人教部编版五年级上册语文《四季之美》教学实录
部编版五年级上册《四季之美》课堂教学实录
部编版五年级上册《四季之美》课堂教学实录四季之美》师：让我们先看一组词语（课件出示），想想你发现了什么？（生读，生答，师评）P春暖花开、鸟语花香、挥汗如雨、骄阳似火。
P秋高气爽、稻谷飘香、鹅毛大雪、冬日暖阳。
师：今天我们研究第22课，看看作者清少纳言眼中的四季是否和你想的一样。
（P课件出示课题）（B板书课题）师：清少纳言是日本平安时期著名的女作家，中古三十六歌仙之一，与紫式部和泉式部并称平安时期的三大才女。
她的随笔作品《枕草子》是她的代表作，记叙她在宫廷里的所见所闻。
这部作品虽然反映了社会等级之间的不平等和对时代的忧虑，但是着力渲染的还是对皇后定子的赞美，对日本贵族社会的肯定。
师：现在请你们默读原文，把文章读通顺，同时思考：四季之美，各美在哪里？（课件出示）（生默读，师巡视）。
P春天美在黎明。
夏天美在夜晚。
秋天美在黄昏。
冬天美在早晨。
师：请把这些关键词在文中圈出来。
（生圈画）发现了什么？（都是表示时间段）师：在没学本文之前，如果问你四季之美在哪里？你可能会说——（生答），还可能会说——（生答）春天的花、秋天的大雁、冬天的雪等这都是常规思维能想到的。
但是，清少纳言呢？她笔下的四季之美是从哪里写起的？（时间）四个季节的特定时间段（B板书：特定时段）（课件出示）P春天最美是黎明。
P夏天最美是夜晚。
P秋天最美是黄昏。
P冬天最美是早晨。
师：（师指板书）老师为什么用的是“时段”，而没有用“时间”？（生答，师评）是的！黎明、夜晚、黄昏、早晨都是表示一个时间段。
生：这些表示的都是一段时间。
比如：从太阳将要升起到刚刚升起的那一小段时间是黎明。
所以，老师用时间段而是时间来表示。
所以，作者用四个特定的时间段来写四季之美，非常特别。
师：而且，你们发现没？这几个关键词所在的句子分布在文中哪里？（每段段首）作者在每个自然段的开头直接写明她眼中的四季最美,文段也非常简洁明了，有一种自然的美,也有简洁的美。
夏天最美的时刻是夜晚。
《四季之美》教学实录 四季之美教学设计教案
四季之美教学设计教案一、教学目标1.学生能够认识和了解四季的变化和特点；2.学生能够通过观察和描述，掌握四季的不同景色、气候和活动；3.学生能够通过实地观察和体验，感受四季之美，并培养对自然的热爱和保护意识。
二、教学内容1.春天的特点和景色；2.夏天的特点和景色；3.秋天的特点和景色；4.冬天的特点和景色。
三、教学准备1.大自然中四季变化的图片素材；2.与四季相关的水果、植物和动物的图片素材；3.四季的画册或绘本；4.播放器和音乐素材；5.四季变化的实地观察地点的选择和准备。
四、教学过程第一课：春天的美丽1.导入（5分钟）–引导学生回忆春天的特点和景色，可以让学生谈一谈他们自己所了解的春天的事物和变化。
2.探究（15分钟）–准备春天的图片素材，以小组形式让学生观察和描述图片中的春天景色，并分享他们的发现。
3.播放音乐（5分钟）–播放一段柔和、舒缓的音乐，让学生闭上眼睛，通过音乐感受春天的气息和美丽。
4.绘本欣赏（10分钟）–以绘本的形式向学生展示春天的美丽，同时教师朗读绘本中的文字，引导学生仔细观察并感受文字的描绘。
5.实地观察（20分钟）–带领学生到校园或周边的公园进行春天的实地观察，让学生亲身感受春天的变化和美丽。
6.总结归纳（5分钟）到的春天景色。
第二课：夏天的炎热1.导入（5分钟）–提问学生夏天的特点和景色，引导学生说出他们在夏天所做的活动。
2.探究（15分钟）–准备夏天的图片素材，让学生观察和描述图片中的夏天景色，并分享他们的发现。
