舒白梅现代外语教育学手写笔记45页
现代大学英语基础写作（下）笔记
现代大学英语基础写作（下）笔记WritingUnit 1 错误!未定义书签。
1. Narration (Personal Narratives) (P1-2) 错误!未定义书签。
2. Coordination & Subordination (P12) 错误!未定义书签。
Coordination 错误!未定义书签。
Subordination 错误!未定义书签。
Unit 2 错误!未定义书签。
1. Decription (Places)(P21-22) 错误!未定义书签。
2. Parallelism (P31-32) 错误!未定义书签。
Unit 3 错误!未定义书签。
1. Narration (Objective Reports) (P42) 错误!未定义书签。
2. Action verbs &Active verbs (P52) 错误!未定义书签。
Circumstances of using passive voice 错误!未定义书签。
Unit 4 错误!未定义书签。
1. Description: objects (P64) 错误!未定义书签。
2. Variety(多样性)（P76）错误!未定义书签。
Unit 5 错误!未定义书签。
1. Narration: chain of action (P82) 错误!未定义书签。
Showing &telling in narration 错误!未定义书签。
未教（P93）错误!未定义书签。
Unit 6 错误!未定义书签。
1. Description: People (P102) 错误!未定义书签。
2. Effective Sentences: Conciseness 简明，简洁(打印) 错误!未定义书签。
Unit 7 错误!未定义书签。
1. Narration: Historical Narratives (P126) 错误!未定义书签。
小梅英语笔记
collaborate with 与…合作与…勾结cooperation with 与…合作team up with 与…合作in cooperation with 与…合作in collaboration with 与…合作teamwork 合作cooperative study 合作式学习work team 工作团队committee 委员会autonomy 人身自由infringe on 侵犯（知识产权）invade 侵犯infringe on intellectual property = intellectual property infringement 侵犯知识产权cultivate the spirit of teamwork in sb.培养…的合作精神it's of great important……是至关重要的pay attention to 重视attach importance to 重视interactive 交互式communication skills 交流技巧enhance 提高、增强forum 论坛lay a solid foundation for 为…打下坚实的基础upload 上传download 下载reply to / respond to the topic 回帖open / post a new topic 发帖copycats 山寨（或copycats produces）mass produce 批量生产mass text sb. 给…群发be favourable to 对…有利*administer (v.)管理prescribe medicine for sb. 给…开药in accordance with the law = in according to the law 依法治国administered to sb. 给…用药a timely help to us 及时帮助lend an edge to us in employment 给我们在就业上的优势reply to me at your earliest convenience 在您方便的时候尽早回复①in response to②in reply to③in answer to④in reaction to（化学等方面的反应）①show up at 出席②turn up at 出席③present oneself at 出席④attend the forum sb.