如何打造高效历史课堂
如何打造初中历史的高效课堂
如何打造初中历史的高效课堂摘要：课堂提问把知识点转变为探索性的问题点、能力点，通过对知识点的设疑、质疑、解释，从而激发学生主动思考，逐步培养学生的探究精神及对教材的分析、归纳、演绎的能力。
关键词：初中历史教学高效课堂打造方法在大力提倡有效教学的今天，构建高效课堂已成为教师追求的目标。
高效课堂是一种教学形态，集中表现为教师教得轻松，学生学得愉快；它是一种融学生认知建构与情感激活、教学控制与情境创设为一体的教学形态。
开展“高效课堂”课题研究以来，我结合高效课堂相关理论的学习进行了教学实践，现就课前准备和教学过程的组织两个方面谈谈自己打造初中历史高效课堂的一些方法。
一、课前精心准备，奠定高效课堂基础打造高效课堂，首先就要高效备课。
历史学科的高效备课要求教师从学科知识的教学转变为促进学生主动发展的学科能力教学；从机械地“教教材”转变为“用教材教”，把课程标准、教材、教参等作为教学资源服务于课堂教学。
实现高效课堂的首要标准是“三维目标达成度更高”。
准确把握目标，必须厘清历史课程标准对于课程目标的制定所遵循的基本思想和原则，把握课程目标的在“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度价值观”等三个方面应达到的总体要求。
在此基础上，对每个学习主题中内容标准的不同学习层次的要求能认真分析、准确理解。
这样，我们在备课和课堂教学中才能找到“一览众山小”的感觉，才能真正在把握教材、处理教材上做到游刃有余，得心应手。
打造高效课堂，还要加强对“学情”的研究。
了解“学情”是有效教学的立足点，是打造高效课堂的重要环节。
（一）抓好预习，认真了解“学情”。
预习是学习的起点，除了起到“先学”的作用外，还可以帮助教师了解学生对知识的掌握、理解程度，据此有针对性地设计教学方案。
初中历史学科寓知识于教材的生动性和趣味性之中，历史教师要抓住这一特点，设计好学生的预习方案，让学生在对历史故事、历史人物、历史事件的兴趣当中完成知识的预习。
使课堂教学预习先行，实现学习前置和问题前置，教师由此根据“学情”做出决策，设置教学环节。
怎样打造“历史高效课堂”论文
如何打造“历史高效课堂”摘要开展“高效课堂”归纳起来就是两个提高，提高教师教学效益，提高学生学习效益。
高效课堂体现了以人为本，充分发挥学生的积极性和主动性，让学生成为真正的课堂的主人。
那么，如何构建高效课堂，是我们每个老师都在追求的问题。
关键字高效问题情境历史应用在我校开展“探寻历史课堂教学的有效形式”的研究课题背景下，向四十五分钟要质量，利用这次机会，积极探索科学高效、质朴实用的课堂教学流程，切实提高课堂教学效益。
下面谈谈我对实施“历史高效课堂”的几点看法。
一、以有效的课前准备保障高效课堂（一）教师的两备要花时间深入钻研教材，紧紧围绕课题精心设计教学过程，教师对于一节课的教学目标、教学重难点、教学过程等不能做到心中有数的话，又如何能上出一节高效的课呢？”历史教师不但要备课历史高效课堂的“精讲多练”，也为历史教师的备课提出了更为严格的要求，即如何进行有效的教学设计，让其在有限的时间内达到最佳的效果。
（二）学生的两备要想提高历史课堂效益，光有老师认真地准备还不够，必须把学生也带进来，这就是布置学生预习：一是针对预习的内容，看看那些能看得懂的，能理解的，找一找预习内容中看不懂的，把它做上记号，对于预习的内容，还有什么想法的，也把它记下来；二基于我校开展的”三案六环节”学案，让学生做自学质疑的小练习。
