教育环境创设第四章幼儿园主题活动的环境创设
第四章 幼儿园区域活动区的环境创设课件
综上所述：
区域活动区也称兴趣角或活动区角，是幼儿园在活动室内 外设置的，让幼儿通过自身活动主动地练习、巩固原有的 知识，并获取知识经验，使幼儿获得自主发展的场所。
第二节 活动区的设计与材料投放
一、活动区的设计 二、区域活动材料的选择与投放 三、区域活动材料投放的流程 四、区域活动材料的管理
第二节 活动区的设计与材料投放
贴心提示： 角色区不只是用来表演，可以加入读写材料，如杂志、标志牌、食品盒、 纸、笔等，促进幼儿将读写加入游戏中，提高读写能力。
第三节 常规活动区的环境创设
二、建构区
建构游戏是幼儿利用各种不同的结构玩具或结构材料（如积木、积型 金属片、泥、沙、雪等），通过与结构活动有关的各种动作构造物体 形象，反映现实活动的一种游戏。能使幼儿的基本动作得以协调发展 还有助于培养幼儿细心、耐心、坚持克服困难等优良的品质。
贴心提示： 1.建构区域一定要创设两块标牌：例如已竣工、未竣工的等标识。 2.建构区域一定要布置相关的指导墙饰和模型。 3.建构区域材料的投放一定要符合幼儿年龄特点和发展需求。
第三节 常规活动区的环境创设
三、美工区
美工区是为幼儿提供一个自由欣赏和创作的重要场所，是一个让幼儿 感受美、表现美的小天地，它为幼儿游戏、学习与创作提供了适当的 环境和条件，同时，营造了宽松、愉快而有要求的氛围。
特点: 1、它是以学习为主的。即目标清晰、有序，
是以教师预设与幼儿自发生成相结合的 学习活动。 2、它是以操作摆弄类学习为主的。 3、它强调过程的自主。包括时间、内容、活
动方式、伙伴的选择。
意义——更适合每个不同儿童个体发展需求
1、对幼儿——学习活动更有品质（建构属于 幼儿自己的成长经验）
2、对课程——均衡性和过程性。
第四章 游戏环境的创设PPT课件
分析评价
第一、空间的利用不充分，有的地方闲置而 有的地方又过于密集
第二、场地的结构布局不合理 第三、边界和线路的标示不清晰，没有考虑
明晰的通行要道 第四、游戏的年龄特征体现不够 第五、场地的布置缺乏安全性
油泥
床 串珠
桌面结构
床
被褥柜
通 备用区 道
娃娃家
结构区 床
自带玩具陈列柜 门
娃娃家
首先，在活动室内利用各个角落设立各种游戏角， 如角色游戏角、结构游戏角、智力游戏活动角等
其次，对活动室的设备加以改造，如把幼儿午睡的 的床改建成活动床以腾出卧室，改成大型游戏活动 室
再次，充分利用走廊、过道，将吃饭的餐桌加以折 叠或以小书桌的方式放置，既可吃饭又可游戏
5、给儿童留出自由支配的空间
游戏空间（个） 5~6 3~4 2~3
（二）预备区
是房间或庭院中的空置空间，可放置各种游 戏材料
二、游戏空间的考察
（一）变化性 指的是游戏单元是否适用于不同的游戏活动，
如建造、堆叠、挖掘等。 变化性允许儿童尝试各种不同的活动，并确
保这些活动能引起儿童更长的专注力，学习 更多样的技巧。
案例
备用区
衣帽柜
门
菜场
餐厅 娃娃家
（三）不同年龄班游戏环境创设的总体要求
第一，游戏环境的创设以幼儿的现实经验为 基础，具有可变性。
第二，游戏环境的创设以幼儿的操作为基础， 具有可操作性。
第三，游戏环境的创设要满足幼儿的发展需 要，体现层次性。
二、户外游戏环境的创设
（一）游戏场地的历史发展 1、什么是游戏场 指在一定的空间范围内，通过对空间的设计
某学龄前孩童游乐场有十二辆三轮脚踏车、 一个摇船、一个有箱子和木板的立体方格架、 有挖土机的泥土区和放有铲子的沙桌。
第四章 环境创设(幼儿教师资格证保教知识与能力)
第一节幼儿园环境创设的原则和方法（一）一、幼儿园环境创设的原则幼儿园物质环境会影响幼儿的行为表现，是多年来幼教工作者的共识。
