笔算除法第三课时教案分析
西师版四年级上册数学教案：笔算除法(三)
西师版四年级上册数学教案：笔算除法（三）
教学目标：
1. 能够通过笔算进行除法运算。
2. 能够理解除法的基本概念。
教学重点：
1. 通过笔算进行除法运算。
2. 培养学生的数学思维能力。
教学难点：
1. 理解除法的概念。
2. 解决真实生活问题中的除法运算。
教学步骤：
Step 1：导入新知
向学生简单介绍除法的概念和运算符号。
并举例说明“除”和“被除数”、“除数”、“商”、“余数”的概念。
Step 2：操练基础题
通过多个简单的例子让学生熟悉笔算除法的步骤和方法。
例如：
17 ÷ 3 = ? （其中17为被除数，3为除数）
通过列竖式运算的方式，让学生一步一步进行计算。
Step 3：拓展练习
通过实际生活问题进行拓展练习。
例如：
小明买了60元的糖果，每包糖果2元，他一共买了多少包糖果？通过设置一个真实的问题，让学生应用笔算除法进行计算。
Step 4：总结归纳
分析方法和步骤，总结笔算除法的基本规律。
Step 5：课后作业
布置课后作业，让学生自主练习笔算除法相关题目。
Step 6：课堂小结
简要回顾本堂课的重点内容，并进行小结。
Step 7：教学反思
及时总结本次教学的亮点和不足，为下一次教学做好准备。
三年级数学下册《笔算除法》教案解析_教学设计
三年级数学下册《笔算除法》教案解析_教学设计三年级数学下册《笔算除法》教案解析目标：1、使学生在理解算理的基础上初步掌握一位数除两位数，商是两位数的计算方法。
2、培养学生观察、分析、推理、概括能力。
3、掌握除法竖式的书写格式，培养学生认真审理的习惯。
重点：掌握一位数除两位数(十位能整除)的笔算方法。
教学难点：1、掌握一位数除两位数，商是两位数笔算过程中的试商方法。
2、竖式的书写格式。
教学过程：一、复习导入1、口算549= 693= 402 =6002= 2807= 3005=2、板演637= (竖式计算)让学生一边板演一边介绍竖式的各部分及计算方法。
二、探究新知(一) 出示学生植树的情景图。
1、交流情景图。
从图中你了解到哪些数学信息?你能提出什么数学问题?2、学生提问题。
(如学生提不出例1所需要的问题，老师提示。
)(二) 解决问题三年级平均每个班植树多少棵?1、列式2、让学生口算解决问题。
3、你能把口算的过程用竖式的形式表现出来吗?学生自己探究，遇到困难可以用小棒来实际分一分，然后写出计算过程。
(遇到解决不了的问题前后座交流。
)4、展示学生在试写竖式中有代表性的几种竖式进行比较，优选出正确的格式。
(1) 板演不同的做法。
(2)比较、总结出最佳格式。
a.比较中重点讲解，直接商出21的一步做法，为什么不对?(因为4个十够分，就得先分4个十，再分2个1。
)b.第三个竖式，四个十减四个十的0用写吗?在些讲清分完和没分完的结果是不一样的，如果分完就不用写，没分完就得写。
人教版数学四年级上册第六单元：笔算除法第三课时教案
人教版数学四年级上册第六单元：笔算除法第三课时教案课题：笔算除法(三)教学时间：累计课时：38课时教学内容：教材第85页例4,"做一做",练习十五第7~12题。
教学目标：1．使学生进一步重解除数是两位数的除法的试商方法与技巧。
2．熟练地进行除数是两位数的除法笔算。
教学重点：进一步掌握笔算的方法。
教学难点：笔算过程中试商的技巧。
教具准备：技影仪。
教学过程：一、复习检查。
(1)( )里最大能填几?30×( )<136 ( )×40<282 50×( )<427( )×60<414 90×( )<203 ( )×80<353 (2)笔算下面各题。
455÷96 125÷64 152÷28二、探究新知。
(1)出示例4。
学校礼堂每排有26个座位，四年级共有140人，可以座满几排？还剩几人?①请你列出算式,你能笔算吗?140÷26=26）140②怎样试商?把26看作30,先试商4,26乘4得104,余下的数是36比26大,说明商4小了,应商5,请你算出来。
