小学语文对话教学思考与论文
小学教学论文(15篇)
小学教学论文(15篇)小学教学论文第1篇：小学科学课堂对话教学初探摘要：新课改背景下，在科学课堂中实施有效的对话教学是当今科学课堂研究的亮点。
《基础教育课程改革纲要(试行)》中明确提出：教师在教学过程中应与学生用心互动、共同发展，要引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。
对话教学是民主、平等、沟通、合作、以人为目的的教学，以师生心理世界的开放为特征，以互动为方式，师生双方均从对话中获得教学生活质量的提升。
本文阐述了对话教学的内涵、实施策略和反思。
关键词：小学科学，互动对话一、对话教学的内涵对话教学的核心是对话。
什么是对话，用巴赫金的话说，对话是同意或反对关系，肯定和补充关系，问和答的关系。
当然，那里的对话不是单纯的同意或反对关系，也不是简单的问答，它是指师生基相互尊重、信任和平等的立场，透过言谈和倾听而进行双向沟通、共同学习的方式。
据此，能够这样理解对话：它是言说者与倾听者在相互尊重、信任、平等的基础上，以语言和非语言为中介而进行的话语、情感、思想等方面的一种双向交流行为。
对话不仅仅是言说者之间的言语交际，更重要的还有思想上的碰撞、情感上的共鸣和经验上的共识。
对话与教学是紧密联系的。
当对话发生在教学过程和教学情境中时，我们称之为对话教学，那么对话教学的内涵是什么呢？1．作为一种教学方式。
对话作为一种教学方式在教学中的出现，我们能够追溯到我国春秋时期的孔子和西方古希腊时期的苏格拉底，他们将对话广泛地运用在教学当中，但他们运用的对话方式还只是一种很朴素的教学对话，而不能称作为对话教学。
2．作为一种新的教学形态。
对话教学上升为一种教学形态，它有一整套比较先进的教学理念、理论作为支撑。
真正的对话教学实质上是将对话作为一种教学意识或教学精神。
对话教学是透过对话，在对话中这种方式来实现它要追求的教学目标，完成自己的使命的。
对话教学可能以对话方式的教学呈现，但其他方式只要是在对话的精神支配下使用也属对话教学。
谈对课堂对话的思考的教学论文
谈对课堂对话的思考的教学论文谈对课堂对话的思考的教学论文---谈对课堂对话的思考课堂中的主角是谁？这是一个命题。
有人说，是老师，有人说，是学生，有人说，既是老师，也是学生。
我的答案是：真正的主角是对话。
老师和学生在课堂中不是静止状态的，基于双方文本阅读的基础，处在课堂教学的情境中，双方阅读体会和思想交流必然会发生大量递进式的对话。
这些对话构成了我们的课堂教学，生成了我们的课堂教学。
在课堂教学中，有的对话是可以预设的，有的对话是无法预设的。
每一堂课，都不可完全预期和复制。
即便是名师，走遍五湖四海，也永远不能预知下一堂课的细节和精彩。
因此，对话就成为了课堂教学中的主角。
研究对话艺术，体会对话功效，反思对话技巧，这些都成为教师应该深入思考的问题。
连续两天，聆听了两场讲座，使我对对话的理解和思考更加深入。
王崧舟老师做的讲座题目是《情境对话和情感陶冶》，从课堂预设方面，提出了细致的陶冶情感的策略和情感推进的策略，常州的项阳老师的讲座《情境对话和课堂理答》则是从从课堂生成的角度深入分析了教师的对话应对机智。
两个讲座从不同的角度指向了课堂教学中的情境对话这一特定的研究对象。
对于课堂对话，我现在有了几个这样的认识：一、课堂对话的关键在于“对”的起来，成败在于“话”的智慧。
“对”是一种状态，是对话的起点。
教师先与文本进行对话，两相印和，形成教学对话的一个框架。
针对这个框架，教师会精心预设一些对话的问题或者是话题。
这是老师进行预设时的设计原点，要唤醒学生的情感，接着教师的对话设计要着眼于有效的情境营造和情感沟通，在高潮处不断推进和升华学生情感。