因此，根据美国著名的建筑学家苏和文所说的“形式依附功能”的原则，幼儿园物质环境的创设应该体现我们的教育思想，即应该以实现幼儿全面发展的教育目标为出发点，并为实现教育目标而服务，使幼儿园成为既适应于儿童发展水平又促进儿童全面发展的儿童乐园。
(一)幼儿园环境创设的一般原则1.环境与教育目标的一致性原则环境与教育目标的一致性原则是指环境的创设要体现环境的教育性，即环境设计的目标要符合幼儿全面发展的需要，与幼儿园教育目标相一致。
幼儿园环境必须强调目标意识，要有利于幼儿体、智、德、美诸方面的全面发展，因此，创设幼儿园环境时，目标是依据，应把教育目标落实到月计划、周计划、日计划以及每一项具体的活动中。
2.发展适宜性原则发展适宜性原则是指幼儿园环境创设要符合幼儿的年龄特点及身心健康发展的需要，促进每个幼儿全面、和谐地发展。
发展适宜性原则是美国幼儿教育协会针对美国幼教界普遍出现的幼儿教育“小学化”等倾向而提出来的。
从一般年龄特征来看，小班、中班、大班幼儿在身心发展特点上的差异是非常明显的，其身心发展所需要的环境也不尽相同。
因此教师要根据幼儿不同的年龄特征为其提供适宜的发展环境。
3.幼儿参与性原则幼儿参与性原则是指环境的创设过程是幼儿与教师共同合作、共同参与的过程。
环境的创设过程应该是一个积极的教育过程。
环境创设过程的教育意义主要体现在：培养幼儿的主体精神，发展幼儿的主体意识，培养幼儿的责任感，培养幼儿的合作精神。
4.开放性原则开放性原则是指创设幼儿园环境时应把大、小环境有机结合。
形成开放的幼儿教育系统。
随着社会科技与文化的发展，社会环境对教育的影响也越来越大。
不管教师、家长是否愿意，社会环境都以它独特的方式作用于幼儿。
通过大小环境的配合，主要是与家庭、社区的合作，取长补短.在一个开放的系统中，培养适合新时代要求的幼儿。
《幼儿园教育环境创设》教案
一、教案简介本教案旨在帮助幼儿园教师了解教育环境创设的重要性，掌握教育环境创设的基本原则和方法，以促进幼儿全面和谐发展。
本教案适用于幼儿园教师培训或教学实践环节。
二、教学目标1. 了解教育环境创设的概念及意义。
2. 掌握教育环境创设的基本原则。
3. 学习教育环境创设的方法与技巧。
4. 提高教师对教育环境创设的实践能力。
三、教学内容1. 教育环境创设的概念及意义1.1 教育环境的定义1.2 教育环境创设的意义2. 教育环境创设的基本原则2.1 发展性原则2.2 适宜性原则2.3 参与性原则2.4 安全性原则2.5 目标性原则3. 教育环境创设的方法与技巧3.1 环境布局与设计3.2 墙面装饰与利用3.3 活动区设置与材料提供3.4 班级文化建设与营造3.5 教育环境评价与反思四、教学过程1. 导入：通过展示优秀的幼儿园教育环境案例，引发教师对教育环境创设的思考。
2. 理论讲解：详细讲解教育环境创设的概念、意义及基本原则。
3. 案例分析：分析具体的教育环境创设案例，让教师了解如何将理论知识运用到实践中。
4. 实践操作：分组进行教育环境创设实践，教师指导并点评。
5. 总结与反思：让教师分享实践经验，总结教育环境创设的要点，并进行反思。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察教师在课堂上的参与程度，了解他们对教育环境创设的兴趣。
2. 实践操作：评价教师在实践环节中的表现，包括环境布局、材料提供等。
3. 课后反馈：收集教师对本次课程的评价和建议，以便对教案进行改进。
4. 长期效果：观察教师在实际工作中对教育环境创设的应用情况，评估教学效果。
