新课程下高中思想政治课堂教学初探
新课改背景下高中政治课教学初探
证明， 经过知识 的再次梳理 、 巩固 ， 大部 分学生 收到 了明 显 的学 习效果 。这种学法 区别于“ 死记 硬背”是建立在 ， 学生理解课文 内容基础上的 ， 牢固而持久 。
新课 程背景下教师应 转变为共 同建 构学 习的参 与
的实施 打好 适应 新课改要 求？
３ 疑解难 ， 质 师生互 动。 古人云 ：学贵有疑 ， “ 小疑则 小进 ， 大疑则 大进 。“ 教师应把课堂还给学生 ， 让学生 真 正成 为课堂教学 的主体 。教师 只是 逐步培养 学生独立
发现问题 的能力 。要鼓励学生多发问 ， 把心中的疑问大
动 ， 同来解决 问题 。 共
４ 堂总结 ， ． 课 当堂消化 。 好 的开头也应该有一个成 “
最好 的教育 。只有 了解学生 、 研究学 生 ， 才能从学 生的 思想实际 出发 ，才 能选择 适合学生特点 的最佳教学 方
案。
功的结尾 ”一节课下来 ， ， 让学生理清本课所学 知识 的脉
很重要 的原 因。新 教材 、 新课标 为我们 提供 了新平 台 。 新课程 的实 施侧重于从个 案出发导 出理论 ，更强 调学 生怎样学 、 学得怎样 。教师要成为学 生的领路人 。
２ ． 强调 自学 ， 培养能力。 要尊重学生学习的 自主性 ，
积极鼓励学生 自学 ， 并创造各 种机会让学生 自主学 习 ，
学 习的兴趣 ， 让其学之有味 。
一
抽象而不着边 际。通过这一 自我反馈的形式 ， 促进教学
６ 一 Ｏ
从 而让学生发 挥 自己的 自主性 ， 培养独立学 习 的能力 。
新课 程 的最高 宗 旨和核心理 念是 “ 一切 为了每一位 学 生的发展 ” 。为配合学生 的学 ， 这一环节要立足课本 ， 把 本节课要求学生掌握 、 理解 的内容 ， 浓缩在知识 体系中 ， 通过学生 的看 、 、 做 思考 ， 熟悉课 文 ， 为下一 步教学计 划
高中思想政治课探究式教学模式初探
实现有效教 学的教学 情境 。这种 情景使学生 求知猎 奇的心理 低” 发现和探 究” ， 在实践 中对学生 的学 习进 行极端处 理 ， 死记 得到满 足 ， 从而 调动其 积极 性 。 新 奇教 学情境能 够强有 力的吸 就行 ， 评价的标准也是看你记了多少，而不是看你掌握了多
引学生 ， 一下子把学生带进一个崭新的境界， 创造出激动 、 高 少 。这种 学习窒息 人的思维和智 力 ，摧残人 的学 习兴 趣和热
昂、 活泼 的获取知识信 息的氛 围。 新 奇教学情境 会使学生感 觉 情 。 不 仅不能促进 学生发展 ， 反而 成为学生发展 的阻 力。 转变 新鲜有趣 ， 便 于学生理解掌 握知识 。在新奇教 学情境 中 ， 思 想 学 习方式就 是要转 变这 种状态 ， 把学 习过程 中的发现 、 探究 、
问题 的能 力 。 在新 奇教学情境 中 ， 思想政治课教 师要善于把沉 弓 Ｉ 导学 生 自主学 习 、 合作 学习 、 探究学 习。 自主学 习是就学 习 闷的政 治知 识“ 新奇化 ” ， 并依 据其情 节 ， 通过 精巧 的设计 ， 把 的 内在 品质而言 的 ，相对的是被 动学习 、机 械学 习和 他主学
【 关键词 】 高 中政治
创设 情境
探 究课
要 让他们积极 、 主动地学 习 新课程 改革倡导 学生 自主 、 探究 、 合作 学习 。 其实 ， 学生自 解或 把握课本 的主要知识 。但是 ， 单调 的思想政治课 ， 还 要求我们教师善 于运 用各种 主学 习就是独立 主动地探 究问题的 学习 ；合作 学习就 是学生 较 为抽象 、 创设 良好 的教学 情境 ， 组 织丰富 活跃 的教 学方 式 ， 与学 生之间 、 学生 与教师之 间共 同参 与对 问题 的探 究学习 。 因 教 学手 段 ，
新课标下高中政治课教学策略初探
新课标下高中政治课教学策略初探高中政治课新课程打破了学科本位、知识本位的框架，实现了向以学生发展为本的根本性转变，这是新课改中高中政治实现质的飞跃的集中体现和标志。
