浅谈小学语文科普文的教学
浅谈小学科普文的教学现状与教学策略
浅谈小学科普文的教学现状与教学策略小学科普文是小学教育中非常重要的一部分，它不仅可以拓展学生的知识面，扩大视野，还可以激发学生对科学的兴趣，培养科学素养。
目前小学科普文的教学现状存在一些问题，相对于其他科目，科普文教学的重视程度不够，教学策略也相对滞后。
本文将就小学科普文的教学现状与教学策略进行探讨，并提出相应的改进建议。
一、小学科普文教学的现状1. 教学重视不够在小学教育中，语文、数学、英语等学科一直是学校教育的重点，科普文往往处于次要位置。
在学生和家长眼中，科普文不如其他学科重要，教师可能因此对科普文的重视程度不够，忽略了对科普文的教学和引导。
2. 教学方式单一目前，小学科普文的教学方式主要以知识传授为主，很少涉及实践活动和启发式教学。
这种教学方式往往使学生对科普文失去兴趣，觉得枯燥乏味，无法引起学生的主动学习和思考。
3. 教学内容陈旧部分小学科普文教材内容陈旧，缺乏与时俱进的科学知识和前沿科技信息。
这无疑会影响学生对科学的理解和认知，也无法激发学生的求知欲和探索精神。
1. 多媒体教学对于小学生而言，多媒体教学是一种生动、形象的教学方式，可以激发学生的好奇心和求知欲。
老师可以通过图片、视频等多媒体手段向学生展示科普知识，使学生能够在视觉上更直观地理解科学知识。
2. 实践活动小学科普文教学应该注重实践活动的开展，让学生亲身体验科学知识，增强他们的科学认知和实践能力。
通过科学实验、科技制作等形式的实践活动，让学生亲自动手进行科学探究，增强学生对科学的兴趣和好奇心。
3. 启发式教学小学教师应引导学生主动思考和提问，采用启发式教学的方式开展科普文教学。
教师可以通过提问、讨论等方式激发学生的思维，引导他们积极参与到探究和发现科学问题的过程中。
4. 更新教材内容小学科普文教材的内容应该更新及时，与时俱进。
教材内容可以融入当代科技前沿知识，引导学生了解和研究最新的科学成果，培养学生的科学素养和科学精神。
5. 多角度引导在教学过程中，教师应该多角度引导学生对科普文进行思考和探究，引导学生从不同的角度了解科学知识。
让“有趣”伴随“有效”——浅谈小学语文科普说明文教学
个， 整堂课笑声不断 ， 西游记》 对《 的理解也颇为透彻。
“ 外 阅读 课 ”成 了学 生 的最 爱 。 课 学生 感觉 这 样 的课堂 好玩 ， 用 。好玩— — 学 生在 学 习过程 中 的 笑声 证 明 了这 有
一
点 ；有 用 —— 从 学 生 学 了 课 文 之 后 的 当 堂 反馈 可 以看
生动 活 泼的 形式 依 次介 绍 了变 色龙 的外 形特 征和 捕 食 、 变 色 的本领 。 学 时可 以抓住变 色 龙迟 钝的 表现和 捕食 的敏 教
的脚步， 可他 还 是毅然 地 前行 ， 究 竟是 为 了什 么？在演 唐 这 僧 的 过程 中 ， 我明 白了他 的大 义 ： 了 黎 民百 姓 ， 宁可 失 为 他
演 唐 僧 的 学 生 是这 样 写 着 的 ： 我 一直 在 思 索 为什 么 唐 三 “
藏 要 不 远万 里 去取 经 。路 上不 仅 有凶 神恶 煞 的 妖 魔鬼 怪 ， 沿 途 还 有恶 劣 的天 气 ， 有 的艰 难 困苦 都在 阻 挠 着唐 三 藏 所
的矛 盾 ， 发 阅读 的兴趣 。 如《 激 例 变色 龙》 这篇 文章 ， 者 以 作
者 。” 只有让 学生 “ 之 ” “ 好 、 乐之 ” 方能 提高 课堂 教学效 率 。 ， 下 面 ， 者就 结 合科 普 说 明 文这 一 类 课 文的 教 学 ， 笔 谈谈 如
何 把“ 有效 ” “ 和 有趣 ” 者结 合起 来 。 二
一