最后，设计合适的对话让学生将情感的闸门打开进行释放。
教师设计的对话要有效，就要知道自己和学生的起点。
这样才能实现真正意义上的对话。
教师的话题设计艺术是否高明，话题设置起点是否合乎学生的年龄和学习特点，都将决定一堂课的成败。
哲学家马丁强调真正的对话是“从一个开放心灵者看到另一个开放心灵者之话语”。
小学语文课堂教学中师生对话有效性论文
论小学语文课堂教学中师生对话的有效性摘要：语文课堂教学改革是语文课程改革的一项重要工作。
语文课堂教学改革就是要用新课程理念改革过去被动式盼课堂教学模式，使课堂教学成为。
师生之间、学生之间、生与文本之间对话与共同发展的过程”。
要实现这一目标，建构课堂教学中真实的师生对话是关键。
关键词：小学语文课堂教学师生对话有效性中图分类号：g622 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）21-181-01在当前小学语文课堂教学的对话中，无疑存在着真正的对，舌与虚假的对话，互动式的对话与应答式的对话。
这两种对话形式的存在，使课堂：呈现着不同的形态，也使得课堂教学最终达到的教学效果大相径庭。
因此，正确地认识小学语文课堂教学中的师生对话，摒弃虚假，追求真实，努力探索互动式的师生对话，实现课堂教学师生对话的有效性，是当前新课程小学语文课堂教学所应实现的基本变革，也是使语文课堂真正得以重新建构的前提。
一、正确认识新课程下小学语文课堂教学中师生对话的涵义所谓对话，就是共在的主体之间的相互作用、相互交流、相互沟通、相互理解，这是人基本的对话方式。
教学对话，它是指教师、学生、文本之间的一种精神上的沟通，心灵上的碰撞。
新课程下，小学语文课堂教学活动不再是单纯的接受被动活动，而是师生之间相互关系、相互交往的互动活动，参与教学活动的教师和学生均是相对独立和相互平等的主体。
新课程实施后，新的课堂教学理念使小学语文课堂教学在目标上、内容上和结构上具有了新的特点。
二、目前小学语文课堂教学中师生对话存在的主要问题就目前小学语文课堂教学状况来看，由于不少教师没有真正理解“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”的真正内涵，所以，师生（实际上主要是学生）不能作为平等、自由、自主和全面发展的主体而存在于课堂中是比较普遍的现象。
语文课堂教学中的对话也就在某种程度上被异化，呈现出不真实的对话。
这些不真实的对话主要表现为以下四种。
1、形式上的对话目前这种形式上的对话较普遍存在于语文课堂教学中，这和只徒具对话的形式，而无实质性的内容。
对话教学论文范文
对话教学论文范文对话教学论文范文对话教学论文范文第1篇关键词:对话教学优势问题对策近年来,作为一种新的教学方式,对话教学在教学实践中得到普遍的应用,被越来越多的师生所接受和认可。
笔者作为一名学校语文老师,通过教学实践,深刻地领悟了对话教学的内涵,也体会到这种教学方式的良好成效。
当然,在详细的教学实践中,也遇到一些新的问题,影响、制约了教学效果。
由此,笔者就语文对话教学作一些探讨。
“对话”是新课程改革的基本理念之一。
在语文教学中,同学——老师——文本构成了对话关系。
对话教学是以对话为原则的教学,是从学问的传授走向学问建构的教学,是追求制造性、共性化的教学,以师生互动、情感沟通为特征。
语文对话教学克服了传统教学封闭性、互动不足、情感沟通缺少等问题,其“公平对话、情感沟通”的理念得到广阔师生的认同,并且得到乐观应用。
但是在详细实施过程中,也消失一些问题:①老师在对话教学中主体性、掌握性过强,同学参加乐观性不高,师生缺少真正互动;②偏重于“对话”的形式,削减了对文本的体验、钻研;③将对话教学简洁地阐释为老师与同学公平地争论,弱化了“探究性、合作性”的特点,忽视了情感体验和深层次的认知参加。