《普通高中思想政治课程标准》指出：“要引领学生在认识社会、适应社会、融入社会的实践活动中，感受经济、政治、文化各个领域应用认识的价值和理性思考的意义；关注学生的情感、态度和行为表现，倡导开放互动的教学方式和学习方式；使学生在充满教学民主的过程中，提高主动学习和发展的能力。
”当我们以这一新课程理念重新审视传统的思想政治课教学时，就会发现：传统的政治课堂因过于追求理性思维，强调道德观念的灌输和行为的训练，而忽略了学生作为生命个体本身的情感需求。
高中思想政治课教学如何克服这种偏差呢？一、突出教学的自主性和情感性。
学习过程是人的认识活动与情意活动相统一的过程。
传统的教学忽视了教学中的情感问题，新课程理念的思想政治课突出知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观的统一。
政治教师应自觉地适应这一转变，营造独具灵性的生命课堂。
1．充分尊重、信任和关爱学生营造宽松的学习氛围，建立平等、和谐的师生关系。
教学中要建立民主和谐的师生关系，才能使师生双方以对话、包容、平等的关系相处，积极主动配合，达到和谐、融洽一致，学生才感到心情舒畅，求知欲旺盛，思维也就非常活跃、流畅，学生敢想、敢问、敢说，学生才能解放思想，大胆质疑，才能从超常规的独特视角去分析问题、提出问题、解决问题。
心理学研究表明，人在自由轻松的状态下，思想会更活跃，心灵沟通与交流会更深入。
因此，教育呼唤平等意识！民主和谐的师生关系是一种良好的隐性课程，在思想政治课教学中，有时它比显性课程更为有力。
笔者在讲授《经济生活》第五课的“劳动和就业”这一课时时，先以谈心交流的方式，请学生联系自己家庭的状况，谈谈对就业的真实感受。
班上有位男生，爸妈外出打工，一人长期在校学习、生活。
家里负担重，生活艰苦。
当这位学生流露出对现实的不满时，许多学生替他担心，害怕他的观点会受到老师的批评。
新课程背景下高中政治教学初探
（ 总第 ９ 期 ） ６
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新课程背景下高中政治教学初探
叶挺勇
福建省厦门市五显中学， 福建 厦门 ３ １０ ６１０
摘要 ：新课程 背景下 ，高 中政 治课 的教 学面临着严峻的挑
一
有创造性的活动 ，需要由单 一的传授者转变为学生发展 的促进 者 ”教 师除了传授知识外 ， ， 更要 注重培养学生 的独 立性 和 自主
性， 引导学生“ 自主 ・ 合作 ・ 探究 ” 教师应该放下 “ 。 师道尊严 ” 的架 子， 与学生交朋友 ， 为学 生学习和生活的伙伴 ， 成 师生之间通过 交往、 沟通 、 合作 ， 建立一种平 等、 信任、 和谐的师生关系 ， 创造 民
大 的差 异 ， 教师的教 、 学生 的学都必须 尽快适应新课 程的要求 。 新课程处于实施 的初级 阶段 ， 教材 的编写存在一定 的缺 陷 ， 教师 缺乏新课程 的教学经验 ， 政治课 的教学仍然存在着教 师满堂灌 、 学生被动学 ， 教与学无法真正融会贯通 ， 致使 新课 程的教学存在 着较大的问题。 本文力 图结合 自身的教学实际 ， 对新课程背景下 的高 中政治教与学做初步的探讨 。
相长 。 新课程 的教材 中有大量 的探究活动 ， 教师 可充分利用这些
、
教学 中碰 到的主 要 问题
（ ） 一 内容偏 多， 课时吃紧
新 课程设置 了四个必修模块（ 经济生活》 《 《 、 政治生活》 《 、文
化生活》《 、生活与哲学》和一个选修模块 （ ） 从六个选修模块 中选 择一个 ）比原来 的三大知识块 （经济常识》《 学常识》《 ， 《 、哲 、政治
高中思想政治课教学初探
先进的教学理念要通过先进 的教 学方 法来 体现 。 教学理念 的转 变本身 ｄ要 王 在教育教学方式 的转变 中进行。 因此 ， 新课改条件下必须改革高中政 治教学方式 和教学方法 。 传统的高中政 治课教学基本上是教师讲满 四十五分钟 ， 不给学生 留