六、教学活动设计与实施6.1 教学活动设计活动一：教育环境创设知识测试，了解教师对教育环境创设的基本认识。
活动二：小组讨论，分析实际工作中遇到的教育环境创设问题，共同寻找解决方案。
活动三：实地考察，组织教师参观优秀幼儿园，观摩教育环境创设实践。
6.2 教学活动实施活动一：教师完成知识测试，引导学生思考教育环境创设的重要性。
幼儿园主题活动的环境创设
幼儿园主题活动的环境创设在幼儿园中，主题活动是帮助幼儿学习和发展的重要手段之一。
通过主题活动，幼儿可以在有趣的环境中感受到学习的乐趣，培养好奇心和探索欲望。
而环境创设在主题活动中起着至关重要的作用，能够为幼儿提供一个丰富、多样的学习空间。
本文将从分区布置、装饰品选择以及教具摆放等方面，探讨如何进行幼儿园主题活动的环境创设。
一、分区布置在创设主题活动的环境时，首先要考虑的是分区布置。
不同的主题活动应该有不同的学习区域，以帮助幼儿更好地理解和参与活动。
比如，在进行动物主题活动时，可以设置一个“动物园”的区域，利用沙盘、玩具动物等展示动物的生活场景，让幼儿能够亲身感受动物的生活习性。
此外，还可以建立一个“动物医院”的区域，让幼儿通过扮演兽医的角色，了解动物医疗的基本知识。
二、装饰品选择装饰品是创设主题活动环境的重要元素之一。
通过适当选择和设置装饰品，可以为幼儿提供一个浸入式的学习环境，增强他们对主题的兴趣和认知。
例如，在进行春天主题活动时，可以用鲜艳的彩纸和花朵装饰教室的墙壁，营造出春天的氛围。
此外，还可以摆放一些与春天相关的物品，如小鸟的巢穴、蝴蝶的花园等，让孩子们能够更好地感受到大自然的美丽。
三、教具摆放教具的摆放也是创设主题活动环境的重要一环。
正确的教具摆放可以提供便利和鼓励幼儿的学习参与。
在进行主题活动时，应该将与主题相关的教具摆放在易于幼儿取用的地方，让他们能够自主地选择和使用教具。
例如，在进行遥控玩具主题活动时，可以在特定的区域设置一个“遥控玩具专区”，将各种类型的遥控玩具整齐地摆放在展示架上，并提供简单易懂的操作说明，让幼儿能够自主地选择和探索。
四、角色扮演角色扮演是幼儿园主题活动环境创设的重要一环。
通过扮演不同的角色，幼儿可以更深入地了解主题内容，并通过亲身体验来加深对知识的理解。
例如，在进行职业主题活动时，可以在教室中设置一个“职业展示区”，摆放各种职业相关的物品和服饰。
同时，可以鼓励幼儿扮演不同的职业角色，如医生、消防员、建筑工人等，通过角色扮演来感受和理解不同职业的特点和工作内容。
《幼儿园教育环境创设》课后习题及答案
第1单元幼儿园教育环境创设概述知识巩固1. 举例说明幼儿园环境的分类。
答：略。
2. 结合实际谈一谈幼儿园各类环境的概念和特点。
幼儿园的物质环境是指幼儿园内影响幼儿身心发展的物化形态的教育条件，具有约束性、启迪性、均衡性、弥补性的特点。
物质环境构成的基本要素是园舍建筑、设施设备、活动场地、教学器材、玩具学具、图书声像资料、环境布置、空间布置及绿化等有形的东西。
内部环境主要由活动室的空间规划、材料与布置、设备、墙饰、陈设的变更方式与变更频率等构成。
外部环境主要由自然生态环境、活动场所、大型娱乐设施及其他体育器械、园艺区、植物区、动物区等组成。
在隐性环境创设上要注意把握教育、审美、动态、趣味、参与、节约。
设置的内容应包括时节变化、名族风情、重要活动等；时间的规划要根据具体实际来认真考虑，细心规划；所用的材料要便于获取和节约，既节约成本又节省时间；技术上要能结合各种叠纸的技巧，要综合运用。
3. 结合世纪谈一谈幼儿园环境创设的价值。
答：略。
4. 到幼儿园参观调查，写一份关于幼儿园环境创设原则的调查报告。
答：略。
