分类与整理
一年级《分类与整理》教学反思
一年级《分类与整理》教学反思作为一名人民老师，我们要在教学中快速成长，写教学反思能总结教学过程中的许多讲课技巧，为了让您在写的过程中更加简洁便利，一起来参考是怎么写的吧!下面给大家共享关于一班级《分类与整理》教学反思，欢迎阅读!分类与整理》教学反思1《分类与整理》是人教版学校数学一班级下册第三单元的第一课时。
教材通过整理气球，让同学在实际活动中初步学习把一些物体按肯定的标准分类，并初步把握整理物品的常用方法。
我对教材略微进行了拓展，让同学初步感受“一类”和“一个”的区分时，突然消失一个心形和和一个五角星，让同学帮他们添加到统计表和统计图中。
练习时，同学的作业反馈中消失部分同学对象形统计图没有根据从下往上的挨次涂色或把全部图形都涂上颜色，这是我授课中疏忽的学问点，发觉后我先引导同学看例子，发觉同学还有涂错的，我又把错误的作业展现出来，时间关系导致这个练习题没有处理完整。
课下我就在反思，从摆统计图到涂统计图中间没有过度好，应当先让同学说说题中是怎样涂梨的?同学弄清题意再做。
最终我让同学把教室的同学分类，有说按胖瘦分，有说按凹凸分，后来有一个同学说按凹凸排座位，我应加一问量校服时按什么分比较合适?让同学体会不怜悯境下选择不同的分类标准，对分类赐予提升，并不是让同学单纯地会分。
教学时我没抓住这个生成、《分类与整理》教学反思2《数学课程标准》指出数学教学要紧密联系同学的生活实际。
从同学的阅历和已有的学问动身创设生动好玩的情景。
在本节课教学中老师注意同学已有学问阅历引导同学全身心地投入到数学学习活动中。
同学依据自己喜爱的东西通过动手实践自主探究、合作沟通、体验把握分类的思想方法。
猎取了学习数学的阅历，成为数学学习活动的探究者、发觉者和制造者。
在本节课教学中有以下优点与不足。
1、优点：课前温馨提示同学做好上课预备，并根据课堂教学要求同学的听课状态。
梳理总结分类与整理的方法，加深同学对学问理解，并关心同学形成准时复习的良好学习习惯，做到温故而知新。
分类与整理教学反思
分类与整理教学反思在小学数学教学中，“分类与整理”是一个重要的基础内容。
通过这一教学活动，旨在培养学生的观察、比较、分析和归纳能力，让学生初步体会到分类的思想和方法在生活中的广泛应用。
经过一段时间的教学实践，我对“分类与整理”这一教学内容进行了深入的反思。
一、教学设计的反思在教学设计上，我首先明确了教学目标，即让学生能够按照给定的标准或自己选定的标准对事物进行分类，并能对分类结果进行整理和呈现。
为了实现这一目标，我设计了一系列生动有趣的教学活动。
例如，在导入环节，我通过展示一个堆满各种物品的房间图片，引导学生观察并思考：“这个房间看起来怎么样？为什么会这么乱？我们可以怎么做？”从而引出分类的概念，激发学生的学习兴趣。
在新授环节，我为学生准备了丰富多样的学具，如各种颜色、形状、大小的卡片、积木等，让学生通过动手操作，亲身体验分类的过程。
同时，我还设计了小组合作活动，让学生在小组内交流讨论，共同探索不同的分类方法。
然而，在实际教学中，我发现教学设计存在一些不足之处。
比如，在小组合作活动中，由于没有明确每个小组成员的具体任务和分工，导致部分学生参与度不高，小组合作效果不佳。
此外，对于一些学习能力较弱的学生，在自主探索分类方法时，可能会感到困难，而我在教学中没有及时给予足够的指导和帮助。
二、教学方法的反思在教学方法上，我主要采用了直观教学法和启发式教学法。
