复式统计表评课稿
《复式统计表》评课稿
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复式条形统计图评课稿
复式条形统计图评课稿复式条形统计图评课稿 戴老师是我们学校一位优秀的年轻教师，担任我们六年段的备课组长，她的教学风格是温柔中带着智慧，收放中又能体现数学的严谨，非常值得我们这些年轻教师学习。
在这堂课中，我总结了她以下优点： 1、本堂课充分地体现了学生的主动学，在解决单式条形统计图不能直观比较李强和佳妮体重的问题时，戴老师让学生自己想办法，讨论，启发学生把两个单式合在一起，成为复式条形统计图；复式条形统计图的制作，也是让学生先尝试设计，然后比较，展示，形成正确的、完整的复式条形统计图。
而且戴老师特别注重指导学生画复式条形统计图方法，这是属于数学中的技能训练。
我们都知道学生在作图时习惯上会拿起笔就画斜线，这样既不美观又使错误率增加。
戴老师在这里就处理的很好，她先让学生从题目中找到相应数据，用直尺先画好方格再用同方向的斜线作图，这样即可以让学生明确数据，又使画出来的条形统计图更加美观。
另外个别学生会过多追求图的美观，速度很慢，戴老师就会用限定时间的方式，让不同的学生在同一时间作图。
有了明确的作图规定才能提高学生的数学技能。
2、重视发展学生对数学中数据的分析观念。
统计的一个核心就是数据分析。
戴老师有意识的让学生将收集到的数据描绘在统计图中，让学生发现问题——提出问题，让学生将生活中的规律用数学的语言表达出来，这就是在发展学生的数据分析观念。
3、戴老师对学生提出的问题很精练，有针对性。
例如“你觉得复式统计图与单式条形统计图有什幺相同点和不同点？”放慢速度，给予学生充分的思考时间，提炼出复式条形统计图的优点。
4、善于捕捉学生在课堂中的灵动思想，她能从学生回答的问题中及时发现有价值的数学信息，马上进行总结提炼，这点做得真的很好。
另外课堂中学生作品展示都是有目的的进行收集，充分利用了学生的资源作为我们的教学资源。
统计-复式条形统计图评课稿
统计-复式条形统计图评课稿《统计—复式条形统计图》评课稿安徽省淮北市濉溪县实验小学赵剑赵敏老师执教的四年级《统计--复式条形统计图》有如下几个鲜明的特点：1、让学生体验数据的整理过程和用复式条形统计图描述和分析的过程，教学目标明确、重点突出。
特别是将两个单式统计图合并成一个复式条形统计图、图例等新知的形成，都让学生经历了探究的过程，而水到渠成。
2、在新知识的学习过程中，体现了动手实践、自主探索、合作交流的学习方式。
比如老师提问要想比较1985年城镇和乡村的人口数量，单看自己手中的单式统计图方便吗？能不能创造出一种观察比较方便的统计图?学生交流讨论后，于是有学生提出“把两个统计图合并成一个统计图”的想法。
当画完了1985年的城镇、乡村人口数量的直条后，不少学生将两个直条用了不同颜色，老师问：“这是为什么呢？”学生自然地想到是为了辨认与区分城镇、乡村人口数。
其实这就是新知图例的自主探究。
3、教学过程中适时对学生进行国情及品德教育，让学生体会数学与生活的密切联系，并培养学生细心观察的良好学习习惯和动脑分析的习惯。
例如：提问学生：为什么城镇人口逐年增加，乡村人口逐年下降？让学生感悟我国改革开放以及城镇化建设的伟大成就。
总之：本节课老师能根据学生已有知识基础和生活经验，以1985-2000年城乡人口数量的变化为主线，让学生亲身经历、制作复式条形统计图的全过程，调动了学生学习数学的积极性和主动性。
在探究新知--画复式条形统计图的活动中采用实践尝试、合作交流学习方式，主动获取新知,突出了学生的主体地位。
使学生在尝试中发现问题,引发矛盾，画完了表示城镇,乡村人数量的直条,为什么要用不同的颜色?通过分析、评价让学生掌握了图例这一新知.这样学生的学习能力、动手能力,、创新意识得到了有效培养,促进了学生主动、活泼的发展。
另外，在巩固训练中,引入学生身边的事:用四年级课外小组人数的统计表,制作复式条形统计图。
让学生感受到自己学习的是生活中的数学,体验到生活中处处有统计的知识、处处有数学的问题,培养了学生的数学应用意识。
复式统计表评课稿范文
复式统计表评课稿范文复式统计表评课稿范文1、出示口算题，全班齐练，直接写出得数。
订正。
评价。
