初中英语教学论文教学效果论文
初中英语教学论文范文3篇
初中英语教学论文范文3篇初中英语教学论文初一年级是英语学习的基础阶段，也是关键时期。
教师在进行课堂教学之前需要备课，在为保证教学质量的情况下，教师可以对个别学生做有针对性的课后辅导。
备课是一项必不可少的工作，它为顺利进行课堂教学做好了充分的准备和保障；课堂教学和课后辅导是相对艰巨的工作，它是教师传道授业解惑的重要步骤。
此外，作为教师，还要考虑到其他方面的问题，为做好学生的工作而贡献自己一份力量。
一、备课作为一名教师，在进入课堂教学之前，就要做好充分的、丰富的备课准备工作。
这一堂课上的成功与否，关键取决于备课的准备是否充足。
学生来学习的目的是为了获得知识和学习的方法。
那么，教师要充分站在学生的立场上思考教学和备课。
有一句话这样说：“备课就是备人”。
不可否认，如果一个老师没有站在学生的角度上去了解他们，没有正确按照学生的水平和阶段来有针对性的去备课的话，那么他在课堂教学上是没有目的的，在教学的过程是不成功的，教学的成果也是不见成效的和失败的。
备课一定要仔细，不能因为只是一个非常细小的知识点而把它遗落下来，哪怕是标点符号。
来学习的学生们渴望知识，老师们要时刻记住，自己有这一份责任去教好学生，为他们负责，也为自己的工作负责。
教师应按规定制定短期的教学工作计划。
在认真学习教育教学理论和专业理论的基础上，教师备课要做到“八备”，即：备课程标准，备教材，备学生，备教案，备教法、学法，备教学器材，备情感、态度、价值观和备习题。
教师应该认真学习所教学科的课程标准，理解课程标准的指导思想，用创新的思维和理念指导教学实践。
同时，教师应明确重点章节和重点课文，做到全盘统筹，安排和实现好授课计划。
这时，老师就需要查阅相关的英语资料，像课内辅导书、语法书和课外的英语书籍等。
但前提就是，查阅的书籍要符合老师目前的教学阶段和水平，绝对不能以马代驴，滥竽充数。
查阅相关资料的目的是为了丰富备课内容，为了让学生吸收更好的更全面的知识，为了更好的巩固教学效果，为教学负责。
初中学生英语教学论文7篇
初中学生英语教学论文7篇第一篇:情感在初中英语教学中的作用【摘要】在英语课堂教学过程中开展情感教学，不但能够调动学生的情感，还能够培养学生的自主的、积极地学习习惯。
本文从多个角度探讨了情感教学的作用以及途径，从而能让学生切身体会到英语的用处，并学以致用产生更多成就感。
【关键词】情感教学;多元课堂;学以致用传统的教育课程中只注重知识的灌输式教授，并不注重学生的情感态度在学习中的作用和发展，唯有把对学生的情感态度的培养加入到课堂教育和教学之中，教师才能够充分地引领学生各个方面的综合素质的发展与培养，同时也赋予了老师新的任务与使命。
英语作为国际性语言，作为一门交际性与实用性都非常强的语言学科，学习和应用必须紧密结合，加强对学生英语学习能力和运用能力的综合培养。
教师在日常的教学课程当中要把所教授的知识内容和学生喜闻乐见的事物现象结合起来，正确引导学生把自身学到的英语应用到简单的日常生活与人际交往当中，激发他们的学习兴趣和激情。
一、加强对学生的音标、语调和口语训练，让学生对英语产生兴趣口语练习能够有效地激发学生学习英语的兴趣，是为了保证英语学习的基础，口语练习能够锻炼学生的模仿声音能力，找准音调提升音感。
在这期间，如果老师能够较好地抓住学生爱模仿的特点，每堂课都教授学生几句简单实用的口语，他们就会获得成就感。
当他们想要表现自己的时候，老师应当多给他们锻炼的机会，学生在学习语音和口语的时候，会遇到各种不同的困难，部分学生因为被拦在了这一关便失去了英语学习的兴趣。
所以老师需要及时发现和帮助学生解决遇到的困难，扫除学习当中的障碍，同时要鼓励学生刻苦钻研、知难而上的精神。
二、实行多元化的课堂教学，活跃学生思维和轻松学习氛围初中的学生尽管在注意力上有了不错的发展，但是其注意力集中的时间还是不够长。
这就要求老师将课堂形式多样化，教师应当尽可能创造出一些英语对话情景，采用直观的教学工具，尽量图文并茂的上课。
每堂课需要学什么，要达到哪些要求，必须让每一位学生都清楚这些，这样才能够深深吸引学生的注意力，不让他们产生厌烦的情绪。
初中英语有效性教学论文
