订正排版时产生的文字、标点符号、图表、公式等方面的差错以及版式错误；同时尽量发现原稿中的各种差错和欠妥之处，提出疑问。
就是说，从初校开始，校对者就要履行校异同和校是非的职责。
▲《初级》有关校对工序的内容：二校：二校是指对一种书刊校样的第二次校对。
一般而言，初校、二校使用同一份校样，所以二校者在校对过程中，除了履行上述的校异同、校是非职责之外，还要核对初校者的校改之处是否正确。
▲《初级》有关校对工序的内容：三校：三校是指对一种书刊校样的第三次校对。
三校者面对的校样一般是新打出的二校样。
三校者应先据初校样进行核红，然后依据原稿对二校样进行校对，继续履行校异同、校是非职责。
▲《初级》有关校对工序的内容：通读：是指脱离原稿审读校样。
通读者面对的一般是已经三校过的二校样；有时二校样改动很多，就要先改样，通读者面对的就是新打出的三校样。
如果是二校样，通读者可以直接开始通读，在通读过程中同时注意核实前面校次的改动之处。
如果是三校样，通读者要先核红，然后再开始通读。
▲《初级》有关校对工序的内容：通读除了要核查前几校遗留的差错外，还要重点寻找校样（必要时核对原稿）中的政治性、思想性、科学性、知识性、语言文字、逻辑等方面的错误。
▲《初级》有关校对工序的内容：对片：是指将排版单位输出的胶片与付印清样核对。
输出的胶片必须与付印清样核对一遍，以防止出片过程中胶片的内容出错（版式变动、造字变异等）或者胶片本身受损。
这就是对片的目的。
对片工作可由责任编辑或校对承担，也可由出版部门的责任技术编辑承担。
1.誊样：又称“过红”“过录”“誊录”“并样”，是在结束某次校样的校对之前，将几份校样（作者、编辑看的副样）上确认需作的改动誊抄至一份校样（校对看的正样）上。
一般由责编负责，但责校必须复核检查。
2.核红：又称“核对”“对红”“复红”，指检查核对前次校样上色笔批改处在后次校样上是否已经改正，并校正其未改或错改处。
分校次间核红和付印清样核红两种。
（1）校次间核红：将排版单位改样后打出新校样与退交改样的前校样进行核对。
连校模式中一般由三校核；校一次改一次模式，二校必须先核红再校对，三校应该核对前两次校样。
（2）付印清样核红：将排版单位根据付印样改样后打出的新校样与付印样进行核对。
◆付印清样核红注意事项：一般由专人先核对一次，再由责校复核一次，最后交责编审核认定，重要书刊或者有重大修改的校样还需经复审和终审认定。
注意以下六点：①除核对前次校样上修改处在新校样上是否改正，还应注意新校样每个页面四周、各行起止文字是否与前次校样一致，如有变化，需找出原因，改正可能的差错；②若付印样存在捅行、捅版情况，对付印清样不能仅仅核对改动之处，还要对牵连到的相关字、行、面作全面核对；③若发现应改未改或不应改而改的地方，必须在上下各三行中检查一遍，以免改错地方；④若页码或版面有变动，应检查目录、书眉、索引中是否已做相应改动；⑤有时付印样无错，但由于计算机运行中发生错误而出现差错，发现一处应作全面检查。
⑥核红时发现付印清样有较多差错或重要差错，应要求排版人员改正后并对涉及改版页面出新样核红，发生捅版，应核对所有牵连页面。
（2014年单选题）15.关于核红的说法，正确的是( )。
答案：CA.初校样、二校样及以后的每次校样都需要核红B.对同一份校样，校对人员可以自由选择先核红还是先校对C.无论之前出过几次校样，校对人员都必须将新校样与所有的历次校样进行核红D.核红时不得使用色笔在校样上做标记知识点二、校对操作模式基本、分校、连校、人机结合1.基本模式：初校→改版→核红＋二校＋誊样→改版→核红＋三校＋文字技术整理→改版→核红＋通读＋文字技术整理→改版→付印清样核红→付印。
特点：环节多，改版多，质量好，周期长、成本高。
2.分校模式：初校＋二校＋誊样＋文字技术整理→改版→核红＋三校＋通读＋文字技术整理→改版→付印清样核红→付印。
特点：环节少，改版少，周期短，能保证质量。
3.连校模式：初校＋二校＋三校＋誊样＋文字技术整理→改版→核红＋通读＋文字技术整理→改版→付印清样核红→付印。
特点：环节少，改版少，周期短，不能保证质量。