了好 奇 之心 ： 的有 这 么好看 吗 ？于是 ， 忍不 住 自己买 了 真 我
生欣赏拍手歌《 西游记》以动漫来刺激学生的感官 ， ， 并说 ： “ 这酋儿歌来 自《 西游记》 前段时间我们进行 文本阅读 ， ，
浅谈如何进行小学科普说明文教学
浅谈如何进行小学科普说明文教学在小学语文教学中，科普说明文教学的地位不容忽视，但科普说明文怎么教学，怎么体现工具性和人文性的统一？这是许多教师都困惑的问题。
本文将围绕科普说明文的教学内容与方法谈谈科普文的教学策略。
1 科普说明文教学内容的设计小学语文课本中的科普说明文承载着传播科学知识、培养学生爱科学的兴趣、提高学生阅读科普说明文的能力等诸多的功能，因此，可以设计教学内容如下：1.1 普及科学知识，激发学生热爱科学、探索科学奥秘的兴趣。
科普文凭借着生动活泼的文字给小学生讲述了一个个科学故事，让他们了解科普知识，增长见识，感受到科学的无处不在。
如《人类的“老师”》这篇课文介绍了人类在飞机、轮船、建筑设计等方面向生物学习的例子，具体说明了人类以自然界的种种生物为师，向大自然学习的收获。
通过本课的学习，可以帮助学生初步了解仿生学方面的知识，激发他们探索大自然的愿望和对科学的热爱。
1.2 了解说明方法，品析语言文字，提高阅读科普文的能力。
一篇篇科普文，都是图文并茂、文质兼美的文章。
如《奇妙的国际互联网》一课在介绍国际互联网时，运用列数字、举例子、作比较、打比方等多种说明方法，使一些抽象的或不好懂的知识显得具体、通俗。
在课堂上，若能引领孩子进行细细品味，了解科普文的说明方法和语言文字的独特之处，就会提升学生理解和运用祖国语言文字的水平，提高阅读这一类文章的能力。
1.3 揣摩表达顺序，理清文章脉络，习得表情达意的逻辑性。
科普说明文的语言确切、简洁、通俗，具有很强的逻辑性，在每个句子的内部甚至句与句之间都有密切的联系。
教学时，要引导学生认识语句之间逻辑关系的严密。
如《神奇的克隆》一文，中心突出，条理清楚。
按照“什么是克隆→分类举例说明克隆的情形→克隆造福人类→前景诱人”的顺序铺排展开。
克隆是全文的中心，神奇是全文的关键。
通过致力于从整体和局部上梳理和把握说明文的内在逻辑结构，对学生今后有条理地表达大有裨益，也是发展学生逻辑思维能力最好的依托。
浅谈小学科普文的教学现状与教学策略
浅谈小学科普文的教学现状与教学策略小学科普文是小学生接触科学知识、拓展科学视野的重要途径，它不仅可以帮助小学生打好科学基础，还能培养他们对科学的兴趣和探索精神。
目前小学科普文的教学现状存在一些问题，比如教学内容局限、教学方式单一等，因此需要采取相应的教学策略来提升小学科普文的教学效果。
当前小学科普文的教学现状主要表现在以下几个方面：一是教学内容过于简单。
目前很多小学科普文的教学内容都比较基础，没有涉及到太多深度的科学知识，导致学生学习兴趣不高，难以激发其对科学的探索欲望。
二是教学方式单一。
传统的小学科普文教学多以教科书为主，内容呈现单调，难以引起学生的兴趣。
而且教育资源的匮乏使得在小学阶段难以深入浅出地进行科普教学。
针对目前存在的教学问题，可以采取以下一些教学策略来提升小学科普文的教学效果：一是选材：教师可以根据学生的兴趣和实际情况，挑选一些富有趣味性和启发性的科普文进行教学，引导学生主动学习、主动思考。
二是多媒体教学：利用多媒体等现代化技术手段，丰富教学形式，使科普文教学更生动形象化、具有实际感和趣味性。
可以通过图片、视频等形式呈现科普知识，激发学生的学习兴趣。
三是实践性教学：通过实地考察、实验操作等形式，让学生亲身体验科学知识的魅力，增强他们对科学的实际感知，培养他们的科学思维和观察能力。