主 动 学 习 和消 化 的 时 间 ， 种 教 学 方 式 导 致 的直 接 后 果 就 是 学 生 被 动 接 受 、 记 这 死 硬 背 ， 去 了 学 习政 治 课 的 兴趣 。 失
和信心 ， 使集体成员 问互相激励 ， 促进个人 的进 步。 第五 ， 不拘泥于教学 大纲 ， 教 学要源 于教材 又高于教 材。 因此 ， 有时我对教材 的内容结 构作 大胆调整 ， 一些知 识性 内容放手让学 生 自学 ， 出时间补充 相关课外知识或选取有价 值的热点 腾 题展开讨论 ， 启迪学生 的思维。
政治理论知识生动 、 形象地结合起来 。 二， 第 在教学过程中 ， 重视学生的主体地位 和作用 ， 想方设 法让他们动起来。 比如 ， 鼓励学生在 同学面前谈 自己在生 活和学 习中遇到 的问题和困难 ， 让大家一起讨论研究 ， 从课本 中寻找解决的办法。 第三 ， 结合新课程要求 ， 针对不 同的教学内容和教学任务 采取形式 多样 的教学方法 。 比
ｆ ｊ中 ● ） 学袱 地 教 每 版 ２ ０ ０ 一、 导 ０ ９．５ １
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一
二 、 课 程 形 势 下教 师 必 须 加 强 专业 知 识 学 习 新 勤 于 学 习 ， 实 自我 ， 是 成 为 一 名 优 秀 教 师 的 基 础 想 成 为优 秀 教 师 ， 充 这 要 必 须 从 基 础 抓 起 ， 扎 实 实 地 多 渎一 些 书 。 师 只有 不 断 完 善 自己 的 知 识 结 构 ， 扎 教 能 更 好 地适 应 新 课 程 形 势 下 的政 治 教 学 。 三 、 课 程 形 势 下必 须 改 革 教 学 方式 和 教 学 方 法 新
新课程改革下的高中思想政治教学的研究
新课程改革下的高中思想政治教学的研究随着新课程改革的深入推进，高中思想政治教学也面临着许多新的挑战和机遇。
本文旨在研究新课程改革下的高中思想政治教学，探讨如何加强思想政治教育的内容、方法和手段，以培养学生的思想道德品质和创新精神。
一、加强思想政治教育的内容思想政治教育是培养学生正确世界观、人生观、价值观的重要途径。
新课程改革下，高中思想政治教育的内容需要更加贴近学生的实际生活和学习需求。
加强对基本政治常识的教育。
学生需要了解国家的政治体制、政治制度、政策法规等基本知识，以便更好地参与社会生活。
注重思想政治教育的创新性。
思政课的内容可以更加多元化，涵盖政治理论、国际关系、政治历史、公民道德、社会心理等方面，以激发学生的学习兴趣和思维能力。
关注时事热点和社会问题。
通过引导学生关注社会热点事件和问题，让学生学会思考和判断，培养学生的社会责任感和批判思维能力。
注重培养学生的创新精神。
思政教育应该关注学生的创新思维和创业能力，培养学生的创新意识和实践能力，以适应时代变革和社会发展的需要。
新课程改革要求高中思想政治教学要更注重学生主体地位，采用灵活多样的教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性。
采用启发式教学方法。
通过提问、讨论、问题导入等方式，激发学生的思考和探索欲望，培养学生的自主学习能力。
引入信息技术手段。
利用多媒体、网络和其他现代教育技术手段，使思政课程的内容更加生动、直观，提高学生的学习效果。
注重实践教学。
思政课程可以通过实地考察、社会实践、模拟演练等方式将理论知识与实际联系起来，让学生在实践中学习，增强学生的切身感受和体验。
推进个性化教育。
针对学生的不同需求和兴趣，采取个性化教学方法，培养学生的个性特长和发展潜能，提高教学效果。
新课程改革提倡跨学科、综合性、重实践的思想政治教育，需要教师充分利用各种教学手段，以丰富教学内容和提高教学质量。
开展集体讨论和辩论。
通过组织学生进行集体讨论和辩论，培养学生的表达能力和思辨能力，激发学生参与思政教育的积极性和热情。