3.播放音乐（5分钟）–播放欢快、活力的音乐，让学生在音乐的节奏中感受夏天的热情和活力。
4.绘本欣赏（10分钟）–以绘本的形式向学生展示夏天的美丽，同时教师朗读绘本中的文字，引导学生仔细观察并感受文字的描绘。
5.实地观察（20分钟）–带领学生到校园或周边的水域进行夏天的实地观察，让学生亲身感受夏天的阳光、海滩等景色。
6.总结归纳（5分钟）到的夏天景色。
第三课：秋天的丰收1.导入（5分钟）–提问学生秋天的特点和景色，引导学生说出他们在秋天所做的活动。
部编版五年级语文《四季之美》教学设计（通用6篇）
部编版五年级语文《四季之美》教学设计在教学工作者实际的教学活动中，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编帮大家整理的部编版五年级语文《四季之美》教学设计（通用6篇），希望对大家有所帮助。
部编版五年级语文《四季之美》教学设计篇1【教学目标】知识与能力：1、认识11个生字，会写4个字。
学会两种笔画，认识“口、禾、雨、月”4个偏旁。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、了解课文内容，知道一年有四季及四季的特征。
过程与方法：运用课件揭题，激发学生学习兴趣。
在朗读、背诵环节，让学生动起来，在愉悦中完成读的任务。
情感、态度与价值观：感受各个季节的美丽，产生对大自然的喜爱之情。
【教学重点】识字、写字和练习朗读。
【教学方法】朗读法情境法对话交流法【教学媒体】1、课件、生字卡片、头饰、磁带。
2、引导学生课前收集四季的图片，了解每个季节的特征。
【教学时间】两课时。
第一课时一、引入新课1、演示：同学们喜欢看动画片吗?我们一起来看动画片好吗?(以动画的形式展现课文中的四季美景图)看到图，你想对大家说些什么?(引导学生观察说话)四季的景色可真美，今天我们就来学习一首描写四季的诗歌。
(板书课题)2、展示：小朋友，我们都知道一年有四个季节，你喜欢哪个季节?请你把课前收集到的图片展示给组内的同学看。
看到这些图片你有哪些想法?(板书课题)二、对话平台1、欣赏：每个季节都有与众不同的特点，让我们一起走进美丽的四季，去欣赏四季的美丽景色吧!2、识字：⑴用自己喜欢的方式朗读课文，想办法把字音读准，边读边画出生字。
(可以大声读，小声读，前后桌读，同座读，组内读。
)⑵出示“圆、秋、雪、肚”4个带拼音的生字(将这四个字的偏旁涂上红色)，这些偏旁你认识吗?你是在哪里认识这些偏旁的?这些偏旁和我们以前学过的生字有什么不同?⑶拿出自制的生字卡片同座交流识字方法。
人教部编版五年级上册语文《四季之美》教学设计
人教部编版五年级上册语文《四季之美》教学设计教学目标】1.认识6个生字，掌握9个生字的书写，研究“黎明、红晕”等词语。
2.朗读课文，背诵课文，感受四季独有的韵味。
3.感受四季不同的美，体会作者对自然的热爱和喜爱之情。
重点难点】1.朗读课文，背诵课文，感受四季独有的韵味。
2.感受四季不同的美，体会作者对自然的热爱和喜爱之情。
教学准备】多媒体课件课时安排】2课时第一课时一、课题导入1.展示春天的黎明、夏天的夜晚、秋日的黄昏和冬日的早晨的图片。
2.引导学生走进课文，读一读作者笔下四季的美。
二、研究生字词1.朗读课文，标出生字，结合生字表和查字典认读生字，同桌之间交流研究情况。
2.展示生字和词语。
3.指导学生认读生字词，读准字音。
4.指导学生书写生字词，强调笔顺和书写规范。
三、整体感知1.朗读课文，注意流畅。