四是生活化教学：将科普知识与学生的日常生活结合起来，让学生在生活中学到科学知识，通过举一反三，激发他们对科学知识的好奇心和求知欲。
五是创新教学方法：教师应该不断探索新的教学方法，比如游戏式教学、合作学习等，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
小学语文教学中的科普文阅读策略
小学语文教学中的科普文阅读策略一、引言科普文作为一种特殊的文体，具有知识性、科学性、趣味性和普及性等特点，它以通俗易懂的方式介绍科学知识，激发学生对科学的兴趣，培养学生的科学素养。
在小学语文教学中，科普文的阅读策略显得尤为重要。
本文将就小学语文教学中的科普文阅读策略进行探讨，以期为提高小学生科普文的阅读能力和科学素养提供一些有益的参考。
二、科普文阅读的重要性科普文阅读是小学生获取科学知识、培养科学素养的重要途径之一。
通过科普文的阅读，小学生可以了解各种科学现象的本质、科学技术的发展和前沿，拓宽知识面，增强对科学的认识和理解。
同时，科普文的阅读还可以培养小学生的观察能力、思考能力和解决问题的能力，为他们的全面发展打下坚实的基础。
三、科普文阅读策略1.激发兴趣，培养阅读习惯兴趣是最好的老师，是培养学生阅读习惯的前提。
在科普文的阅读教学中，教师可以通过生动有趣的课堂导入、多媒体展示、实验演示等方式，激发学生的兴趣，让他们感受到科学的魅力，从而培养他们的阅读习惯。
同时，教师还应该鼓励学生多读、多看、多想，逐步提高他们的阅读能力。
2.结合生活实际，加强理解科普文的内容往往比较抽象，小学生理解起来可能会存在一定的困难。
因此，教师在教学中应该结合生活实际，将科普文中的知识内容与日常生活联系起来，帮助学生加强理解。
例如，在讲解关于动物的知识时，教师可以引导学生回忆自己熟悉的动物习性、生存环境等，从而更好地理解科普文的内容。
3.指导阅读方法，提高阅读能力在科普文的阅读教学中，教师应该注重指导学生的阅读方法，帮助他们掌握正确的阅读技巧。
例如，教师可以引导学生学会预测、推断、总结等阅读技巧，提高他们的阅读能力。
同时，教师还应该鼓励学生多角度思考问题，培养他们的创新思维和批判性思维。
4.拓展课外阅读，拓宽知识面仅仅依靠课堂教学是远远不够的，教师还应该鼓励学生拓展课外阅读，拓宽自己的知识面。
教师可以向学生推荐一些适合他们阅读的科普读物，如《十万个为什么》、《科学探索》等。
浅谈小学科普文的教学现状与教学策略
浅谈小学科普文的教学现状与教学策略1. 引言1.1 1. 研究背景针对小学科普文教学现状中存在的问题，有必要深入研究小学科普文教学现状与教学策略，以期为提高教学质量和效果提供理论支持和实践指导。
对小学科普文的教学现状及教学策略进行分析和探讨，对于推动小学科普文教学改革和发展具有十分重要的意义。
通过对小学科普文教学中存在的问题进行深入剖析，探讨科学有效的教学策略，有助于提高小学生的科学素养，促进他们全面发展，为他们未来的学习和发展奠定坚实基础。
1.22. 研究意义小学科普文作为小学生必修课程之一，对于培养学生的科学素养、科学探究能力和科学思维意识具有重要意义。
通过小学科普文的教学，可以帮助学生建立初步的科学知识体系，培养学生对科学的兴趣和好奇心，激发学生对科学的热爱和探究欲望。
这不仅有助于学生在学习过程中获得知识和技能，还可以促进学生的全面发展和个性成长。
在当今社会，科技发展日新月异，科学知识的更新速度也越来越快。
引导学生从小学习科普知识，培养他们的科学素养和创新能力，对于提高学生在未来竞争激烈的社会中的综合素质至关重要。
科学素养也是21世纪教育的核心目标之一，将科普教育融入小学教育中，有利于学生的终身学习和发展，有利于促进社会的科学文化进步和可持续发展。
