儿童主导的互动游戏
幼儿园五一亲子户外互动小游戏大全推荐-5068儿童网
幼儿园五一亲子户外互动小游戏大全推荐 - 5068儿童网儿童游戏的内容、种类和玩法受社会历史、地理、习俗、文化、道德等因素的影响。
游戏是儿童的主导活动，能培养儿童高尚的情操，下面小编就同大家聊聊关于幼儿园五一亲子户外互动小游戏大全推荐，希望有所帮助!亲子游戏11.一起来运大西瓜游戏准备：西瓜球若干个，棍子8根、大纸箱4个、可乐瓶或者雪碧瓶子若干游戏玩法：家长和幼儿站在指定的起点位置，两人手中拿起两根棍子夹起西瓜球，家长和幼儿一起夹住西瓜球前进，在过程中绕开摆在地上的可乐瓶子或者雪碧瓶子之后按照原路返回，看看谁先到达终点，谁就获胜。
2.爸爸妈妈是大力士游戏准备：准备一些小玩偶、一根长绳子游戏玩法：四名爸爸或者妈妈一起站到身子圈内，4人同时将生子套在自己的腰上面，然后自己的孩子拿起小玩偶站在离自己父母的指定位置，由爸爸或者妈妈个子想方法奔向自己的孩子方向取得小玩偶，谁取的最多或者谁先取到则为获胜。
3.我是小小领路人游戏准备：布带若干、事先准备好雪碧瓶子或者可乐瓶子10个，将瓶子内都灌满水，间隔着摆成两条道路游戏玩法：爸爸或者妈妈和幼儿一起站在起点的位置，游戏开始候爸爸或者妈妈要用布带将自己的眼睛蒙起来，幼儿牵着自己的爸爸或者妈妈的手绕着瓶子走s路线，走到终点后瓶子没有倒下的即为获胜。
4.一起来搬家游戏准备：报纸若干、海洋球若干、纸箱三个游戏玩法：家长和幼儿两人拿起一张报纸，展平后在上面放上若干海洋球，家长和幼儿两人将全程展平报纸，将海洋球运往终点的纸箱内，在规定的时间内看看哪一组的家长和幼儿晕的海洋球最多，即为获胜。
5.跳跳球游戏准备：实现准备好可以接丢的球和手套游戏玩法：5个幼儿为一组，5名家长手中那好球或者手套，向空中跑去，当球或者手套落下的时候，可以让幼儿指定去接住一个颜色的球，看看谁接的又快又准。
亲子游戏21、开火车玩法：(1)请若干幼儿手搭手做山洞、大树等。
(2)教师边拍手边念儿歌：“小朋友快快来，我的火车就要开，小朋友上火车了。
幼儿园的亲子游戏教案
幼儿园的亲子游戏教案亲子游戏是指父母与子女间或祖父母与孙子女间的游戏行为。
亲子游戏是以孩子为主体，父母为主导，家庭为单位而进行的。
亲子游戏是儿童游戏的一种重要形式，在儿童成长发展过程中占有重要的地位。
亲子游戏——蚂蚁搬豆儿童游戏按照交往对象来分，可分为亲子游戏、实物游戏、伙伴游戏这三种。
在儿童游戏的发生发展过程中，亲子游戏的发生先于其它的游戏，父母或成人向婴儿微笑、用手指逗婴儿与婴儿谈话，这是最早期的亲子游戏。
随着婴儿的发展，婴儿游戏的主动性逐渐增长，出现实物游戏、伙伴游戏，同时亲子游戏的内容和方式都有了更繁杂的变化，不仅仅是情感交流，还扩展到心智发展和认知活动上，这时的亲子游戏渗透着教学性质。
主要目标：培养手膝着地、协调地爬行并保持身体平衡。
活动材料：一筐沙包，一个空筐，蚂蚁头饰。
指导要点：场地一端放置一筐沙包，让宝宝戴上蚂蚁头饰趴在地上，把沙包放置在宝宝背上，并引导宝宝向对面爬去，帮助宝宝将背上的沙包放在对面的空筐里，再爬回起点。
游戏可反复进行。
宝宝因不能掌握身体平衡，沙包会从背上滑下来，所以需要重点练习平衡地爬行能力。