通过展示实物、图片等直观教具，让学生能够更加直观地理解分类的概念和方法。
同时，我通过提问、引导、鼓励等方式，启发学生思考，培养学生的思维能力。
例如，在教学“按颜色分类”时，我先展示了一堆颜色各异的气球，然后提问：“这些气球可以怎么分类呢？”引导学生观察气球的颜色，并尝试按照颜色进行分类。
在学生分类的过程中，我及时给予肯定和鼓励，对于出现错误的学生，我通过引导他们重新观察和思考，帮助他们找到正确的分类方法。
然而，在教学方法的运用上，我也存在一些问题。
比如，在直观教学中，有时展示的教具不够丰富和多样化，导致学生对分类的理解不够深入。
《分类与整理》评课稿
《分类与整理》评课《分类与整理》是人教版教材新修订的内容，原来在一年级上册是将“分类”作为准备型知识单独作为一个单元，修订教材为了体现“分类”与“统计”的密切关系，突出“分类”是整理和描述数据的基础，将“分类”与原来一年级下册的“统计”合编在一起，本单元要求学生在分类的基础用自己的方式呈现分类的结果，而不是正式学习统计图和统计表。
听完洪老师的《分类与整理》这堂课，我觉得洪老师在以下几方面做得比较好：一、注意给孩子传播正能量。
课始，洪老师创设了重阳节带着孩子们去敬老院看望老爷爷、老奶奶的情境，以此教育孩子要尊重老人，渗透德育教育。
二、注意孩子的感性认识。
这堂课，无论是开课时对“分类”重要性的渗透，课中对“分类”方法的学习，还是课外对“分类”的应用，都注重调动孩子原有的知识经验，注重孩子的感受。
如：教师通过布置课外活动，整理自己的书桌，将书桌上的物品分类整理，将课内体验向课外延伸，学生解决问题的方法也就逐步形成。
三、注意张扬孩子的个性。
由于每个人生活经验的不同，认识水平的差异，即使面对同一个问题，也会有不同的看法。
而教育的目的不是统一思想，统一要求，而是让不同的孩子获得不同的发展。
这堂课较好地体现了这些理念。
如：面对同样的气球，有的孩子根据形状的不同进行分类，有的孩子根据颜色的不同进行分类，洪老师对此没有框住孩子，而是积极地促进孩子思维的开放。
特别是出示绿色葫芦形气球和粉色兔子形气球，让孩子看看在黑板的图上该摆在什么位置，表格上又该怎样修改，并说出你这样做的理由时，更是将课堂推向了高潮。
四、注意体现“做中学，玩中学”的教学理念。
“学生是学习的主体，是课堂的主人”本堂课充分体现了这一点，让孩子在动手操作和拍手游戏中体验分类的方法和价值。
总之，整堂课下来，洪老师将静态的教材动态化，让孩子充分地经历分类与整理的过程。
当然，一堂课下来，总或多或少会有一些小问题：一、在小结时，洪老师没有强调同样一些东西，虽然分类的标准不同，但总数是相同的。
《分类与整理》的教学设计（通用6篇）
《分类与整理》的教学设计（通⽤6篇）《分类与整理》的教学设计篇1教学⽬标：1、通过具体操作，掌握分类的⽅法，体会单⼀标准下，分类的形式多样，但是统计结果相同。
2、尝试运⽤⾃⼰的⽅式把整理数据的结果记录下来，感受图表的简洁。
3、在与实际⽣活的联系中，体会分类的⽬的和作⽤。
教学过程（⼀）导⼊师：同学们，你们还认识这些图形吗？（出⽰所学的⽴体图形与平⾯图形）请你说⼀说这些是什么图形。
⽣答略师：如果要将这些图形分别放在两个框⾥，你会怎样放呢？为什么？（预设）⽣：因为这些是⽴体图形，这⼀些是平⾯图形，所以我要这样放。
师：你说的真对，⼤家都同意他的分发吗？（同意）像这样将同类的东西放在⼀起的做法，我们就把它叫做分类。