对小学科普文的教学现状进行分析和思考，探讨教学策略，具有重要的现实意义和教育意义。
2. 正文2.1 1. 小学科普文的教学现状分析小学科普文的教学现状在当前教育领域中具有重要意义，其教学方法和效果直接关系到学生对科学知识的理解和掌握程度。
目前，小学科普文的教学存在以下几点特点和问题：教材内容单一。
当前，小学科普文的教材内容较为单一，很多教材都是围绕着常见的科学常识和知识点展开，缺乏系统性和深度，难以激发学生的学习兴趣和好奇心。
教学方法单一。
教师在教学过程中往往采用传统的讲授式教学方法，缺乏趣味性和互动性，使得学生缺乏主动学习的动力和积极性。
教学资源匮乏。
小学语文科普文教学的方法探讨
（小学语文科普文教学的方法探讨）一、引言科普文在小学语文教材中占据了重要的地位，它不仅有助于提高学生的科学素养，还能培养学生的阅读、思考和表达能力。
然而，在实际教学中，科普文的教学效果并不理想，许多教师感到困惑和无助。
因此，本文将探讨小学语文科普文教学的方法，以期为教师提供一些有益的参考。
二、教学目标设定教师在设定教学目标时，应注重培养学生的科学素养，包括科学知识、科学思维和科学精神等方面。
同时，教师应根据学生的实际情况和教材内容，制定具体、明确、可操作的教学目标。
例如，在教授《地球的卫星——月亮》一课时，教师可以设定以下教学目标：了解月亮的基本知识，培养观察和思考能力，激发探索宇宙的兴趣。
三、教学方法选择教师在选择教学方法时，应考虑科普文的特性和学生的认知特点。
常用的教学方法包括讲授法、讨论法、探究法等。
对于科普文的教学，教师可以结合使用多种教学方法，以提高教学效果。
例如，在教授《地球的卫星——月亮》一课时，教师可以采用讲授法和探究法相结合的方式，先通过讲授让学生了解月亮的基本知识，再通过探究法引导学生思考月亮的形成、作用等科学问题。
四、教学过程设计教学过程是实现教学目标的关键环节。
教师应根据教学内容和学生特点，设计合理的教学过程。
在科普文教学中，教师可以通过以下步骤进行教学：导入新课、讲解科普知识、组织讨论、探究科学问题、总结归纳。
例如，在教授《地球的卫星——月亮》一课时，教师可以按照以下过程进行教学：首先，通过图片或视频导入月亮的主题；其次，通过讲授和讨论的方式让学生了解月亮的基本知识；然后，组织学生分组讨论月亮的形成、作用等科学问题；最后，总结归纳月亮的特点和作用。
五、教学评价与反思教学评价是检验教学效果的重要手段。
教师在进行教学评价时，应注重评价的全面性和客观性，既要关注学生的知识掌握情况，又要关注学生的能力发展情况。
同时，教师还应及时进行反思，总结教学中的优点和不足，以便改进教学方法和策略。
浅谈小学科普说明文的教学技巧
浅谈小学科普说明文的教学技巧前言小学科普说明文是小学阶段必学的文本类型之一，其主旨在于让孩子们了解自然科学知识并培养科学素养。
因此，在小学科普说明文教学中，教师不仅要注重内容的传授，更要注重教学方式的创新。
本文将探讨在小学科普说明文教学中的几种教学技巧。
激发学生阅读兴趣小学生对于科学知识的接受能力比较强，但是对于科普阅读的兴趣却很难被引起。
在科普说明文的教学中，激发学生的阅读兴趣可以说是非常重要的。
1.使用图表、插图等辅助工具科普说明文作为一种非常理性和晦涩的文本类型，对于小学生来说是相对比较难懂的。
在这样的情况下，采用丰富多彩的图文教学方法，可以很好地帮助学生更好地理解文本内容，同时也更易于激发他们的阅读兴趣。
2.选好主题在选择科普说明文主题时，要考虑到它们的趣味性和实用性。
有些科普主题即便内容十分实用，却太过枯燥，这些文章在教育学生的同时，也会令小学生失去对科普知识的兴趣。
而趣味性强的科普主题则能够让孩子更加喜欢这类文章，更可能产生长时间的阅读兴趣，这也是我们应该首要考虑的。