关于初中英语有效性教学的研究摘要：初中英语教学的有效性与否直接关系到初中英语课堂教学的的效率和学生的英语成绩。
本文针对当前初中英语课堂教学中存在的问题进行了简单的分析，并结合自己多年来关注英语课堂教学的实践经验，提出一些自己的建议和看法。
关键字：初中英语课堂教学有效性初中英语教学的有效性与否是衡量中学英语教学水平重要指标，同时也是学生提高英语学习效率和兴趣的关键点。
教师如何将复杂知识点简单化、枯燥学习生动化；学生又如何通过简单的英语课堂学习将知识点及时吸收消化，并且乐于接受英语学习。
这些问题一直是英语教育工作者多年来研究的重点。
新课程改革以来，初中英语课堂教学也通过不断的改进、实践，已经取得了一定的成效[1]。
摆脱了一些之前义务教育阶段课堂教学的一些弊端，但依然存在一些问题。
本人针对这些问题做了一些简单的概括和原因分析。
一、当前初中英语教学中存在的问题及分析1、大部分学生缺乏对英语的学习兴趣。
很多教师在上初中英语的时候一直沿用之前的英语教学方法；讲解语句、单词、语法，再通过背诵、练习、测验的方式来教学。
很多学生学习的有主动性差、基础不好、贪玩厌学等毛病。
老师在讲课的时候，他们在下面滥竽充数，并没有真正学习英语知识。
而生搬硬套的教学模式更是导致学生对学习英语不感兴趣。
2、学生并没有充当英语课堂学习的主体。
随着新课程的改革的深入，很多教师意识到授课必须产生互动，引起学生共鸣。
也就是《英语课程标准》倡导的任务型教学。
在此指导下，很多教师也设计了一些任务型教学的活动。
但更多的依然是由教师把控，按照教师的思路来。
学生依然处于被动的状态，回答老师的问题、完成老师的布置的任务，未能将学到的知识及时的消化和巩固。
还有很多因素从一定程度上限制了任务型教学的展开。
例如学生学习水平参差不齐，英语课程时间安排的合理性，教学设施不完善等等问题。
更多的课程中还是教师讲解、灌输知识。
学生在课堂中主体的位置并未得到体现。
学习英语的积极性和主动性也没有被调动，教学效果也就可想而知了。
中学英语教学论文10篇
中学英语教学论文10篇第一篇一、中学英语教学中存在的问题1.中学英语教材的教学目标不够明晰教学目标是指在教学活动中所要达到的预期效果，是衡量教学任务是否完成的重要指标之一。
然而现实情况是，很多英语老师并不关注教学目标制定得是否合理，也不管教学效果是否达到了预期值，只管上完一节一节的课。
为了让学生考出好的分数，高的分数，很多老师就是拼命的要学生背单词、背语法，导致学生产生厌学情绪。
长此以往，能够继续坚持下来的学生，读出来也基本都是哑巴英语，应付考试还可以，实际运用能力就完全不行。
这与新课改的目标是背道而驰的。
2.学生对英语有厌学情绪整个中学课程设置和高考科目中，毫无疑问，英语都占了相当重要的位置和比重。
学生们功利的来讲，只要是想考上一个好点的大学都必须好好的学习英语。
无论学生是喜欢还是不喜欢，都必须对英语予以高度重视。
虽然重压之下必有勇夫，但是更多的确是重压之下的失败者，他们都有着内心想学好但是现实很失败的挫败情绪和矛盾的心理。
一直都在勤奋学习，但是始终不得门道的自卑。
更多的同学是想学好英语，可是又怕别人笑话的畏惧心理，这些心理虽然不同，但是都同样的厌学英语，这严重的影响了英语教学的顺利进行。
3.中学英语教师的教学理念片面首先是很多中学的英语教师还把教学理念停留在过去的填塞式的讲授传达方式上，教师主要是讲，学生主要是背和记，基本没有多少的课堂互动，与学生交流的意识薄弱，难以调动学生的积极性。
其次，中学英语教学严重的脱离文化教育。
每一种语言都有着自己的特色，不是单纯的条条框框就可以成为一门语言的。
英语也有着自己的文化背景和语言特色，教授英语就绝对不能脱离文化教育。
学习英语的一个重要内容就是学习英语的思维方式，而思维方式不是词汇、语法等机械性记忆就可以解决的，忽视了文化的因素，就好造成在语言运用中出现各种不适应甚至是语法对了而用法错误。
二、中学英语教学的对策1.创设语境，努力营造学习氛围在目前的环境下，课堂仍然是学生学习英语的最主要的方式和途径。
初中英语教研小论文(3篇)
第1篇摘要：随着我国新课程改革的深入推进，英语教学也面临着前所未有的挑战和机遇。
本文从核心素养的视角出发，探讨了初中英语教学模式的有效途径，旨在提高学生的英语综合运用能力，促进其全面发展。
