三年级数学《认识小数》评课稿
三年级数学小数的认识评课稿
三年级数学小数的认识评课稿亲爱的同学们，大家好！今天咱们一起来聊聊那个老生常谈却又总是让人头疼的问题——小数怎么认识。
别急，老师慢慢来，咱们用最简单的话讲清楚。
记得有一次，小明在超市里买水果，他想要买一个苹果和一个香蕉，但是一看到那些五颜六色的水果，眼睛都花了。
他问售货员：“阿姨，这苹果多少钱？”售货员阿姨笑眯眯地回答：“这个苹果是0.5元。
”小明一听，心里就犯起了嘀咕：“那香蕉呢？也是0.5元吗？”售货员阿姨眨巴着大眼睛，耐心地解释：“不是的，小朋友，香蕉是0.7元。
”小明这才恍然大悟，原来数学里的小数也有自己的小秘密。
现在，我们来谈谈小数吧。
小数就像是数字世界的魔术师，它能把整数变得活灵活现。
比如说，我们说1.23，这就是一个小数，它告诉我们有一个1加上2再加上3，总共是4个十分之一、5个百分之一、6个千分之一。
这些小数就像我们生活中的点点滴滴，虽然看不见摸不着，但它们却在悄悄地影响着我们的世界。
那么，小数是怎么来的呢？其实啊，小数和我们的生活息息相关。
比如我们吃饭的时候，一勺米可能是1/4升，也可能是1/8升；我们玩球的时候，一次投篮可能进的是2分，也可能是3分。
这些分数其实就是小数，它们是我们生活中不可或缺的一部分。
好了，同学们，你们现在是不是对小数有了新的认识呢？其实，学习小数就像是探索一个神奇的宝藏岛，每一个小数都有它的故事和秘密。
只要我们用心去发现，就会发现数学其实很可爱，也很有趣。
老师想说的是，小数就像我们的朋友一样，它陪伴我们成长，帮助我们解决问题。
所以，我们要像爱护自己的眼睛一样爱护小数，不要让它受到一点点伤害。
好了，今天的课程就到这里，希望大家都能在数学的世界里找到属于自己的快乐和收获。
下课啦，同学们再见！。
认识小数 评课稿
《认识小数》评课稿《认识小数》是人教版义务教育教科书小学数学三年级下册第七单元的教学内容。
孩子们是第一次学习小数，由于小数在生活中的广泛应用，大多数孩子已有所了解。
本节课学生在数学课堂上享受精彩纷呈的生活数学，令课堂充满魅力。
具体有以下几个亮点：一、在现实情境中学习，提升学习动力生活处处有数学，数学来源于生活。
老师充分利用小数与日常生活的密切联系，创设了贴近儿童生活实际的情境。
让孩子们在“逛超市”中找到小数，认识小数。
并且用学生熟悉的米尺价格作为课程资源，让学生思考：米尺的价格11元5角，用元做单位怎样表示？从而引出小数，导入新课；接着老师就放手让学生自主探究小数的读写法，遇到困难相互交流。
只有数学与孩子们的生活实际更贴近的时候，学生才会产生学习兴趣，才会进入学习数学的角色。
二、在具体操作中探究，提升学习能力“动手实践，自主探索与合作交流”是学生学习数学的重要方式。
课堂上老师给学生提供了观察思考的时间，合作交流的机会。
先让学生独立观察米尺，直观了解1分米，2分米，5分米，可以写成0.1米，0.2米，0.5米，再让学生交流讨论，说一说0.1米表示什么？0.2米表示什么？0.5米表示什么？从而总结出一位小数都表示十分之几，最后抽象概括出小数的意义，把整数，分数，小数的知识点都联系在一起。
本节课的重难点得以突破，同时让学生经历了知识的形成过程，实实在在的给孩子们创设了一片自主探究的天地，真正把学习的主动权交给了孩子，很好的体现了由学会到会学的转变。
三、在真诚交流中获知，提升学习毅力课堂上师生的“真诚交流”无时不在。
“你真是一个细心的孩子”“善于观察的孩子我最佩服了”“你还有其他的想法吗”课堂上鼓励的掌声也时常想起。
孩子们在平等宽松的氛围中畅所欲言，体验学习成功的喜悦。
这样真诚交流的对话课堂才能碰撞出思维的火花。
《认识小数》评课稿15篇（实用）
《认识小数》评课稿《认识小数》评课稿15篇（实用）作为一位兢兢业业的人民教师，可能需要进行评课稿编写工作，评课是对照课堂教学目标，对教师和学生在课堂教学中的活动以及由此所引起的变化进行价值的判断。