灵活运用教学方法对于小学生而言，直接使用传统的授课方式可能会产生“视觉疲劳”，进而丧失兴趣。
在教学方法上，灵活运用不同的教学方式，让学生感受到不同的教育方式，相信会收到意想不到的效果。
1.闯关游戏式教学将教学主题设置成一道“关卡”，从一道题目中选取一些有趣的观点，教师设计与之相对应的小“闯关”，考查学生的理解能力；同时也可以增加学生参与性，通过赛制激发学生有学习的紧迫感。
2.与实际生活挂钩引导学生通过课堂学习得到一些科学知识，然后有计划地把课堂学到的内容应用到日常生活中。
通过相关的活动等，让学生在实际中能够体验到科普知识的实用性，提升学生的学习兴趣，同时也增加学生的实践经验。
活用评价策略评价在小学科普说明文中扮演着非常重要的角色，能够反映学生学习的情况、提升其学习动机，增加教师的教学满足感。
1.形式多样的评价小学生的思考方式不属于固化的类型，使用多种形式的评价方式可以相对地综合评价学生的表现和能力。
浅谈小学科普文的教学现状与教学策略
浅谈小学科普文的教学现状与教学策略【摘要】小学科普文教学在教育中扮演着重要角色，但存在诸多问题。
本文通过分析小学科普文教学现状，提出了一些教学策略，包括利用互联网资源、引导学生参与学习以及培养科学素养。
指出了教学现状和策略需要进一步提升的地方，提出了未来的发展方向和建议。
通过本文的讨论，希望能为小学科普文教学的改进和提升提供一些参考和启示。
【关键词】小学科普文、教学现状、教学策略、互联网资源、学生参与、科学素养、教学提升、发展方向、建议。
1. 引言1.1 小学科普文的重要性小学科普文是小学生学习中不可或缺的一部分，其重要性体现在以下几个方面：小学科普文的学习可以拓展学生的知识面，帮助他们了解不同领域的知识和信息。
通过科普文学习，学生可以接触到科学、自然、社会等各个方面的知识，培养其综合认知能力。
小学科普文的教学有助于培养学生的科学素养和创新思维。
科普文中常常包含科学实验、发明创造和科学探究等内容，通过学习科普文，学生可以了解科学的发展历程，培养对科学的兴趣和好奇心，激发他们的创新潜力。
小学科普文还有助于培养学生的综合素质和能力。
通过学习科普文，学生可以提高自己的阅读能力、文字表达能力和科学研究能力，从而全面发展自己的潜能，为将来的学习和工作奠定良好基础。
小学科普文的教学对于学生的全面发展和未来的成长至关重要，应当引起教育者和家长的重视，并加强对小学科普文教学的研究和实践。
1.2 小学科普文教学存在的问题小学科普文教学存在的问题主要集中在以下几个方面：教学内容的设置存在单一化和机械性的倾向，缺乏趣味性和生动性，导致学生学习兴趣不高，难以持久地保持学习动力。
教师在教学过程中往往只注重知识点的传授，忽略了与学生实际生活和经验结合的重要性，导致学生难以将所学知识运用到实际生活中。
评价方式单一、机械，过分追求学生记忆知识点的能力，忽视了学生的创造力和思维能力的培养，无法全面评价学生的科普文学习情况。
教师在教学中往往缺乏有效的教学策略和方法，无法很好地引导学生主动参与科普文学习，导致学生passively 接受知识而非主动探索和学习。
小学语文论文：浅谈不同年段科普文的语文教学
探秘不同“年龄”的科普文——浅谈不同年段科普文的语文教学【摘要】《国家基础教育课程改革纲要（试行）》提出：课程改革的目标之一，就是要培养新一代公民具有“初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识”。
现行新教材因此增加了不少科学、科普类作品，内容涉猎面更广了，知识接触点更新了。
这些文章承载着普及科学知识，激发学生热爱科学、探索科学奥秘的兴趣，提高学生阅读科普文章的能力等功能。