建议：宝宝熟悉游戏后，家长可与宝宝一起进行，激发宝宝的兴趣，也可找１～２个同龄的宝宝一起玩。
1、快乐一家人游戏规则：爸爸妈妈双手交叉，孩子坐在上面，中转处放下孩子，孩子投球，爸爸妈妈共同拿桶子接球，投中1个后，爸爸妈妈手拿木棒，孩子双手吊在木棒上返回，以先返回到起跑线者为胜。
2、拾方块游戏准备：自己准备方块5块。
游戏规则：每次只能拾一块，拾起后握在手里继续拾。
游戏玩法：首先有家长将方块撒在地上，将一小沙袋抛起，同时迅速将方块拾起，然后再抛沙袋拾起第二块，直至拾完第五块为止，然后把五块方块交给孩子再跑到终点放入圈内，最先放入圈内的为胜。
3、抢板凳--户外游戏游戏准备：12张板凳、鼓。
游戏玩法：把板凳摆成一个圆圈，每组10人分别站在一张板凳旁边。
裁判敲鼓，参赛者在裁判敲鼓时，要围着板凳转，裁判说停，参赛者马上坐到板凳上，没有坐到的或坐的面积较小的被淘汰。
好玩的幼儿园集体互动游戏集锦
【导语】游戏是⼉童的主导活动，能培养⼉童⾼尚的情操，引导⼉童认识客观世界，促进⼉童⾝⼼的发展，是对⼉童进⾏全⾯教育的有⼒⼿段。
以下是©⽆忧考⽹给您分享的好玩的幼⼉园集体互动游戏集锦，希望对您教育孩⼦有所助益。
好玩的幼⼉园集体互动游戏集锦篇⼀ 1.抢椅⼦ 准备⽤具：椅⼦ 游戏解析：将椅⼦围城⼀个圈，全班边唱边绕着椅⼦⾛动，当教师喊“Stop”时，每个幼⼉尽快找到⼀个位⼦坐下来，动作最慢的必须回答教师⼀个英⽂问题或是单词，以此类推继续玩下去。
注意事项：在⾛动的过程中需要求幼⼉唱歌或者练习句⼦、歌谣。
游戏延伸：可以改为要求两个⼈⼀起坐⼀个位⼦，彼此练习会话。
椅⼦也可以随意摆放，不过必须规定⾛动的路线。
2.投篮游戏 准备⽤具：海洋球，纸箱，闪卡 游戏解析：准备⼏个投篮的纸箱，贴上闪卡，幼⼉根据教师提⽰将球丢到指定的纸箱内。
3.扫雷 准备⽤具：闪卡，炸弹卡，礼物卡 游戏解析：将多张礼物卡，炸弹卡按顺序反贴在⿊板上。
请幼⼉回答教师指定的闪卡内容，打对的则有机会上台放⼀张卡⽚，翻到礼物卡得礼物，翻到炸弹卡则输。
4.向前冲 准备⽤具：图表（可⾃⾏设计），磁铁数个，⼤骰⼦ 游戏解析：画出图表（⼤部分是24个⽅格⼦的表格），并将每⼀格编上编号，编号数字1是起始点，各组在该格⼦放⼀个磁铁做代表，教师问问题幼⼉回答，回答对的组可以到前⾯来掷骰⼦，按照所掷出的数字移动磁铁，若幸运停在可爬梯⼦的格⼦，看哪⼀组先到达终点就获胜。
注意事项：也可以在格⼦上直接写上要问的问题，便于幼⼉回答。
格⼦内可加上不同的颜⾊，例如红颜⾊格⼦要再往前⼀步等，增加游戏的复杂性。
5.⾷⼈鲨 准备⽤具：磁铁，骰⼦ 游戏解析：将全班分成两组，⼀组是⾷⼈鲨shark,⼀组是游泳者swimmer，在⽩板上画图，⾷⼈鲨和游泳者距离⼗步，游泳者距离回家⼗步，终点是回家，游泳者必须在被鲨鱼抓到前回到家，教师可以问两组任何英⽂问题，先答对的就可以掷骰⼦移动磁铁，看是⾷⼈鲨先吃到游泳者还是游泳者先回到家。
幼儿园优秀案例《搭建一层、两层、三层看看“楼梯的秘密”》
幼儿园优秀案例《搭建一层、两层、三层看看“楼梯的秘密”》新学期，我作为“插班老师”加入了中一班，我不太了解孩子们的具体发展情况，因此户外自主游戏，是我观察了解他们的好机会。
