(完整版)如何上好一节课的10个策略
10大教学策略让你轻松打造高效课堂!
10大教学策略让你轻松打造高效课堂！教学策略心得体会近日，我深入研究了10大教学策略，对于如何打造高效课堂有了更为清晰的认识。
结合实际案例，我对此进行了深入思考，下面是我的一些心得体会。
首先，我认为明确教学目标至关重要。
在我教授的一次数学课程中，我设定了清晰的教学目标，让学生明确知道他们需要掌握的知识点。
结果，学生的学习积极性大大提高，课堂效果也显著提升。
其次，互动教学策略能增强学生的参与感。
我曾在一堂历史课上采用了小组讨论的形式，学生们在互相交流中深化了对知识的理解，也提升了他们的沟通和合作能力。
第三，个性化教学策略也十分重要。
我注意到，每个学生都有自己的学习方式和节奏。
因此，我在教学过程中尽量满足不同学生的需求，使他们在最适合自己的学习环境中取得最佳效果。
第四，引入生活实例能使教学内容更具实际意义。
我在讲解物理知识时，会经常引入日常生活中的实例，如自行车的工作原理等，这样可以帮助学生更好地理解和记忆知识。
第五，反馈和调整教学策略是持续提高教学效果的关键。
我会定期收集学生的反馈，根据他们的学习情况和需求调整我的教学策略，以确保教学效果的最大化。
第六，跨学科教学策略可以开阔学生的视野。
我在教授英语课时，会引入其他学科的知识，如历史、科学等，这不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以帮助他们建立跨学科的知识体系。
第七，游戏化教学策略能有效提升学生的学习兴趣。
我曾在一次地理课上采用了游戏化教学方式，让学生在游戏中学习地理知识，结果学生的学习热情高涨，学习效果显著。
第八，利用科技工具教学策略能提升教学效率。
我利用数字化工具和平台，如在线教学平台、教育软件等，使教学更加便捷和高效。
第九，培养学生的自主学习能力是长远之计。
我鼓励学生进行自主学习，提供资源和指导，帮助他们建立自主学习的习惯和能力。
最后，我认为持续学习和自我提升是每位教师的必修课。
我积极参与各种教育培训和研讨会，不断学习和吸收新的教学理念和方法，以提升自己的教学能力。
课堂管理的十大策略
课堂管理的十大策略课堂是学校最基本的教学单位，它是一种有组织、有领导的师生共同实行的教与学的双边活动。
传统的课堂教学管理主要采取管、卡、压等办法以控制学生的问题行为，而结果往往是问题行为越来越多、越来越严重。
为了建立有利于教与学的积极的课堂气氛，教师能够采用以下方法实行课堂教学管理。
一、以情唤情。
课堂上学生出现思想不集中，低声讲话或做小动作，在所难免，这是学生阶段生理心理特征所决定的。
即使再高明的教师授课，甚至组织公开课，也会出现这种情况。
这种情况产生的原因很复杂，但最主要的还是缺乏一个"情"字。
以情感人，以情管人，是解决上述问题的好办法。
譬如，当教学进入基调清新爽朗时，教师必须以愉悦欢快的心情去引导学生；当教学转入基调哀愁悱恻时，教师必须以沉郁凄凉的心情感染学生；当教学要求严密的科学性和清晰的条理性时，教师的心情则应平正、舒快；当教学呼唤思维逻辑严密，或深沉，或激昂，教师的心情也必须随之严肃、振奋。
这些情感借助教材和一定教学手段，传示给学生，它会像磁石般吸引住学生。
另一方面，对学生处理，更少不了一个" 情" 字领先，从语意到行为都要使学生感到教师是在关爱他，使其主动配合教师的课堂管理。
二、轻敲响鼓。
教师在教学过程中把声音的音质、音量、声调、语音和节奏等加以组合变换，把声音的声、色、情融为一体，使用到语气上，用含蓄的方法对学生出现的违纪行为实行诱导和影响。
响鼓不用重锤，学生听到教师" 弦外之音" ，从而领会到教师的意图和良苦用心，于是做出知心、知情、知理的反映，即时改正自己的错误行为。
这种办法既巧妙地解决了那个学生自己的问题，又不至于影响其他人的注意力。
三、目光暗示。
人眼为窗，能够传情传神。