《中小学义务教育语文课程标准》教学目标也明文指出：学会阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章基本的说明方法。
由此可见，科普类说明文的教学在整个小学语文教学中有着重要的位置，理应引起我们的重视和研究。
【关键字】低中段高段科普文语文教学科普文在小学语文教学中也有着一席之地，课堂中不仅要注重理清科学知识，激发学生热爱、探索科学领域的兴趣，还要让学生了解说明方法，提高阅读科普文的能力等。
然而，为了体现科学知识的严谨性，教给学生科学知识的准确性，使得教师不经意间会将教材咀嚼得只剩下知识的框架，对于语言文字的讲解只剩下“写得生动而准确”。
语文课就成了科学课。
科普文到底该怎样教，“让科普文充满语文味”成了所有教师的共识。
接下来，我就简要地阐述一下各年段科普文教学之间的不同。
一、教材：低中段“故事趣”，高段“文字实”其实，编者在科普文的编排上十分切合年段的特点。
低中年级的科普文通常都以童话的形式出现，科普知识融入生动的故事情节中去，趣味性强，十分符合低中段学生的认知水平，深入浅出地传递着枯燥的科普知识。
例如：一年级下册的《小松鼠找花生果》。
课文通过小松鼠找花生果的故事，告诉学生花生是在地下结果的。
全文以小松鼠找花生果为线索：从花生开花，到小松鼠像摘花生果过冬，到小松鼠始终没见一个花生果，到小松鼠怀疑花生果被人摘走了，到蚯蚓告诉小松鼠花生果全在泥土里。
又如：三年级下册的《水上飞机》。
用拟人的手法，通过小海鸥的所见、所闻，形象生动地介绍了水上飞机的外形，主要种类及各自的用途，展示了最新的科技成果。
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科普类说明文具有条理清楚 、结构 严谨 等特点。教学 实践证 明 ，对 于科普
类说明文的语 感形成 ，教师要致 力于引 导学生从整体与局 部上进行 梳理 、把握
增 长知识 ，这是其他类 型文章都无 法 比 时，笔者就组织学生 一起 观看 中央电视 台的 《 百科探秘 》节 目，里面有很 多有
味 与 感悟
在教学结 束的时候 ，再 次出示这张表格 来辅助学生进行复述的练习 ，真 正做到 了物尽其用。美国有一个调查机构对此 所作 的研究 表明 ， 在分析那些 内容较深 、 结构 比较复杂 的文章时 ，若 利用捕捉要 点 、梳理层 次 、编 写概要 与制作 图表 的 方法 ， 学生的学习效率就会成倍地提高。 学生来说 ，无 疑就是在 引导他们对科普
被教师肢解得只剩下 知识 的条条框框 ，
所以 ，教师就绘制了表格并投入 到教学 中 ，引导学生开展 自我 阅读 活动 ，取得
了很 好的教学效果 。这样 的表格不仅是 在梳理和把握 文章结构 的时候可 以用 ，
所 以，教学总是显得枯燥无味 ，学生 当
然感到乏味至极 。
乐 与笨重迟钝 的大象作对 比 ，还让 学生 自己去扮演一个考古学 家。这样 ，学生
的几个方面 。再让学生选择 自己喜欢 的
类说 明文进行 自 我 阅读 、自 我领会 ，再
到实践运用 。
否则就没有 紧扣文本 的特点 ，就没有完
成教学 目标 ，不符合教学大纲 的要求 。 这样 ，本来就没有什 么生动情节与思维
总之 ，我们 在 小 学语 文 教学 过 程 中 ，对科普类 的说 明文除 了要引起教师
１ ． 加 强 朗读 训 练 ，挖 掘科 普 文情 不仅能提 出许 多具有价值 的问题 ，还把 感 因素 他们学 习探究 的兴趣激发 出来 。由此可
特级教师王崧舟说过 ： “ 语 文味” 见 ，科普类 的说 明文也 能有趣 味 ，也能 焕 发出应有 的魅力 。 ３ ． 了解 说 明方 法 ，读 出科 普 文趣