提高学生的口算速度，激发学生的学习热情。
（二）、创设情境：出示教材36页主题图，问：你从中能知道什么？预设：有6种活动，问题1：课余时间，你最喜欢哪种活动？问题2：你认为男生、女生最喜欢的会有不同吗？怎样验证你的想法？一）收集数据问题1：课余时间，你最喜欢什么活动？（每人限说一种。
）问题2;下边的活动，男生、女生喜欢的会有不同吗？怎样验证你的想法？师：我们先来统计一下，请大家作好记录。
准备好了没有？统计好人数后，提出要求：你能把这6种活动的人数填在下面的统计表中吗？同时组内交流一下问题2。
二）、分析数据交流1：男生最喜欢什么活动？女生最喜欢什么活动？能验证你刚才的想法吗？交流2：从统计表中还知道哪些信息？在使用统计表时有什么发现？师小结指出：这里的每张统计表都只是反映男、女生最喜欢的活动的人数，如果要对男、女生最喜欢的活动的人数进行比较，就显得不是很方便了。
所以，人们就想到把这些简单统计表合并成一张统计表（出示例题中的复式统计表——由多媒体课件动态地将两张单式统计表合成一张复式统计表）（三）、建构模型1、谈话：请同学们先认真观察这张合并的统计表，再想一想，表中各个栏目是什么意思？2、在小组内探究，自主交流：观察统计表，说一说你都知道了什么？你对调查的结果有什么看法和建议？生畅谈。
学生代表总结展示。
3、师生共读复式统计表，明确：（1）这个统计表左上角的一个格用斜线隔成三部分，分别表示出表内横向、竖向所放内容以及所统计数据的名称。
（2）竖排表示所统计的对象是男生和女生，因此对应表头处写“性别”。
横排表示的是最喜欢的项目情况，因此对应表头写“活动”。
中间部分是不同性别、不同活动的相应人数，因此在表头对应的中间格写“人数”。
4、解决问题。
小组交流，全班展示。
从第一个单式统计表中可以知道，男生喜欢的活动分别是什么，对应的人数是多少。
复式统计图评课稿
复式统计图评课稿《复式统计图》评课稿柴棚小学李艳今天学习了刘桂玲老师的《复式统计图》一课，这节课能注重对学生渗透统计意识，让学生在统计的过程中经历自主探究、合作交流、充分突出学生的主体地位并能与教师的主导做到有机的结合，注重对学生的数学素养的培养。
比较突出的表现在：1、教师认真的研读教材，能够理解教材的背后的意图。
在教材里，我们能够看到展示给我们的教学内容其实很简单，但做课教师认真的研读教材，非常清晰地明白每个例题里要传递给学生的数学知识和要对学生数学素养的培养。
比如：刚开始的复式统计表教师能够充分的利用它的优点，除了寻找数学信息外，教师更是充分的利用新旧知识的联系，看到复式统计表的优点，从一个表中看到了两种不同的数学信息，为下面的复式统计图教学做了很好的铺垫。
再比如，在教学单式统计图时，教师能够及时的抓住学生的基础，找出学过的单式统计图和今天单式统计图的区别，及时的进行指导画图，还关注到了很多到细节。
在进行复式统计图教学时，教师又根据学生的基础和能力，让学生自己去发现，去讨论，探索出新知！能够做出这么准确的判断全在于教师深读了教材，并能够跳出教材进行教学。
2、充分的体现了学生的自主性。
在整节课中，我们不难看出，刘老师十分注重培养每一个学生的自主探索、观察分析能力，同时也提倡了小组间的合作交流。
如从单式条形统计图到复式条形统计图的过渡时对学生的引导上；特别如何绘制复式条形统计图，就是真正放手给学生，让他们自主探究、小组间说想法、并在交流中不断完善自我。
真正地体现了教师的主导与学生的主体有机结合。
在学生展示自己时，教师的点评不仅使个体感受到成功的喜悦，还使全体达成了共识。
在展示复式条形统计图时，让学生评一评画得好吗？学生积极诚恳的评价，说出了优点，指出了需要改进之处，促进了学生能力的提升。
这节课组织学生进行了3次合作交流，每次交流的目的都有所不同，让他们在平等、愉悦、和谐的学习氛围中完成了学习目标。
复式统计表评课稿
《复式统计表》评课稿引言:统计在日常生活中应用非常广泛,《复式统计表》就是在学生认识了单式统计表的基础上进行教学的。
统计课不好上,主要难在情境的选取,郑老师从学生的现实生活中,选取素材, 体现了数学生活化的新课程理念,突出单式统计表与复试统计表的联系与区别,进行深入探究。
课堂上郑老师让学生经历、体验数据的描述、整理与分析的过程,了解统计的意义。