教师课堂上视野所及，能够眉目传情，促动学生专心听讲。
偶尔有学生面朝窗口，思想" 跑马" ，教师可使用目光注视，将自己的愿望、态度、思想感情和言语迅速传递给学生。
学习效果提升的十大策略
学习效果提升的十大策略学习是一个持续进步的过程，为了提高学习效果，我们需要采取一些策略和方法。
下面将介绍十个有效的策略，帮助你提升学习效果，取得更好的成绩。
1. 制定明确的学习目标在开始学习之前，先制定明确的学习目标是非常重要的。
目标能够帮助你更好地组织学习内容，并且提供一个明确的方向。
确保你的目标是具体、可度量、可实现的，这样才能更好地激励自己，并且评估自己的学习进度。
2. 制定合理的学习计划制定一个合理的学习计划是学习的关键。
根据自己的时间安排和学习目标，合理分配学习时间，确保每一项学习任务都有充足的时间去完成。
同时，要合理安排休息时间，避免过度疲劳对学习效果的影响。
3. 主动参与课堂无论是在学校的课堂还是在线的学习班，主动参与是提高学习效果的关键之一。
积极提问，参与讨论，与教师和同学们互动交流，这样能够帮助理解和掌握学习内容，并且加深记忆。
同时，通过参与课堂，你也能够发现自己的不足之处，找到提高的方向。
4. 多种学习方式结合针对不同的学习内容，多种学习方式结合使用，能够更好地提高学习效果。
例如，对于理论性的知识，可以通过阅读书籍和学习资料来掌握；对于实践性的知识，可以通过实地考察和实际操作来加深理解。
多种学习方式的结合使用能够帮助不同类型的学习者更好地理解和运用知识。
5. 拓宽学习资源积极拓宽学习资源，能够丰富学习内容，提高学习效果。
除了教科书和课堂讲义，还可以参考相关的学术论文、专业书籍、互联网上的知识分享等。
不同的资源可以提供不同的观点和解释，帮助你更全面地了解和掌握知识。
6. 形成学习小组与同学一起学习，形成学习小组，可以相互讨论和交流，共同解决问题。
学习小组可以帮助你更好地理解和记忆学习内容，通过互相监督和支持，提高自己的学习动力和效果。
7. 反思和复习学习之后，及时进行反思和复习是巩固知识的关键。
通过反思，你可以总结学习过程中的收获，发现自己的不足，并且找到提高的方法。
复习能够帮助你巩固记忆，防止遗忘。
十大有效教学策略
十大有效教学策略教学是一项复杂而又重要的工作，教师需要通过各种教学策略来提高教学效果。
本文将介绍十大有效教学策略，包括激发学生兴趣、启发学生思维、巩固知识点、培养学生创新能力、提高学生合作能力、激发学生学习动力、个性化教学、多媒体辅助教学、评价反馈和情感教育。
激发学生兴趣是一项重要的教学策略。
学生对学习的兴趣直接影响他们的学习积极性和学习效果。
教师可以通过多种方式来激发学生的兴趣，比如引入趣味性的教学活动、使用生动有趣的教材、与学生进行互动等。
通过激发学生的兴趣，教师可以让学生更主动地参与学习，提高他们的学习效果。
启发学生思维是另一项重要的教学策略。
传统的教学方式往往是教师单向传授知识，学生被动接受。
而启发式教学则注重培养学生的思维能力和解决问题的能力。
教师可以通过提问、讨论、案例分析等方式来启发学生的思维，让他们主动思考和探索问题的解决方法。
这样的教学方式可以培养学生的创新思维和批判性思维，提高他们的学习能力。
巩固知识点是教学中不可或缺的一环。
教师需要通过不同的方式来巩固学生的知识点，比如复习、练习、总结等。
复习可以帮助学生回顾已学知识，加深对知识的理解和记忆；练习可以帮助学生巩固知识，提高应用能力；总结可以帮助学生系统化地整理知识，形成知识框架。
通过巩固知识点，学生可以更好地掌握所学内容，为进一步学习打下坚实的基础。
培养学生创新能力是现代教育的重要目标之一。
创新能力是指学生在解决问题和面对挑战时能够独立思考、灵活运用知识和技能的能力。
教师可以通过激发学生的创新思维、提供创新的学习环境和培养学生的创新意识来培养学生的创新能力。
创新能力的培养有助于学生在未来的学习和工作中更好地适应和应对各种变化和挑战。