二、向四十五分钟要效益设计三步曲课堂是有起伏的课堂，没有学生能保持45分钟的高度注意力。
包括老师本人一节课也有情绪的高低，平缓和松散，因此根据教材的要求，把一节课分为几段，分段达成一个目标，就显得有必要了。
（一）诱人的导入常言道，万事开头难。
要想上好一堂历史课，良好的开端是成功的一半。
引人入胜的导入，可以唤醒学生的求知欲，激发他们的学习兴趣。
如果教师的开讲就能“一石激起千层浪”，就像一块磁铁一样，一下子把学生的心吸引过来，必然能激起学生积极参与教学活动的积极性和主动性，从而提高课堂效率。
这就是课前导入的魅力所在。
如何打造历史高效课堂
如何打造历史高效课堂【摘要】在新课改的要求下，高效课堂给我们解决了内容多、时间少的问题。
高效课堂对教师来说，就是教学方式的改革。
在课堂改革中，教师应从角色、观念上转变，更要做好课前、课中等方面工作的改变，真正做到高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。
【关键词】高效课堂和谐教育【正文】新课程倡导以学生为中心的课堂教学过程，倡导学生进行自主性的探究性学习高效的课堂是指通过课堂教学使学生在知识技能、过程方法、情感态度价值观等方面获得明显且全面协调的发展。
高效课堂，不仅是达成高效率的课堂，更是教育教学形式的巨大变革。
课堂教学的高效性从教师的角度讲是指促进学生高效学习的教学。
从学生的角度讲是指学生获得显著发展的教学，这里的“发展”是指具有全面性、整体性、持久性的发展；从投入的角度讲，高效的课堂教学是指教学投入（或教学所耗）少但教学产出（教学所得）高的教学。
作为教育组织者的教师，是课堂改革的最直接的一环，或者讲是高效课堂实现的关键因素。
我认为应从以下几个方面来打造高效课堂：（一）转变教师角色。
教师的角色应由知识的灌输者、守护者转变为学生学习活动的组织者、参与者、共享者，在这个学习过程中，教师要以学生为本，依学定教，学生可以用自己的心灵去领悟，用自己的观点去判断，用自己的语言去表达，课堂不再是格式化程序的场所，而是学生自主发展的舞台。
要做到这一方面，教师首先要及时转变观念，真正实现从传统到高效课堂的意识转变。
（二）转变师生关系。
教学过程中最活跃的是师生关系，而良好的师生关系是决定教育成败的关键所在。
每一名教师都应该真心地走进学生，真情地亲近学生，深入地了解学生，平等而理解地对待学生，只有这样才能真正构建融洽、民主、平等、和谐的师生关系，也只有在这种师生关系下，才会实现真正意义上的和谐、高效教育。
（三）以新课程标准为基础，结合实际，设计好学生学习方案“不打无准备之仗”，课堂要高效，教师就要认真备课，精心设计教学环节，要根据教学内容、学生情况，设计出能最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的前置性作业。
创设历史教学情境 打造高效历史课堂
创设历史教学情境打造高效历史课堂前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂的智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度。
没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生的沉重的负担。
”历史教学就是要尽可能做到让学生对其所面对的历史事件“亲临”其境，成为历史事件的“参与者”或“见证者”。
在历史课堂上如何去创设良好的教学情境，我个人认为：一、利用图片、实物展示历史情境借助直观教具，帮助再现历史现象。