2.找出课文中含有动态描写的句子，体会这些句子所蕴含的动态美。
3.小组讨论，说说作者笔下的四季之美美在哪里。
4.思考作者按照什么顺序来写四季的美景。
第二课时一、研究课文内容1.读第1自然段，思考作者如何描写春天的美。
提示：找出描写颜色的词语，如鱼肚色、红晕、红紫红紫。
作者抓住色彩来写春天黎明的美，天空是“鱼肚白染上微微的红晕”，XXX是“红紫红紫”的颜色。
使用“红紫红紫”叠词使语言音韵和谐，富有美感。
2.读第2自然段，思考作者主要描写了夏夜的什么景物。
提示：主要描写了萤火虫。
使用拟人化的手法写出了萤火虫的动态美。
3.读第3自然段，思考作者描写了秋天黄昏里的哪些事物？各有怎样的特点。
提示：夕阳、归鸦、大雁、风声、虫鸣。
既有视觉描写，又有听觉的描述，多种感官描写秋天黄昏的美景。
部编版五年级上册语文《四季之美》教案(优秀3篇)
部编版五年级上册语文《四季之美》教案（优秀3篇）。
部编版五年级上册语文《四季之美》教案篇一教学目标1.会认“窠、旷”等6个生字，会写“黎、晕”等9个生字，会写“黎明、红晕、彩云”等词语。
2.正确流利地朗读课文，背诵课文，体会作者笔下四季之美的独特韵味。
3.学习本文按照时间顺序描写的写作方法。
教学重点1.掌握本课的生字词。
2.正确流利地朗读课文，背诵课文，学习按照时间顺序描写的写作方法。
教学难点体会作者笔下四季之美的独特韵味。
第一课时教学目标1.会认“窠、旷”等6个生字，会写“黎、晕”等9个生字，会写“黎明、红晕、彩云”等词语。
2.正确流利地朗读课文，把握课文内容。
教具准备课件教学设计一、激趣导入(出示课件1)同学们，一年有几个季节？分别是什么？每个季节有什么特点？生说自己喜欢的季节及其特点，师加以点拨。
我们看看日本作家清少纳言笔下的四季是怎样的。
请我们打开书，翻到90页，大家齐读课题。
生齐读，师板书课题。
板书：四季之美二、自主学习，合作探究。
(出示课件2)1.自读课文，画出生字词。
2.小组活动，大家借助工具书解决生字词，并在小组内交流。
3.小组长检查小组每个同学对生字的识记和理解情况，并及时向老师汇报。
4.每个小组在向老师汇报学习生字的结果时，要总结出本小组的识字方法。
生汇报识字情况，并总结识字方法。
三、初读课文，把握课文内容。
(出示课件3)1.读课文，用一句话概括课文的主要内容。
2.全文总共有四段，每段的段意是什么？生总结、汇报(出示课件4)这篇文章描写了四季不同的美景。
作者抓住每个季节不同的美景进行描写。
板书：春天----黎明夏天----夜晚秋天---黄昏冬天-----早晨四、朗读课文，体会文中的美。
1.学生大声朗读课文。
(出示课件5)师进行朗读指导：在朗读的时候，要注意读出感情。
这篇文章描写的是四季之美，表达的是作者对四季之美的喜爱之情。
因此我们在阅读的时候，要把这种喜爱的情感读出来。
我们要通过轻重读的变化、语速快慢的改变，来表达情感。
部编版五年级语文上册第七单元第22课《四季之美》第1课时教案(集体备课)
部编版五年级语文上册第七单元第22课《四季之美》第1课
时教案（集体备课）
一、教学目标
1.知识与能力：了解四季的特点，培养学生对四季之美的感受和表达能
力。
2.情感态度价值观：培养学生对大自然的热爱，激发学生对四季之美的
审美情感。
二、教学重点和难点
1.重点：四季的特点及表达。
2.难点：用适当的语言和表达方式描述四季之美。
三、教学准备
1.教材：部编版五年级语文上册。
2.教具：多媒体设备，图片资料。
四、教学过程
1. 导入（5分钟）