针对上述问题,如何更好地发挥语文对话教学的优势,笔者认为有以下对策:一是要建立民主、公平的师生关系。
对话本身就体现了民主、公平和彼此沟通等理念。
只有建立起民主、公平的师生关系,才能在师生互动中形成体验、探究的氛围。
老师要敬重同学的差异,在老师的眼里,每个同学的看法都是值得珍视的。
当同学在对话中有了独特的见解,老师要准时反馈与鼓舞。
同学受到激励、鞭策、鼓舞、感化和呼唤,其心态才是开放的,才能产生布满活力、布满制造的体验,也才能在对话的过程中生成新的熟悉。
二是挖掘文本的人文内涵,走进真正文本。
在语文对话教学过程中,虽然强调了老师与同学采纳对话的方式,但是其对话中心还是不能离开文本。
文本是语文课堂中老师、同学、文本三个关系中的重要一环,是师生对话的平台,脱离文本的对话是不切实际的泛泛而谈。
小学语文对话教学的探索与研究
小学语文对话教学的探索与研究引言在当今的教育环境中，小学语文的对话教学作为一种新颖且有效的教学方法，日益受到广泛关注。
它不仅能提升学生的语文水平，还能有效培养他们的沟通协作能力和创新思维。
本文将对小学语文对话教学的重要性、现状问题、教学方法、实践案例以及改进措施进行探索和研究。
一、对话教学在小学语文课程中的重要性和意义对话教学作为一种以学生为主体，以师生互动为基础的教学方式，对于小学语文教学具有深远的意义。
它不仅能够激发学生对语文学习的兴趣，提高他们的听说读写能力，更能培养他们的独立思考能力和创新精神。
通过对话教学，学生能够在积极参与的过程中，逐渐提升对语言的理解和运用，从而全面提升语文素养。
二、现阶段小学语文对话教学现状及问题分析虽然对话教学在理论上被广泛认可，但在实际操作中，仍存在一些问题。
一方面，部分教师对对话教学的理解不够深入，实施中容易陷入形式主义的误区；另一方面，由于学生语文基础和能力的差异，导致对话教学的效果参差不齐。
此外，课程内容的设置和教学方法的选择，也在一定程度上影响了对话教学的实施效果。
三、提高小学语文对话教学质量和效果的方法和策略为提高小学语文对话教学的质量和效果，我们可以采取以下方法和策略：1.采用启发式提问：教师提出的问题应具有启发性和引导性，能够引导学生深入思考，激发他们的求知欲和探索精神。
2.引导式讨论：教师应积极引导学生进行小组讨论或全班讨论，鼓励他们大胆发表自己的观点，通过思想的碰撞和交融，提升对问题的理解深度。
3.营造宽松的学习氛围：教师应努力创造一个宽松、和谐的学习氛围，让学生敢于表达、愿意交流，从而提高对话教学的参与度。
四、实践案例：对话教学策略在小学语文课堂的成功应用在实际教学中，我们可以举出以下案例：一位教师在讲解《狼和小羊》这篇课文时，通过一系列启发式提问和引导式讨论，成功地引导学生深入理解了课文的主题，激发了他们对课文内容的兴趣。
同时，学生们在对话中不仅锻炼了语文表达能力，还提高了思维能力和沟通能力。
浅谈小学语文教学中的对话交流
浅谈小学语文教学中的对话交流摘要：创新是小学语文教学的理想追求，创新是小学语文教学的新境界。
以《语文课程标准》的基本理念和精神，审视当前小学语文教学创新存在的主要问题，提出小学语文教学创新应注意的几点建议。
关键词：新课程标准；小学语文教学；教学评价基础教育语文课程改革对教师教育提出了新的要求，学科教学论面临着新的挑战，本科小学教育专业（以下简称小教本科）“小学语文教学论”作为培养小学语文教师的一门重要的专业必修课，必须进行改革，才能培养高素质的小学语文教师，才能适应小学语文教育发展与改革的需要。