新课标下高中政治课堂教学研究
新课标下高中政治课堂教学研究1. 引言1.1 研究背景在新课标下，高中政治课程作为培养学生政治素养和思想道德品质的重要课程，具有重要的教育意义和社会影响。
随着社会的发展和教育的改革，政治课堂教学也面临着新的挑战与机遇。
在这样的背景下，研究新课标下高中政治课堂教学，探讨教学模式、案例分析、教学手段创新、评价体系建立和师资培养等方面成为了迫切而重要的任务。
随着信息技术的不断发展和普及，传统的政治教学模式已经无法满足学生多样化的学习需求。
如何开展多元化、灵活化的教学模式成为了当前研究的重要课题。
利用案例分析等实践方法有助于提升学生的实践能力和问题解决能力，因此案例分析的研究也备受关注。
教学手段的创新是政治教学改革的关键，通过引入多样化的教学手段和工具，可以增加学生的学习兴趣和参与度。
建立科学的评价体系和规范的评价标准，有助于提高教学效果和学生学习成果的评价。
师资的培养和发展对于提升教学质量和教师专业水平至关重要，需要加强对政治教师的培训和支持。
研究新课标下高中政治课堂教学，不仅有助于提高政治教学的实效性和有效性，还有助于培养学生的综合素质和创新能力，促进高中政治课程的健康发展和学生的全面发展。
【未完，还有1287字】1.2 研究目的高中政治课程作为培养学生政治素养和思想道德素质的重要教育内容，其教学质量直接关系到学生的政治观念和思维能力的培养。
随着新课标的实施，高中政治课教学面临着新的挑战和机遇。
本研究旨在探讨新课标下高中政治课堂教学的最佳模式，通过案例分析总结经验，创新教学手段，建立科学的评价体系，并提出师资培养方案，旨在提升高中政治课教学质量，培养学生的综合素质和能力。
通过深入研究新课标下高中政治课堂教学的现状，旨在为高中政治教育提供更有针对性和实效性的教学策略，促进学生的全面发展和社会责任感的培养。
2. 正文2.1 课堂教学模式探讨课堂教学模式是高中政治课堂教学中的核心内容，影响着教学效果和学生的学习体验。
高中政治课教学初探
高中政治课教学初探要充分发挥思想政治课的作用，促进学生的全面发展，就必须改革高中思想政治课课堂教学。
笔者对高中思想政治课的各个教学环节进行了研究、设计、探索和思考,把吸收的新课程理念转变为具体的教学行动,落实在日常教学的各个环节中。
一、指导预习，培养自主学习预习能为学生上课提供有利的心理准备，打好注意定向的基础，并且有利于培养良好的自学习惯。
但是思想政治课教材是说理读物，抽象深奥，不如文艺作品那样生动形象、通俗易懂，真正读懂教材需要教师的指导。
因此，思想政治课教师需要编写预习提纲，指导学生自学，培养自学习惯，提高自学能力，变被动学习为主动学习。
编印自学提纲需要注意以下三点:一是要有知识结构，便于学生从整体把握，树立整体观念。
这点类似于计算机上的树形目录，一目了然。
二是指出重点难点，利于学生学有侧重，防止预习过程中“胡子眉毛一把抓”、“普面开花”。
要帮助学生树立“重点论”的哲学观点。
三是预习习题要有启发性、趣味性、现实性以及纵深性。
例如:关于“商品”这个概念的预习习题，可以这样设计，下列哪些鲜花是商品:a、家中可供观赏的鲜花b、买来用作礼物的鲜花c、待售的鲜花d、山坡上的野花按照传统作法，就是要求学生从书上找出基本要点，那样，学生只需动手就会轻易地“完成”老师教给的作业，有如蜻蜓点水，预习效果几乎等于零，也不易激起学生的预习兴趣。
而上面的预习习题同传统意义上的习题不一样，它编制的要求是体现目标性，它的最大特点是具有启发性、趣味性和现实性以及纵深性。
我国古代的伟大教育家孔子曾说过“不愤不启，不排不发”。
设制预习习题，就是要努力创造一种“愤”“徘”状态，引导学生人胜，学生不知不觉地进人思考之中，这样利于学生积极思考，养成思考习惯，发现问题及时思索;如果预习过程中遇到不能解决的问题，就会带着问题认真听课，听课效率就会高。