如：学习“南京大屠杀”时，通过大量的图片再现历史，将日军的残暴罪行直观地、触目惊心地呈现在学生面前。
这使学生对日军的残暴的行径有了更具体更深刻的理解。
在讲青铜文明时出示精美的青铜图片，同时让学生用橡皮泥学做简单的青铜模型。
讲“四大发明”明，让学生用橡皮或萝卜动手做字模，在讲唐代农具改进时让学生们做筒车。
这样可以把较复杂的问题简明化，抽象的问题形象化。
二、借助音乐，诗歌、故事等手段，营造适当的历史情境在近代现代史教学中可以充分运用歌曲。
如在讲“九一八”事变之时，播放《松花江上》；或是让学生唱一唱《义勇军进行曲》，让学生在歌声中体会东北三省沦亡的悲切之情和奋起抵抗、抗日救亡的民族豪情。
这些歌曲资料在撼动人心、渲染气氛，再现历史情景方面具有不可替代的作用。
诗歌也是创设历史情境的手段之一。
如以楚汉战争为例，先以朗诵刘邦的“大风起兮云飞扬”和项羽兵败的“力拔山兮气盖世”一开始就把课堂气氛引入到战火纷飞的古战场。
比如讲授汉通西域时可以用“西出阳关无故人”、“春风不度玉门关”从而引入西域那片神奇的土地。
再呈现一幅“丝绸之路”示意图，简洁明了。
历史故事更是数不胜数。
如由学生讲述岳飞的故事等在中国古代史的学习中可以充分加以利用。
三、组织学生模拟表演，体验历史情境可创设表演情境，让学生自己扮演历史人物。
例如在讲述西安事变时，我让学生扮演蒋介石，张学良和周恩来、蒋介石等，在黑板前接受记者（其他学生）的采访，解答记者的疑问。
围绕核心素养打造高效历史课堂
围绕核心素养打造高效历史课堂历史课是学生了解社会发展变迁，培养历史思维和历史观念的重要途径之一。
而如何围绕核心素养打造高效的历史课堂是每一位历史教师需要思考和努力的问题。
核心素养是指人们对知识、技能、态度等各种能力的集合，是成为一名合格公民和合格学习者的基本素养。
围绕核心素养打造高效的历史课堂，可以促进学生的全面发展，提高他们的历史素养和综合素质。
本文将从培养历史思维、提高历史素养和运用多种教学方法等方面讨论如何围绕核心素养打造高效的历史课堂。
一、培养历史思维历史是一个连续不断的过程，了解历史不仅仅是了解历史事件本身，更需要培养学生的历史思维。
历史思维是指学生对历史事件的理解、分析和评价能力，是学生在历史学习中培养的关键能力之一。
在历史课堂上，教师可以通过丰富多彩的教学方式和方法，引导学生进行历史思维的训练。
教师可以设计一些开放性的问题，鼓励学生积极思考和讨论。
在学习二战的历史背景时，可以向学生提出“如果那时你是一名士兵，你会怎么做？”等问题，激发学生对历史事件的思考和想象。
教师可以引导学生进行历史文献的阅读和分析。
历史文献是了解历史的重要途径之一，通过分析文献，可以让学生更加深入地了解历史事件和历史人物之间的关系，培养他们的历史思维。
教师还可以通过设计一些历史剧场表演、历史实验等活动，让学生身临其境地感受历史事件，激发他们对历史的兴趣，培养历史思维。
二、提高历史素养历史素养是指学生对历史知识的掌握程度和历史技能的应用能力。
提高历史素养是围绕核心素养打造高效历史课堂的重要目标之一。
为了提高学生的历史素养，教师可以采用以下方法。
教师可以通过多媒体教学等方式丰富历史课堂的教学内容。
多媒体教学可以使历史课堂更加生动活泼，吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣。
在学习古代文明时，可以运用图片、视频等多媒体资料，让学生更加直观地了解古代文明的繁荣和兴衰，提高他们的历史素养。
教师可以通过历史实地考察等方式拓展学生的历史视野。
