北师大版六年级数学上册扇形统计图说课稿
六年级上册数学说课稿 扇形统计图 北京版 (2)
六年级上册数学说课稿扇形统计图北京版 (2)
一、教学目标
1.了解扇形统计图的构成和意义。
2.学会读懂扇形统计图并运用它们解决实际问题。
3.提高学生数据整理和分析的能力。
二、教学重点
1.掌握扇形统计图的读取方法。
2.运用扇形统计图解决实际问题。
三、教学难点
1.学生理解扇形统计图的构成和意义。
2.学生在实际问题中的应用能力。
四、教学过程
1. 情境引入
老师向学生提问：“同学们，你们喜欢吃水果吗？哪些水果最受欢迎呢？”同学们积极吐出了他们心目中喜欢的水果品种。
2. 模型讲解
老师根据同学们提供的品种数据，设计了一个扇形统计图，介绍了扇形统计图的构成和意义，展示每个品种在整个水果中所占的比例。
3. 实际运用
老师通过实际问题引导同学们运用扇形统计图解决问题，例如：在100个水果中，苹果有30个，梨子有25个，香蕉有15个，葡萄有10个，猕猴桃有20个，那么这些水果在100个水果中的占比是多少？
4. 总结归纳
老师向同学们展示了几张已经完成的扇形统计图，让同学们自己完成几个数据的统计和绘制，最后询问了同学们关于扇形统计图的认识和理解。
五、教学评价
1. 学生表现评价
1.能够简单解读扇形统计图，并将其用于解决实际问题。
2.能够自行设计扇形统计图，解决数据分析问题。
2. 教学效果评价
通过本课程的学习，同学们更加深入地理解了扇形统计图的构成和意义，以及如何运用它解决实际问题。
老师收到了同学们的课后作业，作业内容充实、规范，反应了同学们在学习中的成果和进步。
六年级数学上册《扇形统计图》说课设计 一等奖3篇
六年级数学上册《扇形统计图》说课设计篇15教学目标1、通过实例，认识扇形统计图，了解扇形统计图的特点与作用。
2、能读懂扇形统计图，从中获取有效信息，体会统计在现实生活中的作用。
教学重点通过实例，了解扇形统计图，了解扇形统计图的特点和作用。
[完]教学难点能读懂扇形统计图，从中获取有效信息，体会统计在现实生活中的作用。
教学过程一、谈话导入新课老师：上课前，袁先生让你收集生活中的一些统计数据。
让我们看看学生们收集了什么？（展示学生的家庭作业，请介绍他们收集的统计数据。
这样的统计图有什么特点？生:条形统计图可以清楚地看到数量，折线统计图不仅可以看到数量，还可以看到数量的增减。
老师：说得很好。
现在老师想测试你是否会使用它。
下周，我们学校将举行秋季运动会。
如果我们画一幅统计图，我们应该清楚地反映学生喜欢各种运动的人数。
你认为什么样的统计图更合适？生:条形统计图。
老师:嗯，不错！条形统计图可以清楚地反映数量。
如果我想画一幅统计图，表示今天24小时`什么统计图适合温度变化？生:折线统计图。
老师:嗯，老师也同意折线统计图不仅可以看到数量，还可以看到数量的增减。
老师还发现一些学生找到了这样的照片。
让我们看看。
（问收集这些图片的学生）你能告诉你你在找什么图片？学生回答。
老师:这样的图也是统计图，今天我们就来了解一下，一个新的统计图。
师板书:扇形统计图老师:你想从这个话题中学到什么？预设:(1)扇形统计图有哪些特点？(2)什么是扇形统计图？(3)如何制作扇形统计图？(4)扇形统计图有什么作用？[完]二、合作交流，探究新知1、说一说师：同学们真好学，想知道的可真多啊!那我们就从我国居民平衡膳食宝塔图开始来了解吧。
(课件出示)听了关于我国居民平衡膳食宝塔图的介绍，同学们能不能从这个宝塔图中知道我们需要的哪种食物最多?其次呢?接着呢?看了这幅图，你对同学们的饮食有什么建议呢?师：是呀，膳食宝塔图各层位置和面积的不同反映出各类食物在膳食中的地位和应占的比重。
北师大版数学六年级上册5.1《扇形统计图》教学设计
北师大版数学六年级上册5.1《扇形统计图》教学设计一. 教材分析《扇形统计图》是北师大版数学六年级上册第五单元的第一课时内容。
本节课的主要内容是让学生了解扇形统计图的特点和作用，掌握绘制扇形统计图的方法，能够通过扇形统计图获取信息，进行数据分析。
教材通过丰富的实例和直观的图示，引导学生探究扇形统计图的绘制方法，培养学生的动手操作能力和数据分析能力。
二. 学情分析六年级的学生已经学习了条形统计图和折线统计图，对统计图的概念和作用有一定的了解。
但学生对扇形统计图的了解较少，需要通过实例和操作，让学生感受扇形统计图的特点和作用。
