导入的艺术.doc

浅谈小学数学课堂导入的艺术摘要：本文对小学数学课堂导入艺术的问题进行了探析。

关键词：小学数学课堂教学新课导入导入艺术正文：课堂教学是一门艺术,作为课堂教学重要组成部分的导入更是艺术中的艺术,对一堂课的成功与否起着至关重要的作用。

好的导入是启迪学生思维的金钥匙,可以激起学生学习的激情,使学生怀着强烈的求知欲与浓厚的学习兴趣积极主动地参与到教学中来。

“良好的开端是成功的一半”。

著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。

”好的导入如同桥梁，联系着旧知识和新知识；如同序幕，预示着后面的高潮和结局；如同路标，引导着学生的思和方向。

导入的质量直接影响新知识的教学。

那么，在当前的小学数学课堂教学中如何进行导入呢？一、数学课堂导入的作用1.吸引学生注意小学生好奇心强，如果教师在导入时精心设疑，注意揭示矛盾，创造一定的问题情境，就能使学生很快集中注意力，促进其思维的发展.[2]巧妙地导入新课，可以起到先声夺人、先声服人的效果，吸引住学生的注意力，使学生一上课就能把兴奋点转移到课堂上来，集中在教学的内容上.2.激发学习兴趣兴趣是人对认识和活动的需要的情绪表现，是积极探究事物的认识倾向.教育家第斯多惠说：“教育成功的艺术就在于使学生对你所教的东西感到兴趣.”精彩的导入会使学生如沐春风，如饮甘露，进入一种美妙的境界.3.明确教学目的有明确的教学目是一堂好课的首要条件.教学中教师能让学生明白每堂课的教学内容、目的、步骤等，学生便能更好地发挥他们的主观能动性，从而积极思维，达到教与学富有成效.这时利用好课堂导入就很重要了.4．启迪学生思维实践证明：积极的思维活动是课堂教学成功的关键，而富有启发性的导入语可以激发幼儿的思维兴趣，所以教师上课一开始就应当注意通过导入语来激发小学儿童的思维，以引起小学儿童对新知识新内容的热烈探求.[3]二．课堂导入的方法1.实物演示导入小学生的思维特点是以形象思维为主要形式，对于具体形象的实物比较感兴趣。

在平时的数学教学中，根据具体教学内容需要，运用一些实物学具，对于直观展示数学理论，说明概念、性质、法则、公式等数学知识，提高学生学习的实效性具有重要作用。

例：教学“5的认识”一节内容时，笔者贴出一面国旗，问：“这是什么？”（国旗）“对！这是我们的国旗，它代表我们伟大的祖国，我们应该爱护它。

数数看，国旗上有几颗小五角星？（4颗）几颗大五角星？（1颗）合起来有几颗五角星？（5颗）每一颗五角上有几个角？（5个）”通过这样的导入既加深了学生对“5”的实际意义的理解，又有机地渗透了德育。

2.利用故事导入利用有趣的故事导入新课，能诱发学生的想象力和思绪活动，激发学习兴趣和求知欲。

例：教学“分数基本性质”一节内容时，笔者利用学生熟悉的《西游记》中孙悟空、猪八戒分西瓜的故事导入新课：有一天，唐僧师徒四人在取经路上又累又饿，孙悟空不知从哪儿弄来了三个同样大小的饼（结合课件演示），他把三个饼分别平均分成了4份、8份、12份，并让猪八戒、师傅和沙僧分别取其中的3份、6份、9份（画面出示算式3/4、6/8、9/12）。