提高学生合作能力是另一个重要的教学策略。
在现实生活中，合作是一种必不可少的能力。
教师可以通过合作学习的方式来培养学生的合作能力。
合作学习可以让学生在小组中互相协作、共同解决问题，培养他们的团队合作精神和沟通能力。
高效课堂教学的十种策略
高效课堂教学的十种策略高效课堂教学的十种策略一节好课需要教师与学生相互配合、共同演绎。
在教师角色转换的课改中，科学有效的教学策略是上出一节好课的重要因素。
本文将分享10条上出好课的关键策略。
一、在教学关系上，表现为：引导与帮助教师应在师生互动中主要表现为引导与帮助，用有效互动来支撑学生的研究，实现有效教学。
帮助不是包办，要清除教师的“霸权”现象，克服学生的“盲从”现象。
二、在师生关系上，表现为：尊重与赞赏教师应在师生关系上的和谐中主要表现为尊重与赞赏。
师生之间的交流应是朋友般的交流，允许学生答错了重答、补充、发问、争论和向老师“发难”。
在课堂中应没有训斥、责骂、侮辱和体罚，应是一个富有人情味的和谐课堂。
三、在讲练策略上，表现为：精讲与精练精讲精练”策略是一种提高课堂教案效益减轻学生过重课业负担的教案策略。
教师应用少而精的语言，抓住中心，揭示教材中的内在规律和本质特征。
通过“精讲”可留出更多的时间让学生多动，即动脑、动手、动口等。
因为学生注意力集中听课，讲多了影响教案效果。
在教学中，关注差异是非常重要的。
分层和异步是两种常见的关注差异的策略。
分层。
分层教学是根据学生的研究情况和能力水平，将学生分为不同的层次，为不同层次的学生提供不同的教学内容和方法。
这样可以更好地满足学生的不同需求，促进学生的研究效果。
分层教学的实施需要注意以下几点：1）准确把握学生的研究水平和研究特点；2）制定不同层次的教学目标和教学计划；3）选择适当的教学方法和教学资源；4）及时对学生的研究情况进行评估和反馈。
异步。
异步教学是指在教学过程中，根据学生的研究进度和能力水平，让学生在不同的时间和节奏内完成研究任务。
这样可以更好地满足学生的不同需求，促进学生的研究效果。
异步教学的实施需要注意以下几点：1）为学生提供充足的研究资源和研究支持；2）鼓励学生自主研究和探究；3）及时对学生的研究情况进行评估和反馈；4）合理安排学生的研究时间和任务，避免学生的研究负担过重。
高效课堂教学的十种策略
高效课堂教学的十种策略一节好课有许多要素，需要教师与学生相互配合、共同演绎。
对于教师而言，科学有效的教学策略是上出一节好课的重要因素，本文就与读者共同分享10条上出好课的关键策略。
一、在教学关系上，表现为：引导与帮助由于在课改中教师角色转换，所以教师的教学行为也在变化，我们认为，在教学关系上，师生互动中的教学行为应主要表现为：引导与帮助。
用“引导”与“帮助”的有效互动，来支撑学生的学习，使之实现有效教学。
所谓帮助，帮助就是服务，要帮助学生寻找、收集和利用学习资源；帮助学生解决学习需要的工具；帮助同学设计恰当的学习方式和选择学习策略；帮助学生对学习过程和结果进行评价与反思；帮助学生发现自己的潜能等。
帮助不是包办，在课堂中要清除教师的“霸权”现象，要克服学生的“盲从”现象。
二、在师生关系上，表现为：尊重与赞赏我们认为，在师生关系上的和谐，教师的教案行为主要应表现为：尊重与赞赏。
尊重，就是要尊重每一位同学的做人的尊严和价值，在课堂对话中要民主、平等，即教师要以饱满的热情，浓浓的爱意，真诚的微笑，和蔼可亲地与学生平等地、民主地对话。
师生之间的交流应是朋友般的交流，师生交流更多的是商量与切磋，补充与讨论，倾听与沟通，尊重与信任，平等与合作。
在师生互动中，允许学生答错了重答，答不完整，允许补充，不明白的允许发问，有不同意见的允许争论，允许学生向老师“发难”。
在课堂中应没有训斥、责骂、侮辱和体罚；也没有紧张、恐惧、担心和不安，应是一个富有人情味的和谐课堂。