•利用多媒体设备播放四季变换的图片，引导学生谈谈自己对四季的感受。
2. 学习课文（15分钟）
•老师带领学生一起阅读《四季之美》一课，让学生理解四季的特点和美丽之处。
3. 分组讨论（15分钟）
•将学生分成小组，让他们讨论并设计表现四季之美的小组任务，如绘画、诗歌创作等。
4. 展示与分享（10分钟）
•每个小组展示并分享他们的作品，让全班同学共同欣赏和交流。
5. 总结（5分钟）
•老师总结今天的学习内容，强调四季之美的重要性，鼓励学生多与大自然亲近、感受四季的魅力。
五、课堂作业
•完成《四季之美》相关的练习题目，展开对四季之美的个人感悟。
六、教学反思
•教学内容设计是否贴近生活实际？是否能够激发学生的学习兴趣和主动性？
•学生在小组活动中的表现如何？是否能够合作共同完成任务？
通过集体备课，让教师们共同探讨如何更好地引导学生感知和表达四季之美，培养学生对自然的热爱和审美情感。
人教部编版五年级语文上册第22课《四季之美》教案设计
人教部编版五年级语文上册第22课《四季之美》教案设计四季之美”教案设计设计说明：一切景语皆情语。
”《语文课程标准》强调，在第三学段的阅读教学中，写景文章的研究要重在受到情感熏陶，享受审美乐趣。
通过品味语言，感悟作者的表达方法来实现与作者情感的共鸣，进而激发学生对自然、对生活的热爱。
本设计依题导入，抓住“四季”和“美”两个关键词展开语文研究活动，引领学生初步体会景物的静态美和动态美。
教学中，通过了解作者、研读感悟、情境感染和读写结合等方式，着力培养学生的语文素养。
课前准备：教师准备课件和生字词卡片；学生准备阅读描写四季美景的文章或同龄人的作。
课时安排：2课时。
教学过程第一课时一、引入1.板书“四季”和“之美”，引导学生联想春夏秋冬、大自然、雨雪霜雾等，再联想到春天美得生机盎然、夏天美得郁郁葱葱、秋天美得天高云淡、冬天美得银装素裹等情境。
2.齐读课题，引导学生猜想课文主要描写了什么，是按照什么顺序写的。
3.课件出示作者清少纳言的资料，指名朗读，引导学生质疑：这是一位怎样的女作家？她的作品语言有什么特色？设计意图：从文章题目入手，由“四季”到“之美”逐渐构建清晰的自然景色图，激发学生的兴趣，运用想象画面和依题猜想的方法让学生知道将要研究的内容，调动学生研究的积极性，紧紧围绕文章内容，使学生经历语言重组的简单实践运用，在潜移默化中积累语文研究方法。
二、初读感知，研究字词1.自由读文。
要求：读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍，留心生字，用喜欢的方法自主研究。
2.课件出示生字，检查预。
1)第一组：“XXX、冽、逸”。
要求：读准字音，借助生字带出词语，初步理解字义。
(“凛冽”是刺骨地寒冷的意思，所以部首是两点水旁。
“逸”别忘写“兔”的点。
)2)第二组：“黎、晕、漆、幕、愈、旷、怡、逸、免。
”要求：从易错字形、多音字、形近字等方面汇报自学收获。
①“晕”是多音字，“光晕、月晕、红晕”中“晕”都读四声，“晕倒、晕厥、晕头转向”中“晕”都读一声。
四季之美第二课时名师教学实录
四季之美第二课时名师教学实录第一部分：教学目标与内容1.1 教学目标本节课的教学目标是让学生了解四季的变化规律和特点，理解四季对人类生活的影响，培养学生对自然界的敬畏和热爱，提高学生的观察和思考能力。
1.2 教学内容本节课的教学内容主要包括四季的概念和特点、四季的变化规律、四季对生活的影响以及四季的美。
通过图片、诗歌、故事等形式，引导学生感受四季的美好，激发学生对自然的热爱。