其实在我们的⽣活中有许多地⽅都⽤到了分类的知识，今天我们就⼀起来学习《分类与整理》（⼆）分类整理1、描述感知分类的标准。
出⽰：游乐场⽓球图⽚师：你们看，游乐场来了⼏个⼩朋友，他们⼿上拿的是什么？（⽓球）哇，这些⽓球真漂亮啊！你能把这些⽓球分分类吗？可以怎么分？（预设）⽣：1、可以按照颜⾊分师：为什么你要按颜⾊来分呢？（因为⽓球有红⾊、黄⾊、蓝⾊）2、可以按照形状分（为什么可你要按形状来分呢？）（因为有糖葫芦形状、圆形、⼼形的⽓球）3、操作体会分类过程，尝试记录分类结果⽼师给同学们准备了跟⽓球⼀样的图⽚，下⾯要请我们同桌两个同学互相合作，先按照形状分⼀分，看看每种形状的⽓球有⼏个，⽤你喜欢的⽅法，将分类的结果记录在纸上。
（可以摆⼀摆，画⼀画，写⼀写）①展⽰先分类再数的⽅法，师：你分了⼏类？每类有⼏个？②展⽰象形统计图的⽅法。
（要突出⼀眼看出多少）师：刚才的同学分成⼀堆⼀堆的，你为什么要排成⼀列呢？⽣：整齐、清楚师：你能看出谁最多吗？师：你怎么知道的？⽣：这⼀排最长师：现在我把这种⽅法在⿊板上摆出来，我在下⾯加⼀条线，让我们知道，从这⾥开始数，这⼀列是来记录葫芦形状的⽓球，我们在下⾯画上⼀个糖葫芦形，表⽰这⼀⾏记录的项⽬。
物品分类整理的知识点总结
物品分类整理的知识点总结物品分类整理是指按照一定的标准和规则，对物品进行归纳、整理和分类的过程。
通过物品分类整理，可以使物品更加有条理，方便查找和管理。
下面我们来总结一下物品分类整理的知识点。
一、物品分类的目的1. 提高物品存储的效率：通过物品分类整理，可以使物品更加有序，方便存放和取用。
2. 方便管理：对物品进行分类整理可以让管理更加便捷，节省时间。
3. 优化空间利用：通过分类整理，可以更好地利用空间，使空间更加充分利用。
二、物品分类的标准1. 功能分类：根据物品的功能进行分类，例如衣物、厨具、文具等。
2. 材质分类：根据物品的材质进行分类，例如纸质、塑料、金属等。
3. 尺寸分类：根据物品的尺寸进行分类，例如大件物品、小件物品等。
4. 使用频率分类：根据物品的使用频率进行分类，例如常用物品、偶尔使用物品等。
5. 色彩分类：根据物品的颜色进行分类，例如红色物品、蓝色物品等。
三、物品分类整理的步骤1. 清理整理：首先需要对物品进行清理和整理，对于一些不需要的物品可以进行分类处理。
2. 分类整理：按照上述的分类标准对物品进行分类整理，可以采用标签、盒子、袋子等方式进行分类。
3. 标识标注：对分类好的物品进行标识和标注，方便查找和管理。
4. 存放归纳：将分类整理好的物品依照规则进行存放归纳，使其更加有序。
5. 维护整理：定期对物品进行维护整理，保持物品的整洁和有序。
四、常见的物品分类整理方法1. 衣物分类整理：可以按照季节、颜色、用途等标准对衣物进行分类整理，采用衣柜、挂钩、抽屉等进行存放归纳。
2. 厨房用具分类整理：可以按照功能、材质、使用频率等标准对厨房用具进行分类整理，采用厨房收纳架、收纳篮等进行存放归纳。
3. 文件资料分类整理：可以按照文件类型、重要程度、存放地点等标准对文件资料进行分类整理，采用文件夹、文件盒等进行存放归纳。
4. 家居杂物分类整理：可以按照材质、尺寸、使用频率等标准对家居杂物进行分类整理，采用收纳盒、收纳篮等进行存放归纳。
一年级《分类与整理》教学设计优秀7篇
一年级《分类与整理》教学设计优秀7篇教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