赞赏,就是要赞赏每一位学生，赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好、专长；赞赏每一位学生所付出的努力和表现出来的善意；赞赏每一位学生对教材的质疑和对自己的超越。
三、在讲练策略上，表现为：精讲与精练所谓“讲练”策略就是“精讲精练”策略，它是一种提高课堂教案效益减轻学生过重课业负担的教案策略。
它是一种有效呈现知识和有效指导学生学习的教案策略。
所谓“精讲”就是指教师对基础知识用少而精的语言，抓住中心，揭示教材中的内在规律和本质特征。
打造有效课堂的十项策略
打造有效课堂的十项策略个人以为：在当前倡导的有效教学中，必须新课标的指导下，在提高课堂的教学效率上夯实教学基本功，同时，在教学中具体落实以下十项基本策略，就可以大幅度地提高课堂教学的质量和效率。
1.钻研教材，辅之以相关材料的掌握在课堂准备阶段，教师要总体上完成备课标、备教材、备教法、备学生、备学法，也要总体上掌握重点、难点、知识与能力的要点、课堂与生活的链接点，同时，还要针对不同内容确定不同的教学方法，选定不同的课内外练习思考题和巩固拓展题，挖掘教材的潜在材料、联结贴近现实的相关材料、预设学生学习生成的聚合材料。
也就是说，吃透教材、掌握充足的相关资料，是搞好课堂教学的前提要素。
2.吃透学情，辅之以个体差异的把握学生作为学习和发展的主体，其个体情况各不相同。
在课堂教学中，教师要把学生的需求和发展作为目标，关注学生的个别差异和生活经验，对学生的生活环境、现实状态、基本习惯、思维方式、已有经验、个性特点、求知欲望、认知规律等方面做到整体把握，以求有的放矢，增强教学的针对性和实效性。
3.明确目标，辅之以积极的情感态度根据学生实际和教学内容，要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几个方面整体设计课堂教学的目标，才能提炼出教学的重难点，才能明确课堂的实施途径，特别要始终贯穿积极的情感态度，重视教师情感对学生的熏陶感染作用，摈弃消极的、不良的情绪影响，与学生形成良性互动、知识迁移、感知提升。
4.明确主体，辅之以对学生的尊重爱护必须明确学生在课堂上的主体地位，教学的内容要尽量让学生去读、疑难的问题要尽量让学生去提、感知的过程要尽量让学生去说、内在的规律要尽量让学生去找、动手的实践要尽量让学生去做、巩固拓展的习题要尽量让学生编、判定分析的结论要让学生去下。
同时，在课堂中要把学生当做一个个生动活泼的能动个体，而不是固定接受的机械容器，做到爱护学生的个性见解、尊重学生的独特体验、引导学生的正确思维。
5.精讲多练，辅之以足够的思考空间教师要做到几个精讲和几个不讲，精讲的内容主要应该是课堂的重点难点、脉络路径、方法步骤几个方面。
文章分享如何用心上好每堂课
文章分享如何用心上好每堂课一节好课有许多要素，需要教师与学生相互配合、共同演绎。
本文就与各位老师共同分享10条上出好课的关键策略。
1. 好课要满足三个条件：课堂教学要让教与学达到高度和谐，实现课堂活动的快乐、高效、优质；适应现实，培养学生的学习能力、应变能力和考试能力；为学生的未来生存发展提供帮助，培养学生思维、交流、表达、组织等方面的综合能力。
2. 好课要做到四个改变：改变教师观念，是课堂教学改革成功的重要因素；改变课堂教学结构，让学生进行科学的自主、合作、探究学习；改变教学工具，以“三案”为抓手，让学生有法可依、有题可练；改变学习内容，将知识学实、学准，落实知识学习点、线、面、体的整体联系。
3. 好课要建构体验模式：学习即体验，构建体验式“6411”课堂教学模式，包括导学、自学、互学、展示、检测、拓展等六步和四次学情调查。
4. 好课要彰显不同风格：结合学生特点，自主探索新授课、阅读课、作文课等不同课型的流程和模式，形成自己的课堂风格。
5. 好课要有精彩的导学：导入环节要让学生感受到强烈震撼，注意学习内容、目标、重点难点等要素。
6. 好课要有安静独立的自学：学生应独立学习教材及相关文本资料，运用双色笔、纠错本等工具对问题进行标注。
