人教版小学六年级数学下册《扇形统计图》说课稿
扇形统计图说课稿01
尊敬的评委老师，大家好！今天我说课的课题是《扇形统计图》。
对于本节课的内容，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教法学法、教学过程和板书设计这六个方面依次进行阐述。
《扇形统计图》是义务教育课程标准教科书青岛版小学数学六年级下册第五单元66-69页信息窗1的内容。
本节课是在学习了分数的单位“1”、小数除法、百分数、圆、圆的面积、圆心角、条形统计图和折线统计图的基础上进行的。
新课标指出，教学应以学生的认知发展水平和已有的经验为基础。
就知识水平而言，学生在之前已经掌握了收集、整理、分析、描述数据的基本方法。
能够根据统计表和条形统计图或折线统计图来表示统计结果。
并且学生已经学习了百分数的计算。
就认知特点来讲了，六年级的学生仍处在从具体形象思维到抽象逻辑思维过渡的阶段，他们大部分已经养成良好的学习习惯，敢于在课堂上表达自己的见解.基于以上对教材的分析，结合学情，我制定了以下三维教学目标。
知识与技能目标:通过实际问题认识扇形统计图，了解扇形统计图的特点，感受统计图与生产、生活的密切联系。
过程与方法目标:能从扇形统计图中获取正确的信息，并能做出合理的推断。
情感态度与价值观目标:在学习过程中，激发学生学习数学的兴趣以及学生的民族自豪感。
本节课的重点是在条形统计图和百分数的基础上，了解扇形统计图的特点。
本节课的难点是掌握扇形统计图中数量之间的百分比关系，会分析扇形统计图。
如何突出重点突破难点，完成上述三维目标呢？本节课我将采用以情境教学法、引导发现法为主、多媒体演示法为辅的教学方法。
在教学中创设鲜明情境，引导学生采用动手操作、自主探索、合作交流的数学学习方式。
在层层递进中学习新知。
秉承着“让学生成为数学学习主人”的理念，全课分为以下四个环节:创设情境，引发问题；合作交流，探究新知；对比发现，实践应用；共同总结，导学归纳。
赞科夫曾经说过，对所学知识资料的兴趣可能成为领悟的动机。
在这里我创设了第30届奥运会中国体育代表团金牌榜的统计表，本着让学生做课堂上的小主人的原则，我让学生亲自动手整理，分析数据，来激发学生学习兴趣。
《扇形统计图》六年级数学教案5篇(人教版六年级扇形统计图说课稿)
《扇形统计图》六年级数学教案5篇(人教版六年级扇形统计图说课稿)下面是整理的《扇形统计图》六年级数学教案5篇(人教版六年级扇形统计图说课稿)，供大家阅读。
《扇形统计图》六年级数学教案1设计说明本课时的教学内容主要是认识扇形统计图并了解扇形统计图的特点和作用，通过扇形统计图获取必要的信息并进行简单的分析。
根据教学内容在教学设计上有以下特点。
1．重视知识间的内在联系。
数学知识具有很强的系统性，很多新知识都是在已有知识的基础上形成和发展起来的。
也就是说，前面的知识是后面知识的基础，后面的知识是前面知识的发展，数学知识间是相互联系的，从而形成数学知识的整体性和连续性。
对小学生来说，注重数学知识的整体性，理解和领会数学知识间的联系，才能真正把握数学知识的本质，提高解决实际问题的能力。
教学中，引导学生从用百分数表示各部分数量与总数之间的关系开始，逐渐认识扇形统计图，了解它的优点，掌握它的用途，并结合实例让学生深刻体会扇形统计图的特点。
在这一过程中，借助百分数的意义帮助学生掌握扇形统计图的特点，实现知识的同化。
2．注重信息技术的应用。
《数学课程标准》强调数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术，要注重信息技术与课程内容的整合，注重实效。
在认识扇形统计图一课中，比较适合信息技术的应用。
因此，在画扇形统计图时，运用课件进行演示，使学生直观、形象地理解扇形统计图的特点。
课前准备教师准备PPT课件学情检测卡教学过程⊙激趣导入1．观察、描述。
(1)课件出示教材96页例题情境图。
提问：操场上，同学们在做什么？(打乒乓球、踢毽、跳绳、踢足球等)(2)收集、整理数据。