那么写评课稿需要注意哪些问题呢？以下是小编精心整理的《认识小数》评课稿，欢迎阅读与收藏。
《认识小数》评课稿1教学目的：1、知道一、两位小数的含义，能初步应用，会读，会写一位小数。
2、联系生活实际，培养学生独立探究与发现意识。
3、让学生认识小数在生活中的应用。
教学重点：理解一位小数的含义。
教学关键：一位小数与十分之几的关系，两位小数与百分之几的关系。
教学准备：多媒体课件一套，物品，彩条。
教学过程：一、创设情境，引入新课。
师：这儿有一个小朋友，他要到文具店去买东西，不一会儿就买了一大袋东西。
每件物品上都有价格标签，请你们以小组为单位仔细观察每一件物品的标价，按照物品标价的特点分类。
（目的`：通过分类让学生把整数分为一类，小数分为一类）师：那一小组起来汇报，你们是怎么分的？为什么要这样分？（一类是整元的，另一类物品不是整元的）第二组数是小数。
（用课件分物品）师：通过同学们的汇报可以看出大家在日常生活中对小数有一定了解，今天老师就和同学们一起走进小数王国，去认识小数。
（板书：（小数的初步认识）二、探究发现（引导学生从生活中去发现小数，通过自己观察，讨论行到小数的含义。
）1、认识零点几，发现一位小数表示十分之几。
出示课件师：一支铅笔的价钱是0．１元，你们去买这支铅笔需要多少钱？（一角钱）我们可以发现什么（1角可以用力0.1元来表示）出示一角钱，这是多少钱，帮我数一数有几个一角（10个），也就是多少钱（1元），那么1角是一元的几分之几，1角就是几分之几元（x元），我们就可以得到1角就是x元。
元与0.1元有什么关系呢？（意思一样，写法不同）师：1x角可以用x元表示，1角还可以用0.1元表示，那么x元还可以怎样表示（x元还可以写成0.1元）板书2、出示2角钱2角钱用元做单位可以怎样表示（0.2元），我们是用什么方式表示的（小数）还可以用分数怎样表示（x元）3角呢、6角呢？观察：x元还可以写成0.1元。
三年级认识小数评课稿
三年级认识小数评课稿我们今天的课堂上，小朋友们个个都像小猴子似的，坐不住。
老师一开口，小数的定义就像放烟花一样，瞬间点亮了整个教室。
小数是用来表示比整数小的数，比如0.5，0.25，听起来是不是有点像神秘的数字？小朋友们的眼睛都亮了起来，就像发现了新大陆。
老师用巧妙的方式让大家理解小数。
她拿出一块巧克力，哈哈，谁能拒绝巧克力呢？她把巧克力分成了两块，一块是1，另一块是0.5。
小朋友们都眼巴巴地看着，手都伸出去了，心里想着：“老师，我能吃吗？”老师微笑着说：“等一等，先听我说。
”这时候，大家都安静下来，准备好听故事。
小数的故事就像一场精彩的魔术表演，老师开始讲解什么是0.75，怎么把它看作1的三分之四，哇，听起来好酷！有的小朋友忍不住举手，问：“老师，那0.1可以变成多少？”老师笑着说：“小朋友，你真聪明！0.1就是1的十分之一，明白了吗？”大家纷纷点头，心里一亮，像是打开了新世界的大门。
课堂中，老师还提到了生活中的小数，比如买东西的时候价格，总是带着小数的，像“3.5元”、“9.99元”这种，听起来就是不一样。
小朋友们也开始举手分享自己的故事，有的小朋友说：“我昨天买了个玩具，花了12.5元。
”哇，真是太厉害了，大家都忍不住为他鼓掌。
老师又讲到了小数的加减法，哦，这就有点挑战了。
不过，老师的解释非常简单，她说：“就像拼积木一样，0.5加上0.5就是1，完美拼接！”这时候，小朋友们都开始认真听了，大家在心里默默地想着：“没问题，我可以做到！” 。
在讨论小数的过程中，老师还特别提到了小数和分数之间的关系。
这真是个有趣的组合。
小朋友们好奇地问：“那分数的0.5是几分之几呢？”老师调皮地一笑：“哈哈，0.5就是2分之1哦，真有趣！”小朋友们像发现了宝藏一样，心里乐开了花。
课程结束的时候，老师给大家布置了一个小小的作业，让每个小朋友回家找找生活中和小数有关的东西，想想它们的故事。
哇，这个作业可真有趣，大家都想到了自己的玩具、零食和饮料，兴奋得像小鸟一样。
三年级数学小数的认识评课稿