牛牛范文为您带来了7篇一年级《分类与整理》教学设计，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。
《分类与整理》教学设计篇一教学目标1、经历分类的过程，能按给定的标准或自己选定的标准进行分类，体会分类标准的多样性。
3、运用分类的方法，解决生活中的相关的实际问题。
4、初步养成有条理地整理物品的习惯，体会分类在生活中的必要性。
教学重点1、能按给定的标准或自己选定的标准进行分类，体会分类标准的多样性。
2、运用分类的方法，解决生活中的相关的实际问题。
教学流程一、基本练习出示一组图片（课件演示），说一说都可以按照哪些标准分类。
二、应用练习1、给公园中的人分类。
（第32页第7题）引导：生活中到处都有数学，现在就让我们用学到的本领来解决一些生活中的问题。
这是公园中的一个场景，请大家把他们分分类。
同桌互相说一种分法，然后交流。
2、给自己小组中的小朋友分类。
引导：刚才大家想到了许多分类的方法，通过交流我们也听到了别的同学的想法。
现在就请大家用学到的方法来给小组里的同学分类，你能有几种分法？a、小组活动。
（放背景音乐）b、集体反馈交流。
c、优胜组介绍所有的分法。
三、总结：上节课我们学了用一种方法分类，今天我们进一步学习了按不同标准分类。
分类时的关键是找到不同的地方。
板书设计：《分类与整理》教学设计篇二教学目标知识与技能：从解决问题的角度出发，让学生初步理解分类的含义，掌握简单的分类计数的方法。
过程与方法：使学生能够根据给定的标准进行分类，体验分类结果在单一标准下的一致性。
情感态度与价值观：使学生经历简单的数据整理过程，能够用自己的方式（文字，图画，表格等）呈现分类的结果，初步体会统计的完整过程。
教学重难点教学重点：能够根据给定的标准进行分类，体验分类结果在单一标准下的一致性；经历简单的数据整理过程，能够用自己的方式（文字、图画、表格等）呈现分类的结果。
分类和整理的方法
分类和整理的方法涉及多个领域，包括但不限于文件管理、物品收纳、数据处理等。
以下是一些通用的分类和整理方法：1. 文件分类与整理：- 根据文件类型分类：如文档、图片、视频、音频等。
- 按照项目或主题分类：将同一项目的文件放在一个文件夹中。
- 使用标签系统：给文件添加标签以标识其内容或重要性。
- 日期排序：根据创建日期、修改日期等进行排列。
- 建立层次化的文件目录结构。
2. 实物物品整理：- 功能分区：按照物品的功能或用途（如办公用品、衣物、厨房用具等）划分区域。
- 定制存储工具：使用抽屉、储物箱、挂钩等工具，让每样物品有固定的位置。
- 先过期先出原则（FIFO）：对于具有保质期的物品，遵循先进先出的原则进行放置和使用。
- 季节性调整：根据不同季节需求更换和整理相应物品。
3. 电子资料分类与整理：- 创建文件夹和子文件夹：在电脑或云端存储空间中构建逻辑清晰的目录树结构。
- 使用云同步服务：实现跨设备的一致性和方便查找。
- 文件命名规范：采用统一的命名规则，包含关键信息如日期、作者、主题等。
- 利用智能搜索功能：通过关键词快速定位所需文件。
4. 知识管理中的分类整理：- 分类体系建立：可以按照学科、主题、层级等建立知识库结构。
- 文档标签化：为每个知识点或者文档设置多个标签，便于多维度检索。
- 关联链接：通过超链接方式将相关知识相互关联，形成知识网络。