“数据分析”就是统计教学的本质,在整个教学中,郑老师紧扣本质展开教学。
下面我将从以下几个方面进行评课: 一、善于创设情境,激发学生学习兴趣随着近年来乐清市儿童青少年“明眸皓齿”工程的实施,青少年视力水平也逐渐被孩子们所关注。
为此郑老师搜集三年学生的视力情况的数据,作为本次课堂的情境导入。
“能创设贴近儿童生活的情境”从生活中获取真实的数据,就是激发学生学习兴趣的关键所在。
过程中先让学生把数据整理到三张单式统计表上,从而有效的回顾了旧知。
并通过分层次的三个智力抢答问题的回答,让学生产生需求:有些问题不能从单个的统计表中快速直接找到所需的信息。
因此,学生充分体会到整合几张单式统计表的必要性。
二、善于提出问题,引导学生探索新知在整个教学过程中,郑老师用一系列的问题引导学生逐步展开思维:三张表方便不？您有什么好办法？怎样能使表格变短,而又统计全面？还有什么问题？瞧似简单的一句话,却在每次提问中让学生有不一样的感知。
让学生按照提示,同桌相互合作去设计新的统计表。
这样让学生亲身经历设计统计表的过程,使学生在这些思维的碰撞中发展了思维。
在教学过程中,学生们慢慢的,一步步完善着自己的设计,简化自己的统计表,根据需求设计出了“表头”,修改了复式统计表的“标题”,成功将单式统计表组合成复式统计表。
活动中,教师的“教”变为“引”,学生的“学”变为“探”。
学生经历知识,体验知识,把新知识纳入原有结构中,成为有效知识。
三、巧妙设计练习,感受统计应用价值郑老师紧扣本次课程的情景主题,设计了与视力情况相关的练习。
复式统计表听课评课
复式统计表听课评课
今天，我们去参观了一所乡村小学，并且在老师的安排下做了一次复式统计表的听课评课活动。
一开始，我们参观了该校的办学状况，以及老师们的教学环境。
尽管学校的设施较为简陋，但老师们仍然用心地准备了课程，努力地来打造一个良好的教学环境。
接着，我们进入了教室，观摩了老师上课的情况，并通过复式统计表的听课评课来考察老师的教学质量。
复式统计表的听课评课根据课堂教学内容、教学方法、教学组织、课堂管理、板书和教师表现等几个方面来评价教师的教学情况，以此来检验老师的教学质量。
我们发现，这位老师的教学内容结构完整、条理清晰，教学方法恰到好处，课堂管理有序，板书精美而又有条理，而且他还能够和学生建立良好的沟通，使得学生能够轻松理解课堂内容，也激发了学生的研究兴趣。
通过这次复式统计表的听课评课活动，我们深刻地感受到了老师们的辛勤付出，也许他们身处贫困的环境中，但也一直在不断研究，在教育事业上做出了贡献。
我们也更加珍惜自己的研究机会，更加肯定了教师们的努力，他们是让我们走上研究之路的人。
二年级数学下册《复式统计表》评课稿范文
二年级数学下册《复式统计表》评课稿范文今天，听了彭老师的二年级下册《复式统计表》这节精品课，本人觉得获益良多，彭老师能以亲切、幽默的教态吸引学生，在教学过程中，让学生在自主探索中由浅入深，从单式统计表的比较出现的难度，引出要合起来的需要，从而自然学习复式统计表，教学中让学生体验了数据的收集、整理、描述和分析的过程。
彭老师在课前的开始，由师生谈话引出一年级他们入学的体重情况，想了解他们进校园时的体重变化情况，要解决老师的问题必须知道什么，引发学生想统计体重数据的需要，从而再体验数据收集的方法和过程；在新课的教学中，二年级的体重数据统计过程是在学生课前完成量体重的基础上进行的，学生在这种情况下记录数据最常用的方法就是站起来数人数，这样师尊重学生的做法，体现了以学生为本的`理念。
在统计完一、二年级的体重数据后，反复提问比较两张统计表的内容，制造一种认识上的矛盾冲突，让学生自己感受来回看两张统计表麻烦，自然而然的产生想要把两张统计表合并在一起的想法，从而产生新知——复式统计表。
进而引导学生根据统计表回答简单的问题并发现问题、提出问题，认识统计的意义和作用，在统计的价值、统计的思想、统计的意识上加深；在练习题的设计上，始终贯穿着体验统计这一情境，选择了与学生生活有密切联系的生活场景，设计一道参加兴趣小组调查为主线，进一步了解统计的方法。
最后简单的小结方式，既清楚又明朗，让学生得以更清晰地知道本节学习内容，知道收集的简单方法。