7. 好课要有互动：学生之间进行学习帮扶，构建学习共同体，培养发现问题、研究问题、解决问题的能力及创造力。
8. 合作学习需要科学合理安排：合作人数不超过6人，安排小组长进行周密组织，解决自学中存在的问题及新问题。
9. 互学后期整理展示内容：安排小组成员整理大展示的备展内容，包括成果、疑问等。
10. 注重学生展示环节：学生展示是激发学生学习兴趣和自信心的重要手段，也是检验学生学习成果的重要方式。
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如何上好一节课的10个策略一节好课有许多要素，需要教师与学生相互配合、共同演绎。
对于教师而言，科学有效的教学策略是上出一节好课的重要因素，本文就与各位老师共同分享10条上出好课的关键策略。
1、好课要满足三个条件好课要满足哪些条件？“双主互动、多维联系”。
课堂教学要让教师与学生、学生与学生、学生与教材、学生与多媒体等辅助资源互动联系，从而使教与学达到高度和谐，实现课堂活动的快乐、高效、优质。
适应现实。
教师要关注知识目标的学习与生成，培养学生的学习能力、应变能力和考试能力。
为学生的未来生存发展提供帮助。
教师在引导学生学习书本知识的同时，更要培养学生思维、交流、表达、组织等方面的综合能力。
2、好课要做到四个改变从传统课堂到新课堂，应该出现以下改变：改变教师观念。
教师的思想决定课堂教学方式，因此，改变教师思想是课堂教学改革成功的重要因素。
改变课堂教学结构。
教师应该让学生进行科学的自主、合作、探究学习。
自主学习的前提是学生的充分自学，合作学习需要通过小组内部的充分交流来实现，探究学习的重点是知识学习和应用练习，应该以思维训练为主线。
改变教学工具。
课堂教学应以“三案”（学案、题案、师案）为抓手，让学生有法可依、有题可练。
学案指的是学生学习的指导方案，重在目标解读、方法指导、习惯培养；师案指的是教师教学的指导方案，重在教学过程的预设和生成；题案指的是学生知识达标的训练方案，重在知识点训练、问题设计目的说明、解题思路指导。
改变学习内容。
知识学习
要立足于教材，将知识学实、学准；教师要引导学生拓展课本知识，将课内知识与拓展知识有机衔接；学生要落实知识学习点、线、面、体的整体联系，构建知识树和知识体系；课堂教学要重视学生对学习方法、思想方法的总结提炼。
3、好课要建构体验模式学习即体验，没有体验的学习不是真正的学习。
为帮助学生进行体验式学习，教师可以构建体验式“6411”课堂教学模式。
“6411”指的是“六步”“四查”“一为本”“一中心”。
六步：导学、自学、互学、展示、检测、拓展；四查：课堂教学的四次学情调查；一为本：以教师的专业发展为本；一中心：以学生的全面自主发展为中心。
4、好课要彰显不同风格不同的学科有不同的学科特点，不同的教师有不同的教学风格，不同的学习内容有不同的学习方法，不同年龄段的学生有不同的学习能力和接收能力。
鉴于此，在课堂教学模式的基础上，教师可以结合学生的年龄特点和学科特点，自主探索新授课、阅读课、作文课、复习课、试卷讲评课等不同课型的流程和模式，形成自己的课堂风格。
5、好课要有精彩的导学课堂教学的导入环节，如同拉开的大幕，要让学生一眼就看到精美的景色；犹如乐章的序曲，要让学生一开始就受到强烈的震撼。
课堂导入环节要注意以下几点：确定学习内容和学习目标；告知学生学习的重点难点；给学生一些指导性学习建议；告知学生学习时需要准备的学习用具；告知学生对学习时间的要求；简单解读学案要点，让学生根据自身能力解决学案中的问题。
6、好课要有安静独立的自学在自主学习环节，学生应该独立学习教材及相关文本资料，要以学案为抓手，以问题为主线，运用双色笔、纠错本等工具，对自学过程中的问题进行标注，为互学讨论环节打好基础。
只有学生学习的自主性得到激发和提高，才会有学习的主动性和创造性。