第2单元幼儿园物质环境创设1. 幼儿园园舍规划、设备条件创设应遵循哪几项原则？答：（1）幼儿园园舍规划时应遵循的原则：安全性原则;适用性、经济性原则；美观性原则；（2）幼儿园设备创设应遵循的原则：教育性与儿童化、安全与卫生、艺术性、结实耐用性、注重勤俭节约、多功能性。
2. 结合实践谈一谈幼儿园功能室在材料投放时应注意哪些事项。
答：区角活动是实现教育目标的重要途径，活动区材料的投放既要充分考虑幼儿的年龄特点保证材料的安全性，又要考虑教育价值如材料目的性、针对性、层次性、趣味性、可探究性。
在美工区材料投放中我们应注意：①材料的摆放根据幼儿操作的情况要分不同层次摆放，便于幼儿去放。
②教师根据幼儿能力不同，分层次投放的材料最好分成单独份，提供幼儿选择。
比如，投放幼儿练习剪贴的材料时，教师准备的单独份材料就要包括纸、剪刀、胶棒（或胶水），把它们单独放在一个盘子内。
幼儿园主题活动及主题环境创设
幼儿园主题活动及主题环境创设主题环境创设：在幼儿园的教室里，摆放着各种真实的自然物，比如鲜花、树叶、石头等。
在角落里放着一些观察昆虫的显微镜和放大镜。
教室的墙上挂着孩子们自己画的树木、花草、小动物等。
活动一：观察植物生长活动目标：通过观察植物生长的过程，让幼儿了解植物的生长规律，并培养他们对大自然的热爱和保护意识。
活动步骤：1.老师带领孩子们到学校的小小花园里，给孩子们每人一盆小花，并告诉他们这个小花是他们的“小宝宝”，要好好照顾。
2.孩子们在老师的指导下，用小铲子和小水壶给自己的小花浇水、施肥，还要轻轻地跟小花说话，要小花茁壮成长。
3.每天孩子们都会来到小花园，仔细察看自己的小花，有时候还会发现小花长出了新叶子或者新芽。
4.孩子们还可以用画笔记录下自己的小花每天的变化，画成一个小小的图画册。
活动二：观察昆虫活动目标：通过观察昆虫，让幼儿们了解昆虫的生活习性和功能，并培养他们对昆虫的保护意识。
活动步骤：1.老师带领孩子们到学校周围的草地上，带来一些昆虫捕捉工具，比如放大镜、鱼网等。
2.孩子们在老师的指导下，用放大镜仔细观察草地上的小昆虫，了解它们的生活习性和外形特点。
3.老师还可以给孩子们讲述昆虫的生活故事，让他们了解昆虫在大自然中的重要作用。
4.最后，老师在草地上放生这些昆虫，告诉孩子们要爱护昆虫，让它们安全地回到自然中去。
活动三：DIY制作花草手工活动目标：通过DIY制作花草手工，培养幼儿们的动手能力和创造力，并让他们更加了解植物的魅力。
活动步骤：1.老师带领孩子们到学校的花圃里，让他们自己挑选一些花草来制作手工。
2.孩子们在老师的指导下，用花草制作成花环、小草人、香包等各种手工作品。
3.孩子们可以用这些手工作品来装饰教室，也可以带回家给家人们展示。
4.老师还可以给孩子们讲述不同花草的魅力和用途，让他们更加了解植物的神奇之处。
通过这些主题活动，让幼儿在轻松愉快的氛围中，探索自然，感受自然的美妙，培养他们对大自然的热爱和保护意识。
幼儿园主题活动环境创设
幼儿园主题活动环境创设幼儿园主题活动环境创设是指在幼儿园中，通过创设多样化的活动环境，为幼儿提供丰富多彩的学习体验和成长机会。
这样的环境不仅可以培养幼儿的多元智能和创造力，还可以促进幼儿的交往能力和自主学习能力的发展。
本文将从以下几个方面来探讨幼儿园主题活动环境的创设。
第一，理念与目标。
幼儿园主题活动环境创设的第一步是确立理念与目标。
幼儿园应该有一个明确的教育理念，例如以能力为中心、以游戏为主导、以情感为支撑等。
在此基础上，幼儿园可以制定目标，如培养幼儿的动手能力、社交能力、创造力等。
理念与目标的明确对于后续的环境创设工作至关重要。
第二，空间布局。
幼儿园的空间布局是主题活动环境创设的重要一环。