这天，受到晗晗的主动邀请，我去看她们搭建“高低床”。
“高低床”旁的“楼梯”。
晗晗、宸宸和小叶子三个人在一起玩。
他们用长板积木和圆柱体积木搭好了两张高低床。
现在他们准备搭楼梯。
“现在你们快去搬圆形，我们要搭楼梯。
”晗晗对两个小伙伴说。
两个小伙伴不停的搬来很多的圆形积木，晗晗将它们一块一块的整齐垒高在两张高低床的中间。
“小叶子，你去帮我拿4块积木。
”晗晗对小叶子说。
宸宸问：“那可以给我拿吗？”晗晗马上说：“那1人拿2块。
”宸宸和小叶子每人拿来2块积木给晗晗,晗晗将4块积木摞在5块积木旁边。
一旁的浠浠在楼梯上放上了一块半圆形积木，被几个小伙伴制止并拿了下去。
“再帮我拿3块，宸宸拿2块，小叶子拿1块。
”晗晗继续将同伴拿来的3块积木放到4块积木旁。
“现在1人拿2个”，晗晗说，停了几秒，晗晗改口并反复强调说：“1人拿1个，1人拿1个，1人拿1个。
”就这样，一个楼梯就搭建好了。
分析和思考：游戏中，晗晗始终主导游戏主题和材料选择，宸宸和小叶子作为游戏的参与者，体现出了一定的同伴分工合作。
同时，我识别到两个关键的儿童数学学习的核心概念。
1.模式：在这里是按照数量递减的规律排成的序列。
在搭“楼梯”的过程中，晗晗按照87654321的数量递减顺序进行了垒高。
说明晗晗对这一递减的模式有一定的认知，并通过建构行为将自己的认识进行再现。
案例中，浠浠在楼梯上放半圆形，明显是破坏了这一模式，所以遭到了晗晗的制止和反对。
2.数的分解和组成：在晗晗指挥宸宸和小叶子拿积木的语言中，类似“现在需要4块，一人拿2块。
”“宸宸拿2个，小叶子拿1个。
”还可以看出她对于5以内数的分解和组成已经有了一定的了解，并能够运用到游戏中解决实际问题。
2.倒塌重建的楼梯几个小伙伴上上下下楼梯和不断的“躺下睡觉”和“起床”。
儿童主导的互动游戏
⑤热情(Enthusiasm)：是指家长需要通过自己的身体语言和口头语言表达出自己的热情和对儿童的关爱。
本文标签:互动智障儿童游戏治疗
辅助治疗过程中治疗师不直接参与游戏，而是在观察室或游戏室的一角辅助家长开展治疗。当游戏治疗结束时，治疗师与家长进行沟通，并就治疗中的情况给予家长反馈。
另外，治疗师在每次治疗结束后要向家长布置家庭作业。家庭作业一般要求家长每天留出5～10分钟的时间与儿童进行游戏，在这段时间内，家长应确保不受干扰地与儿童相处。每次家庭作业完成后都需要进行记录，以便在下一次见到治疗师时进行讨论和改进。
(1)治疗的过程
CDI的治疗过程大致分为指导家长、辅助治疗、布置家庭作业三个部分。
治疗之初儿童并不参与治疗，治疗师将CDI的互动技术以及其他有关的内容介绍并教授给儿童家长。在这个维持几周的学习时间中，不断的示范和彼此的沟通能够帮助治疗师与家长建立紧密的合作关系，并使要”
在CDI中治疗师需要教授家长的核心技巧包括了应避免的行为（三“不要”）和应增加的行为（五“要”）。
其中“不要”（Don't）的行为包括：
①不要命令(NoCommands)。对儿童的命令可以分为直接命令与间接命令，例如，“坐下”是一个直接的命令，而“你能不能坐下来”是一个间接的命令。无论直接命令或者间接命令，在CDI中都要求避免，因为命令都会影响儿童在游戏中的主导性并引起家长与儿童之间的不良互动。