论如何打造高效的高中历史课堂
论如何打造高效的高中历史课堂摘要：在新课改改革浪潮下，贯彻新课改教学理念，创新教学模式，取代传统的枯燥效率低下的教学方法已成为不可阻挡的趋势。
本人就多年教学经验，谈谈对打造高效历史课堂的看法。
关键词：高中历史高效课堂教学只有高效的课堂才是有效的课堂，而打造高效的课堂教师们必须要改革教学手段，创新教学模式，营造可以激发学生积极性的学习氛围。
以下是本文对高中历史高效课堂教学的几点认识和看法。
一、营造和谐教学氛围，激发学生的积极性课程改革以来，积极倡导学生是学习的主人，因此，教学不再是老师的独角戏，学生由被动的学习转变为主动的学习，这就需要教师采用师生互动的方式来完成教学。
而教学氛围是提高课堂效率的重要因素，作为历史教师，要以改革历史课堂为突破口，为学生营造实事求是的学习氛围，提高师生互动的效率，切忌对学生提出的不同观点和看法横加指责，保护学生自主学习的积极性，尽可能为学生创设和谐融洽、轻松愉悦的学习环境，为师生之间的良好互动奠定基础。
二、精心设计课堂导入，提高学生学习兴趣俗语说：良好的开端等于成功了一半。
对于课堂教学来说，良好、有效的新课导入对一堂课的成功起着举足轻重的作用，特别是新课改以来对教学质量、教学效率一再提出更高的要求，这就督促老师从教学的每一个环节入手，使自己的每一节课都精彩无比，给学生留下深刻的印象，达到师生共同进步、共同提高。
例如，利用引言、史料导入。
自古至今，历史上出现了很多影响世界的重要人物，他们的一言一行都对后代起着强大的指导作用。
在历史教学中引入这些人物的言论，会大大增强课文的说服力与感染力，使之成为教学中的有效辅助工具。
例如，教学《百家争鸣和儒家思想的形成》时，我先从人性出发，分别引用孔、孟、荀三位圣人的有关的言论：孔子的“性相近”，孟子的“人无有不善”以及荀子的“人之性恶，其善者伪也”，让学生先感受三位圣人对于人性的不同观点。
然后引导学生思考在其他方面三位圣人的观点，学生讨论非常热烈，课堂气氛热烈，在此基础上，我顺势引入了新课：“春秋战国时期因为学术自由、国家的支持出现了百家争鸣的局面，孔、孟、荀是其中重要的代表，除此还有很多不同的思想，要全面了解当时的盛况，那我们一起进入课文看看吧”。
构建高效高中历史课堂的有效策略
构建高效高中历史课堂的有效策略构建高效历史课堂，需要历史老师认真的学习教育理论，高效率的完成教学目标，提高课堂学习效果，从而打造高效的课堂教学。
本文对此进行了分析研究。
高中历史课堂有效策略历史是高中课程里一门重要的课程。
学习历史，可以培养高中生的爱国情怀，可以熏陶他们的爱国意识，拓宽他们的历史知识。
在高中历史教学过程中，构建高效课堂，可以提高同学们的学习效率，改善不良状态，从而在成绩上有所上升。
高中历史课是向同学们讲授历史知识，构建高效历史课堂，需要历史老师认真的学习教育理论，高效率的完成教学目标，提高课堂学习效果，从而打造高效的课堂教学。
那么，我们应如何构建高效的历史课堂呢？一、做好师生之间的课堂互动传统的教学模式一般都是老师讲，学生听。
这种灌输知识的方法虽然简单，但是效率低下，不能调动高中生们对学习历史的积极性，而且容易造成学生注意力不集中的状况。
我们想要打造高效的高中历史课堂，就需要改变这种传统教学模式，做好课堂上的师生互动。
打造高效历史课堂，最重要的是要抓住自主、探究、合作这三个点。
其目标就是培养学生自主学习的能力。
我们把师生互动放在打造高效课堂的第一步，是为了活跃课堂，使学生们都可以参与到历史的学习中去，让学生学会思考、参与竞争、合作探究。