在学生的认知水平上，他们已经具备了一定的自主学习和合作学习的能力，可以引导学生通过探究和讨论，掌握扇形统计图的绘制方法。
三. 教学目标1.了解扇形统计图的特点和作用，知道扇形统计图的绘制方法。
2.能够通过扇形统计图获取信息，进行数据分析。
3.培养学生的动手操作能力和数据分析能力，发展学生的空间观念。
四. 教学重难点1.重点：扇形统计图的特点和作用，扇形统计图的绘制方法。
2.难点：通过扇形统计图获取信息，进行数据分析。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活中的实例，让学生感受扇形统计图的实际意义，激发学生的学习兴趣。
2.动手操作法：引导学生动手绘制扇形统计图，培养学生的动手操作能力。
3.小组合作法：学生分组讨论，共同探究扇形统计图的绘制方法，培养学生的合作意识。
4.引导发现法：教师引导学生发现问题，学生自主探究，发现扇形统计图的特点和作用。
六. 教学准备1.教具：多媒体课件、扇形统计图模板、彩笔、剪刀、胶水。
2.学具：学生每人一份扇形统计图模板、彩笔、剪刀、胶水。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体课件展示一些生活中的统计图，如商场促销活动的条形统计图、学校运动会的折线统计图。
引导学生观察这些统计图，说说它们的特点和作用。
然后提问：“你们听说过扇形统计图吗？它有什么特点和作用呢？”通过这样的导入，激发学生的学习兴趣，引出本节课的主题。
北师大版数学六年级上册5.1《扇形统计图》说课稿
北师大版数学六年级上册5.1《扇形统计图》说课稿一. 教材分析北师大版数学六年级上册5.1《扇形统计图》是一节实用性很强的数学课。
本节课主要让学生了解扇形统计图的特点和作用，学会如何通过扇形统计图来获取信息，从而解决实际问题。
教材通过具体的例子，引导学生认识扇形统计图，并运用扇形统计图进行数据分析。
教材内容丰富，既有理论知识的介绍，又有实践操作的指导，使学生在学习过程中能够循序渐进地掌握扇形统计图的知识。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的统计图知识，他们学习过条形统计图和折线统计图，对统计图的基本概念和作用有一定的了解。
但是，学生对扇形统计图的了解相对较少，需要通过本节课的学习，让学生掌握扇形统计图的特点和作用，能够运用扇形统计图解决实际问题。
此外，学生在上节课学习了统计表的知识，为本节课的学习奠定了基础。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够了解扇形统计图的特点和作用，学会如何通过扇形统计图来获取信息。
2.过程与方法：学生通过观察、分析、实践，掌握扇形统计图的制作方法，提高数据分析能力。
3.情感态度与价值观：学生培养对数学的兴趣，增强合作意识，学会运用数学知识解决实际问题。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够了解扇形统计图的特点和作用，学会制作扇形统计图。
2.教学难点：学生如何运用扇形统计图进行数据分析，解决实际问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式教学法、小组合作学习法、实践教学法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、统计图等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示各种统计图，引导学生发现扇形统计图的特点，引出本节课的主题。
2.自主探究：学生分组讨论，分析扇形统计图的作用，学会制作扇形统计图。
3.课堂讲解：教师讲解扇形统计图的制作方法，引导学生掌握数据分析的方法。
4.实践操作：学生分组进行实践，制作扇形统计图，并分析数据。
5.课堂小结：教师引导学生总结本节课所学内容，巩固知识点。
北师大版数学六年级上册《扇形统计图》说课稿3
北师大版数学六年级上册《扇形统计图》说课稿3一. 教材分析《扇形统计图》是北师大版数学六年级上册第五单元《统计与概率》中的一课。
本节课的主要内容是让学生掌握扇形统计图的概念、特点以及绘制方法，并能够通过扇形统计图获取和分析信息。