人类行为与社会环境练习试卷4(题后含答案及解析)_0
人类行为与社会环境练习试卷4(题后含答案及解析) 题型有：1. 单项选择题 2. 多项选择题单项选择题在下列每小题的备选答案中选出一个正确答案。
1．社会工作者把人类行为界定为()。
A．个体适应环境与满足需要所表现出的活动或反应B．对环境需要的回应C．是思想的具体体现D．有机体的内在活动E．人类习得的活动正确答案：A解析：有关人类行为的本质，众说纷纭。
社会工作者倾向于从综合观点看待人类行为，由此人类行为可以被界定为：个体为适应环境与满足需要所表现出的活动或反应，它是遗传、生理、心理、社会过程等内外因素综合性相互作用的结果。
参见教材第三章第一节。
知识模块：人类行为与社会环境2．()是引起、维持和促进个体行动的内在力量。
A．需要B．动机C．驱力D．诱因E．力比多正确答案：B解析：需要是有机体在某方面的不足或缺乏；动机是引起、维持和促进个体行动的内在力量；驱力是机体内在的一种力量；诱因是驱使有机体产生有目的行为的外在刺激物；力比多是弗洛伊德的精神分析理论中代表着内驱力的一种东西。
参见教材第三章第一节。
知识模块：人类行为与社会环境3．()是社会环境的主要特点。
A．复杂性B．动态性C．静态性D．多样性E．指向性正确答案：D解析：多样性是社会环境的主要特点，除此之外，社会环境还体现为静态和动态的相对统一。
参见教材第三章第二节。
知识模块：人类行为与社会环境4．弗洛伊德认为人格发展的主要动力是()。
A．需要B．恋父情结C．恋母情结D．性驱力E．潜意识正确答案：D解析：弗洛伊德认为，人类本能中的性驱力是人格发展的主要动力。
在人的一生中，性驱力的聚集区域从身体的一个部位转向另一个部位，而每一次转变都标志着人格发展又进入一个新的阶段。
参见教材第三章第三节。
知识模块：人类行为与社会环境5．提出“需要层次论”的人本主义心理学家是()。
A．埃里克森B．罗杰斯C．马斯洛D．弗洛伊德E．华生正确答案：C解析：埃里克森主要的贡献是提出了心理社会发展阶段论。
1-3岁孩子有趣的亲子游戏
1-3岁有趣的亲子游戏1~3 岁幼儿动作的发展最典型的大肌肉的发展就是走、跑、跳。
独立行走是儿童的第二次诞生。
1岁半以后孩子学会拿着东西做各种的动作了，这是人一生中开始使用工具的年龄。
根据孩子动作发展的特点，我们可以和孩子玩以下几种游戏：游戏一：摘果子。
适合对象：1岁多如果还不会走路游戏过程：妈妈拿着孩子最喜欢的玩具，先放在他用力伸手他能拿到的高度，再放到他站起来才拿得到的高度，接着妈妈往后退一两步，让孩子试着能走两步才能拿得到的位置。
游戏意义：锻炼孩子肌肉，帮孩子学会走路。
注意事项：1、当孩子顺利拿到“果子”。
妈妈要给孩子以拥抱，并且赞赏他的勇敢行为。
2、如果哪一步孩子做不到时，要给予帮助，例如：当孩子不敢往前进，妈妈要向前一点，到孩子感到安全的距离。
游戏二：跳房子适合对象：2-3岁游戏过程：在地上画些格子，让孩子从一个格子里跳的另一个格子里，最后一个格子里放个球，当跳到最后一个格子时，用脚把球踢到指定位置。
游戏意义：锻炼孩子腿部肌肉和孩子的平衡力。
注意事项：1、要和孩子一起玩，这样孩子会更有兴趣、更开心。