③你会验算吗?说说你的验算方法。
26×5+10=140④还可以这样试商。
(25) 526 ）1 4 01 3 01 0因为25比较接近26,而25乘5得125,与140相差15比25小,因此试商5是合适的。
(2)练一练。
第85页"做一做",说说你是怎样试商的,说给同学们听一听。
三、反馈练习。
(1)练习十五第7题。
①投影出示图片。
②怎样列式?200÷28③商是多少?余数呢?(2)练习十五第8题。
①你会列出算式吗?336÷48②请你笔算出来。
(3)练习十五第9题。
①先想一想,怎样试商?②第1小题应在哪一位试商,商是10吗?余数是多少?(4)练习十五第10题。
(5)练习十五第11题。
三年级数学下册笔算除法教案解析
三年级数学下册笔算除法教案解析第一章：除法的概念及意义1.1 教学目标让学生理解除法的概念和意义。
让学生能够运用除法解决实际问题。
1.2 教学内容除法的定义：将一个数分成若干等份的操作。
除法的意义：平均分、分配、倍数等。
1.3 教学活动通过实际操作，让学生感受除法的意义。
利用图片、故事等引导学生理解除法的概念。
第二章：除数是一位数的笔算除法2.1 教学目标让学生掌握除数是一位数的笔算除法。
让学生能够正确进行一位数的除法运算。
2.2 教学内容除数是一位数的除法步骤：写除法式、试商、写余数、商上写、检验。
除数是一位数的笔算除法的计算法则。
2.3 教学活动通过例题讲解，让学生理解除数是一位数的除法步骤。
让学生进行大量的练习，巩固一位数的笔算除法。
第三章：除数是两位数的笔算除法3.1 教学目标让学生掌握除数是两位数的笔算除法。
让学生能够正确进行两位数的除法运算。
3.2 教学内容除数是两位数的除法步骤：写除法式、试商、写余数、商上写、检验。
除数是两位数的笔算除法的计算法则。
3.3 教学活动通过例题讲解，让学生理解除数是两位数的除法步骤。
让学生进行大量的练习，巩固两位数的笔算除法。
第四章：除数是三位数的笔算除法4.1 教学目标让学生掌握除数是三位数的笔算除法。
让学生能够正确进行三位数的除法运算。
4.2 教学内容除数是三位数的除法步骤：写除法式、试商、写余数、商上写、检验。
除数是三位数的笔算除法的计算法则。
4.3 教学活动通过例题讲解，让学生理解除数是三位数的除法步骤。
让学生进行大量的练习，巩固三位数的笔算除法。
第五章：除法运算的拓展与应用5.1 教学目标让学生掌握除法运算的拓展与应用。
让学生能够运用除法解决实际问题。
5.2 教学内容除法运算的拓展：包括分数、小数、百分数的除法运算。
除法运算的应用：解决实际问题，如购物、分配等。
5.3 教学活动通过例题讲解，让学生理解除法运算的拓展。
让学生运用除法解决实际问题，培养学生的应用能力。
苏教版数学四年级上册第3课时 除数是整十数的口算和笔算除法(三)教案与反思
物以类聚，人以群分。
《易经》如海学校陈泽学第二单元两、三位数除以两位数第3课时除数是整十数的口算和笔算除法（三）教学内容：练习二第10-15题。
教学目标：1、通过练习提高学生除数是整十数除法口算和笔算的计算能力；2、进一步加强学生除法运算的正确率，数步养成自觉检查和验算的习惯，培养认真负责的态度，提高学生计算的品质；3、进一步提高解决简单实际问题的能力。
教学重难点：重点：提高学生除法运算的能力和正确率。
难点：提高学生除法运算的能力和正确率。
课前准备：口算卡片小黑板教学过程：一、口算练习1、口算练习二的第10题.（1）练习第一组。
学生独立完成，要求竖着做。
指名说说其中几题的口算过程。
比一比几组题，使学生进一步体会到三位数除以整十数的口算方法。
（2）练习第二、三组。
学生独立完成，要求竖着做。
指名说说其中几题的口算过程。
比一比几组题，使学生进一步明确口算两位除以一位数，可以先用几十除以几，再用几或十几除以几，算出得数。
2、口算下面各题480÷4 84÷2 46÷3 900÷3 180÷20 270÷90二、笔算练习1、出示练习二第11题。