但在教学的过程中，我觉得有些地方应适当作些补充：在填写统计表时，应对表头内容作解释后才让学生填写，如16—20这些范围，有些学生是不太清楚这个范围，以为是指16和20的重量；在记录单上统计各范围人数时，不应是老师圈出数让学生一起数，这样学生只是负责数的份，而不是在找范围的数；在练习统计兴趣小组的人数填写后，应要算一下合计，是不是我们这个班的总人数或漏掉了、重复了。
以上是我个人对于这节课一些不成熟的看法，整节课总体来说，还是比较成功的。
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《复式统计表》评课稿
引言：
统计在日常生活中应用非常广泛，《复式统计表》是在学生认识了单式统计表的基础上进行教学的。
统计课不好上，主要难在情境的选取，郑老师从学生的现实生活中，选取素材，体现了数学生活化的新课程理念，突出单式统计表和复试统计表的联系与区别，进行深入探究。
课堂上郑老师让学生经历、体验数据的描述、整理和分析的过程，了解统计的意义。
“数据分析”是统计教学的本质，在整个教学中，郑老师紧扣本质展开教学。
下面我将从以下几个方面进行评课：一、善于创设情境，激发学生学习兴趣
随着近年来乐清市儿童青少年“明眸皓齿”工程的实施，青少年视力水平也逐渐被孩子们所关注。
为此郑老师搜集三年学生的视力情况的数据，作为本次课堂的情境导入。
“能创设贴近儿童生活的情境”从生活中获取真实的数据，是激发学生学习兴趣的关键所在。
过程中先让学生把数据整理到三张单式统计表上，从而有效的回顾了旧知。
并通过分层次的三个智力抢答问题的回答，让学生产生需求：有些问题不能从单个的统计表中快速直接找到所需的信息。
因此，学生充分体会到整合几张单式统计表的必要性。
二、善于提出问题，引导学生探索新知
在整个教学过程中，郑老师用一系列的问题引导学生逐步展开思维：三张表方便吗？你有什么好办法？怎样能使表格变短，而又统计全面？还有什么问题？看似简单的一句话，却在每次提问中让学生有
不一样的感知。
让学生按照提示，同桌相互合作去设计新的统计表。
这样让学生亲身经历设计统计表的过程，使学生在这些思维的碰撞中发展了思维。
在教学过程中，学生们慢慢的，一步步完善着自己的设计，简化自己的统计表，根据需求设计出了“表头”，修改了复式统计表的“标题”，成功将单式统计表组合成复式统计表。
活动中，教师的“教”变为“引”，学生的“学”变为“探”。
学生经历知识，体验知识，把新知识纳入原有结构中，成为有效知识。
三、巧妙设计练习，感受统计应用价值
郑老师紧扣本次课程的情景主题，设计了与视力情况相关的练习。
出示2019年、2018年、2017年学生视力情况的复试统计表。
通过解决问题—-提出问题并解决问题---提出看法和建议，让学生通过观察，分析表格，感受复式统计图“便于数据之间的比较”的优点。
通过建议提醒学生养成良好的用眼习惯。
通过预测2020年三年级学生的视力情况，更加提升了学生数据分析的能力，为下一学段统计与概率的进一步学习打下坚实基础。
四、巧用教学语言，把握课堂节奏和纪律
教师的教学语言不仅要讲究艺术，更要注重说话技巧。
郑老师在教学过程中成功把握住了声调的变化，发音的轻重，速度的快慢，做到了抑扬顿挫、起伏跌宕。
比如：
声调变化：“我们的视力情况如何？”“三张表格方便吗？”
语速加快：“看看谁能从三张表中快速的找出答案，准备好了吗？”
发音加重：“像这样的由多张单式统计表整合而成的统计表，我们称为复式统计表。
”
如果说教师的语言是一门艺术，那么课堂教学的评价语则是这门艺术的精髓，关系到学生学习的终身发展。
郑老师正是知道了评价学生的重要性，课堂中郑老师多次用激励性评价，增强学习信心
比如：“会观察，真有一双发现数学的眼睛！”
“你观察的真仔细！”
“你们算得真快！”
总体来说，本节课是比较成功的。
郑老师从数学统计教学的本质出发，将新旧知识有效结合，再从学生熟悉的生活中提出问题，激起学生学习的兴趣，有效的突破本节课的教学重难点。
进一步让学生体会数学知识来源于生活，并在生活中得以应用。
当然，教学是一门遗憾的艺术。
此次教学中，由于是借班上课，
郑老师带来的是自己学校的三年级段视力情况统计表，如果有条件去统计建设路小学三年级的视力情况，将更加贴近于他们的生活，更加吸引学生的注意力。
在小组合作，制表中，如果给予更多的时间，可能会更好。
以上是我对本堂可一些浅薄的见解，谢谢大家。