第二部分：教学过程及分析2.1 热身活动老师可以利用图片或视瓶让学生回顾上节课的内容，引导学生进入学习状态。
2.2 导入新课老师通过引用短文、诗歌或故事等形式，让学生感受四季的美，激发学生对自然的热爱。
老师可以提出问题，引导学生思考四季的变化规律和特点。
2.3 学习活动（1）讲解四季的概念和特点，引导学生观察四季的变化。
（2）通过图片展示四季的美，让学生感受四季的魅力。
（3）讲解四季对生活的影响，引导学生思考四季对质生活的重要性。
（4）通过诗歌或故事等形式，让学生感受四季的美好，激发学生对自然的热爱。
2.4 拓展活动老师可以组织学生到校园或郊外进行实地考察，让学生亲身感受四季的变化，进一步加深对四季的理解和感受。
第三部分：教学方法与手段3.1 讲授法老师通过讲解的方式向学生介绍四季的概念、特点和变化规律，使学生对四季有一个初步的认识。
3.2 图片展示法通过展示丰富多彩的图片，让学生直观地感受四季的美丽，激发学生对自然的热爱。
3.3 互动讨论法老师通过提出问题，引导学生思考和讨论，培养学生的观察和思考能力。
3.4 实地考察法通过组织学生到校园或郊外进行实地考察，让学生亲身感受四季的变化，加深对四季的理解和感受。
第四部分：教学效果评价通过本节课的教学，学生能够初步了解四季的概念和特点，感受四季的美好，培养对自然的热爱。
教学过程中，学生积极参与，表现出浓厚的兴趣，课堂氛围活跃。
学生在实地考察中也积极参与，通过亲身感受四季的变化，对四季有了更深的理解。
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22 四季之美热身：老师介绍自己名字，学生来介绍自己的名字及意义。
导入：今天，我们来学习一篇散文，这篇散文的题目是《四季之美》（板书课题）一起读课题。
新授：一、介绍作者。
1、这篇文章是日本作家清少纳言的作品，来一起读读她的简历：PPT：清少纳言（约966—约1025），清是姓，少纳言是她在宫中的官职。
她是定子皇后的女官，是日本平安村时代的女作家，日本散文的鼻祖。
《四季之美》选自其代表作《枕草子》，由卞立强先生翻译。
生读。
2、你知道了什么？说说。
还知道了什么？没错，清少纳言是日本散文的鼻祖，她是一位造诣极高的作家，这样一位作家，她笔下的文字会有怎样的独到之处呢？自己打开书，读一读文章，看看有哪些发现，开始。
板书：独特二、学习课文。
1、生读课文。
2、读完了，又发现吗？说说。
评价：3、同学们，四季之美，人人都有发现，但如果让你写四季之美，你会写什么？比喻春天，你会写什么？PPT：春天最美是……夏天最美是……秋天最美是……冬天最美是……生说。
但是，我们来看作者，她写的是什么。
PPT：春天最美是黎明。
……夏天最美是夜晚。
……秋天最美是黄昏。
……冬天最美是早晨。
……我们来一起读一读。
有什么发现吗？我们写四季，往往写的是一些事，这是一种事物的视角，它比较常见。
作者写的是四个什么？是四个时刻，这是一种时空的视角，它是很独特的。
板书：视角。
4、就让我们随着作者这种独特的视角，走进春天的黎明，自己读一读，尽可能地把你感受到的那种美读出来，开始。
（不同的季节，不同的时段都有其独特的美）PPT：春天最美是黎明，东方一点儿一点儿泛着鱼肚白的天空，染上微微的红晕，飘着红紫红紫的彩云。
其实老师更建议大家自己读自己的，因为你自己读往往会有自己的感受、自己的节奏、自己的味道，自己读，找到那种美，开始。
好，我们听这个女孩子来读一下，你读。
读得真好。
你们听出来了没有，那一点儿一点儿泛着鱼肚白的天空，仿佛让你看到了什么？（天空慢慢地变亮），没错，那是一种动态的变化。