出席论坛in response to the door bell 一听到门铃…summit meeting 峰会in context 根据上下文answer / meet one's expectation 不辜负…betray one's expectation 辜负…的期望live up to one's expectation 不辜负…的期望beyond one's expectation 出乎…的期望①warn sb. not to do ②warn sb. against doing Picturesque scenery 如画般的风景beyond compare 无与伦比beyond one's power 超出…能力，不是…能力所及beyond one's reach beyond one's means 付不起three days ahead of time 提前三天villa 别墅zone 地区affordable 付得起dine 吃饭development zone 地区ungratefulness 忘恩负义grateful 感恩thread 线 a thread 一连串a thread of hope 一线希望resolute 坚毅的a glimmer of hope 一丝希望optimistic 乐观的once he sets his goal he will strive for it 一旦他确立了目标他就为了它而奋斗。
华中师范大学外国语言学及应用语言学专业(硕士)课程简介
华中师范大学外国语言学及应用语言学专业（硕士）课程简介课程编号：110105021101课程名称：普通语言学导论开课学期：1学时/学分：34/2授课教师：廖美珍、王勇、何举纯课程描述：本课程主要介绍语言学的基本理论、原则和方法。
重点讲述语言的性质、语义学，句法学和语用学。
其他内容包括社会语言学、认知语言学、语料库语言学等也涉及。
本课程的教学方法是讲解和讨论相结合，重视理论和实践相结合。
本课程的目的是帮助学生掌握语言学的理论和方法，学会运用语言学理论分析语言现象和问题。
课程教材：自编参考书目：1.Ferdinand De Saussure.Course in General Linguistics.Philosophical Library Inc.,1959.2.Robins,R.H.General Linguistics.Longman Group Limited,1964.3.Hu Zhuanglin&Jiang Wangqi.Linguistics:A Course Book.Beijing University Press,2001.4.Traugott,Elizabeth Closs.&Pratt,Mary Louise.Linguistics for Students of Literature.Harcourt Brace Jovanovich,Inc.,1980.Course Code:110105021101Course Name:Introduction to General Linguistics Semester to offer:1Hours/Credits:34/2Instructors:Liao Meizhen,Wang Yong,He JuchunCourse Description:This course is a general introduction to the field of linguistics,the analytic study of human languages.The course will focus primarily on the four important areas of linguistics:the nature of language,syntax,semantics and pragmatics.Broader topics in linguistics including cognitive linguistics,corpus linguistics,sociolinguistics and linguistic fieldwork will also be explored.The course objectives include learning about the field of linguistics and analyzing linguistic data applying general principles of scientific theorizing and scientific thought.Textbooks:In processReference Books:1.Ferdinand De Saussure.Course in General Linguistics.Philosophical Library Inc.,1959.2.Robins,R.H.General Linguistics.Longman Group Limited,1964.3.Hu Zhuanglin&Jiang Wangqi.Linguistics:A Course Book.Beijing University Press,2001.4.Traugott,Elizabeth Closs.&Pratt,Mary Louise.Linguistics for Students of Literature.Harcourt Brace Jovanovich,Inc.,1980.课程编号：110105021102课程名称：文体学开课学期：2学时/学分：34/2授课教师：张维友课程描述：本课程简要介绍文体学的基本理论和分析方法，了解文体学研究的历史与现状，讨论语言、词汇、句法、形式等语言层次的文体功能，探究包括小说、诗歌在内的各体英语的语言特色，以提高文体的鉴赏力和使用语言的得体性。