关键词：初中英语；核心素养；教学模式；探究一、引言英语作为一门国际通用语言，在我国教育体系中占据着重要地位。
近年来，我国初中英语教学取得了显著成果，但同时也存在一些问题，如学生英语综合运用能力不足、教学模式单一等。
为了应对这些问题，本文将从核心素养的视角出发，探讨初中英语教学模式的有效途径。
二、核心素养与初中英语教学（一）核心素养概述核心素养是指个体在知识、能力、情感、态度、价值观等方面所具备的基本素质。
英语核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个方面。
1. 语言能力：指学生在英语学习过程中，能够运用英语进行有效沟通、表达和交流的能力。
2. 文化意识：指学生在英语学习过程中，能够理解和尊重不同文化，具备跨文化交际的能力。
3. 思维品质：指学生在英语学习过程中，能够运用英语思维进行思考、分析和解决问题的能力。
4. 学习能力：指学生在英语学习过程中，能够自主学习、探究学习和合作学习的能力。
（二）核心素养与初中英语教学的关系核心素养是英语教学的出发点和落脚点，初中英语教学应以核心素养为导向，培养学生的英语综合运用能力。
具体表现在以下几个方面：1. 语言能力：通过听说读写等技能训练，提高学生的英语实际运用能力。
2. 文化意识：通过了解不同国家的文化背景，培养学生的跨文化交际能力。
3. 思维品质：通过英语思维训练，提高学生的逻辑思维、创新思维和批判性思维能力。
4. 学习能力：通过自主学习、探究学习和合作学习，培养学生的终身学习能力。
三、基于核心素养的初中英语教学模式探究（一）情境教学模式情境教学模式是指在教学过程中，教师根据教学内容和学生的实际情况，创设具有真实性的教学情境，引导学生主动参与、积极互动，从而提高英语学习效果。
初中英语教学优秀论文3篇
初中英语教学优秀论文3篇
论文1：提高初中英语教学质量的有效策略
这篇论文探讨了提高初中英语教学质量的有效策略。
作者首先分析了初中英语教学存在的问题，如学生研究动力不足、教材内容单一等。
接着，作者提出了一些行之有效的策略，包括鼓励互动式研究、提供个性化辅导等。
最后，作者通过实践案例证明了这些策略的有效性。
论文2：提高初中英语口语能力的教学方法研究
本文旨在研究提高初中学生英语口语能力的教学方法。
作者通过对现有教学方法的分析和评估，提出了一种以情景教学为基础的方法。
该方法通过创造真实的语境，促使学生主动参与口语表达。
实证研究表明，该方法可以有效提高学生的口语能力。
论文3：初中英语课堂互动教学的实施策略
这篇论文介绍了初中英语课堂互动教学的实施策略。
作者提出了一套可行的策略，包括采用小组活动、引入多媒体资源等。
通过实际教学案例的分析，作者证明了这些策略能够激发学生的研究兴趣，提高课堂互动效果。
以上是三篇关于初中英语教学的优秀论文的简要介绍，希望对您有所帮助。
如需详细内容，请查阅相关文献。
初中英语课堂教学研究论文7篇-初中英语论文-教育论文
初中英语课堂教学研究论文7篇-初中英语论文-教育论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——第一篇:初中英语课堂教学的有效一、初中英语课堂有效导入的意义与作用所谓课堂导入，是指教师在展开新的知识点与内容讲解之前，引导学生有效集中注意力以及学习思维，从而确保他们得以迅速且有效地融入具体学习之中的教学活动，是整个教学过程的首要环节。
教育实践表明，良好的课堂导入不仅能有效安定学生的学习情绪、激发其学习兴趣、最大限度上点燃他们思维智慧的火花，而且更重要的是能促使学生积极、主动且自觉地参与到英语课堂学习的具体活动之中。
因此，新颖、有效的课堂导入无疑能为初中英语课堂教学奠定良好的基础，有利于收获高效率、高质量的教学效果。
二、初中英语课堂有效导入的具体方法1.讨论式导入法讨论式导入，顾名思义，是指教师在上课伊始向学生提供特定的话题与范围，促使学生以小组讨论的形式对此展开分析与讨论，并以此为契机，巧妙点明学习主题的一种课堂导入方式。
讨论式导入的最大优势在于能在短时间内迅速激活学生的思维，促使他们在积极昂扬的情绪下尽快进入应有的学习状态。