打造高效课堂，需要老师转变教学理念，做一个引导者而非传教者，要让学生明白，他们才是学习的主体，让同学们从被动学转换到主动学。
历史，使一些过去发生的事情，很多同学对这个学科不感兴趣，要想使学生感兴趣，就需要教师逐渐引导，组织好课堂教学。
历史教师要合理利用自己的专业知识和教育学知识，吸引同学们主动学习。
师生之间的互动有很多种，最简便的一种是提问，在课堂上，老师提出问题让同学们回答，或者给同学们分成小组，小组内或各个小组之间相互提问，增加每个学生的存在感，使学生们感觉到自己的独特性。
现在课堂上都用多媒体讲课，师生们可以好好利用多媒体资源，丰富自己的知识，毕竟只有知识丰富了，才能刚开的开展高效历史课堂。
实施有效教学,打造历史高效课堂
实施有效教学,打造历史高效课堂实施有效教学，打造高效课堂是教育局教研室在教育教学上提出的明确要求，也是每一位教师不断探索、孜孜以求的教学目标。
实施有效教学为因，实现高效课堂为果。
只有真正实施了有效教学，激发学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性和主动性，才能最终实现课堂的高效。
一、教学内容生活化历史是有生命的，历史的生命源于生活。
教师只有把教材与生活中相关的素材密切地结合起来，这样的教学才是有生命力的教学，也是历史教学的价值所在。
1．充分利用好教材本身孕含的“生活”内容,丰富学生的生活常识。
川教版教材增加了不少社会生活、习俗方面的知识即社会史的内容,显得更加人文化,更有利于学生认识立体化的历史,丰富生活常识。
比如七下第8课《宋代社会的社会生活》介绍了宋人衣食住行四方面的内容,看似与我们的日常生活相去千年,毫无联系,但只要引导得法,学生很快就能与现代习俗做比较,找异同,寻沿革,讲看法,课堂很快就能“活”起来。
“生活”对学生富有吸引力,“日常存在”促使他们观察思考,新掌握的生活常识既让学生有收获成就,又传扬了民族习俗,正合新课标的要求。
2．要尽力发掘教材内容与生活实际的联系，增长学生的生活智慧。
历史学科的一大功能就是其现实功能，以史为鉴，解决现实问题是历史教学的目标之一。
因此在历史教学中要寻找历史教学内容与生活实际的连接点,帮助学生知古鉴今，拓展思维,追寻事物发展的规律。
3．适时适度导入乡土历史，拉近学生与课本历史的距离。
学习七上远古历史时就可以插入邳州地区同时期的文化遗址，这样既加强了学生对课本知识的掌握，丰富了学生的知识面，还有利于培养其热爱家乡感情。
二、教学过程趣味化1．新课改强调培养学生的学习兴趣，激发学生的学习热情导入趣味化，激发学生的学习积极性。
俗话说，良好的开端是成功的一半。
因此，新颖有趣的导入，可以象磁铁一样，紧紧吸引学生们的注意力，把学生带入思维的兴奋之门，对于新课的讲授很有帮助。
讲故事，猜谜语，放音乐，多媒体课件导入等等，手段不一而足，但其目的只有一个——引起学生学习新课的兴趣。
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如何打造高效历史课堂
摘要：普通高中历史教学中存在的基本现象：大量学生基础知识较差，学生有着明显的分层问题。
对如何把握不同层次学生的教学难度、适度做了一些探讨，即运用分层次教学模式、因材施教，让各层次学生都有所收获，从而达到开发学生智力，全面提高教学质量的目的。
关键词：高效课堂；准备充分；活跃氛围；学生主体；问题设置
新课改以来，为适应素质教育的要求，许多学校和老师把构建高效课堂作为提高教学质量的手段。