外语教育学教学大纲
《外语教育学》教学大纲【本文由大学生电脑主页[ ] —大学生的百事通收集整理】●本课程教学的目的《外语教育学》是一门探讨英语教学规律的专业性教育学科，它的任务在于揭示英语教学过程的本质和规律，研究和探讨英语教学的路子、方法和技能，对学生进行专业思想教育。
通过该门课程的学习，学生应能增强对英语教学的认识，了解当代国内外语言学和应用语言学的最新理论，能将英语的教与学上升到理论去认识，用正确的理论知识去指导、评价和进行英语教学实践，并能根据中国英语教学的实际科学地进行制订教学计划、实施教学计划、评价教学效果诸方面的工作。
●学习方法指导1．采用任务型教学方法，既强调知识的学习与理解，有结合教学案例的示范和讨论加深理解。
2．结合学生的教学实际和已有经验，调动他们的积极性，请学生结合理论学习谈体会和认识。
3．布置小论文，进行交流和讨论，以利学生互相学习，共同提高。
4．将学生论文推荐给相关杂志，鼓励学生进行教学研究，理论联系实际的学习。
●本课程的重、难点1．在保证该课程教学的科学性和系统性的前提下，着重突出外语教育学的实用性。
有关本学科的基本概念、基本知识和基本技能，作为教学的重点，要求学生牢固掌握并熟练运用。
2．课堂讲授实行启发式，力求作到少而精，突出重点，讲清难点，并注意将学生分析问题和解决问题的能力放在重要位置。
3．难点是如何理论联系实际，要尽可能借助英语教学实际中的一些典型实例，深入浅出地阐明其基本思想，以开拓学生的思路，并积极引导学生将主要精力放在教学方法和理论的具体应用上。
●本课程教学基本内容及课时分配和教学环节安排第一章总论［教学目的］通过本章的教学，使学生明白学习英语教学法的必要性和重要性，以及英语教学法的性质、内容和作用，英语教学环境及简史，使学生对该课程有一个全面的认识。
计划4课时。
［教学内容］Chapter 1 General Introduction1.1. Background Knowledge of Language Teaching and Learning1.2. Context of Language Teaching and Learning1.3. A Brief History of ELT Methodology第二章外语学习理论［教学目的］通过本章的教学，使学生懂得学生是教学的主体，是内因，教学是一种双边活动。
同等学力加试科目参考书目
115J1分析化学实验
《分析化学实验》（弟3版），华中师范大学等四校合编，高等教育出版社
115J2生物化学实验
《生物化学实验》(第3版)，陈均辉等编，科学出版社
116J1教学论
赵克礼主编：《历史教学论》（第二版），陕西师范大学出版社，2006年版
117J1学校管理学Байду номын сангаас
数学物理方法(第4版)，梁昆淼主编，高等教育出版社。
104J3理论力学
《理论力学教程》（第三版），周衍柏著，高等教育出版社
105J1中国现代文学
《中国现代文学史》,朱栋霖、朱晓进、龙泉明主编，北京大学出版社2007年版
105J2写作
《现代写作教程》,董小玉、刘海涛著，高等教育出版社2008年版
105J3教学论
《新编语文课程与教学论》，倪文锦主编，华东师范大学出版社，2006年版
108J1离散数学
《离散数学》，屈婉玲、耿素云、张立昂编，高等教育出版社
108J2数据库原理及应用
《数据库系统概论》（第四版），王珊、萨师煊编，高等教育出版社
109J2教学论
《教学论稿》，王策三主编，人民教育出版社2003年版
109J3认知心理学
《分析化学实验》（弟3版），华中师范大学等四校合编，高等教育出版社
106J2无机化学实验
《无机化学实验》，漳州师范学院化学与环境科学系无机及材料化学教研室，厦门大学出版社
106J3有机化学实验
《有机化学实验》（第3版），高等教育出版社
106J5教学论
《教学论》李朝辉，清华大学出版社
110J2学校体育学
《学校体育学》，潘绍伟/于可红主编，高等教育出版社，2011年版
第三章现代教育技术笔记
第三章现代教育技术笔记第三章一、西方近代教学理论（一）夸美纽斯的教学理论1.关于教学原则和方法夸美纽斯在其所著的《大教学论》中提出了一个原则体系，其总的原则是教育应当适应自然。
他认为自然界是有秩序的，人是自然界的一个部分，人的发展和人的教育也要受这种秩序的支配。
2.关于教学组织形式他认为实行班级教学，教师可以节约时间，学生可以互教互学，从而使教学工作富有成效。
他还提出要维护学校纪律，以保证各种教学制度的顺利实施。
（二）卢梭的教学理论1.关于教育目的卢梭的教育目的是培养“自然人”，“自然人”在他看来就是身体强壮、心智发达、感情丰富、能爱能仁的人。
2.关于教学方法卢梭倡导自然的教育方法。
3.关于教学内容卢梭反对空洞的文字说教，要求追求有用的知识。