一、当前小学语文教学创新存在的主要问题及其原因分析通过对小学语文教学的实践观察不难发现，当前的小学语文教学仍然面临创新不足的困境。
其主要原因在于以下几点： 1、教育的目标观念陈旧。
陈旧的教育观念仍然是小学语文教学创新的严重阻碍。
尽管课程改革对小学语文教学早就提出了较为明确的努力方向，关于小学语文教学的新理念也不断得以推广，但是，在当前小学语文教学工作中，“重知识，不重能力；重结果，不重方法；重工具性，忽视人文性；重机械化记忆，忽视创造性品质的培养”的陈旧观念仍然根深蒂固。
小学语文教学人才培养目标的不明确，导致小学语文教学在应试化道路上留下的印迹太深。
究其原因，片面追求升学率教育体制，以及片面强调考试成绩、追求千篇一律所谓质量的学校教学考核机制和不顾学生自身特点将“关注”变成“关住”的盲目攀比式的家庭教育，在对学生的心理造成极大的压力、扼杀学生天生的创造潜力的同时，也将那些为了职业生存不求自身发展的教师困在了因循守旧的应试化教育老路上。
2、教学的模式比较陈旧。
在小学语文课堂教学活动中，笔者仍然不时会看到教师在唱独角戏，学生“启而不发”只做听众，课堂教学气氛沉闷乃至令人窒息的现象。
究其原因，是落后的教学理念导致教师在教学中不是以学生为主体，教材的处理没有结合学生已有基础，缺少必要的学法指导，灌输式的教学模式扼杀了学生的创造力。
小学语文对话教学的问题与对策研究
小学语文对话教学的问题与对策研究一、引言语文是小学生学习的重要学科之一，对话是语文学习中的重要内容之一。
通过对话教学，可以帮助学生提高语言表达能力、培养交际能力，增强语言交流能力，是小学语文教学中的一项重要内容。
目前在小学语文对话教学中存在着一些问题，导致学生在语言表达、交际能力等方面有所欠缺。
有必要对小学语文对话教学的问题进行研究，寻找解决的对策，以提高小学语文对话教学的有效性。
本文将分析小学语文对话教学存在的问题，并提出相应的对策。
二、小学语文对话教学存在的问题1. 教师教学方法单一在小学语文对话教学中，一些教师只采用传统的板书讲解方式，缺乏互动交流，导致学生缺乏实际对话练习的机会，影响了对话教学的效果。
2. 学生缺乏表达能力部分学生在对话中表达能力较差，不擅长运用语言进行交流，导致对话教学无法达到预期的效果。
3. 对话话题单一在对话教学中，对话话题过于单一，缺乏趣味性和多样性，难以引发学生的兴趣，学生对对话的热情不高。
4. 缺乏真实场景练习部分学校对话教学只停留在课堂内部练习，缺乏真实场景的实践练习，导致学生的对话能力得不到锻炼。
5. 教材内容单调一些教材内容单调，对话内容缺乏情景化、生活化，难以引起学生的兴趣。
1. 创新教学方法教师在对话教学中，可以采用多种教学方法，比如角色扮演、小组讨论、故事演绎等，激发学生的兴趣，提升对话教学效果。
2. 培养学生表达能力学校可以开设表达能力培训班，培养学生的表达能力，帮助学生更加熟练地运用语言进行交流。
4. 提供真实场景练习学校可以组织学生外出实践，参观社会机构，进行真实场景的对话练习，帮助学生将课堂学到的知识应用到实际中。
小学语文口语交际论文(共7篇)【教学论文】
第1篇：浅议小学语文口语交际教学的有效实施策略对小学语文口语交际教学的有效实施问题展开研究，对促进小学生语文能力的发展具有重要的作用，因此，本文将小学语文口语交际教学的有效实施研究作为重点的研究内容。
一、开展小学语文口语交际教学的必要性分析1.学生语言发展需要口语交际教学应该看到，小学生与幼儿相比较，在口语能力方面取得了长足的进步，但是也要看到小学生语言发展，正好处在语言发展的过渡期，从某种意义上来说，小学生正是语言发展的关键时期。
如果在这一语言发展的关键时期，不去抓住时机大力的发展小学生的语言能力，那么就会措施良机，严重影响到学生的语言能力发展，因此，在小学阶段开展小学语文口语交际教学是非常必要的。