2、如果对孩子说这个游戏过于简单的话，就在格子里增加难度，比如，在每个格子里放玩具，边跳边捡。
两岁以后，我们说孩子他要进入了一个语言的爆发期。
在语言的爆发期，我们需要的是孩子更多的去引导他去说，他说的越多越好。
与此同时，想象也开始发生了，两岁左右孩子已经能够拿着物体进行想象性的活动了。
根据孩子的心理发展我们可以和孩子玩这样的游戏：游戏三：猜猜看适合对象：2-3岁游戏过程：用孩子熟悉的卡片，妈妈和孩子轮流抽一张，露出一角图案，让对方说出那是什么图案，猜对了就䊨得卡片。
游戏意义：锻炼孩子的语言和想象能力。
注意事项：妈妈要照顾孩子的感受，不能总是赢孩子。
我们倡导家长和孩子共同参与亲子活动，每天至少 30 分钟的亲子活动时间。
父母参与到孩子的这种活动当中去，孩子才能很好的去享受他喜欢的活动。
爸爸妈妈在跟孩子一起活动的时候，一定要记住：孩子是主导者。
幼儿园中班有关游戏教案(精选15篇)
幼儿园中班有关游戏教案（精选15篇）幼儿园中班有关游戏教案篇1活动目标：1．学习一些简单的跳牛皮筋的基本动作。
2．通过幼儿自主活动，相互学习，培养合作精神，体验自主活动的快乐。
3．培养幼儿团结合作的观念。
4．商讨游戏规则，体验合作游戏的快乐。
活动准备：牛皮筋、会念儿歌《小辫子》活动过程1、让幼儿自己探索玩牛皮筋的跳法2、教师演示跳牛皮筋的方法小朋友分两组，一个跟着一个，一只脚伸进去，拿出来，在伸进去，踩线3、游戏规则1)用黑白配的`方法，确定拉绳人（2人或3人）2)在跳绳时，要一边念儿歌一边做相应的动作3)跳错的小朋友就要去拉绳4、游戏开始活动延伸游戏结束后组织小朋友做放松活动，以免小朋友感到疲劳。
反思：“跳皮筋”是民间游戏之一，但是由于现在孩子们对民间游戏不太了解，没有真正的玩起来，感受到其中的乐趣。
我们想通过开展民间游戏，让孩子了解民间游戏，在幼儿自主探究的过程中，发现多种方式进行跳皮筋，通过“跳”既发展了孩子们的平衡协调能力，体验集体游戏中的乐趣，使幼儿在游戏中加强体育锻炼，增强体质。
所以我们设计了这个游戏用于孩子们的户外活动。
幼儿园中班有关游戏教案篇2活动内容：角色游戏：健康医院活动目标：1、让小朋友初步了解医生和护士的工作，并认识几种常用的医疗器械：听诊器、体温表、输液器、注射器。
2、教育小朋友要讲卫生，预防疾病。
活动准备：几种常用的医疗器械：听诊器、体温表、输液器、注射器。
医院标志，白大褂。
活动指导1、课前谈话，引起幼儿对医院的兴趣，并提出游戏的要求。
（1）、人生病了怎么办？到哪儿去看病治病？（2）谁看病？谁护理病人？（4）、认识医院标志，认清大夫听诊器、体温表，并看清使用方法。
2、请3~5名幼儿游戏，按自己的意愿协商分配角色（医生、护士、病人）。
3、医生、护士戴上帽子，等待病人进来，请几名幼儿去看病，鼓励小朋友勇敢地与医生密切配合。
4、游戏指导。
教师重点指导医生按一定的程序给病人"看病"。
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儿童主导的互动游戏文稿归稿存档编号：[KKUY-KKIO69-OTM243-OLUI129-G00I-FDQS58-