教材通过生活中的实例，引导学生认识扇形统计图，并探究其绘制方法，从而培养学生的统计观念和数据处理能力。
二. 学情分析六年级的学生已经掌握了条形统计图和折线统计图的相关知识，对统计图的概念和作用有一定的了解。
但是，学生对扇形统计图的了解较少，对其特点和绘制方法的认识不足。
因此，在教学过程中，教师需要结合学生的实际情况，通过生动的实例和具体操作，让学生感受扇形统计图的特点，掌握其绘制方法。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解扇形统计图的概念，掌握扇形统计图的绘制方法，并能够通过扇形统计图获取和分析信息。
2.过程与方法：学生通过观察、操作、交流等活动，培养观察能力、动手能力、表达能力和合作能力。
3.情感态度与价值观：学生感受统计在生活中的应用，培养对统计的兴趣，增强数据处理和分析的能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解扇形统计图的概念，掌握扇形统计图的绘制方法。
2.教学难点：学生能够通过扇形统计图获取和分析信息，理解扇形统计图在实际生活中的应用。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、合作学习法和探究式教学法。
教师通过生活中的实例，引导学生认识扇形统计图，激发学生的学习兴趣。
在教学过程中，教师学生进行小组合作，让学生通过观察、操作、交流等活动，掌握扇形统计图的绘制方法。
同时，教师利用多媒体课件，展示扇形统计图的绘制过程，提高教学效果。
六. 说教学过程1.导入：教师通过展示生活中常见的扇形统计图，引导学生认识扇形统计图，并激发学生的学习兴趣。
2.探究：教师学生进行小组合作，让学生通过观察、操作、交流等活动，掌握扇形统计图的绘制方法。
3.展示：学生展示自己制作的扇形统计图，并分享制作过程中的体会和收获。
六年级上册数学说课稿-扇形统计图- 北京版
六年级上册数学说课稿-扇形统计图-北京版1. 导入大家好，我是本节课的老师，今天我们要讲的是六年级上册数学课的一个重要章节——统计与概率。
具体来说，我们将介绍如何通过扇形统计图来呈现数据，并通过图像进行分析和解读数据。
2. 教学目标通过本课的学习，学生将会：•了解扇形统计图的基本概念及其构成要素；•掌握绘制和解读扇形统计图的方法；•运用扇形统计图对实际数据进行分析和比较。
3. 教学内容3.1 扇形统计图的基本概念扇形统计图是一种直观有效的数据展示方式，它将数据按照各自占据的比例分成若干个扇形，然后将这些扇形组合起来，形成一个完整的圆形。
其中，每个扇形的大小与其所代表的数据在总数据中所占比例成正比例关系。
3.2 扇形统计图的构成要素扇形统计图主要有以下组成部分：•标题：扇形统计图的主题，反映数据的内容；•圆心角和扇形角：圆心角等于360度，而扇形角则按照所占比例计算；•扇形：代表数据所占比例的部分，可以用不同颜色进行区分；•标签：显示每一扇形所代表的具体数据和所占比例。
3.3 绘制扇形统计图的方法绘制扇形统计图可以按照以下步骤进行：1.确定数据的主题和范围；2.计算各个数据所占比例，得出扇形角度；3.绘制圆心和圆形，确定每个扇形的位置和大小；4.使用不同颜色区分每个扇形；5.添加标签，标明每个扇形所代表的具体数据和所占比例。
3.4 解读扇形统计图分析扇形统计图可以从以下几个方面入手：•根据比例大小，判断各个数据之间的相对大小关系；•比较不同扇形所占比例和位置，探究数据之间的相互关系；•根据扇形的颜色和标签，进一步了解不同数据的具体内容和特征。
4. 教学过程4.1 导入和热身首先，老师可以通过问题的提问或是图片的展示，引导学生去感性认识和理解扇形统计图的概念以及其主要构成要素。
4.2 扇形统计图的绘制接下来，老师可以通过一个案例来手把手地演示如何绘制扇形统计图。
具体步骤在上文中已经介绍，这里就不再赘述。
北师大版 六年级数学上册扇形统计图说课课件
一、合作探究
学生在小组中分享自己收集到的 扇形统计图，说说从中获得的信息。
课堂学习
二
次
一、合作探究
备
课
二、展示分享
三、巩固练习 四、总结收获
四、总结收获 阅读统计图时可以先看统计图的名称，有图例的也要看清楚。
二、展示分享
各小组派代表在全班分享自己收集到 的扇形统计图，其他同学提问或补充。