（1）学生独立思考估计一下每题的商，指名回答。
（2）学生独立完成，指名板演，老师巡视指导。
（3）集体订正时，选择其中两题说说笔算过程。
（4）说说怎样笔算除数是整十数的除法。
2、完成练习二第12题学生做在自己的练习本上，并说明要验算，注意自己验算的方法。
三、解决实际问题完成练习二第14题。
让学生自己看书，然后独立完成，集体反馈。
四、填表规律1、出示第13题，学生独立计算，完成表格填写。
（1）引导学生仔细观察这张表，看看自己有什么发现，将自己的观点在四人小组内交流一下。
（2）组织全班交流，教师可适时点拨，使学生初步体会除法算式中的“商不变的规律”。
2、出示第15题。
（1）让学生自己默读题目，然后思考分析题意；（2）让学生尝试解决问题，然后集体交流；（3）通过交流，集体总结解决问题的方法。
统编教材小学四年级数学上册《笔算除法(三)》名师教案
《笔算除法（三）》名师教案课题笔算除法单元第六单元学科数学年级四学习目标1、使学生学会把除数看作是15、25的特殊数进行试商的方法。
2、使学生经历笔算除法试商的全过程，能灵活地试商。
3、培养学生养成认真计算的良好学习习惯。
重点掌握把除数看作是15、25的特殊数进行试商的方法。
难点采用灵活试商的方法进行试商计算。
教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课先看看把除数看成几十来试商，再计算。
师：想一想，当除数不是整十数时，我们是怎样求商的？生：我们用“四舍五入”法，把除数看作与它接近的整十数来试商。
学生计算复习旧知为学习新知做准备讲授新课1、出示例5学校礼堂每排有26个座位，五年级共有240人，可以坐满几排？还剩几人？（1）如何计算？独立尝试后与同桌交流试商过程。
（2）指名汇报。
可以用“五入”的方法，把26看作30，算的对吗？帮助检查一下。
如何验算有余数的除法？（余数要比除数小，商小了，要大一个）学生尝试计算培养学生独立解决问题的能力（3）还可以怎么试商？10个26是260，260大于240，因此可以商9。
（4）还可以把26看作25，用口算试商，4个25是100，8个25是200，余下的40里面还有1个25，因此一共有9个25。
所以商9。
2、讨论：以上几种算法，哪种比较简便？生归纳：“四舍五入”法比较麻烦，试商次数较多，其他方法都比较简便。
如果遇到除数不接近整十数的除法，就不必再用“四舍五入”法试商，应该运用灵活的方法试商。
3、做一做。
完成下面的竖式。
说一说你是怎样想出商的。
汇报交流说出算法归纳概括体验解决问题策略的多样性巩固提升1、很快说出下面各题应该商几。
2、买26个花盆，需要付156元。
每个花盆多少钱？3、在方框内填上合适的数。
4、四年级200名学生去参加纪念馆。
每辆车能坐36人。
一共需要租几辆车？独立完成后集体交流巩固和加深所学知识课堂小结师：这节课我们学习了哪些知识？生：有些除法题，用“四舍五入”法比较麻烦，试商次数较多，可以根据不同情况用不同的方法来试商。
《笔算除法(三)》教案
笔算除法(三)教学目标(一)使学生学会用一位数除三、四位数商三、四位数的笔算方法．能正确地进行笔算．(二)引导学生把已总结的除数是一位数的除法法则，应用到用一位数除商三、四位数的除法中去．(三)培养学生对知识的类推能力．(四)培养学生良好的书写习惯．教学重点和难点(一)重点：正确的试商．判断商的位数．(二)难点：确定第一位商的书写位置．课前准备投影仪、投影片、口算卡片、小黑板．教学过程设计(一)复习准备1．两位同学板演：2．逐题出示卡片．很快说出下面各题能商几．3．订正板演的两题．提问：以上两题都是两位数除以一位数，为什么(1)题的商是2位数，(2)题的商是1位数？(因为68÷2，十位上的数比除数大，可以试商，第(2)题54÷9，最高位十位上的数比除数小，就要和个位合在一起来试商．所以商就得写在个位上)4．填空：(挂出小黑板)除数是一位数的除法法则：1．