①收集数据。
(打乒乓球的有12人，踢足球的有8人……)②对照。
(比较自己收集的信息与例题统计表中所给信息是否相同)2．计算。
小组合作，根据统计表中的信息，算出喜欢每种运动的人数各占全班人数的百分比。
(乒乓球占30%、足球占20%、跳绳占12.5%、踢毽占15%、其他占22.5%)3．导入新课。
人教版六年级下册数学《扇形统计图》教案
人教版六年级下册数学《扇形统计图》教案《扇形统计图》教案(一)教学过程一、复习引新l.复习旧知。
提问：在简单的统计里我们学习过哪些知识，其中条形统计图和折线统计图各有什么特点?2.引入新课。
出示两幅扇形统计图。
说明：这也是一种统计图，叫做扇形统计图。
(板书：扇形统计图)哪位同学来说一说，这里的扇形统计图各表示的什么意思?说明：扇形统计图究竟有什么特点呢?它是怎样绘制出来的呢?这就是本节课要学习的内容，二、教学新课1.说明扇形统计图及其特点。
说明：从上面的扇形统计图可以看出：它是用一个圆表示各个部分的总数量，在圆里用大小不同的扇形表示出各个部分的数量占总数量的百分之几。
这种统计图清楚地反映出各个部分数量同总数量之间的关系。
2.教学例题。
(1) 出示例题.根据扇形统计图的表示形式，讨论制成扇形统计图的步骤。
引导学生交流各自的想法，得出步骤井板书：① 计算百分数;② 计算圆心角;③ 画出圆和扇形;④ 标明百分数。
(2) 要求学生自己完成第一步，在练习本上计算出各部分数量占总数量的百分之几。
同时指名一人板演，然后集体订正，用加法检验各部分百分比的和是不是100%。
(3) 先说明一个圆的度数是360度，再让学生按总数量的百分之几求出表示各部分数量扇形的圆心角度数。
学生口答，老师板书算式和结果。
检验几部分圆心角的和是不是360度。
(4) 分割成扇形。
老师说明画法，同时板书：先画一个圆，说明表示总数量;再分割成3个扇形，说明各表示哪个数量。
(5) 标明各部分数量名称和百分数。
指名学生说说每个扇形各表示哪个数量，占百分之几，老师在图中板书。
让学生自己画圆、分扇形并标明各个部分数量的名称和百分数。
(6) 区分各部分并写出统计图名称。
说明要用阴影或不同颜色区分不同的扇形，写出统计图名称，并让学生自己完成。
指名一人板演，其余学生完成在自己的统计图上。
集体订正。
(7) 小结过程。
提问：谁来看图说说刚才制作这幅统计图的过程?你能说一说这幅统计图的意思吗?扇形统计图有什么特点?三、课堂练习l.做“练一练”第1题。
人教版小学六年级数学下册《扇形统计图》说课稿
在对比中辨别特点 在探索中提取信息 在情境中把握数据
一、借助条形、扇形统计图引发要统计的 需求。
情境1：
① 下面这幅统计图是第28届奥运会中国 金牌分布情况的统计图。请大家先认真 看一下，再互相说说你知道了什么？ ② 整个圆代表什么？ ③ 从这个统计图中你能知道中国在什 么项目上有优势，什么项目上薄弱呢？ ④ 大家知道美国在什么项目上有优势吗？ ⑤ 从统计图中能看出我们田径项目共获得多少块金牌吗？ ⑥ 谁还记得中国在第28届奥运会上所得的金牌总数是多少？ ⑦ 你能算一算我们的田径项目共获得多少块金牌吗？
创设 情境
引发 思考
问题 开始
产生 需求
一、借助条形、扇形统计图引发要统计的 需求。
个数/本 14 12 10 8 6 4 2 0 科普读物 12
六（2）班购买图书统计图
9 8 6 5
中外名著
习题辅导
动漫幽默
其他
一、借助条形、扇形统计图引发要统计的 需求。
① 你觉得哪幅能反映出购买各种图书的人在全 班各占的比例？ ② 你能从这幅图中获得哪些的信息呢？ ③ 研讨问题：
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《扇形统计图》说课稿
《扇形统计图》说课稿百里中心小学李宏强各位评委老师，你们好！今天我要说的课题是《扇形统计图》第一课时。
主要有说教材、说教法学法、说教学过程、说教学评价、说教学反思五个环节。
一、说教材1、《扇形统计图》在教材中的地位。