2.小学语文教学目标实现的需要从目前小学语文教学目标设定的实际情况来看，目前小学语文教学目标的设定与以往的教学目标设定比较存在着很大的差别，现阶段小学语文教学目标的设定，改变了以往单一化教学目标设定的现状，教学目标的设定呈现出多元化的趋势，在目前小学语文教学目标的设定中，既有听说的教学目标设定，同时也有读写方面的教学目标设定，在小学语文教学中开展口语交际教学活动，对实现这样的教学目标是非常有益的。
二、现阶段小学语文口语交际教学存在的问题1.小学语文教学实施的环境欠佳受到传统应试教育的影响，在一些地区，小学语文教学的开展依然围绕着考试这个指挥棒而进行，学生在小学语文考试中取得好的成绩成为小学语文教学活动实施的根本基点。
一些学校在小学语文教学的实施中，更多关注的是如何提升学生的考试水平，对于学生的口语交际能力发展很少关注，这样的教学实施环境，对小学语文口语交际教学活动的高效开展是非常不利的。
那么从社会的环境来看，尤其是近些年来随着网络化的兴起虽然给学生的学习带来了很大的便捷，但是我们也要看到，网络上充斥着许多不良的语言，这些不良语言文化对于小学生的心灵带来了很大的污染，这样的网络语言环境对于小学语文口语交际教学的实施也是非常不利的。
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小学语文对话教学的思考与探索
【摘要】基于《小学语文课程标准》指出的“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”这一精神，越来越多的教师参与实践了“对话”，对话教学是时代精神向教育领域渗透的必然结果，是提高小学高年级语文教学效率的有效工具。
本文主要针对目前在小学语文教学对话中存在的问题及其解决对策进行了探讨。
【关键词】语文教学教学对话小学
近年来，随着语文课程改革的不断深入，语文教学在理论和实践方面均取得了显著成效。
然而，纵观目前的语文教学，仍有许多不能令人满意的地方。
“以教师为中心”、“忽视师生、生生、生本的交流”等现象依然普遍存在。
而这些教学缺陷的存在，极大地限制了小学高年级语文教学效率的进一步提高。
倡导教学对话，正是基于解决此类问题的基础上提出来的。
毫无疑问，这是一种对语文教学过程本质的新阐释，是语文新课程教学方式与学习方式变革的重要课题。
一、对话教学在小学语文教学中的作用
在目前小学高年级的语文教学中，大多数教师采取的仍然是一种灌输式的教学方式，互动环节缺失，极大地影响了教学效果。
教学对话因为其对教学的积极意义而为众多学者提倡，它主要有以下两方面的作用。
1.培养学生学习兴趣。
小学生一般自尊心都比较强，而且学习兴趣对语文学习成绩的影响效果十分突出。
教学对话的方式，可以
创造师生公平的交流机会，使学生的各种看法和见解得到重视，而不是压抑。
原有的灌输式的教学只会让学生感觉课堂的枯燥无味，缺乏吸引力的课堂只会让学生对语文课程失去兴趣，最后导致教学效果难以提高。
2.激发学生的创新性思维。
创新性思维的培养是小学教学的重要一环，采用教学对话的教学互动方式，老师引导出一些话题，让学生各抒己见，可以开发学生的开放性思维，而不会因教师的个人灌输而限制学生思维发展。
小学高年级学生在一定程度上已经对社会事物有了自己相对正确的认识。
在这个阶段，通过教学对话激发学生的创新性思维会起到良好的效果，学生的语文学习思维能力也会得以增强，从而提高语文教学效果。
二、对话教学中存在的问题的思考
对话教学对提高小学高年级语文教学效率有积极的意义。
有些学校在这方面也进行了积极的探索和实践，但是在实践中仍然存在一些问题。
1.教学对象的优生选择。