（三）裴斯泰洛齐的教学理论1.关于教育目的瑞士著名教育活动家裴斯泰洛齐认为，每个人都具有接受教育的天赋力量，教育的目的“在于依照自然法则，发展儿童道德、智慧和自身各方面的能力”。
2.关于教学原则裴斯泰洛齐认为，学习从感性的观察开始，通过对表象的加工获得概念。
3.关于教学方法裴斯泰洛齐后期活动的重点是关于初等教育新方法的研究。
（四）赫尔巴特的教学理论德国著名教育家赫尔巴特将心理学理论应用到教学理论研究中，建立了以心理学为基础的教学理论。
1.关于教育目的赫尔巴特认为人类道德的基础是永恒不变的五种道德观念：内心自由、完善、仁慈、正义和公平。
应该通过教学培养这五种观念，以培养儿童的善行。
2.关于教学过程3.关于教学原则赫尔巴特的教学理论可以提炼出许多教学原则，如教育性原则、系统性原则、循序性原则、兴趣性原则等等。
二、西方现代教学理论（一）杜威的教学理论1.关于教学过程杜威批判传统学校，认为传统学校的重点“是在儿童之外，在教师、教科书以及其他你所高兴的任何地方，唯独不在儿童自己即时的本能和活动之中”。
2.关于教学方法五个阶段：问题的感觉——问题的界定—问题解决的假设-----对问题及其解决方法的逻辑推理——通过行动经验假设（二）布鲁纳（Jerome Bruner）——结构课程理论1.关于学科的基本结构布鲁纳认为，要使学生在学校所学到的知识在今后一生中发挥更大的作用，“不论我们选什么学科，务必使学生理解该学科的基本结构。
舒白梅英语教学法课件
•一、外语教学的四个阶段1.古典语言教学阶段（1880年前）——教什么（what to teach)2.现代语言教学萌芽阶段怎么教（how to teach)重点——讨论方法3.为什么教（教学目的、教学目标）4.本阶段（1970年至今）解决“教谁”的问题——学习的主体英语教学方法传统派——语法翻译法、直接教学法、听说法、认知符号学习法——以语言结构为主体，以教师为中心人文派——沉默法、集体语言学习法、暗示法、全身反应法——认为要从学习者身上找原因交际法——任务型教学法、活动教学法、自然法外语教学的今天与明天——11.从教师教学生转向教师和学生互相学习2.从学生被动吸收答案转向主动寻求答案3.从师生严格执行教学计划转向师生灵活进行活动4.从以教师为主的课程设置向着有学生参与的集体课程设置转变5.从孤立、割裂的学科转向互相联系的跨学科内容6.从检测死记硬背书本知识转向评价学生应用所学分析问题、解决问题的能力7.从强调课本教学转向利用多种信息资源和生活经验补充书本8.从把学生看做由教师进行信息处理的接收器转向把他们看做与教师共同进步的伙伴9.教学环境发生变化：从教师做决定、期待学生去执行决定转向学生有权选择自己的学习内容和学习方式当代课程的发展趋势9.教学环境发生变化：•二、-----外语教学研究发展的趋势：（1）从语言学理论上讲，指导外语教学的语言学理论从结构主义转成了功能交际主义；（2）从心理学上讲，从行为主义心理学转到了认知心理学；（3）教学重点从注重语言形式到注意意义和功能；（4）教学模式从教师为中心到以学生为中心；（5）学习方式从被动学习到自主学习；（6）从评估方面看，原来强调客观测试，近十年强调主观测试；（7）授课方式从面授到多媒体的，甚至远距离的同步学习。
2------国际学术背景：2------国际学术背景：（1）研究对象从客体逐渐转向了主体——客体：语言、教材、教法、老师等；主体：学生（2）支持外语教学的理论从普通语言学一种发展到了多个学科；（各种语言学）（3）技能教学转向内容教学；（4）从劳动密集型教学到高科技密集型教学、从过程管理到目标管理；3------教师应处理好的六大关系之一：（六个矛盾）（1）知识与能力的关系；（讲不讲语法要看学生的需要，没有知识的能力是无源之水，把知识转化为能力，达到知识与能力的平衡）（2）教师与学生的关系（强调发挥学生能动性，老师的知道也很重要。
16章英语教学法手写笔记
16章英语教学法手写笔记1.语法--翻译法A.从19世纪开始用于教学现代语言B.把目标语(外语)看成是一个规则系统，能在文本域句子中了解到，并与母语规则和意义有联系。
C.主要课堂教学活动:对整篇课文大意的译述，把课文逐句从外语译成母语的活动，对课文中语法规则作演绎式的讲解，以及直接阅读课文以加深对课文的理解等活动。
D.重视词汇与语法的学习，强调阅读与写作能力的培养。
重视语言准确性的培养。
E.选材:外语的文学原著或简写本或改写本F.教师是课堂教学的权威，重视的传投者和课堂教学的组织者。
G.母语是教学语言，外语的意思是靠译成母语来理解。
2.直接法A.在19世纪末创立B.只使用目标语进行教学:意义通过语言、动作、物体等手段结合情景来表达:先教说，再教读与写;用归纳法讲投语法。
C.主要课堂教学活动:全外语教学-模仿、朗读和问答式主要的教学活动形式一一作答均以完整的句子说出问句或答句。
D.培养学生使用外语进行交际的能力。
初级阶段重点在口语能力的培养E.选材:日常用语，以情景或某一一话题为基础F.教师与学生是搭档关系，学生间可以进行对话并讨论问题G.全外语式教学，不在外语课堂上使用母语3.情景法(口语情景法)A.在20世纪30年代至60年代，英国应用语言学家创立(帕尔默&霍恩比)B.语言观是英国的结构主义，口语:是语言的基础,结构式讲话能力的核心，应用情景中通过口头练习来学习语言结构。