《扇形统计图》是教学内容选自于人教版义务教育课程标准实验教科书小学六年级上册数学第六单元。
有关统计图的认识，小学阶段主要认识条形统计图、折线统计图和扇形统计图。
本节课是在扇形统计图认识的基础上进行教学的。
主要通过认识扇形统计图，理解并掌握扇形统计图的特点，并能从中获取有用的信息，能绘制扇形统计图。
2、教学目标（1）、知识与技能：认识扇形统计图，理解并掌握扇形统计图的特点，并能从中获取有用的信息，能绘制扇形统计图。
（2）、过程与方法：经历扇形统计图的认识过程，体验直观观察学习的方法。
（3）、情感态度与价值观：在学习活动过程中，体验数学知识与日常生活的密切联系，激发学生的学习兴趣，培养学生分析、比较、想象的能力，培养学生作图能力。
3、教学重难点:根据目标确定以下教学重难点，教学重点：对扇形统计图进行有效的分析。
教学难点：掌握扇形统计图的特点。
4、学情分析：本单元的教学是在学生已有统计经验的基础上，学习新知的。
六年级的学生已经认识了扇形统计图，本节课在此基础进一步学习扇形统计图。
二、说教法学法1、本堂课力争做到由“关注知识”转向“关注学生”，由“传授知识”转向“引导探索”，由“要我学”转向“我要学”。
“学生是学习的主人，教师是组织者、领导者。
”将课堂放手给学生，让学生自己解决问题。
2、“让学生学有价值的数学”，从创设情境、探究学习一直到布置作业等环节，处处联系学生日常生活实际，既提高了学习兴趣，也体现了“数学来源于生活，也服务于生活”。
使学生不仅在学数学，也在用数学。
3、运用尝试法。
尝试的方法属于实践探究式教学，探究学习的内容以问题的形式出现在教师的引导下，学生自主探究，让学生在课堂上多活动、多思考，自主构建知识体系。
小学数学六年级数学《扇形统计图》说课稿模板
小学数学六年级数学《扇形统计图》说课稿模板各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢扇形统计图说课稿一、教材分析1、教材的地位及其作用扇形统计图是《数据的整理与初步处理》一章中的第一课时，是学生早已熟悉的一种表示数据的方式，但在小学和前三册的学习中均未涉及制作扇形统计图的一般方法及其运用。
因此，本节课是让学生进一步探索扇形统计图的制作和应用中表达的实际意义。
2、教材的目标的确定及其依据本节课的教学内容主要包括两个：会读出一个扇形统计图中的信息；会根据具体的一个问题制作扇形统计图。
教材中的问题1是针对读图的，希望学生从中体会扇形统计图在形象地表达各分量在总量中所占份额大小这方面所具有的优势，并能够从中尽可能多地“读出”有用的信息。
问题2是让学生自己动手绘制扇形统计图并归纳出绘图的一般步骤。
因此，确定目标如下：（1）、知识与技能方面①会制作扇形统计图②能从扇形统计图中获取信息（2）、过程与方法方面①学生通过实际生活中所见到的各种各样的统计图表，切身感受到数学与实际生活的联系。
通过本节课的学习，提高学生的观察能力和分析问题的能力。
②通过对图表的观察和分析获取一定的信息，让学生初步体验到这也是科学研究的方法之一。
（3）、情感态度与价值观方面①通过学习统计图表，让学生自己动手绘制统计图表，积极地自主探索研究实际生活中的统计图表，培养学生独立思考问题，勇于探索发现问题，把数学知识与实际应用充分结合起来，并从解决问题的过程中体会到成功带来的快乐。
②学生通过学习中国申博得票率的统计，硕士、博士、大学生自愿到西部去开发建设祖国等实际问题，培养学生热爱祖国，为了祖国更加强大，立志发奋学习的精神。
③通过选取的现实生活中的例题和习题的学习，让学生了解社会、开阔视野，感受到统计的应用就在身边，激发学生的学习兴趣，吸引学生真正地走进数学世界。
3、教学重、难点的确定及其依据本节课的主要目的是让学生学会对扇形统计图的读图和绘图。
扇形统计图说课稿