二、创设情境，鼓励主动学习对政治课上讲的概念和原理性的抽象的内容，学生较难理解，事实上，理论不光具有抽象性和逻辑性，还应具有情趣性，教师应采用典型生动的事例、成语、寓言、小笑话或小游戏等进行类比或点示，积极创设问题情境，使抽象概念形象化，深奥原理通俗化，这样既能激发学生的学习兴趣，又利于对理性概念的理解和扩展，并且使看似枯燥的政治课变得丰富多彩。
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新课程下高中思想政治课堂教学初探为适应深化改革和建设中国特色社会主义市场经济的要求，从2011年开始，重庆市在普通高中教育阶段正式实行新课程改革。
我有幸成为了高中思想政治新课程改革的一员。
我在近一年的高中思想政治课堂教学中做了如下探索：
一、采用新颖的课堂引入方式，激发学生求知的欲望
课堂引入是课堂教学的开始，为达到“先入为主”的效果，必须采取各种吸引学生注意力的方式，激发其求知的欲望。
1 案例引入
在教学“民主决策”这一部分时，我先讲了我镇盲目决策修建农村污水处理设施，造成巨大财产浪费的事例，引发学生讨论的热情。
我适时引导，强调决策机关民主、科学决策的重要性，紧跟着提出新的问题：决策机关如何才能做到民主、科学决策?不着痕迹地激发了学生的求知欲，进入学习新知识的环节。
2 运用多媒体营造生活情境引入
多媒体可以运用图片、音乐和视频等方式丰富我们的教学，达到传统教学手段不能达到的目的。
比如：在教学“公司的经营”时，我展示了各种企业和个体经济的图片，提问：“(1)这些企业有什么不同?(2)公司具有哪些特点?”让学生带着问题进入看书学习的环节。
二、改革传统的课堂教学结构，提高学生探索的能力
传统的课堂教学结构是“复习－新授－巩固－练习”，这是为应
试教育量身打造的。
为适应新课程理念，我尝试“三步三环节”的课堂教学结构：
第一，“课堂引入环节”，已在第一条目中做了说明。
第二，学生自学环节，分为三个步骤：“出示学习目标(问题)——学生自主学习——集中展示和教师点拨”。
第三，练习环节，分为三个步骤：“学生独立练习－学生互相质疑－师生共同解决”。
从实施的情况来看，生生之间、学师之间、生本之间、师生与书本之间的互动交流明显比传统的课堂教学结构更充分。
学生自主学习得到了体现，他们可以自己去读书、去学习、去质疑、去讨论。
由于采取当堂练习、当堂质疑、当堂评讲、当堂解决，学生课后很少另外花时间去练习，确实达到了“减负”的目标。
由于课堂教学结构是为课堂教学内容服务的，在教学实践中我总是根据教学的内容进行灵活地运用。
比如：在学习“民族区域自治制度”时，由于初中时段学习过，我就安排学生自学，然后让学生上台给同学们讲课。
实践证明学生做得很棒!而遇到比较难懂的政治观点时，我绝不放弃传统的讲解法，教师的帮带一定会比学生自己摸索更有效。
三、重视政治观点的方向引领作用，培养学生服务社会的理想
人的本质属性是社会性，思想政治课的重要任务之一，就是要培养学生的社会责任感，帮助其牢固树立为社会服务的理想。
比如：在教学认识商品和市场经济、人民行使当家做主权力的
“四个民主”途径、中国共产党的性质和宗旨等内容时，我运用多媒体向学生展示了很多现实生活中的鲜活事例，从多个层面对学生进行正确的人生观、价值观和世界观的引导，培养他们的社会责任感，树立为社会服务的理想。
四、坚持教学理念的行为指导作用，树立学生全面发展的理念
我在新课程探索过程中一直在反思：高中思想政治新课改第一位应该改的是什么?经过长时间思考，我认为新课改第一位是更新教学的理念。
只有理念更新了，教育教学的改革才真正地起步了。
如果教育教学的新课改只是停留在教育教学形式的变更上。
只是停留在教育教学技术的层面上，那新课改必定是低层次的，甚至是肤浅的。
在新课改理念指导下，教师关注学生的全面发展，促进学生终身学习。
教师应该根据教学内容来选择最适合教学内容本身，以及学生和教师的教学方法。
当然，我由于知识和能力上的局限，以上探索还是低水平的、浅层次的。
但是，我愿意紧跟新课程改革的步伐坚定地向前走。