这节课的教学素材大部分都来自学生。
二、展示分享
二次备课
甄选3幅图
直观
生生深度对话
生生深度对话
生生深度对话
板书设计
扇形统计图
直观
用圆的面积表示总体
用圆内各个扇形的大小表示 各部分数量同总体的关系。
蔬菜和水果类 23.7%
谷类47.4%
鱼、禽、 肉、蛋等 类15.8% 奶类和
豆类 11.8%
油脂类1.3%
课堂学习
二
课前学习
小 调 查
微 课
自 学 批 注
收 集
自 我 评 价
扇形统计图微课
课前学习
小 调 查
微 课
自 学 批 注
收 集
自 我 评 价
自学批注
电子书功能
自学批注
自学批注
课前学习
小 调 查
微
自 学
课
批 注
收 集
自 我 评 价
收集扇形 在学科层面构建网络学习与面
统计图
对面学习相结合的教学模式
二
次
一、合作探究
备
课
二、展示分享
三、巩固练习 四、总结收获
四、总结收获 阅读统计图时可以先看统计图的名称，有图例的也要看清楚。
《扇形统计图 》说课稿8篇
《扇形统计图》说课稿8篇《扇形统计图》说课稿1各位领导，老师大家好！一、教材分析我今日说课的内容是《扇形统计图》，教学内容选自于人教版义务教育课程标准试验教科书学校六班级上册数学第六单元。
有关统计图的认识，学校阶段主要认识条形统计图、折线统计图和扇形统计图。
本单元是在前面学习了条形统计图和折线统计图的特点和作用的基础上进行教学的。
主要通过熟识的事例使同学体会到统计的有用价值。
二、教学目标1、知识与技能认识扇形统计图的特点和作用，能看懂并能简约地分析扇形统计图所反映的状况。
2、过程与方法经受扇形统计图的认识过程，体验直观观测学习的方法。
3、情感立场与价值观在学习活动过程中，体验数学知识与日常生活的亲密联系，激发同学的学习爱好，培育同学分析、比较、想象的技能，受到科学观的教育。
三、教学重难点教学重点：对扇形统计图进行有效的分析。
教学难点：掌控扇形统计图的特点。
四、学情分析本单元的教学是在同学已有统计阅历的基础上，学习新知的。
六班级的同学已经学习了条形统计图和折线统计图，知道他们的特点，并具有肯定的概括、分析技能，在此基础上，通过新旧知识对比，自然生成新知识点。
五、教学法分析1、本堂课力争做到由“关注知识”转向“关注同学”，由“传授知识”转向“引导探究”，由“要我学”转向“我要学”。
“同学是学习的主人，老师是组织者、领导者。
”将课堂放手给同学，让同学自己收集信息、分析信息，自主探究、合作沟通，参加知识的构建。
2、“让同学学有价值的数学”，从创设情境、探究学习一贯到布置作业等环节，到处联系同学日常生活实际，既提高了学习爱好，也表达了“数学来源于生活，也服务于生活”。
使同学不仅在学数学，也在用数学。
3、运用尝试法。
尝试的方法属于实践探究式教学，探究学习的内容以问题的形式涌现在老师的引导下，同学自主探究，让同学在课堂上多活动、多思索，自主构建知识体系。
引导同学收集资料，猎取信息并合作沟通。
六、教学流程分析〔一〕导入新课1、利用教学挂图出示教材106页的主题图，这是六(1)班同学参与体育活动的情境。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
北师大版六年级数学上册扇形统计图说课稿小学六年级数学(北师大版)上册
第五单元《扇形统计图》说课稿
各位同事:大家好～我今天说课的内容是:小学六年级数学(北师大版)上册第五单元《数据处理》之《扇形统计图》。
下面我从教材分析、教学目标、重点难点、教法学法、教学手段、教学过程、教材处理，几个方面对我的这节课进行说明。
一、教材分析:
教材的地位和作用
新课标教材中《数据处理》安排在小学一至六年级的各册教材中。
在第一学段(一至三年级)中，学生将数据统计过程有所体验，学习一些简单的收集、整理和描述数据的方法;在第二学段(四至六年级)中，学生将经历简单的数据统计过程，进一步学习收集、整理和描述数据的方法，并根据数据分析的结果做出简单的判断与预测。
在第二学段主要学习条形统计图、折线统计图、扇形统计图，主要使学生掌握各种统计图的优劣，经历运用数据描述信息、作出推断的过程，发展统计观念。
有关统计图的认识，小学阶段主要认识条形统计图、折线统计图和扇形统计图。
考虑到扇形统计图在日常生活中的广泛应用，《标准》把它作为必学内容安排在本单元。
本单元是在前面学习了条形统计图和折线统计图的特点和作用的基础上进行教学的。