例如，在教学“Ilovetogobyairplane.”这节内容时，教师可以向学生设定“交通工具优势、劣势大PK”的话题，鼓励他们自由结合成小组，并同小组的其他成员一起针对各种交通工具的优势与弊端展开充分的讨论与辨析。
如此，教师在听取学生讨论结果与独特意见的过程中便可巧妙地将其带入到“Ilovetogobyairplane.”这节内容之中，从而将讨论式导入的作用发挥到极致。
2.背景知识导入法英语与汉语作为两种截然不同的语言，其背后蕴含着东西方文化的巨大差异。
初中阶段学生的社会阅历及生活实际经验相对来说较为匮乏，这就为他们英语知识的学习与深入研究带来了较大的困难与挑战，也在一定程度上制约了他们英语学习的实际效果与质量。
因此，针对这种情况，教师可以在英语课堂伊始，向学生讲解或阐述一些与具体学习内容密切相关的背景知识，以此在开阔学生视野、激发其探究兴趣的同时，巧妙地将学生带入相关背景所营造的特殊情景之中，从而在顺利实现新课导入的同时确保学生对新知识、新内容形成足够深刻的认识与理解。
初中英语教学论文 新课标下的初中英语教学(内含4篇)
初中英语教学论文新课标下的初中英语教学(内含4篇)在教学信息内容方面，我们需要打破单一的教材观念，将教学与现实生活结合起来，让学生接触到更多的知识、文化和语言素材。
可以引入真实的案例、文学作品、新闻报道等多元化的内容，让学生在研究语言的同时，了解更广泛的社会知识和文化背景。
同时，也可以通过多种渠道获取教学资源，如网络、图书馆、博物馆等，为学生提供更广阔的研究空间和资源。
三、注重学生的情感体验，让学生更加积极投入研究研究英语不仅仅是为了掌握一门语言，更是为了拓展视野、增长见识、提高综合素质。
因此，教学过程中需要注重学生的情感体验，让学生在研究中感受到快乐、兴趣和成就感，从而更加积极地投入到研究中去。
1.创设情境，激发学生兴趣教学过程中，可以通过创设情境来激发学生的兴趣。
比如，通过角色扮演、游戏等方式，让学生在情境中使用英语，体验语言的乐趣和实用性，从而增加学生对英语的兴趣和热情。
2.鼓励学生自主探究，增强研究成就感教学过程中，要鼓励学生自主探究，让学生在探究中发现问题、解决问题，从而增强研究成就感。
同时，也要给予学生及时的反馈和认可，让学生感受到自己的进步和成就，从而更加积极地投入到研究中去。
四、注重评价的多样性，让学生能够全面发展评价是教学过程中不可或缺的一环，但传统的评价方式往往只注重学生的语言能力，忽略了学生的其他方面发展。
因此，在新课改下的教学中，我们需要注重评价的多样性，让学生能够全面发展。
1.多元化的评价方式评价方式可以多样化，不仅仅局限于考试和测验，还可以包括口语表现、写作作品、课堂表现、项目作业等多种形式，从而全面地评价学生的语言能力、思维能力、合作能力等方面的发展。
2.个性化的评价标准评价标准也可以个性化，根据学生的不同特点和发展需求，制定个性化的评价标准，让每个学生都能够得到适合自己的评价和指导，从而更好地发展自己的潜力。
教材是重要的教学资源，但并不是唯一的教学资源。
在现代社会这个信息多元化的爆炸时代，我们的教学也不能只局限于一本教材。
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初中英语教学论文教学效果论文
摘要：在初中英语教学中开展背诵活动是提高教学效果的有效途径之一。
学生在背的过程中，可以潜移默化地掌握单词与短语、句型与语法等。
同时，也培养了学生的语感。
因此，我们应该充分利用语言信息的输入与输出功能引导学生背诵。
瑞士心理学家皮亚杰认为，11～15岁的儿童处于具体运算阶段到形式运算阶段的过渡。
在初中英语教学中引导学生背诵，可以帮助学生巩固所学语言知识，潜移默化调整语言顺序，掌握语法知识结构，运用英语语言思维进行表达。
所以，在初中英语教学中要引导学生开展背诵训练，通过背诵增强英语语感，从而提高综合能力。
一、选择材料，强化对背诵材料的记忆
初中英语教材中编排了大量的词汇、短语与课文，给我们提供了背诵材料。
然而，如何选择背诵内容是教师值得研究的问题。
实践证明，要选择难易适度的材料，要根据学生的实际情况因材施教，难度不要过大，否则会增加学生的负担。
另外，选择材料要多样，既有实用性，又能满足学生的需要。