儿童主导的互动(CDI)来自于艾伊伯格(Eyberg)与博吉斯(Boggs)的亲子互动治疗(Parent-ChildrenInteractionTherapy)。
CDI是指在一个儿童拥有主导权的游戏中，父母运用有效的技巧与儿童互动，从而达到修补以往不良的亲子关系，帮助儿童更好发展的治疗目的。
CDI技术对智障儿童非常有效，其技术能够改善儿童的社会交际能力，增加家长与儿童的相互关系。
(1)治疗的过程
CDI的治疗过程大致分为指导家长、辅助治疗、布置家庭作业三个部分。
治疗之初儿童并不参与治疗，治疗师将CDI的互动技术以及其他有关的内容介绍并教授给儿童家长。
在这个维持几周的学习时间中，不断的示范和彼此的沟通能够帮助治疗师与家长建立紧密的合作关系，并使家长在熟练掌握相关技巧之余具备更多的信心来面对自己的孩子。
辅助治疗过程中治疗师不直接参与游戏，而是在观察室或游戏室的一角辅助家长开展治疗。
当游戏治疗结束时，治疗师与家长进行沟通，并就治疗中的情况给予家长反馈。
另外，治疗师在每次治疗结束后要向家长布置家庭作业。
家庭作业一般要求家长每天留出5～10分钟的时间与儿童进行游戏，在这段时间内，家长应确保不受干扰地与儿童相处。
每次家庭作业完成后都需要进行记录，以便在下一次见到治疗师时进行讨论和改进。
(2)二“不要”
在CDI中治疗师需要教授家长的核心技巧包括了应避免的行为（三“不要”）和应增加的行为（五“要”）。
其中“不要”（Don't）的行为包括：
①不要命令(NoCommands)。
对儿童的命令可以分为直接命令与间接命令，例如，“坐下”是一个直接的命令，而“你能不能坐下来”是一个间接的命令。
无论直接命令或者间接命令，在CDI中都要求避免，因为命令都会影响儿童在游戏中的主导性并引起家长与儿童之间的不良互动。
②不要发问(NoQuestions)。
问题可以分为开放式的问题（例如，“你想玩什么”）和闭合式问题（“你想玩这个布娃娃吗”）。
治疗中应尽量避免各种类型的问题，尤其是过多地提问。
因为问题是一种变相的命令，在提问的同时家长也从儿童的手上夺回了游戏的主控权。
此外，过多闭合式的问题会得到儿童否定的回答或者忽视，这就导致了儿童与家长之间产生冲突，对治疗中的亲子关系带来危害。
③不要批评(NoCriticlsm)。
批评的语句往往带有一些否定的词汇和不信任的态度。
例如，“你不是一个好孩子”，“这样做不对”，“停下来，你再这样做就会失败的”等等。
诸如此类的批评会导致儿童的自尊心下降，并同时影响到家长与儿童的互动。
CDI建议家长采用指导而非批评的方式来应对儿童的错误。
例如不要说“这样做不对”，而要告诉儿童怎样做才正确。
(3)五“要”
CDI中，“要”(Do)的行为包括：
①赞扬(Praise)：是指家长在治疗中更多地称赞儿童，尤其是采用明确的赞扬方式。
②反映(Reflect)：是指家长对儿童的话语或者行为进行重复或释义。
③模仿(Imitation)：是指家长在游戏的过程中，模仿儿童的游戏行为或者配合儿童一起游戏。
④描述"Description)：是指家长描述儿童的适当行为以增强这些行为的持续性。
⑤热情(Enthusiasm)：是指家长需要通过自己的身体语言和口头语言表达出自己的热情和对儿童的关爱。
本文标签:互动智障儿童游戏治疗。