主要通过熟悉的事例使学生体会到统计的实用价值。
二、教学目标:
1、知识与技能目标
(1)通过实际问题认识扇形统计图的特点和作用。
(2)能从扇形统计图中获取正确的信息，并能做出合理的解释和推断。
2、过程与方法目标
(1)在从扇形统计图中获取信息的过程中，学会相互交流相互评价。
(2)在决策与形成猜想的过程中，使学生感受收集和利用数据是非常重要的。
3、情感与态度目标
在问题解决过程中，感受收集和利用数据。
三、重点难点
教学重点:在条形统计图和百分数等知识的基础上，了解扇形统计图的特点。
教学难点:掌握扇形统计图中数量之间的百分比关系，会分析这些图形。
四、教法学法
1、学情分析:本单元的教学是在学生已有统计经验的基础上，学习新知的。
六年级的学生已经学习了条形统计图和折线统计图，知道他们的特点，对各种统计图的优劣已经有了初步的了解，并具有一定的概括、分析能力，在此基础上，通过新旧知识对比，自然生成新知识点。
2、学生是学习的主人，教师是组织者、领导者。
我在本节课中，将课堂放手给学生，让学生自己收集信息、分析信息，自主探索、合作交流，参与知识的构建，培养学生收集、整理、筛选、分析信息的能力。
3、让学生学有价值的数学。
本节课中，我从从创设情境、探究学习一直到布置作业等环节，处处联系学生日常生活实际。
如创设情境时利用了学生非常熟悉的课间活动导入新课，既提高了学习兴趣，也体现了“数学来源于生活，也服务于生活”。
使学生不仅在学数学，也在用数学。
4、运用探究法。
探究的方法属于启发式教学，探究学习的内容以问题的形式出现在教师的引导下，学生自主探究，让学生在课堂上多活动、多思考，自主构建知识体系。
引导学生收集资料，获取信息并合作交流。
5、本节课我运用了多媒体辅助教学，直观生动，增加了课堂容量，提高了课堂效率。
五、教学手段
由于小学数学知识具有高度的抽象性和严谨的逻辑性,而小学生的思维特点又是以直观形象思维为主 ,教师必须根据教学内容设计丰富的教学材料，借助事物的具体形象进行思维，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，多媒体资源为我们提供了这一教学手段，在实施素质教育的今天，利用多媒体辅助教学更显示其巨大的优势。
就拿《扇形统计图》这课来说，利用多媒体，能清晰明了的将条形统计图、扇形统计图呈现在屏幕上，使学生一目了然，便于教师组织教学，也便于学生快速的准确的找出统计图所表示的信息。
既可激发学生的学习兴趣，又利于学生对所学内容的理解和掌握，还激发了教师对新的教学理念、新的教学方式的探索力度，可谓“一举三得”。
六、教学过程
(一)激趣引入，创设情境
我以一个与学生日常生活关系密切的问题为切入点，导入新课，是学生感觉到数学与日程生活息息相关，生活中处处有数学，从而调动他们学习数学的积极性。
接着用多媒体展示生活资料，让学生收集、整理、分析信息，激发学生学习兴趣，体会数学来源于生活。
(二)新旧知识对比，探究学习
多媒体展示同学们最喜欢的运动项目统计图，引导学生读图思考、小组交流。
在此基础上，出示绘制好的扇形统计图资料，引导学生读图交流，并
1
归纳概括扇形统计图的特点和作用。
(三)练习提高
学生在归纳扇形统计图的特点后，出示了4道填空题，第一题复习了截止到目前学生学过的三种统计图，第二、三、四题分别强调了三个统计图不同的特点，使学生明确了新知识和旧知识的区别和联系，明确了三种统计图不同的用途。
在此基础上，我又出示了一个扇形统计图，带领学生分析题意并依次解决问题。
强化了学生利用扇形统计图处理解决问题的能力，以同桌互问互答得方式提高了学习效率。
(四)作业布置让学生收集自己家中的收支情况，力争使学生不仅在学数学，也在用数学。
体会数学带给我们的人文性。
同时，也给学生留下了绘制扇形统计图这个新的问题，给学生留下了思考的空间，也为今后的教学做了铺垫。
七、板书设计
八、教材处理
根据本单元的学习目标我确定了本课的教学目标和教学重难点，注重体现统计内容与学生现实生活的密切联系，发展学生初步的数据分析观念，让学生经历整理数据、分析数据的统计过程，鼓励学生选择合适的统计图描述数据。
利用课本两道例题，再延伸两道课外习题作为练习，课本习题留给学生作为课后练习。
以上是我对《扇形统计图》一课所作的说课，不当之处还请各位领导专家批评指正，谢谢大家～
2。