再读一遍。
5、走过春天的黎明，我们来到夏天的夜晚。
PPT：夏天最美是夜晚，明亮的月夜固然美，漆黑漆黑的暗夜，有无数的萤火虫翩翩起舞。
即使蒙蒙细雨的夜晚，也有一二只萤火虫儿，闪着朦胧的微光在飞行，这情景着实迷人。
自己读一读，想一想文字中的画面。
好，你看到了什么样的画面，能描述一下吗，姑娘你说。
嗯，她看到的是明亮的月夜，月色迷人！嗯，她看到的事漆黑的暗夜。
说得真好，其实我们想着想着就会发现，作者其实写了三种夜：第一种夜，明亮的月夜，第二种夜你们说（漆黑的暗夜），第三种夜（蒙蒙的雨夜），这三种夜它蕴含的画面非常丰富，但是作者写得却非常简洁，明亮的月夜他只用了三个字“固然美”，后面几种夜她也只用了一半句话，为什么她要写得这样的简洁呢？琢磨琢磨。
也就是说，这些画面，作者她没给到你眼前，而是给到你哪了？（脑海里，给到了你的心里），这种表达也是很独特的，而且在文章之中处处可见，板书（表达）好，让我们来读读这三种夜，带着我们的想象，一人读一种。
第一句读完：读得好，但是你别坐下，这组画面里有一个词呀，它很重要，它好像能把那种月夜的美的画面送到你的心里去，师读：明亮的月夜固然美，生跟读，嗯，送到心里去了。
第二种，一生读，嗯，你那个翩翩飞舞的画面读得非常美，但是，这句里也有一个字，它本身没什么画面感，但是它能把那画面呀，悄悄地送到你心里去，师范读，生跟读，嗯，有进步。
第三种，你来读，他得特别认真，我们先把掌声送给他好吗，但是孩子你看，这句话里哪些词能把画面送到你心里呢？（即使也）我们再请他读一遍，如果他能比刚才读得好，我们就把热烈的掌声送给他。
读着读着，我们就会发现，有些词它本身没有画面感，但是它能把这三种夜连缀起来，PPT字变红色强调：固然，也有，即使也有，而且一层比一层细腻地送到我们心里。
咱们接着来听，叫一个一个学生接读三种夜。
嗯，这情景着实迷人，唉，是什么把清少纳言给迷住了呢，你们觉得？生说。
那如果我们就看第三种PPT 淡化前两种，嗯，一个答案，萤火虫把她给迷住了。
有没有第二个答案？你来说，说得非常好，如果大家闭上眼睛想象一下，你就知道迷住清少纳言的不是单一的事物。
你来说，掌声送给他非常有感觉。
同学们，这蒙蒙细雨的夜晚就是一个大的背景，那种宁静，那种深邃的映衬，让其中的点点萤火的动态之美更加得迷人，这种宁静的背景之下的动态之美，也是一种非常独特的表达。
同学们，你们有谁用心感受过夏夜呢？有，但是不多，其实，快节奏的生活，已经几乎让我们忘记了去感受夏夜的美好，但是，清少纳言不同，她爱着这每一个夏夜，PPT出现前两种夜：夏天最美是夜晚.明亮的月夜固然美，漆黑漆黑的暗夜，有无数的萤火虫翩翩起舞。
即使蒙蒙细雨的夜晚，也有一二只萤火虫儿，闪着朦胧的微光在飞行，这情景着实迷人。
明亮的月夜，她觉得美啊，漆黑漆黑的暗夜，她觉得也美，就算是蒙蒙细雨的夜晚，我们都不想出门了，她觉得还美，在这夏夜里，她静静地看，静静地听，静静地微笑，夏天，读——6、嗯，真是迷人，走过夏天的夜晚，我们来到秋天的黄昏，PPT：秋天最美是黄昏，夕阳照西山时，感人的是点点归鸦急急匆匆地朝巢里飞去，成群结队的大雁，在空中比翼联飞，更是叫人感动，夕阳西沉，夜幕降临，那风声、虫鸣听起来也叫人心旷神怡。
自己读一读，看看这一段话中写了哪些景物？说说，写了哪些景物呢？同学们，蒙蒙细雨的夜晚，那点点萤火的动态之美，让清少纳言着迷，而夕阳斜照、点点飞鸟的动态描写则让她感动，同样是对飞鸟的静态描写，我们曾经学过的鸟的天堂里边也有。
PPT：夕阳照西山时，感人的是点点归鸦急急匆匆地朝巢里飞去。