为了满足幼儿园主题活动的需求，可以将幼儿园的大厅、走廊、教室等区域进行区分和布置。
在大厅可以设置展示区，用来展示幼儿的作品和成就；在走廊可以设置各种主题的展示墙，如动物、植物、交通工具等；在教室可以设置不同的学习角和游戏区，如角色扮演区、自由探索区等。
通过这样的空间布局，可以更好地满足幼儿的探索欲望和学习需求。
第三，教具与材料。
幼儿园主题活动环境创设离不开适合的教具与材料。
教具是指用来辅助教学的工具，如益智玩具、实验器具等；材料是指用来进行手工创作和活动的材料，如纸张、彩笔、木块等。
在幼儿园中，应该根据主题活动的内容和目标，提供丰富多样的教具和材料，让幼儿能够充分发挥自己的想象力和创造力。
第四，幼师的角色和引导。
在幼儿园主题活动环境中，幼师的角色至关重要。
幼师应该具备丰富的教育经验和学科知识，能够引导幼儿参与主题活动，并给予适当的指导和支持。
幼师应该关注幼儿的个体差异，根据不同幼儿的发展水平和兴趣特点，提供个性化的引导和帮助。
同时，幼师还应该充分发挥亲子教育的作用，与家长密切合作，共同培养幼儿的兴趣和能力。
第五，评估与改进。
幼儿园主题活动环境的创设需要进行评估与改进。
在活动过程中，幼师可以通过观察和记录幼儿的表现，评估幼儿的学习效果和活动体验。
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三、主题活动环境的初步创设示例与分析
【示例1】 “天气” 主题活动环境创设
【点评】在“天气” 主题活动环境的初步创设中， 教育设计者在主题选择、 主题网络建构的基础上， 根据活动目标和内容初步创设了主题活动的环境。
主题活动环境的初步创设示例与分析
【示例2】 中班“汽车”主题活动环境创设
【点评】“汽车” 主题是 幼儿园教师根据幼儿在 上一个主题活动中对汽 车表现出来的兴趣，以 及观察和留意到幼儿在 日常生活中对汽车有持 续兴趣的基础上开展的 一个活动。
• 主题活动开展过程中，科学合理地布置环境，可以有效 地提升活动区和各种设施、材料的使用效能。
• 主题活动中对环境的管理一般包括活动材料的使用规则 和使用指引、每个活动区的人数控制以及活动过程中的 基本规则。
• 教师应通过观察幼儿在主题活动中的基本状态来对主题 活动环境进行调整，幼儿对环境的反应大体有调整、创 新与拒绝等反应。
• 主题活动中区角材料的增补要针对主题活动的主要内容 和进度有层次、有针对的提供，以便给予幼儿持续的刺 激，这样才能更充分地调动幼儿探索和创造的积极性。
图4-12 娃娃房区角的布置
【案例5】
小班主题活动“我爱我家” 是一个很能体现幼儿爱心和 培养幼儿关爱家人的活动。
三、主题活动展开中精神环境的有效支持
主题展示区环境的动态跟进
（二） 主题展示区环境跟进的案例 • 案例1：“多彩的秋天” • 案例2“桃树下的小白兔”
图4-10 “桃树下的小白兔” 活动中的主题墙
图4-11 “桃树下的小白兔” 活动结束时的主题墙
二、主题活动区角环境的跟进
• 主题活动区角环境的跟进主要包括区角的调整和操作材 料的增减。
3.郑健成．学前教育学．上海：复旦大学出版社，2007． 4.陈晓芳．幼儿园教育活动设计策略与案例评析．北京：北
京师范大学出版社，2007．
思考与探索：
• 查找主题教学的相关书籍，或浏览相关网站，选取几个你认为 在主题活动中环境创设比较好的设计案例，尝试分析其特征。
• 以个人或者小组为单位，设计一个主题活动环境创设方案，向 他人介绍本人或本组的主题活动环境创设思路，特别对环境创 设过程中为什么按照这种思路开展进行解释，并相互评价所设 计的主题活动环境创设方案的优点与不足。