历史课堂教学效率的提高，必须把学生的学和教师的教有效地结合起来，将传统教学手段与新式教学方式相结合，形成互补，才能达到事半功倍的效果。
在此，我结合自身教学实践，对历史课堂教学的有效性做粗浅的探析。
一、进行充分的课前准备
“凡事预则立，不预则废。
”我们知道，没有充分准备的课堂是无序的，也是低效的，要创造高效的课堂，充分用好课堂的四十五分钟，充分的课前准备是非常重要的。
我的做法是：认真研究课程标准，做细三维目标，三维目标的制订切忌空泛，要有很强的可操作性。
认真研究教材，制订课堂操作程序，操作过程的设定要精细到分钟，不能出现空白；认真研究学情，要做精细的学情调查，深入了解不同学生的学情状况，做到有的放矢；认真准备教学辅助手段，例如精细制作多媒体课件，以活跃课堂气氛，增加课堂学习效
果；认真研究重点、难点，特别要认真研究难点突破办法，以应对课堂上可能出现的棘手问题。
二、活跃课堂状态，牢记学生主体地位
如果能够让学生的思维从上课到下课一直处于活跃状态，积极地探究新知，努力地将知识转化为能力，我认为，这就是一节高效的课堂，一节成功的课堂。
那么，怎样才能让学生的思维一直处于活跃状态呢？这就需要教师在主导、灵活调控课堂的同时，更应发挥学生学习的主体作用，让学生真正融入教学过程中，在师生互动、生生互动中达成课堂的高效。
在课堂上将学生的探究成果展示出来，从而满足学生的成就感，调动学生自主学习的积极性。
课堂上对学生回答问题要适时加以肯定和鼓励，切不可用不当的点评和言语挫伤学生的自尊心和求知欲望。
三、以问题为载体，打造高效课堂
在教学中要以问题为抓手，培养学生的能力，没有问题的课堂是问题最大的课堂，很顺畅的课堂也是问题最大的课堂。
以问题为载体的教学过程，既要求教师善于提出问题，也要求教师善于解决学生出现的问题，学生的问题错误是最好的教学资源。
这与叶圣陶先生所说的“教是为了不教”的理念是一致的：教师讲得越多，学生就学得越少。
教师全过程在导，学生全过程在学，自然讲的时间就少，内容就精，学生实践的机会就多，能力自然就强。
因此，教学过程中教师要相信学生，放手给学生，挖掘学生的潜能。
教师要精心设计课堂问题，由浅入深，让不同层次学生沿着教
师设计好的问题由易到难，逐步加深对知识的认识，充分做到师生之间的有效互动及学生学习主体地位的行使。
例如，关于鸦片战争爆发的原因，我分层设计了如下问题：
1.此次战争为什么称为鸦片战争？
2.英国为什么要向中国走私鸦片？
3.英国发动鸦片战争仅仅是为了向中国走私鸦片吗？
4.如果没有林则徐的禁烟运动，鸦片战争是否还会爆发？
5.有的西方学者将鸦片战争当作一场单纯的商业战争，你是否赞成此观点，为什么？
6.鸦片战争给我们留下了怎样的历史教训？
以上1、2两个问题由基础差的学生回答，3、4两个问题由中等学生回答，5、6两个问题则由较好的学生来回答。
不同难度的问题，由不同层次的学生回答，既提高了课堂效率，也让学生逐步对历史事件的发生、发展、结果的认识在不同程度上加深，更重要的是让不同层次的学生都参与到了问题的讨论、解决当中，让学生都有机会品尝到成功的愉悦。
四、讲练结合，提高课堂练习效率
为了提高课堂练习的质量，我在备课时都会收取几名学生的练习题，将他们存在的较普遍问题通过幻灯片展示出来，作为课堂练习，师生共同分析、解决问题，从而加深学生对知识的理解，提高效率。
总之，教师是课堂的主导，学生是课堂的主体，提高教学质量，
关键在于打造高效课堂。
只有教师善于吸纳革新，不求贪多，但求实效，不为教而教；只有培养新时代学生的学习品格，不为学而学，高效课堂才会在我们身边扎根、发芽、开花、结果。
（作者单位辽宁省瓦房店市第二高级中学）。