起初周围是静寂的。
后来忽然起了一声鸟叫。
我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。
接着又看见第二只，第三只。
我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。
大的，水的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。
读一读，对比一下，有哪些不一样？哎呀，都走进去了，有什么不一样的，你先说说。
嗯，心境不一样，写得时候情绪不一样，感觉就不一样。
唉，情感也不一样，但是这两位作者，他们也有着相通之处，你们看，他们都要写飞鸟，PPT：夕阳照西山时，起初周围是静寂的。
变红色强调。
但是一开始都不写飞鸟，为什么？其实我们都或多或少能感觉到，这种或温暖、或宁静的大的背景的衬托，这点点的飞鸟的动态之美，才更加得生动，整个画面才有意境。
像这样的写法，这段话里还有，你能找到吗？PPT：夕阳照西山时，感人的是点点归鸦急急匆匆地朝巢里飞去。
成群结队的大雁，在空中比翼联飞，更是叫人感动。
夕阳西沉，夜幕降临，那风声、虫鸣听起来也叫人心旷神怡。
我们来读一读这三句话，这组同学一人读一句。
读得很准确，想一下，夕阳斜照，那大的背景，孩子，慢一点，师范读前半句。
第三遍了喔，加油，一定要读好读对。
唉，有进步，掌声送给他，每个同学一点一滴的进步都是非常珍贵的。
第二句，你来，哎呦，孩子，高空，那种遥远，那种辽阔，那种空旷，你感觉感觉，再试试，有进步。
第三句，你来，读得真好，但是，师慢读“夕阳西沉，夜幕降临”，那种静谧，那声音才更好听呀，感觉感觉，再读，真好请坐。
同学们，读着读着，我们就会发现，那大的背景下的动态美是如此的生动。
我们接着听，第一句，读，真好。
第二句，好的。
第三句，嗯，谢谢你。
同学们，有句古诗说得很好，它说“自古逢秋悲寂寥”，听过吧，就是说，秋天往往让人伤感，刚才这两位同学就有这种感觉。
但是，清少纳言，她却不伤感，她仍然是那么温柔，PPT最上方出现“秋天最美的事黄昏”那么感动地凝望着这秋色，秋天，读——7、走过秋天的黄昏，我们来到冬天的早晨。
PPT：冬天最美是早晨，落雪的早晨当然美，就是在遍地铺满霜的早晨，在无雪无霜的凛冽的清晨，也要生起熊熊的炭火。
手捧着暖和的火盆穿过廊下时，那心情和这寒冷的冬晨多么和谐啊!冬天的早晨，我们常常会说，“好冷啊！”但是你猜一猜，清少纳言她可能会说什么。
自己读读。
清少纳言会说什么呢？（生说）这个女孩很多情哎。
其实老师觉得，清少纳言她可能还会说，我的那盆炭火呢？喔，它在这，它变成了一堆白灰，有点扫兴，但是挺有意思。
8、同学们，走过冬天的早晨，我们再一次走进清少纳言的《四季之美》，（深情音乐起），春天黎明中变换的色彩，那悠然的气息，夏天的夜晚，蒙蒙细雨中，点点萤火的动态之美，无限的遐想，你来读，秋天的黄昏，高远背景下的飞鸟的点点动态，那温柔而深情的凝望，你来读，冬天的早晨，那份和谐，那份闲适，你来读，师起：四季之美——掌声送给他们四位。
那种韵味他们感受到了一些，板书：韵味同学们，清少纳言的四季之美只属于清少纳言，别人她看不到，他也写不来，那我们心里，我们心里也会有一份难忘的景致，它属于谁，是的，它也可能真的只属于我们自己，被人真的可能就看不到，他也写不来，那么就让我们也写一写心中最美，印象最深的那份景致，写出我们自己，如果你能在大的背景之中，写出一点动态的美，就更好了。
作文纸摆课桌，三分钟时间，开始。
板书设计：四季之美独特视角表达韵味。