师生教学对话很多时候仅仅限于教师和某些口齿清晰、思维活跃、反应敏捷、表现突出的学生之间。
在教学对象选择上的优生偏向，使得那些反应稍显迟钝、接受能力稍差的学生和不想回答、不愿回答和不回答的懒惰者、消极者和困难者永远处在回答圈外。
优秀的学生一节课甚至被提问到四次以上，而有的学生却一次也没有。
结果，课堂就成了少数学生自我表现的舞台，这些占少数的优秀学生掌握了话语权，而中等及以下的学生
就失去了本应有的学习机会。
2.对话教学追求形式。
“对话教学”的核心是对话，但是有的教师却把课堂上的对话狭隘地理解为，只要课堂上热热闹闹、学生动起来就可以了。
于是，教师热衷于给学生提出问题，然后就让学生自由讨论。
3.对话教学控制弹性不够。
教学控制的弹性不足，一方面体现在对对话没有控制，或者控制不足；另一方面体现在对对话控制太死，师生对话失去弹性。
教学对话控制得太死，使得教学按照“问题——答案”的逻辑来进行，教师对学生的回答持单一的预期反应，即教师心目中的“标准”答案，学生的思维随之被规范为唯一的“标准”，结果，学生的意义实际也被决定了。
这样，学生的意义建构仅限于教师已有的知识、经验。
这样讨论的结果就不会让学生领悟到文本的本质内涵了。
于是，在教师的意义控制下，某种强迫接受与压抑也就存在着。
三、对话教学有效途径的探索
对话教学中蕴含着一条提高教学效率的道路，就师生教学对话而言，涉及到两方面的问题：一是要具备什么样的条件，师生对话才能顺利进行，二是如何正确实施对话策略和对话行为，才能真正走向对话。
1.更新教师教学理念。
要培养学生积极主动的对话意识和自由开放的个性，教师首先要创设一个让每个学生都能充分参与的心理场境。
营造和谐的对话心理氛围，是教学对话得以顺利进行的前提。
①平等的意识。
平等的对话意识还要求教师用心倾听。
平等的对话意识要求教师要成为学生友好的伙伴。
平等的对话意识要求教师要有谦逊的胸怀。
②激励的话语。
教学对话的持久推进深度拓展，离不开学生强烈自觉的主动性和进取心，离不开教师对学生激励性的话语。
2.创造教学对话情境。
在语文教学对话中，创设适当的对话情境，可以为师生对话、生生对话以及师生与文本对话营造一种健康积极的氛围，也为学生创造性的培养提供契机。
教师要鼓励学生参与，设置共同话题；细致分析文本，挖掘合适话题。
在教学对话中，教师要在深入钻研教材内在本质的基础上，对教材中出现的学生可能会遇到的障碍进行深入细致的分析，找到学生容易发生思维障碍之所在，根据教材内容挖掘出对话点。
3.提高学生的对话能力。
学生的对话能力，是对话顺利进行的必要条件。
如果学生缺乏对话能力，教师精心设计的话题和情境及其所蕴含的对话理念都会破产，真正意义上的对话也无从说起。
因此，我们要在教学过程中培养学生的对话能力。
①培养学生的倾听能力。
要提高学生的倾听能力，在教学对话中，教师一是要对倾听的内容和方式进行优化，二是要进行一定的倾听练习。
②培养学生的问题意识和提问能力。
提问是学生参与对话的最为直接的方式，它不仅反映了学生对他人的倾听的效果，也体现了学生对话题的独立的思考。
在这个过程中，教师要：⑴呵护学生的发问信心。
⑵运用“主问题”探路。
教学中的“主问题”，是教师在阅读、分析、
思考课文的基础上，形成的思维结晶，是可以牵动整堂课教学对话的“纲”问题。
只有教师耐心细致的加以辅导，重视教学对话在语文教学中的应用，才会受到意想不到的效果，当然这个过程是漫长的，成绩是深远的。
【参考文献】
(1)王钢，对话，上海教育出版社，2009
(2)陈雄飞，对话教学:意义与问题，教师之友，2007(03)
(3)李翠梅，对话教学探析，当代教育科学，2010(16)
(4)任美珍，对话教学的养成，天津市教科院学报，2009(04)。