（一） 创设积极愉悦的主题活动氛围 （二） 创建和谐的师幼关系
在主题活动中， 教师在建立与幼儿良好的关系过程中， 应当注意以下几个方面： 1.尊重幼儿在主题活动中的主体地位 2.从情感上真诚地对幼儿及其活动进行关注
阅读推荐：
1. 王春燕．幼儿园课程概论．北京：高等教育出版社， 2007．
2.冯晓霞．幼儿园课程．北京：北京师范大学出版社， 2000．
第四节 主题展开过程中环境创设的跟进
一、主题展示区环境的动态跟进
（一） 主题展示区环境的跟进 1.环境的跟进要依据主题的展开和幼儿的探索状况进行 创设 2.环境跟进过程中为幼儿提供更多参与活动和表现的机 会与条件
• 教师要在环境跟进过程中，通过不断创设与幼儿相互作用的 环境，鼓励幼儿参与环境的创设，可以从以下两个方面着手： 一是积极引导幼儿根据主题活动进展，搜集与活动相适宜的 材料。 二是鼓励幼儿参与环境布置。
第四章 幼儿园主题活动的环境创设
第一节 主题活动与环境创设概述
一、主题活动与环境创设概述
（一） 主题活动的内涵 （二） 主题活动的基本特点 • 学习内容之间的有机关联 • 活动组织的系统协调性 • 动态生成性
图4-1 主题活动结构示意图
二、主题活动与环境创设
环境是幼儿园主题活动设计与实施的要素表现在两个方面： 1.表现为环境生成主题活动 2.环境是拓展、延伸主题活动的源泉
• 要围绕主题活动提供相应的物质材料和活动空间，离开了物质材 料与活动空间的支持，主题活动便难以展开。
• 主题的展开需要一定的情境，这一情境不仅需要基本的物质材料 与场所，更重要的是教师与幼儿共同创设的一种探究氛围，也是 教师与幼儿、幼儿与幼儿之间形成的某种互动关系。
第二节 主题活动环境创设的步骤
1.主题展示区环境创设的整体思路 2.主题展示区环境创设的基本要求 （１） 主题展示区的布置要适合幼儿的发展水平 （２） 鼓励幼儿参与环境布置 （３） 合理利用主题展示区的空间 （三） 主题活动区角的环境布置 1.主题活动区角的整体布置 2.主题活动区角布置的操作步骤 （１） 依据主题活动目标规划与布置主题活动区域 （２） 依据主题活动内容呈现与投放区域操作材料 （四） 挖掘利用社区和家长资源
• 以个人或小组为单位，对附近幼儿园的教师展开调查，从主题 展示区环境布置与区角环境布置两个方面了解这些教师在开展 主题活动过程中是如何创设主题活动环境的。
• 你认为在主题活动环境创设中，教师、幼儿以及家长在其中各 自起着什么样的作用？教师如何调动幼儿与家长积极参与主题 活动环境创设？
第三节 主题活动网络的设计与环境的初步创设
一、主题活动网络的设计
（一） 主题的选择与产生 （二） 主题活动网络的编制
1.初步确立主题活动目标 2.编制主题网络
3.主题网络的展开
图4-4 “风” 的主题
图4-5 主题活动网络展开示意图
二、主题活动环境的初步创设
（一） 室内空间的布局 （二） 主题展示区的环境创设
• 《幼儿园教育指导纲要（试行创设与利用，有效地 促进儿童的发展。”
图4-2 主题活动环境设计的流程
一、主题活动环境创设的目标设定
（一） 环境的使用主体 （二） 主题活动的目标 （三） 教师的教学设计 （四） 幼儿的学习方式
二、主题活动环境布局规划与结构
（一） 主题活动的空间布局规划
• 主题活动的空间主要包括室内与 室外空间，室内空间又包括教学 活动场所、活动区和活动室等。
（二） 环境的情境布置
• 情境布置是指教师围绕主题活动 的内容创设相应的学习环境和氛 围，营造一个幼儿能够身临其境 的主题情境和学习环境。
图4-3 主题活动中教室过道的有效利用
三、主题活动中的环境管理与评估