口语交际中常用的短语要贴近学生的生活实际，常用的句型中语法结构在潜移默化中获得。
最后，选择语言规范的材料培养学生的英语语感。
这样，学生才能强化对背诵材料的记忆。
例如，凤凰传媒集团出版的牛津初中英语教材每个单元中的reading与task部分就是很好的背诵材料，是强化学生记忆的载体。
其次，教材中编排的文本要求学生熟读成诵，精彩的段落必须会背。
这样，学生在熟读中形成语感。
很多文本中有励志的名言警句或民间
谚语，背诵这些内容可以让学生增长见识，获得哲理的启示。
同时，也能够潜移默化地掌握单词、短语与语法结构。
二、复述课文，记主要动词或词组
宋代教育家朱熹说过：“凡读书，须要读得字字响亮，多读数遍，自然上口，永远不忘。
”心理学研究发现，人在背诵过程中通常心、眼、口、耳等器官共同作用。
教学实践证明，激发学生的背诵兴趣还需要教师引领。
因此，教师在教学中还需采用一定的策略帮助学生开展背诵活动。
尤其是课文的背诵，因为课文中包含着更多的单词、词组与短语，所以要求学生开展复述课文活动进行课文背诵。
这样，文本中的情节、句型、语法知识等就会在潜移默化中掌握。
实践证明，课文中故事情节让学生产生亲切感，关键性的词句为学生理解课文起到推动作用。
例如，在教学Fun with English 牛津英语9A Unit 2《warm colors》时，就通过背诵make you feel warm，give you a happy and satisfied feeling， create a warm and comfortable feeling， bring you success，cheer you up这样的段落，掌握其中主要动词，以这些动词为线索抓住课文的主旨。
这样的背诵既掌握了很多词语，又获得了语感。
三、强化单词，使学生熟悉背诵内容
记忆单词永远是英语语言学习的灵魂。
强化对单词的记忆方法很多，如在复述课文的基础上熟悉背诵的内容。
对要背诵的材料中的具体词句进行解释，把学生已有的经验与学过的知识结合到一起。
通过教师的领读或者示范性阅读让学生掌握单词正确的发音，进一步培养
学生的听说读写能力。
例如，在要求学生背诵Be patriotic这篇文章前，就其中出现的accomplish，patriotic，unchangeable，knowledge等词语进行解析。
这样，学生容易理解这些词语在句中的含义，从而帮助学生理清句子的结构。
因此，我们在指导学生背诵过程中应该结合句子中关键性的词语作出解释，弄清楚生词的意义，既掌握词义又提高记忆词语的效率。
对班中基础较差的学生而言，应该从记忆单词开始，再适当背诵一些短文，以掌握基础知识为主。
这样，就可以增强他们学习英语的信心不至于让他们失去学习英语的兴趣。
而对那些基础较好的学生应该提出更高的要求，通过对需要背诵材料扩展，提高他们的语言表达能力。
四、方式多样，增强学生无意识记忆
记忆学规律告诉我们，由于个体存在差异，接收与输入语言的方式也存在差异。
生活的经验告诉我们，大声朗读的背诵效果好于默读。
因此，我们应该尊重语言的输入与输出规律，掌握英语语言的结构特征。
以多种多样的方式进行诵读指导，以增强学生的无意注意，从而提高背诵的效果。
如可以利用口语交际、情境模拟、角色扮演等形式。
例如Comic strip 与speak up是背诵的输入形式。
在话题交流中导入一段录音，要求学生在跟读中模仿。
然后，在此基础上通过集体合作的形式进行记诵。
如开展小组之间的合唱，或者让个人独唱。
通过开展情境化的互动，使语言的输入中生动形象地传达语义。
同时，在反复的输出中意识到英语语言特征。
实践证明，人的无意识记忆有利于扩大记忆的范围。
不仅如此，无意记忆还有利于促进学生语言的自
然生成，从而让思维图式得到补充。
总之，在初中英语教学中开展背诵活动是提高教学效果的有效途径之一。
学生在背的过程中，可以潜移默化地掌握单词与短语、句型与语法等。
同时，也培养了学生的语感。
因此，我们应该充分利用语言信息的输入与输出功能引导学生背诵。
参考文献：
[1]李惠玲.论背诵在初中英语教学中的重要性[J].考试周刊，2014，（17）.
[2]孙彩云.提高初中英语背诵教学有效性的思考[J].成才之路，2014，（6）.。