此时，猪八戒嚷着对孙悟空说：“你怎么分的？不公平，我要拿最多的9/12那份。

”“八戒，我分配很公平，你好好想想再吃吧。

”孙悟空神秘地笑了笑说。

孙悟空分饼究竟公平还是不公平呢？学习了“分数基本性质”一节内容后，同学们就能知道。

通过故事情境的创设，激发了学生的认知矛盾，较好地引出了下文的学习。

3.创设游戏导入游戏是儿童喜爱的、主动的活动。

教师安排有趣的数学游戏，让学生在玩中学，可以提高学生学习数学的兴趣，增强合作的意识，并由无意注意上升到有意注意，发展间接兴趣，收到良好的教学效果。

例：教学“能被2、5整除的数”一节内容时，一位教师创设知识竞猜的游戏导入。

游戏规则：在自己的双手上分别写上一个双数和一个单数，写好后用左手的数乘3，右手的数乘2，再把两边的积加起来，让学生把结果告诉老师。

教者猜测左手上写的是单数还是双数。

当学生报出结果，教者均能准确猜测出左手是单数还是双数时，充分激起学生学习数学的兴致。

此时教师顺势自然导入新课：“老师之所以能对大家所报的数作出迅速判断，是因为老师掌握了一些数的特征，你们想不想知道这些特征呢？今天我们就来学习‘被2、5整除的数’这节内容。

”如此创设游戏情境导入新课，像磁石一样把学生的注意和情感吸引住，一锤就敲在学生心上，充分调动了学生学习的积极性。

尽管此时学生还未直接揭示新知，但他们的思维已置于新知的前沿，这时进入新课，恰到火候。

4.引入古诗导入中国文化博大精深，其中包含了许多的数学知识。

在教学“7的乘法口诀”这节课时，一位教师用古诗进行导入。

首先出示五言绝句《静夜思》，问：这首诗共有多少个字？你是怎么算出来的？讨论：运用“5的乘法口诀”可以解决。

同样出示七言绝句《早发白帝城》，问：这首诗共有多少个字呢？如此设计，自然流畅地导入“7的乘法口诀”这节内容的学习，既激发了学生学习数学的兴趣，又使学生受到了中国文化的熏陶。

5.实践操作导入前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“在手与脑之间有着千丝万缕的联系，这些联系起着两方面的作用：手使脑得到发展，使脑更加明智；脑使手得到发展，使手变成创造的、聪明的工具和镜子。

”根据小学生活泼好动，注意力难以持久集中的特点，在平时的数学课堂教学中，教师可设计紧扣新知、过程简单、取材方便的操作内容进行导入，从而引导学生在新课学习时积极探索知识，寻求规律。

例：教学“平均分”的概念时，课前教师要求学生拿出一定量的小棒，按四种分法进行拼摆：1根与7根，2根与6根，3根与5根，4根与4根。

问：哪种分法每份的根数一样多？顺应学生的回答，自然引入本节课“平均分”概念的教学内容。

再如：教学“有余数的除法”一节内容时，笔者让学生拿出小棒按一定步骤进行拼摆：（1）拿出8根小棒，每4根拼成一个正方形，学生很快摆出了两个正方形；（2）拿出9根小棒，每4根摆一个正方形，学生也很快摆出了两个正方形，但发现剩下一根小棒不够摆第三个正方形。

通过学具拼摆，学生激起了认知矛盾冲突，同时对拼摆的结果有了充分的感知，为建立有余数除法的有关概念、掌握计算方法打下了良好的基础。

此时顺势导入新课：“日常生活中经常遇到平均分一些东西，分到最后有剩余的情况，今天我们就来学习‘有余数的除法’一节的内容。

”教师在新课导入过程中要注意以下三点：（1）导入时间要短，一般控制在5分钟以内。

教师要避免导入时间过长，占据最佳学习时间，使学生的注意力转移，而不能达到预期目标。

（2）导入要目标明确集中。

教师要选择与新课相关、新课教学需要利用的内容进行导入，避免面面俱到，冲淡重点内容。

（3）导入要具有灵活性。

教师要灵活根据新知的难易程度和学生原有知识水平，在学生的“最近发展区进行导入，从而让学生能“跳一跳，摘到桃”，激发学习的自信心。

总之，新课导入的方法多种多样，关键在于教师的慧眼选择，巧妙设计。

教师只有掌握了高超的导入艺术，才能课堂更为精彩。

三.课堂导入的原则明确设计新课导入的原则，是运用好新课导入的关键。

1、符合科学性，切忌胡编乱造。

导语的设计要从教学内容出发，有的是教学内容的重要组成部分，有的是教学内容的必要补充，还有的虽然从内容上看关系不大，但它能激发学生的兴趣，吸引学生的注意力，对于教学内容的讲授和学习也是一个有机组成部分。

