基础护理实验教学改革探讨
护理专业医学基础课教学改革探索
护理专业医学基础课教学改革探索随着医学领域的快速发展和不断更新的医学知识，护理专业医学基础课的教学改革已成为一个亟待解决的问题。
本文将探索如何进行护理专业医学基础课的教学改革，以提高学生的学习效果和实际应用能力。
我们应该转变传统的教学方法，采用多元化的教学手段。
传统的护理专业医学基础课教学方法主要以课堂讲授为主，学生被动听课，难以激发兴趣和积极性。
我们可以通过引入互动式教学、案例教学、讨论式教学等教学方法，让学生更加主动参与课堂，积极思考和互相交流。
通过实际操作、模拟演练等方式培养学生的动手能力和实践能力，使其能够更好地将所学知识应用到实际护理工作中。
应该加强护理专业医学基础课与实践课程的结合。
目前，护理专业医学基础课和实践课程往往是分开教学的，学生学习了大量的理论知识，但在实践中却无法灵活运用。
我们可以通过将理论知识与实际护理技能相结合，做到理论联系实际。
在教学过程中，可以引导学生通过实践来理解某个医学基础知识的作用和价值，或者通过实例来帮助学生更好地理解和应用医学基础知识。
应该注重培养学生的创新思维和问题解决能力。
医学基础知识的学习不应该单纯追求记忆和传授知识，而应该培养学生的创新思维和问题解决能力。
通过开展小组讨论、科研项目、学术研究等活动，引导学生主动思考和发现问题，并通过学习医学基础知识来解决问题。
这样不仅能够提高学生的学习兴趣和学习效果，还能够培养学生独立思考和解决问题的能力，为将来的临床工作打下坚实基础。
护理专业医学基础课的教学改革是一项复杂而重要的工作。
我们应该转变教学方法，加强理论与实践的结合，注重培养学生的创新思维和问题解决能力，并加强与临床实践的联系。
只有这样，才能有效提高学生的学习效果和实际应用能力，为护理专业人才的培养做出贡献。
关于临床医学专业《基础护理学》教学改革的探讨
ｂ ｉｇｅ ｃ ｒｃ ｕｍ ． ｙ ｃ ｒｄ ｕｒ ｉｕｌ Ｍ ｏｕｒｙ ｄ ｃ ｓｄｅ ｅ ｈ ｌｎ ｃ ｅ ｉ ｉ ｐｅ ｉ ｉｅ ｔ ｔ ａｒ ｏｎ ｉ ｒ ｄ ｔ ｅ ｃ ｉｉａｌｍ ｄ ｃｎｅｓ ｃａｌ ｄ ｓ ｕｄｅ ｕｓ ｇｒ ｓ ｔ ｏｕ ａ ｉｎ ｍ ｅ ｉ ｉｅ ｋｎｏ ｌｄ ｚ ｎｔｍ ｔ ａ ｐ ｈｅ ｆ ｎｄ ｔｏ ｄ ｃｎ ｗ ｅ ｇｅ
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关键词 ： 临床 医 学 基 础 护 理 学 教 学 改 革
高职护理专业基础护理学实验实训教学的改革探讨
高 职 护理 专 业 基 础 护理 学 实验 实 训 教 学 的改 革探 讨
陈 红 琴
（ 南通体臣卫生学校 江苏南通 ２ ６ ０ ） ２ ０ ７ Ｉ 摘要ｌ五年常高等护理职业技术教育的教 学目标是培养社会所需要的应用型人 才， ｌ 其最重要和最显著的特征就是突出学生实或能力
在基础护理学实验教学中包括病史的采集以及评估 、病例分析、
护 理 程 序 的 过 程 以 及护 理 措 施 的 制 订 、实 验 操 作 以 及操 作 后 的 护 理过 程 都 是 教 师按 部就 班 的一 一导 出 ， 学生 缺 乏 自动实 践 的机
会和空间 ， 因而将实验实训教学变相变成 另一种有模型、道具、
理， 不能进行完整的护理评估及整体护理 ， 因而也很难做到与临
床 护 理 的 真 正 接轨 ， 高 等职 业 教 学 的 目标 必 须立 足 于 企 业 （ 而 医
院） 需求 ， 是培养学生职业技能的核心。“ 校院合作”是指学校与
医院 相 互合 作 ， 院深 入 专 业 及教 学 计 划的 设 置 以及 具 体的 教学 医 环 节 ， 校 深 入 医 院 了解 医 院需 求甚 至将 课 堂移 到 医 院 ， 方 在 学 双 产 学 研 领 域 深入 合 作 ， 到 资 源 共享 ， 达 实行 “ 学 交替 、校 院 合 工 作 ”实 践教 学 模 式 ， 为 学 生提 供 更 多 时 间熟 悉和 掌 握 基础 护理 能 岗位 的 技 能和 工 作 流 程 。使 学 生 专 业学 习与 顶 岗实 践 交 叉进 行 ， 边 理 论 边 实 践 ， 实践 中提 高 能 力 ， 而 实 现理 论 与 实 践 、教 学 在 从
养 一 专业综合职业技能培养 ， 从而从根本上改变传统实验教学内 容单纯的理论验证性和内容单一性的特征 ， 为培养实用性人才打
基础护理技术实验教学现状分析及改革措施
放 实验室、 实验 内容与临床 实际接轨方面进行改革 ， 为培养技 能型、 服务型高素质护理人才奠定良好基础 。 关键词 ： 基础护理技术 ； 实验教 学； 教学方法 中图分类号 ： ４ ０ Ｇ ２ 文献标识码 ： Ｂ 文章编号 ：６ １ １４ （０ ８ ２－ ０ ６ ０ １７— ２６ ２０ ）１０ ９－ ２