5. 时间管理与任务分类：- 四象限法则：将任务分为紧急且重要、重要不紧急、紧急不重要、不紧急不重要四类进行优先级排序。
- 项目/任务列表：使用待办事项清单，明确任务类别及完成期限。
以上所有分类整理的过程中，都要遵循“简洁明了、易于查找、定期更新”的基本原则，确保无论是物理环境还是虚拟空间都能保持整洁有序，提高工作效率和生活质量。
衣物整理分类知识点总结
衣物整理分类知识点总结在日常生活中，衣物整理和分类是我们不可避免的任务。
无论是为了保持家居整洁，还是为了方便日常穿着，都需要对衣物进行合理的分类和整理。
本文将从衣物整理的意义、方法、技巧、以及不同季节和场合的衣物分类等方面进行详细的总结和讨论。
一、衣物整理的意义1、提高生活质量衣物整理能够提高生活质量，使得生活环境更加整洁、清爽。
整理好的衣物能够让人感觉更加舒适，也更容易找到想要的衣物。
2、延长服装使用寿命通过适当的整理和分类，可以保护服装的质地和形状，延长服装的使用寿命。
避免了衣物被挤压、磨损、变形等情况。
3、节约时间整理好的衣物可以帮助我们节省时间，不需要花费过多的时间去寻找穿着的衣物，也能够更快速地完成日常穿衣打扮。
二、衣物整理的方法1、按照季节进行分类将不同季节的衣物进行分类，方便季节更替时的使用。
将夏季衣物和冬季衣物分开存放，避免占用过多的空间和混乱。
2、按照场合进行分类根据衣物的不同场合，进行分类整理。
比如将工作服、运动装、休闲装、正装等不同类型的衣物分开放置。
3、按照颜色进行分类可以将相同颜色系的衣物分开摆放，这样不仅美观整洁，还能快速找到需要的衣物。
4、按照功能进行分类根据衣物的功能进行分类，比如将内衣、袜子、围巾、帽子等功能性的衣物单独放置。
5、按照材质进行分类将不同材质的衣物进行分类，比如棉质、羊毛、丝绸等材质进行分类整理。
6、利用适当的存储工具利用衣柜、抽屉、衣架等存储工具，对衣物进行整理分类。
可以使用收纳箱、抽屉隔板等工具，方便整理和分类。
三、衣物整理的技巧1、经常性整理保持经常性的整理，不断地去除不需要的衣物，及时整理和分类新购买的衣物，使得衣柜保持干净整洁。
2、合理利用存储空间利用存储空间，合理摆放和分类衣物。
比如将季节不用的衣物放入真空袋密封保存，节省空间。
3、标注分类对不常使用的衣物进行标注，并分类存放。
可以通过分类标签、条子等方式进行分类标示，方便取用。
4、适时更新整理布局依据实际情况，适时更新整理布局。
人教版,冀教版,北师大版关于分类与整理的相同点和不同点
人教版,冀教版,北师大版关于分类与整理的相同点和不同点摘要：一、引言1.介绍人教版、冀教版、北师大版教材2.分类与整理在数学教育中的重要性二、分类与整理的概念1.分类2.整理三、三种教材在分类与整理内容上的相同点1.知识点和概念的覆盖2.教学方法的相似性3.培养学生思维能力的共同目标四、三种教材在分类与整理内容上的不同点1.章节安排和顺序2.例题和习题的设计3.教学资源和辅助材料的差异五、针对不同教材的分类与整理教学策略1.结合不同教材特点进行教学2.教师在课堂中的引导和启发3.培养学生自主学习和探究能力六、结论1.三种教材在分类与整理教育中的优缺点2.教师应根据实际情况选择合适的教材3.提高分类与整理教学质量的方法和方向正文：一、引言在我国的数学教育中，分类与整理是一门重要的课程内容。
数学分类与整理有助于学生更好地理解和掌握数学知识，培养学生的逻辑思维能力。