扇形统计图说课稿【2 】今天我说课的标题是《扇形统计图》.对于本节课的内容,我将从教材剖析.学情剖析.教授教养目的.教法学法.教授教养进程.板书设计六个方面进行阐述.一.教材剖析《扇形统计图》是责任教导课程标准试验教科书青岛版小学数学六年级下册第五单元66-69页的内容.本节课是在前面进修了百分数的意义,懂得并控制条形统计图的特色和感化的基本长进行教授教养的,也为画庞杂的扇形统计图打好基本.本节课教材的编排主如果经由过程熟习的事例使学生领会到统计的适用价值.学好本节内容,既供给学生解决一些日常生涯问题的思绪,也造就了学生数据整顿和剖析的才能.二.学情剖析（一）就学生的常识程度而言,本节课的教授教养是在学生已经有统计经验的基本上进修新知的.六年级的学生已经进修了条形统计图,知道条形统计图的特色,并具有必定的归纳分解和剖析才能.在此基本上,经由过程新旧常识比较,天然生成新的常识点.（二）就学生的认知特色而言,小学六年级的学生的数据剖析不雅念较为薄弱,只有让学生多思虑,多着手,才能真正的成为教室的主人,使他们觉得数学就在本身身边,并且数学是有效的.必要的.三.教授教养目的（一）常识与技巧目的：可以或许熟习简略的扇形统计图,联合实例熟习扇形统计图及其特点,学会不雅察扇形统计图,并能解决简略的现实问题.（二）进程与办法目的：阅历不雅察.比较.剖析扇形统计图的进程,能描写.剖析数据,解决问题.（三）情绪立场与价值不雅目的：懂得扇形统计图在生涯中的普遍应用,领会统计是解决问题的策略与办法,成长数据剖析不雅念.教授教养重点：懂得扇形统计图的特色,全部圆表示总数,学会从扇形统计图中获守信息.教授教养难点：知道用圆内大小不同的扇形表示各部分所占总体的百分比,能依据统计图中供给的信息作出合理断定,并能用本身的说话清晰地表达意见.四.教法学法本节课我起首采用情境教授教养法,创设奥运会夺金的情境激发学生的进修兴致,经由过程出示奥运会夺金奖牌榜让学生阅历数据的发明和收集进程.指点学生经由过程自立探讨.不雅察比较.合作交换的方法完成对本节课全体内容的进修,多媒体演示法贯串全课,让学生在运动中体验进修,在进修中领会数学的魅力.五.教授教养进程全课分为以下四个环节：创设情境,引入新知;合作探讨,懂得新知;巩固演习,拓展深化;总结反思,拓展升华.（一）创设情境,引入新知古希腊学者普罗塔戈说过：“脑筋不是一个要被填满的容器,而是一束须要被点燃的火炬.”经由过程创设奥运会上我国体育健儿奋力拼搏.勇创佳绩的情境,让学生发明表中数据,并尝试分类整顿数据,进而经由过程剖析数据引诱学生提出问题,使学生的问题意识得到激发,学生已有的数据不雅念会迁徙应用.一方面,学生可能会提出哪类项目所获金牌数目最多？这个问题的提出让学生对以往学过的条形统计图常识加以巩固,领会到统计与生涯的亲密接洽.另一方面,如何用统计图表示各项获金牌的数目占总数的百分之几呢？这是本节课的重点环节.百分数的消失使得学生可能会想到用整体和局部的关系来解答这个问题,也就是百分之几和百分之百的关系,从而和本节课扇形统计图用单位圆来表示整体,用圆内各个扇形表示个中的部分相接洽.（二）合作探讨,懂得新知学生回想学过的统计常识,联合整体和局部的关系,可能会想到借助单位圆来绘制适合的统计图,进而将统计表中的数据用统计图的方法呈现出来.这时我会向同窗们扼要介绍扇形统计图：扇形统计图是用全部圆表示总数,也就是100%.用圆内大小不同的扇形表示各部分所占总数的百分比,如许将百分数与扇形统计图慎密联合,达到了常识的分解应用.那么扇形统计图中的这些数据表示什么意思？引诱学生用小组交换,互动评论辩论的方法明白图中数据是指各部分所占总数的百分之几,进而懂得各项目所占金牌总数的比重,完成对扇形统计图的全体熟习.然后让学生比较条形统计图和扇形统计图的特色：条形统计图能直不雅地看出数目的若干,扇形统计图则可以表示各部分所占总数的百分比.启示学生在解决现实问题时,可以依据不同的须要选择适合的统计图.（三）巩固演习.拓展深化1. 出示我国第六次生齿普查生齿平易近族组成及年纪组成情形统计图,经由过程发明信息.剖析数据,让学生对我公平易近族的组成和年纪特点有了进一步的懂得,同时也巩固了学生对本节课常识的进修.2. 不雅察山东省地形散布情形统计图,从图中你能发明什么？