从被除数的( )除起，每次用除数先试除被除数的( )数，如果它比除数小，再试除前( )位数；2．除到( )的哪一位，就把商写在( )的上面；3．每求出一位商，余下的数必须比( )小．5．教师谈话：同学们，我们已经学过了用一位数除两位数，用一位数除三位数，今天，我们继续学习更复杂一些的一位数除三、四位数．(板书课题：一位数除三、四位数)(二)学习新课1．指名一学生在黑板左下角板书：，其他同学做在本上．集体订正．请这位同学讲一讲，你是怎样想的？为什么商两位数？2．出示例题：368÷2．要求学生审题，明确指出这也是一位数的除法，计算方法和前面刚学过的除法相同．教师边引导学生思考边板书，被除数的最高位百位上够不够商1个百？(学生答：够)那么这个商应该写在哪里？为什么？(写在百位上，因为3里面包含着1个2，3是百位，商的1就应该写在百位上)百位上有没有余数？余数怎么办？请同学们接着把这道题做完．指名一同学来板书．3．出示：，．请同学们审题．提问：商是几位数？最高位商在哪儿？( 的商是四位数，商的最高位应商在千位6的上面)提问：的商是几位数？为什么？商的最高位应商在什么地方？( 的商是三位数，因为被除数最高位上的6比除数7小，不够商1，千位上的6和百位上的4合在一起成为64个百再去除以7，因为是64个百除以7，商就应该写在百位上)设疑：和都是一位数除四位数，为什么有的商是三位数，有的商是四位数？引导学生概括出：当被除数的最高位上的数比除数大时，商的位数与被除数同样多；当被除数的最高位上的数比除数小时，商的位数就比被除数少一位．全班动笔把这两题做在作业本上．指名2位同学板演．(三)巩固反馈1．下面各题，先说一说商是几位数，再计算．2．看横式回答商的最高位在什么位置上．664÷5 498÷6 456÷8 2484÷3 5598÷7 8648÷43．投影片依次打出：找出下面两题错在哪里？(学生回答：是第一步试商错误．商小了，第一步的余数7比除数大．这题是第一步商的位置写错了，被除数百位上的2除以5不够商1，与十位合在一起去除以5，应商在十位上)小结今天，我们学习的是一位数除三、四位数商三、四位数的笔算除法，计算法则与前面的一位数除法的计算法则相同．同学们在做练习题时，要先判断一下商是几位数，商的最高位在什么位置．竖式一定要写整齐，逐渐养成书写整洁的好习惯．课堂教学设计说明本节课的内容是在学生学习了一位数除二位数、商二位数和一位数除三位数商二位数的基础上进行教学的．由于从用一位数除商二位数到用一位数除商三、四位数、计算方法完全相同，学生掌握法则并不困难，因此，这节课的重难点就确定为判断商有几位数和确定第一位商的书写位置上．在教学过程安排上，先从简单的一位数除两位数，导入，由于数比较小，学生很快概括出的商是两位数，的商是一位数的道理．为学习新知识做好铺垫．新授课，采取了提问、设疑、对比的方法，使学生比较轻松地就突破了本节课设计的重点和难点．板书设计。
三年级数学下册2《除数是一位数的除法》笔算除法例3教案新人教版
三年级数学下册 2《除数是一位数的除法》笔算除法例3教案新人教版作为一名经验丰富的教师，我深知教学的重要性，下面我将根据您提供的，详细描述我对于三年级数学下册《除数是一位数的除法》笔算除法例3的教案。
一、教学内容本节课的教学内容涉及到新人教版三年级数学下册第二单元《除数是一位数的除法》中的例3。
具体内容包括如何利用乘法口诀进行除法笔算，以及如何理解和掌握除法笔算的步骤和技巧。
二、教学目标通过本节课的教学，我希望学生们能够掌握除数是一位数的除法笔算方法，能够独立完成相关的除法笔算题目，并理解除法笔算的内在逻辑和规律。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握除数是一位数的除法笔算方法，难点在于如何让学生理解除法笔算的步骤和内在逻辑。
四、教具与学具准备为了更好地进行教学，我准备了PPT、黑板、粉笔等教具，同时要求学生们准备好笔和纸，以便于他们跟随我一起进行除法笔算的练习。