本文将对人教版、冀教版、北师大版教材在分类与整理方面的相同点和不同点进行探讨，并提出相应的教学策略。
二、分类与整理的概念分类与整理是数学中的一种基本思维方法，它可以帮助我们更好地理解和研究数学知识。
分类是将事物按照一定的标准进行划分，而整理则是将事物进行有序的排列。
这两种方法在数学教育中具有广泛的应用。
三、三种教材在分类与整理内容上的相同点虽然三种教材在分类与整理的具体内容和安排上存在差异，但它们在以下方面具有相似之处：1.知识点和概念的覆盖：三种教材都覆盖了分类与整理的基本概念、方法和应用，如集合、数轴、函数、图论等。
2.教学方法的相似性：三种教材在教学方法上都注重培养学生的思维能力和自主学习能力，通过例题、习题等形式，引导学生理解和掌握分类与整理的方法和技巧。
3.培养学生思维能力的共同目标：三种教材都旨在培养学生运用分类与整理方法分析和解决问题的能力，提高学生的数学素养。
四、三种教材在分类与整理内容上的不同点1.章节安排和顺序：三种教材在章节安排和顺序上有所不同，如人教版教材将分类与整理内容分散在各个章节中，而冀教版和北师大版教材则将其集中在一起进行系统讲解。
一年级下册第三单元《分类与整理》评价稿
本文旨在对一年级下册第三单元《分类与整理》进行全面的评价，通过对教材内容、教学方法和学生学习情况的分析，评估教材的优缺点，并提出改进建议，旨在提高教材教学的质量，促进学生的全面发展。
二、教材内容分析1.《分类与整理》这一单元主要介绍了物品的分类和整理方法，包括颜色、形状、大小等不同的分类方式，通过生活中的实例让学生了解分类和整理的重要性。
2. 教材内容设计合理，情境生动，符合学生的认知水平和兴趣爱好，能够引起学生的兴趣。
3. 但在具体的分类和整理方法上，教材内容相对简单，缺乏一些复杂和有挑战性的内容，对学生的认知发展可能存在一定的局限性。
三、教学方法分析1. 教师在教学过程中采用了多种多样的教学方法，如讲解、示范、互动等，能够激发学生的学习兴趣，促进学生的参与度和主动性。
2. 但在实际教学中，教师的引导和指导较少，缺乏对学生个体差异的充分考虑，导致一些学生在分类和整理方面的认知能力得不到有效四、学生学习情况分析1. 学生在学习《分类与整理》这一单元时，大多数学生表现出较高的兴趣和积极性，能够主动参与课堂活动。
2. 但部分学生在分类和整理的理解和应用方面存在较大的困难，缺乏对所学知识的灵活运用和个性化发展。
五、评价与建议1. 教材内容应更加注重知识的系统性和完整性，丰富教材内容，增加一些复杂和有挑战性的内容，提高教材的知识含量和难度。
2. 教师在教学过程中应更加关注学生的个体差异，采用不同的教学方法和手段，满足学生的不同需求，提高学生的分类和整理能力。
3. 学校和家长应给予学生更多的支持和帮助，鼓励学生主动参与课堂活动，鼓励学生在生活中养成良好的分类和整理习惯。
六、结语一年级下册第三单元《分类与整理》的教材内容设计合理，但存在一些不足之处。
教学方法丰富多样，但教师的引导和指导有待加强。
学生学习情况总体良好，但部分学生存在较大困难。
随着教育教学模式的不断改革，相信通过我们的共同努力，一定能够提高教材教学的质量，促进学生的全面发展。
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教学内容：一年级下册“分类与整理”P27 例1
教学目标：
1、让学生经历和感受数据的收集、整理和分析的过程；