说说统计图中各部分表示的意义.由学生自力思虑,然后全班交换,增强对扇形统计图特色的懂得.（四）总结反思,拓展升华引诱学生温习本节课所学的内容,初步熟习了扇形统计图,深刻比较了条形统计图和扇形统计图的优势,让学生畅谈本身的收成,从而进步学生的反思才能和自我评价才能.最后将数学与生涯慎密接洽,发明生涯中扇形统计图的普遍应用,领会数学的魅力.六.板书设计扇形统计图用全部圆表示总数,也就是100%用圆内大小不同的扇形表示各部分所占总数的百分比科学的板书设计是教室教授教养内容的一个“脚手架”,是所学内容的焦点和本质地点.。
人教版数学六年级下册《扇形统计图》教学设计
人教版数学六年级下册《扇形统计图》教学设计一. 教材分析《扇形统计图》是小学六年级数学的一章内容，主要让学生了解扇形统计图的特点和作用，能够通过扇形统计图获取信息，并解决一些实际问题。
本章内容包括扇形统计图的定义、扇形统计图的绘制方法和扇形统计图的应用等。
二. 学情分析学生在学习本章内容之前，已经学习了条形统计图和折线统计图，对统计图的概念和作用有一定的了解。
但是，学生可能对扇形统计图的绘制方法和应用还不够熟悉。
因此，在教学过程中，需要结合学生的实际情况，通过实例和练习，让学生更好地理解和掌握扇形统计图的知识。
三. 教学目标1.让学生了解扇形统计图的特点和作用，能够通过扇形统计图获取信息。
2.让学生掌握扇形统计图的绘制方法，能够自己绘制扇形统计图。
3.让学生能够运用扇形统计图解决一些实际问题，提高学生的解决问题的能力。
四. 教学重难点1.扇形统计图的特点和作用。
2.扇形统计图的绘制方法。
3.扇形统计图在实际问题中的应用。
五. 教学方法1.采用问题驱动的教学方法，通过实例和练习，让学生理解和掌握扇形统计图的知识。
2.采用合作学习的方法，让学生分组讨论和解决问题，提高学生的合作能力和解决问题的能力。
3.采用激励性评价的方法，鼓励学生积极参与课堂活动，提高学生的自信心和学习的积极性。
六. 教学准备1.准备一些扇形统计图的实例，用于讲解和展示。
2.准备一些扇形统计图的练习题，用于巩固和拓展。
3.准备黑板和粉笔，用于板书和讲解。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示一些生活中的扇形统计图实例，如商店的销售统计图、学校的成绩统计图等，引导学生思考：这些统计图有什么特点？它们有什么作用？从而引出本节课的主题——扇形统计图。
2.呈现（15分钟）讲解扇形统计图的定义和特点，如扇形统计图是通过扇形的面积来表示各个部分占整体的比例，扇形统计图可以很清楚地表示出各部分数量同总数之间的关系等。
并通过实例演示扇形统计图的绘制方法，让学生初步掌握扇形统计图的绘制技巧。
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一、借助条形、扇形统计图引发要统计的 需求。
情境2：
想一想： 这组统 计图告诉我 们什么？
请保护您的牙齿！ 因为 牙齿一旦失去，不再拥有！
其他 18% 牙周病 44% 龋齿 38%
（a）全体
牙周病 5%
其他 10%
其他 25% 龋齿 70%
（b）10~24岁
龋齿 15%
牙周病 75%
（c）40岁以上
À
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
三、在对比中强化选择的意识，辩证看待 扇形统计图。
统计目的不同
统计示意不同
价值与作用
三、在对比中强化选择的意识，辩证看待 扇形统计图。 你能根据不同的问题需求选择合适 的统计图来表达吗？
（1）护士要统计一位病人一天24小时体温的 变化趋势。 （2）要统计一份快餐中各种营养成分所占的 比例有多大。 （3）要统计我们学校里各种树木的数量多少。
有效探究
统计观念
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2．你觉得这3副统计图都各自清楚地表示出了什么?