五、教学过程1. 实践情景引入：我先给学生们展示一些实际生活中的情景，比如分配物品，让学生们感受到除法的重要性。
2. 例题讲解：接着，我会在黑板上写出例3，并详细讲解如何利用乘法口诀进行除法笔算。
3. 随堂练习：在讲解完例题后，我会给学生们一些类似的练习题目，让他们独立进行笔算，并指导他们如何检查自己的答案。
4. 小组讨论：我会让学生们分组讨论，分享他们笔算的心得和经验，以便于他们相互学习和提高。
六、板书设计板书设计主要包括除法笔算的步骤和乘法口诀，我会用清晰的文字和图表，让学生们能够一目了然地理解除法笔算的方法和步骤。
七、作业设计答案：25÷5=5，36÷6=6，48÷8=6。
八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思自己的教学，看学生们是否掌握了除法笔算的方法和步骤，同时我也会给学生们提供一些拓展延伸的题目，让他们能够更好地巩固和提高除法笔算的能力。
重点和难点解析一、实践情景引入在教学的开始，我通过展示一些实际生活中的情景，比如分配物品，让学生们感受到除法的重要性。
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笔算除法第三课时教案分析
教学目标：
、理解掌握用一位数除三位数（商是两位数且有余数）的笔算方法，培养学生有序思考能力。
2、让学生在活动中积极地探索并理解算理，激发学生学习的热情。
3、使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。
教学重点：
理解掌握用一位数除三位数（商是两位数且有余数）的笔算方法。
教学难点：
被除数的最高位不够商1，怎么办？商的最高位定在哪里？
教学过程：
一、创设情境，争当小老师
、小梦和小欣正在整理这些照片，（出示主体图）你在图中都了解到什么信息？
2、估算：
（1）你会解决这个问题吗？怎样列算式？
（2）谁来估一估，大约能插多少张啊？
238≈（
），（
）÷6=（
）（页）
3、探索竖式算理及算法
（1）如果要准确的知道能插多少页怎么办呢？
（2）尝试计算。
你在计算中遇到什么问题算不下去？怎么办？
商量怎样解决这个问题？小组探究
（3）但是如果把这2个百拆开放到十位上就会变成（）个十，与十位的3个十合成（
）个十，这样就能分了。
（4）用竖式算：2个百除以6商不够1个百，可以把这2个百看作20个十，这20个十正好与十位的3个十合成（）个十，这样（
）个十就能除以6了。
点拨：当百位上不够商1时，要把百位的数与十位的数合并成几十个十，再去除以除数。
4、我会用竖式算：236÷6
（1）23除以6商几余几？商3写在什么位置？为什么？
（2）说说计算过程。
（3）小结方法：三位数除以一位数，先用被除数的（）
位数字去除以除数，如果不够商一个百，就把（）位数字与（）位数字合起来再去除以除数。
5.解决问题：要插多少页？
（1）与估算的结果对比。
（2）如果一本相册有24页，1本相册能插得下这些照片吗？
6．判断商的位数：
（1）观察：都是三位数除以一位数，为什么有的商是两位数，而有的商是三位数呢？
（2）判断下面各题的商分别是几位数。
说说你的方法。
276÷6
324÷2
651÷3
640÷3
498÷8
738÷9
二、展示收获
分小组展示自己的学习收获，其他小组倾听，及时补充，提出自己的见解。
三、基本练习，学会笔算除法的有序思考方法
、应用总结出来的笔算除法运算步骤，独立完成课本第22页的“做一做”。
注意先估算，再笔算。
2、请四个同学板演，发现问题，及时纠正。
四、课堂总结
、全课总结：这节课你学会了什么？
2、在□42÷3中，如果商是三位数，□最小可以填（
）；如果商是两位数，□最大可以填（
）。
五、作业
完成书23页第2、4题。
第二单元数学教学设计
课后反思：启发学生通过同桌的合作与交流，互相启发，打开思路，并通过计算方法的展示和介绍，让学生感受不同计算方法的内在联系。