4.人机结合校对模式：是计算机校对软件推广应用于出版业后所形成的模式。
原稿载体不同，具体流程也有所不同，一般可分为纸质原稿方式和无纸化（电子原稿）方式两种。
（详见本章第五节）特点：加快校对速度，可保证质量。
（2012年单选题）15.校对的一般操作模式中没有（）。
答案：BA.连校模式B.选校模式C.分校模式D.人机结合校对模式第二节校对工作的职责与校对管理※各校次校对工作的职责（补充内容）※责任校对的职责（掌握）※校对量化管理（了解）※社外校对管理（了解）※各校次工作的职责（补充内容）校异同和校是非是各校次校对人员共同的职责。
（一）初校职责：依据原稿核对校样，完成校异同的任务，做到灭错率在规定值之内，同时兼顾校是非。
※各校次工作的职责（补充内容）（二）二校职责：依据原稿核校，完成校异同的任务，消灭初校遗留错误，并核对改处是否正确，同时兼顾校是非。
若二校面对的是一校后改版打印的二校样，则先核红。
※各校次工作的职责（补充内容）（三）三校职责：依据原稿核对校样，完成校异同的任务，消灭初、二校可能遗留的错误，同时兼顾校是非。
若三校面对的是改版打印的新校样，则先核红。
※各校次工作的职责（补充内容）（四）通读职责：脱离原稿通读、检查校样，重点做好校是非工作，兼顾校异同。
消灭校对过程（誊样、校次间核红）各种错误（格式差错、图表与文注不符等），尤要注意隐性的政治性、思想性差错以及科学文化上的知识性差错，似是而非的病句与其他语法错误，人名、地名、书刊等前后统一。
知识点一、责任校对的职责（校查理读）◆参与各校次校对◆检查校改质量：监督检查各校次校改是否正确、规范，有无笔误等，汇总疑问与责编和出版部门商量解决。
◆负责文字技术整理◆通读付印样：专业性较强书刊（工具书、古籍、科技书刊、外文书等），责校通读，还可通过领导聘请专业编辑或资深校对帮助通读（2013年单选题）16.关于出版物责任校对的说法，错误的是（）。
答案：CA.责任校对应是出版单位的专职校对人员B.责任校对要承担文字技术整理工作C.责任校对应及时解决其他校对人员的质D.责任校对须具备中级及以上出版专业职业资格（2014年多选题）50.责任校对的职责包括( )等。
答案：CDEA.负责完成校异同工作B.负责最后一个校次的全部校对工作C.负责汇总质疑，与编辑部门联系解决D.负责文字技术整理E.负责通读付印样（2015年多选题）46．责任校对的主要职责包括（）等。
答案：BCD（“校查理读”）A．登记各校次人员的工作量B．检查各校次的校改质量C．通读付印样D．进行文字技术整理E．确定是否采纳副样的修改知识点二、校对量化管理1.任务量化管理：又称定额管理，即给校对人员规定校对工作量定额，以字数为单位。
有日定额和月定额。
应合理确定工作量定额。
2.质量量化管理：将校对质量进行量化。
对不同校次规定“灭错率”或遗留差错率。
经过三校，原则上要消灭全部残存差错。
知识点三、社外校对管理社外校对简称“外校”，是指出版单位约请社外人员帮助进行校对工作。
外校管理从几方面入手：1.选用合适人才，组建素质高、符合需要、相对稳定的外校队伍；2.对社外校对人员进行岗前培训，符合要求方可安排校对任务；3.为外校人员配备必要的工具书，指导并要求其正确使用；4.建立原稿与校样管理制度，以明确责任；5.安排本单位专职校对人员检查、监督外校人员工作质量，督促外校人员提高质量；6.实行计件付酬和质量量化考核相结合的管理制度，及时淘汰不合格人员；7.以人为本，尊重外校人员，及时发放校对费，激发其主动性和创造性；8.优先考虑与专业校对机构合作，统一实施外校全程监控。
特别提示：外校人员只能承担一校、二校（自然不能担任责校）。
第三节文字技术整理※文字技术整理的概念、作用（熟悉）※文字技术整理的任务（掌握）文字技术整理简称“技术整理”“整理”，指主要从体例格式方面检查和整理全部书刊校样的工作。
由责任校对承担。
知识点一、文字技术整理的作用使整部校样在退改前和付印前达到体例上的一致，从而保证书刊成品质量。
1.弥补版式设计工作的疏漏；2.改正排版造成的差错；3.保持多人校对时的体例格式统一。