3．通过对比以及你对扇形统计图的了解，你认为用 扇形统计图呈现调查统计的情况有什么优势，又有 什么局限呢？
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创设 情境
引发 思考
问题 开始
产生 需求
一、借助条形、扇形统计图引发要统计的 需求。
个数/本 14 12 10 8 6 4 2 0 科普读物 12
六（2）班购买图书统计图
9 8 6 5
中外名著
习题辅导
动漫幽默
其他
一、借助条形、扇形统计图引发要统计的 需求。
① 你觉得哪幅能反映出购买各种图书的人在全 班各占的比例？ ② 你能从这幅图中获得哪些的信息呢？ ③ 研讨问题：
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人口的预测情况
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三、在对比中强化选择的意识，辩证看待 扇形统计图。
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一、借助条形、扇形统计图引发要统计的 需求。
启 发 思 考
问 题 串
提 取 信 息 扇形统计图的呈现
发现有价值问题 感受各部分与总数关系
一、借助条形、扇形统计图引发要统计的 需求。
扇形统计图是怎样用这样的小扇形表达整 体与部分关系的呢？
全班人数的圆平均分成100个小扇形，那 么其中这样的20个小扇形就表示喜欢《中外 名著》的人数占全班人数的百分比，也就是 20%。
二、借助丰富情境，拓展学生对扇形统计 图的理解，提升认识。
情境3：
借助有争议的现实的问题情境，引发学生的认 知冲突。让学生产生弄清未知事物的迫切愿望。体 现课标中“对数据的来源和处理办法及其由此得到 的结果进行合理的质疑”。
三、在对比中强化选择的意识，辩证看待 扇形统计图。
60 50 40 30 20 10 0
本教学设计与以往或其它教学设计相比的特点
1
特色1
1. 紧紧依托现实情境的统计才是有价值的。
产生统计需要
不仅关注知识
体会价值
经历统计过程
创设丰富情境 做出决策 统计观念
本教学设计与以往或其它教学设计相比的特点
2
特色2
2.情境体验、启迪研讨、对比提升的巧妙融合。
增强统计 概率内容
以情境为载体
挖掘价值 统计意识
定位知识? 创设情境 感受特点
经历过程 描述信息 做出判断
发展统计观念
指导思想和理论依据
数学课标在总体目标中提出要使学生“经历运用数据描 述信息、做出判断的过程，发展统计观念。”
我的课堂教学设计就是从“学生已有的生活经验出发， 让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释 与应用的过程”。在完成这样任务的过程中，情境创设 是数学课堂必不可少的一部分，恰当的情境就是数学课 堂的“母体”，“是小学生学教学的承重墙。”
重、难点
认识扇形统计图的特点和作 用, 能从统计图中读出必要 的信息。
重点
难点
根据统计图进行简单的 数据分析
教学过程
通过条形、扇形统计图的对比,引发统计的需求 1
情境1：购买书籍，怎样尽量满足同学们的需求。 情境2：第28届奥运会中国金牌分布情况 情境3：1985年卫生部对全国失去牙齿人员的分析
一、借助条形、扇形统计图引发要统计的 需求。
买书的情境:
为了满足大部分同学的需求，我们班决定购买科技 类，中外名著、课程同步辅导类等书籍，但不知有多少 同学喜欢科技类？多少同学喜欢中外名著？多少同学喜 欢课程同步辅导？或其他读物？如果老师安排你去购买 书籍，尽量满足同学们的需求，你会如何去购书呢？
对 比
a. 你是从哪看出来的。 b. 师：这个15%是占谁的？ c. 哪表示的是全班人数呢？ d. 刚才有人说能看出《科普读物》比《动漫 幽默》的人多，你是怎么看出来的？ e. 哪两种读物受欢迎的程度差不多？ f . 喜欢哪两种书的同学大约占总人数的？