这一切，都应从教学内容的科学性出发。

违背科学性的导入，尽管非常生动、非常精彩，也不足以取。

2、体现启发性，切忌导而不入。

如果设计的导语不能启迪学生积极思维，学生是很难进入角色的。

例如：“多位数的读法与写法”一节，一上课教师可在黑板上写一个很大的数，比如：8970000、1900000000。

然后教师指出：这种数的位数很多，怎样读好这种数和写准这种数呢？，今天我们就来一起学习“多位数的读法和写法”。

3、增加互动性，切忌机械被动。

具有互动性的导入，才有学生的一直参与，而不是等待问题的出现。

教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。

根据儿童好奇心强的特点，如果在上课伊始，注意设计师生互动的教学方式，就能牢牢抓住儿童的注意力。

4、富有趣味性，切忌枯燥乏味。

我们在设计导语时，应在“趣”字上下功夫，使学生对学习对象产生浓厚的兴趣，自觉地排除外界因素和心理因素的干扰，全身心地投入到学习中去。

因此，导入新课阶段的主要作用在于培养学生的学习兴趣，增强学生求知欲，调动学生的多种感官，同时参与学习过程。

5、加强针对性，切忌漫无目标。

新课导入必须根据小学生的心理特征，针对不同年级、不同教材、不同条件、不同环境、不同时间，选择不同的方法。

切记不能只图表面的热闹，追求形式花样，甚至故弄玄虚，画蛇添足，更不能占用过多的时间削弱其它教学环节。

在教学“认识乘法”时。

为了沟通数学与生活的联系，教师创设了这样一个生活情境，出示了“动物园里的一角”。

师：仔细观察，你发现了什么？生1：我发现小河里的有水！生2：我发现小兔在河边跳舞呢？生3：我发现小鸡在吃东西，不知道是捉虫子还是啄米？生4：我还发现有两座房子，那是小兔的家还是小鸡的家？10分钟过去了，学生不断的有新的发现，教师也在肯定中不断的提问：“你还发现了什么”，于是学生又有很多新的发现。

可想而知，这堂课要想游刃有余地完成下面的教学任务将会困难重重。

草地上都有哪些小动物呀？（兔子和小鸡）你可以根据图提出哪些加数问题?一共有多少只小兔？你是用什么方法知道的？（让学生两个两个数一数，并列出加法算式）2+2+2=6（只）一共有多少只小鸡？你是怎样数的？（动画三个一圈）你能列式算出来吗3+3+3+3=12（只）。

6、注意简洁性，切忌拖沓冗长。

莎士比亚说：“简洁是智慧的灵魂，冗长是肤浅的藻饰。

”我们要注重导语的简洁性，用最少的话语，花最少的时间，迅速而巧妙地缩短师生之间的距离以及学生与教材之间的距离，将学生的注意力集中到听课上来，以取得最佳的导入效果。

7、讲究艺术性，切忌平淡生硬。

要想一开讲就拨动学生的心弦，设计导语时要讲究语言的艺术性。

对不同课型的导入，教师要使用不同特点的语言：如果为创设情境而设计导入，教师的语言应该富有感染力；如果选用直观演示的方法导入，教师的语言应该通俗易懂、清晰明了；如果采用比较的方法进行导入，教师的语言应该清楚明白、准确严密、逻辑性强；如果用巧设悬念的方法导入，教师的语言应该富有启发性，发人深思。

参考文献：［1］闫桂芬谈小学语文教师如何导入新课［J］.中小学教师培训，1996年X3期.［2］张丽丽小学数学导入新课的技巧［J］.教育实践与研究，2003年09期［3］.［3］李剑平新课标理念下小学数学新课导入例析。