因此，教师要高度关注学生的学习状态，要求学生高效独立地进行自主学习，从而达到最佳的学习效果。
7、好课要有互动互动指的是学生的相互学习、合作学习、探究学习。
具体来说，就是学生之间进行学习帮扶，构建若干相对稳定的学习共同体。
学生合作、探究的过程，既是解决自学中存在问题的过程，也是发现新问题、探究新问题、解决新问题的过程。
互动学习能够培养学生发现问题、研究问题、解决问题的能力，还能够帮助学生提高创造力。
合作学习需要科学合理、巧妙安排。
合作学习最好不超过6个人，否则效果就会打折扣；在学生安排上，可以是水平基本相当的学生为一组，也可以是水平不同的学生为一组；在组织形式上，需要小组长进行周密组织、有序安排；在学习方法上，可以安排学生“小教师”讲解学习共同体内共性的疑难问题，通过学生教学生的方式，有选择、有针对地解决问题；互学后期，小组长要明确通过自学、互学仍未解决的疑难问题，安排小组成员整理大展示的备展内容（成果、疑问、展示方法等），为展示做好充分准备。
互动的目的要明确、重点要突出：互动重在检测自学效果，重在解决自学中存在的疑难问题，要根据具体的学习情况，合理设计、安排需要进行班级大展示的内容。
8、好课要有形式多样的展示展示是呈现自学、互学成果的环节，分为小组展示和班级展示。
展示环节能够吸引学生参与，激发学生学习兴趣，提高学生的各种能力，教师应有创造性地设计各种展示活动，打造活跃、愉悦的课堂气氛。
小组展示是由小组长组织的组内展示，一般在互动环节后期进行，目的是展示自学的成果和问题。
组内展示的形式包括交流答案、提出疑问等，学生在这个过程中互教互学、解决问题。
班级展示是全班范围内的展示，主要由教师组织。
班级展示的形式需要多样化，教师可以根据课堂教学的实际需要，将班级展示设计成演讲、辩论、朗诵、竞赛等形式，让学生以小组为单位，展示各小组互学阶段的成果和问题。
展示不是记流水账，一定要抓住重点、突破难点，一般应关注以下几个环节：答疑。
“小教师”解答展示中出现的疑难问题，回答其他学生的质疑。
提问。
“小教师”设计问题，让似懂非懂的同学加深印象。
点评。
教师要对展示的学生进行评价，点评的学生也要有自己的观点。
教师点评时要注意归纳要点、总结规律，还要指导学生的点评方法，比如抓疑问、抓规律、抓本质等。
辩论。
学生点评后，如果出现不同观点，教师要抓住时机，让学生进行辩论。
通过辩论，学生之间会反复问答，从而进行思维碰撞，不断加深理解、纠正错误。
精讲。
教师进行讲授、讲解、提炼、归纳。
精讲可以在学生展示的同时进行，也可以在学生全部展示完成之后进行。
教师精讲环节要注意4个方面：一是增强针对性，针对学生的疑问和需要讲，这就要求教师调查学情、研究学情、掌握学情；二是及时迅速，当学生表达不清楚、对问题理解不透彻或者存在争议时，教师要
及时讲解，澄清或解决学生的问题，不要将问题积攒到一起；三是控制时间，教师讲的时间多了，学生独立思考、自主学习的时间就少了，教师要尽可能放手，将时间留给学生；四是精彩有趣，教师要进行充分预设，对教学内容、教学语言做到心中有数。
在此基础上，教师还要结合课堂实际把握随机生成，让生成成为重要的教学资源。
9、好课要有精炼准确的检测检测环节是为检验学习目标、验收学习效果而设计的，是课堂教学中非常重要的环节。
课堂检测的形式灵活多样，可以是组内结对互查，也可以是小组长检查或抽查部分学生，还可以是小组之间相互检查。
检测环节的问题设计，可以是题案中预设的课内练习题、达标检测题，也可以是临时生成的问题。
在检测时间的安排上，可以集中检测，也可以穿插在教学环节之间进行。
10、好课要有知识的拓展拓展环节是为了使学生对所学知识
进行总结和延伸。
教师与学生要先对学习内容进行总结，通过课堂小结这一环节，让学生明确课堂学习究竟要落实哪些重要问题、核心问题以及应该掌握哪些学习方法。
课堂小结时，教师要引导学生抓住重点、突出难点、归纳要点。
此外，教师还要布置课外阅读，让学生结合学习内容，进行延伸阅读、拓展知识。