④ 如果你是这个班的学习委员，如果下学期继 续要买书。为了吸引尽可能多的同学参与，你 会买哪方面的书？
二、借助丰富情境，拓展学生对扇形统计 图的理解，提升认识。
情境1：
①如果用整个圆表示总体，那么哪一个扇形表示总体的25%？ ②如果用整个圆表示全班有50名同学，那么扇形B代表多少人？ ③如果用整个圆表示3磅重的蛋糕，请你估计一下扇形C大约代 表多少蛋糕？你是怎么考虑的？ ④如果用整个圆表示100公顷的鱼塘，那么扇形C大约代表多少 公顷的鱼塘？
教学目标
教学目标 教学目标 教学目标
1．通过情境创设，认识扇形统计图的特点和作 2. 引导学生通过探索、交流活动，经历认识扇 3. 体验数学与日常生活的紧密联系，感 用, 能从统计图中读出必要的信息，并能根据统 形统计图的过程，感知扇形统计图的特点和作 受统计在生产、生活中的广泛应用和统 计图进行简单的数据分析。能针对数据特点和 用，体会应用收集、整理和描述数据的方式阐 计的价值。 要说明的问题，选用适当的统计图直观、有效 述观点的方法。并进一步认识统计的意义与作 的表示数据。 用，增强统计观念。
一、借助条形、扇形统计图引发要统计的 需求。
情境1：
① 下面这幅统计图是第28届奥运会中国 金牌分布情况的统计图。请大家先认真 看一下，再互相说说你知道了什么？ ② 整个圆代表什么？ ③ 从这个统计图中你能知道中国在什 么项目上有优势，什么项目上薄弱呢？ ④ 大家知道美国在什么项目上有优势吗？ ⑤ 从统计图中能看出我们田径项目共获得多少块金牌吗？ ⑥ 谁还记得中国在第28届奥运会上所得的金牌总数是多少？ ⑦ 你能算一算我们的田径项目共获得多少块金牌吗？
借助丰富情境，拓展学生对扇形统计图的 理解，提升认识。 2
情境4：抽象的扇形统计图的研讨 情境5：甲乙两校男女生统计图的分析 情境6：2002年10月12日《青年报》刊载的错误 扇形统计图
在对比中强化选择的意识，辩证地看待扇形统计图
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情境7： 2050年世界人口的预测情况的三种统计表 情境8：学生根据不同的问题需求，选择合适的统 计图来表达
失去牙齿的原因（1985年卫生部全国调查）
1．你能围绕三幅图的意思说说，整个圆表示什么？ 2．上面的百分数各表示什么？ 3．小组先一起说一说再汇报。 4．根据你得出的信息，你有什么想说的吗？
一、借助条形、扇形统计图引发要统计的 需求。
通过这两个学生熟悉的情境，让学生开 始有意识的捕捉扇形统计图中反应出的丰富信 息及其数量关系，借助问题串展开研讨和交流， 让学生经历从一个个具体的、特殊的统计图模 型逐渐认识到所有体现整体与部分关系的统计 量都可以借助扇形统计图来呈现。落实课标中 “能从统计的角度思考与数据信息相关的问 题。”同时体会统计对于决策的重要作用。
二、借助丰富情境，拓展学生对扇形统计 图的理解，提升认识。 圆 柱 形 逆 向 加 深 一般 → 赋予情境 → 特殊 逆 向 建 构 “估” 的 方 式
观 察 理 解
二、借助丰富情境，拓展学生对扇形统计 图的理解，提升认识。
情境2：
哪个学校女生人数多？
乙校男女生统计图
甲校男女生统计图
不同的单位“1”
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2050年世界
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因此本节课就是力求以为学生创设大量丰富的情境为载 体，在各种丰富具体的情境中把握扇形统计图的特点， 清楚地了解到各部分量与总量之间的关系。让学生经历 提出问题、收集和处理数据、做出决策和预测的过程， 发展学生的统计观念。因此我将本课的题目定为“在情 境中把握 ，在探究中提取，在对比中辨别”。