体验统计结果在不同标准下的多样性，并会用简单的方法
收集整理数据。
2、在与实际生活的联系中，体会分类的目的和作
用。
3、通过活动，培养合作、交流意识，体会数学与生活
的密切联系，感受数学学习的趣味性。
教学重点难点：
会用不同的标准分类
教具、学具以及课件准备： 多媒体课件、图
形 （课前完成练习第一题，感悟分类）
教学过程：
口算热身（1分钟口算，集体检查）
一、情境导入新课，理解分类含义。
出示图片：喜羊羊，师：谁能说出她的名字？喜羊羊今
天要带我们去羊村玩，到达第一站：超市。
课件出示：两个文具超市，你喜欢哪一个？为什么？
引导学生说出前一个超市乱糟糟，后一个超市把物品分
类摆放，比较整齐，买东西方面。教师揭示什么叫分类：
把相同的物品放在一起，就叫做分类。
那么，分类摆有什么好处？分类整齐、美观、容易找到
东西等等。
其实分类问题就在日常生活，你在哪儿看见过分类的情
景？让学生举例。（能举出例子吗？教师出示幻灯丰富学
生的体验。）
二、自主探究新知，掌握学习方法。
1、来到羊村，在大门前喜洋洋有话对大家说，谁来读
一读。
师：想一想，可以怎么分？（自由答）
师：看，大门上有提示：请同学们先按不同的形状分一
分，再数出每种图形各有几个，记录在练习纸上。
师：谁说一说大门的提示让我们做什么？（让学生读一
读，说一说让我们做什么，清楚题目要求）
活动一：学生自己动手分图形，把你分的结果记录在纸
上。
活动二：小组中说一说你是怎样分的。（提要求，计分
数：习惯分、合作分）（教师指导）
活动三：全班交流，你分了几类？每类有几个？
展示学生分法及记录方法：分堆、象形统计图、统计表
雏形的方法。（实物投影学生画一画 幻灯片）小组代表
发言，（出示提示性语言，引导学生说话）我是几组代表，
我按照形状分了三类，三角形有（ ）个，正方形有（ ）
个，圆形有（ ）个„„.
教师引导：
1）对比两种方法，你从哪种方法中能一眼看出哪种图
形最多呢？
你是怎么知道？
2）哪种记录方法更快、更简便？
3、点击大门，不开，出提示：把你们小组的图形放在
一起，还可以怎样分？（学生读要求，教师请学生说明我
们要先做什么，再做什么？最后做什么？）
提出要求：动手分一分，组长记录分的结果。看看哪个
小组分的又快又好。
小组汇报，全班交流。（按颜色分）学生说话：我们是
第（ ）小组，按照颜色把这些图形分了三类，其中红色
的有（ ）个,蓝色的有（ ），绿色的有（ ）
个。
4、小结：同学们不仅能够按照形状把这些图形分为三
类，而且自己能设计图表把分类的结果表示出来，还按照
颜色分了。分完后用不同的方法记录，这个过程叫整理。
（板书）
三、组织趣味练习，巩固知识方法
点击打开大门，村长招待大家，出示水果卡片，想吃水
果有要求，（幻灯片）完成29页第二题。
仔细读一读题目，你认为这道题什么意思，应该怎么做；
然后在小组中说一说，哪一组清楚题目的要求了可以和老
师要求给大家说一说。
第一步：小组中先说一说这道题目的意思，哪组商量好
了可以申请给大家讲一讲这道题让我们做什么，怎么做。
第二步：先按水果的种类分一分，在教材29页上涂一
涂、填一填。
第三步：再数一数每种水果的数量，和自己涂的一样
吗？
学生在书上涂一涂，填一填。
组中交流，全班汇报。
四、课堂内容小结，拓展延伸课堂。
这节课你又学到了什么？
吃过水果，喜羊羊邀请我们分两组做游戏，那我们这么
多人又该怎么分组呢？下节课我们继续研究分类与整理。