三年级数学小数的认识评课稿一、引言大家好，今天我们来聊一聊三年级数学小数的认识。
小数是我们生活中常见的一个数字，它可以表示我们的身高、体重、年龄等等。
那么，小数到底是怎么来的呢？它有什么特点呢？我们一起来学习吧！二、小数的产生我们要了解小数是怎么产生的。
其实，小数是由分数演变而来的。
我们知道，分数就是分子除以分母的结果。
那么，小数就是把这个结果换算成一种特殊的分数，即小数点后有几位就用几个0来表示分母。
比如，0.5就是1/2,0.25就是1/4。
三、小数的特点接下来，我们要说说小数的特点。
小数有三个特点：一是有限位；二是可以无限精确；三是可以表示无理数。
有限位是指小数点后有固定的位数，比如0.1、0.01、0.001等。
这是因为我们的计数系统是十进制的，所以小数点后最多只能有10个数字。
可以无限精确是指小数可以表示无限多的不同的数值。
比如，0.1和0.2看起来很像，但它们实际上是有区别的。
只要我们继续细分下去，就可以得到越来越多的不同数值。
可以表示无理数是指小数可以表示一些不能用整数表示的数值。
比如，圆周率π就是一个无理数，它的值约等于3.1415926。
四、小数的应用我们来看看小数在生活中有哪些应用。
其实，小数在我们的日常生活中无处不在。
比如：1. 购物时要问清楚价格是多少，有时候会写成“原价xx元，现价xx元”，这时候就需要用到小数了。
2. 测量物品长度或重量时也要用到小数。
比如，一条鱼的长度可能是5.5厘米，一袋米的质量可能是5.5公斤。
3. 在学习数学时，我们也会用到小数。
比如，求一个三角形的面积时需要用到正弦定理和余弦定理等公式。
4. 在玩游戏时也会遇到小数问题。
比如，跳绳比赛时需要记录每分钟跳了多少下，这时候就需要用到小数了。
五、总结好了，今天我们就学到这里啦！希望大家能够掌握好小数的概念和特点，并且能够在生活中灵活运用。
下次再见啦！。
认识小数评课稿
认识小数评课稿_ 老师在播放视频课的时候，当遇到需要讲解或强调的地方时，就会按下暂停键，这让我感受到 _ 老师一定是在课前对这节课有了充分的准备，才能让每处暂停都让学生学有所得，视频课 20分钟， _ 老师整节课完成的时间是 54分 58秒，除去一些卡顿、延迟的时间之外，有效的教学时间内， _ 老师把讲与练很好的结合起来，让学生在这一节课的学习中收获满满，顺利的完成了本节课的教学目标，也突破了视频课中的重难点。
_ 老师在教学时能注重引导学生从身边发现小数，学会写小数、应用小数。
学习例题时，利用视频课创设的情境，引导学生观察、分析^p 、发现规律，沟通分数与小数的联系，形成正确的表象，从而归纳读写一位小数的方法。
在教学中做到有扶有放，使学生在愉悦的教学氛围中，良好的思维能力得到提升， _ 老师加深学生对概念的理解和体会，有助学生技能的形成。
具体表现在：1、教学气氛比较和谐。
课堂上比较有默契，整堂课中，师生之间对话比较多，学生比较投入，敢于开启自己的视频发言。
2、教学过程比较平实，注重了知识的类比迁移。
课堂上， _ 老师大胆地让学生进行了探究活动，学生都能积极主动地投入到学习中。
比如在初步理解 0.1 的含义时，十分之一米下面的0.1 是怎么来的?_老师让学生大胆猜测，十分之一和 0.1到底有什么样的关系？3、关注了学生的学习情感，适当渗透了数学文化。
给学生介绍的两位数学家，一位是中国的刘徽，另一位是德国的克拉维斯，虽然视频课中做了一些的介绍，但是我建议_老师可以自己收集一下关于刘徽和克拉维斯更多一些的资料讲给学生们听，学生一定是喜欢听的，也许会占用一些时间，但是这样的机会更能激发学生学习数学的情感。
我认为 _ 老师的这节线上课的模式，是非常值得借鉴和学习的，也能看出_老师是用心在研究，即便是不久的将来我们会回到三尺讲台，但是线上课堂它会成为一种新型的教学模式会得到更大的发展，我们每个人所掌握的线上授课经验难得的宝贵经验，就我个人而言，会把_老师线上课的优势和特点融合到自己的课堂中去，让自己得到更好的成长，谢谢_老师，谢谢大家！第二篇：《小数乘小数》评课稿《小数乘小数》评课稿小数乘小数这节课是在学生学习了小数乘整数的基础上进行教学的，它的教学目的仍是利用转化的策略，把小数乘小数转化成整数乘法来计算。