关恐龙 的视频 ，然后 冈片配上 轻灵 的音
发学生热爱科学 、探索科学奥秘 的兴趣 拟 的。例如：在学 习 《 飞 向蓝天的恐龙 》 说明辑 与结构 的把握 呢？实
践证明 ，表格 是一 个不 错的教学方法 。
但 由于这类文章没有生动 的情节 ，往往
呢？
琅的读书声 中，他们 潜移
默化找 到了情感 因素 。
２ ． 展 现 语 言 趣 味 ，焕
发科普文独有的魅力 我们 小学语 文的新教
生 ：这两个词语能准确地反映 金
材 中有很 多生动 有趣的科
字塔 的具体高度 ，同时与我们生活中看
普类说明文： 《 太阳 》 《 鲸》 到 的大楼作 比较 ，让我们感觉到金字塔 《 冬眠》《 航天飞机》《 大 是很高很高 的建筑物 。 师 ： 也就是说 ， 通过具体 的数字能 自然 的语 言 》……这些科 普说 明文虽 然短小精悍 ，
的其 中一个表现就是 “ 动情诵读 ，静心 默读”。 但审视我们的科普说 明文教学 ，
教师往往更 多的是对说 明方法 的理性讲
解与对科学知识 的大量渗透 ，最缺乏 的 恰恰就是朗读 。虽然科普类文章简 洁通 俗 ，但作为文章 ，即使叙述再客观 ，文
字再严谨 ，表达再流畅 ，也不可能不包
能用深 刻的哲理与华 丽的
辞藻 打动人 。那么说 明文 却 没有 ，尤其是科普类 文
章 。如果说这类文章 的魅 科普类说 明文是小学语 文课本 中的 重要 内容 。它担 负着普及科学 知识 ，激 与初步 了解说 明文 的写作方法 的任 务。 力 ，那 就是 具有科学 的真知 ，叮以让人
（ 作 者 单 位 ： 江 苏省 淮 安 市王 营镇
地方 ，把它们的密切关系通过 朗读 的形 式表现 出来 。然后抓住 “ 有＿ ｒ 太 阳……
如果没有太 阳……就 ……”这些重点词
中心 小学 ）
《 语 文课程 标准 》中强调 ：在学习
科普类说 明文时要抓住要点 ，了解 说明
方法 。仔细分析 ， 《 语文课程标准 》提 利用 图表作 为辅助手段 开展教学 ，对于
到了 “ 说 明方法 ”，但 只是 “ 了解 ” ，
含作者的情感 。因此 ，教师应努力地挖 并不是 “ 理解 ”！我们总 习惯地 以为 ， 掘课文 中的情感 因素 ，帮助学生与文本 教学一篇说 明文 ， 就得讲透说明的方法 ， 开展对话活动 。 例如： 在教学《 太 阳》 时， 为了让学生感受到太 阳与人类 的关 系， 笔者就借助各种形式 的读来实现 ，先要 求学生默读 ，找 出太 阳与人类关系密切
１ … ， 教 海 探 蹊 Ｉ Ｉ
上 书声 琅琅 ，学生读 得有 情 有趣 、津津有 味，在琅 多高吗？
生 ：埃及金字塔高约 １ ４ ６ 米 ，相 当
于一座 ４ Ｏ层 高的大楼 。 师 ：你把 “ １ ４ ６米”与 “ ４ Ｏ 层 ”这 两个词语读得 比较重 ，为什么要 这样读
的重视外 ，更要用科学 的教学方法让学
发散地方 的说 明文 ，就被教师弄得支离 破碎 。这样 的课堂 ，学生 当然缺乏学 习 兴趣 ，文字缺乏应有 的魅力 ，科学也缺
乏生命与活力 。例如 ：在讲到埃及金字 塔时 ，教师会 自然而然地渗透一些说 明
生理解 文中涉及 的科学知识 ，掌握文章 的写作思路 ，领悟作者 的写作 目的。
但 十分 生动 ，很有趣味 。 写人记事类 文章 ，能用生
说 明金字塔 的高度 ，并且与大楼进行 了
对 比 ，给人 留下深刻 的印象 ，让人对金
字塔 的高度有一种具体 的感觉 ，是吗？ 作 比较呢？ ４ ． 引导 自我 阅读 。 内化 语 言 文字
的运用
动形象 与动人的情节打 动 你是 否知道这 两种 说明方法 叫列数字与 学生 ；写景写物 的文章 ，