(帕尔默&霍恩比)接受语言输入——重复操练记住——在实际练习中使之变成个人技能。
(帕尔默)C.主要课堂教学活动:《新概念英语》提出情景——学习语言——听说领会——反复操练——书面练习——巩固结构D.培养学生听说读写的能力，口语是第一性的，是笔头语的基础，重视语音语法的准确性。
E.教师是语言楷模，课堂活动的设计者与指挥官，学生是模仿者F.英语是教学语言4.听说法A.在第二次世界大战期间由美国语言学家建立B.在语言学理论方面是以结构主义作为其理论的基础，以行为主义的学习理论作为依据语言技能的获得通过刺激——反应——强化的过程。
新课标下高中英语教学
浅析新课标下的高中英语教学摘要:高中英语新课标带给我们的不仅是课程内容的改革,更重要的是对以往的教学理念、教学方法的改革。
为达到新课标的规范和要求,摆脱长期以来的应试教育的束缚,笔者认为我们在教学上应力求做到以下四个“新”,即新的教学理念、新的教学目标、新的教学方法和新的评估方式。
关键字:新课标,高中,英语教学课程标准是国家课程的基本纲领性文件,是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。
高中英语新课标,即《普通高中英语课程标准(实验)》,是我国在新的时代背景下开展实施的一次史无前例的整体性英语课程改革。
长期以来,我国高中英语的教学普遍存在着重知识、轻能力的现象。
在教学方法上,多采用的是单一的语法翻译法,以教师讲解词汇和语法知识为主,语言输入量小,教学中忽视对学生提取信息和处理信息能力的培养,忽视对学生分析问题、解决问题能力的培养,单一的、满堂灌的教学方法和被动的学习方式难以使学生形成听说读写的综合语言运用能力,这样的教学方法和理念无法适应当前国际国内对人才的需求,难以发展学生的思维能力和分析问题、解决问题的能力。
高中英语新课标带给我们的不仅是课程内容的改革,更重要的是对以往的教学理念、教学方法的改革。
为达到新课标的规范和要求,摆脱长期以来的应试教育的束缚,笔者认为我们在教学上应力求做到以下四个“新”,即新的教学理念、新的教学目标、新的教学方法和新的评估方式。
一、新的教学理念高中英语新课标以功能为纲,强调以发展语言交际应用能力为根本目的的交际性教学思想。
交际能力指一个人与别人进行语言交际的能力,包括:(1)具有语法和词汇知识;(2)掌握说话规则,如懂得如何开始和结束谈话;(3)懂得怎样作出各种言语行为,如请求、道歉、感谢和邀请等,并知道怎样对人家的言语行为作出反应;(4)能够得体地使用语言。
根据新课标的教学理念,教师在进行课堂知识讲授和活动安排时,重点不仅是分析句子结构,进行语法讲解,而是要让学生了解熟知他在何种情况下可以使用这个句型,他还必须能够根据整个语言环境来理解对方的说出这一句型的真实含义。
《现代外语教学》束定芳重点笔记
新版绪论中国的外语教学实践需要自己的教学理论指导：首先，语言教学对象不同。
主要：母语背景和母语文化背景，母语的特殊语言结构特点和母语文化背景对中介语的形成具有重大的影响。
第二，语言教学的环境不同。
母语使用的环境、师资、教学方法的不同对目标语输入的数量和质量产生巨大的影响。
第三，国人学外语的目的与他国学习者不同。
第四，中国“官本位”的文化中，只有建立在调查和实践基础上的外语教学理论才有说服力和生命力，才可能在一定程度上抵消“长官意志”对外语教学决策带来的负面影响，使教学实践运行在正确的轨道上。
我国外语教学存在的问题：1.理论研究落后①缺乏专业的研究队伍②缺乏系统的研究和对重大、宏观问题的研究，如师资培养理论、课程设计理论、教材编写理论③理论研究与教学实际脱节。
论文是为了发表，为了评估④教师理论意识淡薄。
没精力关注；理论太理想化2.师资质量不高3.教学资源匮乏4.教学理念落后5.应试倾向明显6.权钱干扰严重。
“长官”说了算，“形象工程”第一章外语教学理论研究的发展趋势第一节从研究如何教到研究如何学传统外语教学重点：如何教。
更关心教材编写、教学法设计等。
随着第二语言习得的发展，人们发现必须重新认识外语习得的本质及相关因素。
研究重点转移的原因还有：1.教学方法越来越强调“以学习者为中心”，重视学习者本人及主体的个性特点2.教学方法经常不能达到预期的目的。
3.认识到学习者之间存在差异，其性格、动机和学习风格等都影响课堂表现4.母语习得研究证实了学习者学习过程中的积极主动作用外语教学中考虑的重点不再是“该教什么”，而是1.促进习得的条件是什么； 2.如何在课堂上创造这些条件对学习者的研究包括 1.学习者个体差异的研究； 2.学习过程的研究学习者个体差异：年龄，性别，语言潜能，动机，认知风格，性格等关键期假说：儿童大脑有一个逐渐成熟，功能逐渐固定化的过程。
主要体现在语音的精确度上。
可能的解释：大脑中专司语音的部分较早地完成固定化得过程，而学习其他语言成分的机制则与认知能力有关，因而也受到性格，动机和态度等情感因素的制约。