《认识小数》的评课稿（通用10篇）
《认识小数》的评课稿《认识小数》的评课稿（通用10篇）作为一位杰出的教职工，时常会需要准备好评课稿，评课稿是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
我们应该怎么写评课稿呢？下面是小编整理的《认识小数》评课稿，欢迎阅读与收藏。
《认识小数》评课稿篇1今天，听了郑老师执教的三年级下册的《认识小数》一课。
“认识小数”是一节和学生生活有密切联系的学习内容，虽然学生是第一次接触，但是由于小数在生活中的广泛应用，所以大多数孩子还是能理解接受，郑老师在整节课中让学生感受到了数学知识与生活的密切联系，极大地调动了学生的积极性。
本节课是学生在初步认识分数的基础上，结合元角分和米、分米、厘米的知识来认识一位小数，并理解小数含义，掌握读、写一位小数的方法。
运用直观手段，分析归纳的方法，使学生理解十分之几的一位小数表示，培养学生的抽象概括能力；通过理解小数含义，把某些分数改写成小数，提高学生的运用数学知识解决实际问题的能力。
本课时通过把十分之几的分数写成一位小数，对学生渗透相互转化的思想教育。
使学生初步理解一位小数的含义，会读、写小数的部分是一位的小数。
郑老师在教学时能注重引导学生从身边发现小数，学会写小数，应用小数。
教学例题时，充分运用直观演示，创设情境，引导学生观察、分析、发现规律，沟通分数与小数的联系，形成正确的表象，从而归纳读写一位小数的方法。
在教学中做到有扶有放，使学生愉悦民主的教学氛围中，学生知识培养良好的思维品质。
讲练结合，加深学生对概念的理解和体会，有助学生技能的形成。
具体表现在：1、教学气氛比较和谐。
课堂上比较有默契，整堂课中，师生之间、生生之间对话比较多，学生比较投入。
2、教学过程比较平实，注重了知识的类比迁移。
课堂上，老师尽量大胆地让学生进行了探究活动，学生都能积极主动地投入到学习中，象学生自学例2后，采用了学生提问，学生相互质疑，解决问题的方法。
3、关注了数学与生活的关系。
例1的教学，引入了大量生活中常见的例子，生活味比较重。
小数的初步认识评课稿
《小数的初步认识》的评课稿陈如恩首先非常感谢学区小教室为我们创设这样一个学习的机会,当然还要特别感谢黄宝玲老师为我们展示了一节非常精彩的课____《小数的初步认识》。
这节课是三年级学生首次接触小数，小数不同于整数，也不同于分数，对学生来说是很抽象、难以理解的知识。
但是，本节课中黄老师精心准备，运用多种教学手段，创设了丰富、生动的教学情境，设计了新颖、活泼的学生活动，成功地激发了学生的学习兴趣。
黄老师的课堂教学风格和教育教学理念，深深地震撼着我;听了这节课，让我受益匪浅。
下面，我就谈谈我的几点看法。
一、创设有效的教学情境，激发学生的学习兴趣——“导”《数学课程标准》指出:“数学教学，要紧紧联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境。
”过去的“复习导入”、“直接导入”等新课导入方法大多被“创设情景”导入法所代替，内容生动、学生熟悉、感兴趣的教学情境层出不穷，课堂所追求的“让学生真正成为主体，拥有学习主动权”，在预设好的情境和师生的共同努力下得以落实。
这节课都体现了这一特点。
黄老师在这节课中，依据本课的教学内容和要求，贴近学生熟悉的生活经验和已有的知识基础，巧妙地创设情境:从学生熟悉文具导入，引导学生对文具的价格进行分类，从而引出这节课要学习的内容。
课中探究小数的意义、感悟小数与十进分数的联系时，都是选择一系列学生所熟悉的、直观的、蕴含数学内容的生活情境，(如学生喜欢的火腿肠、牛奶、面包等)让学生结合亲身经历，加深学生对所学数学知识的感悟，从而唤醒学生的生活经验，激发学生的学习兴趣，调动学生探索新知的积极性。
二、探究有效的学习过程，挖掘学生的学习潜能——“学”《数学课程标准》指出:“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
”数学教学过程是学生在教师的组织和引导下，进行积极主动参与学习的过程，其核心是调动全体学生积极主动地参与到学习的全过程。
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三年级数学《认识小数》评课稿
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三年级数学《认识小数》评课稿
今天上午听了陈老师《认识小数》这一节课,《认识小数》就是人教版三年级下册第7单元的内容,本课教学就是学生在学习了整数与初步了解了分数的基础上进行教学的。
它就是学习小数的起始阶段,就是对数的认识的又一次扩展。
听了这节课,给人耳目一新的感觉。
现从以下几方面谈谈。
1、调动学生的生活经验与认知基础,促进知识经验的迁移。
小数在生活中有着广泛的应用,学生已有的生活经验与认知基础就就是一种重要的课程资源。
从学生生活实际的情景,让学生在熟悉的情景“逛超市”“抢红包”中,感悟小数的含义,体会数学回归生活,让每一个知识就是充满生活的气息,
找身边的小数,得出要研究的素材。
基于学生已有的知识经验展开教学,尊重学生的生活经验,由它们所见所闻的生活中的小数入手,引导学生探究小数的含义,这就是一种立足现实生活现象,获取数学意义的教学思路。
“小数”这个概念对学生来说本来就不陌生,在日常生活中,有着大量接触小数的机会,陈老师将学生熟悉的商品价格作为课程资源。
其次,陈老师也借助长度单位来初步认识小数,在上出示米尺,给学生一些长度,比如说10厘米相当于就是1分米,用分数表示为米,小数表示为米,从而把整数、分数与小数的知识点都联系在一起。
2、给学生自主探究、合作交流的空间。
基于“动手实践、自主探究与合作交流就是学生学习数学的重要陈式”的理念。
教师给学生提供了观察思考的时间,给学生提供了交流的机会。
由运用熟悉的米尺直观认识,,一位小数表示十分之几,两位小数表示百分之几,、、、、、、再到
抽象概括小数的意义,实实在在地给学生创设了一片自主探究的天地,真正把学生学习的主动权交给了学生。
课堂上,学生通过自己观察、思考,了解1分米,3分米,7分米——写成米,米,米的变化,认识一位小数表示十分之几。
学生在自主探究与合作交流中经历了知识的形成过程。
自主探究与合作交流的学习陈式,又促使学生观察、独立思考、积极交流,让学生在获取数学知识的过程中锻炼、提高各陈面的能力,全面发展。
3、注重了数学知识在生活实际中的应用。
小数在现实生活中有着广泛的应用,即便就是儿童,也经常会接触到一些小数。
老师充分利用了小数与日常生活的密切联系,创设了较为丰富的,贴近儿童生活实际的情境,用商场里商品的价格,让学生感悟小数。
通过这个环节,使学生把数学知识带到了生活中去,又把生活中的数学带回了课堂,学生通过收集,会发现很多,因此也会进一步觉得数学知识在
生活中的作用很大,离我们的生活很近,从而激发学生学好数学的内动力,培养学生的学习兴趣。
整节课中,陈老师能及时给予学生鼓励性语言,营造宽松的课堂氛围。
并让学生们时时给予掌声鼓励,鼓励学生畅所欲言,师生交流平等积极,并叫学生用分数对教师的这节课进行评价,达到学以致用的效果,让学生体验到学习的成功与愉悦。
稍稍不足之处的就是:在教学中有点“赶”的感觉,特别在以米作单位的小数表示身高时,这个环节中,学生没有经过充分的思考内化知识过程。
在以元作单位的小数表示的含义教学环节中,学生已有了生活经验,可以重点放在总结小数各数位表示的含义,在教学以米作单位的小数表示的含义,加强学生说的能力与说的过程的训练,学生才能对知识由整体认识转化为自己的知识。
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