随着 社会 的发 展 ， 医学模式发生 了转变 ， 用人单位提 出了 新的要求 ， 中职卫生学校应 以服务为宗 旨、 就业为导向、 岗位需 求为标准 ， 培养技能型 、 服务型的高素质劳动者。护理学是一门
应用性学科 ， 基础护理技术实验教学 旨在培养学生基本护理技 能， 锻炼其独立解决 问题的能力 ， 增强创新能力 ， 提高与人沟通 能力及角色应变能力 ， 并使其逐 渐养成 良好 的专业行为和职业
过 实验教学 中角色扮演练习 ，既锻炼 了学生语 言交流能力 ， 又
在基础护理技术操作指导过程 中， 师过分强调操作先后 教
顺序、 动作规范程度 ， 只能死记操作程 序 ， 学生 缺乏灵活运用 ，
制约 了其个性思维的发展 。
１４ 学 哇侏 习机 会 少 ． 目前 ， 基 础 护 理 技 术 实 验 教 学 中 ， 生 除 在 课 堂 上 练 习 在 学
的观 念 。认 为 实 验课 是 理 论 的附 属 ， 是 理论 教 学 的一 个 辅 助 只
环节 ， 对实验教学重视不够 ， 习惯于以灌输书本知识为 主， 缺乏 为岗位需求服务 的意识。
要环节 ， 更成为直接培养学生动手解决实际问题能力和 自我开
拓 、 新 学 习 能力 的 重要 手 段 。 创
从角色中领会到“ 整体的人” 的含义 ， 使学生的护士角色不断得 到强化 ， 为将来实现与职业岗位零距离对接打下坚实的基础。模
《护理学基础》实验教学的改革与探讨
原理进行避孕？ 二是 “ ” 假如 由你 主持试 管婴儿 的研 究工 作 ， 你 认为试管婴儿要解决 哪些技 术 问题？ 上 述 问题均 要求 学生 先 ” 分组进行充 分讨论 ， 一周后 由组长代表发言 ， 教师小结 。再 要求
联系实际、 综合分析及创新等能力 ， 提高了学生的综合素质。
“ 比乌斯 圈式 ” 莫 教学 法适应 性较 强。该教 学法 能在教 学
围了一条透明彩带 （ 明带 ） 。上述 内容 已制成 动态多媒体课 透 等 件， 引起了学生较大的兴趣 ， 加深 了对所学知识的印象 。 为培养学生的创新能力 ， 我们 采取 了综 合措施 。如学 习 了
《 护理学基础 》 实验教学 的改 革与探讨
龙苏兰 ， 左婷婷 ， 朱 宏
（ 江西 中医学院 科技 学 院护理 系， 江西 南 昌 ３０ ２ ） ３０ ５
摘要 ： 护理学基础 》 对《 实验教学 中存在的 问题进行分析和探讨 ， 出了改革的主要 措施 ， 提 包括 ： 更新教育观 念 ， 富实验教 丰
】８ ． ９ ３
目的不 明确 ， 生对基础课程不感兴趣 ， 学 结果造成基础知识掌握 不牢 固， 当学习感兴趣 的临床课程 时 ， 才意识到基础知识的重要
性 ， 由于基础 知识不扎 实 ， 但 也不能真正地学好临床知识 。 “ 莫比乌斯圈式” 教学法有利于提高学生 的综合素质。由于在 教学中以整体培养 目标为导 向， 重视拓展学生视野， 培养学生理论
学法把 医学科学看作一个 整体 ， 在教学 中既注 重本学科 知识 的 系统性 与完整性 ， 又重视基础 与基础 、 基础与临床学科之间 的相 互联 系。有效地激发 了学 生学 习基 础课程 的兴趣 ， 自然过渡 为 到后续课程打下坚实基 础。同时还 避免 了下述情况 ： 由于学 习
护理临床实践教学改革(3篇)
第1篇摘要：随着社会的发展和医疗技术的进步，护理专业人才培养的要求越来越高。
临床实践教学是护理教育的重要组成部分，对于提高护理学生的实践能力、专业素养具有重要意义。
本文分析了当前护理临床实践教学存在的问题，提出了相应的改革措施，以期为护理临床实践教学改革提供参考。
一、引言护理专业作为我国医疗卫生事业的重要组成部分，培养高素质的护理人才是护理教育的重要任务。
临床实践教学是护理教育中不可或缺的环节，它能够帮助学生将理论知识与实际操作相结合，提高护理学生的实践能力、专业素养和综合素质。
然而，在当前护理临床实践教学过程中，还存在一些问题，需要我们进行改革和创新。
二、当前护理临床实践教学存在的问题1. 实践教学资源不足。
临床实践教学需要丰富的教学资源，包括教学设施、教学场地、教学设备等。
然而，许多院校的实践教学资源相对匮乏，难以满足临床实践教学的需求。
2. 实践教学体系不完善。
现有的实践教学体系往往以课程设置为主，缺乏系统性、连贯性和针对性，难以满足护理专业人才培养的需求。
3. 实践教学师资力量薄弱。
临床实践教学需要具备丰富临床经验和教学能力的师资队伍。
然而，许多院校的实践教学师资力量薄弱，难以满足临床实践教学的要求。
4. 学生实践能力不足。
由于实践教学资源不足、教学体系不完善等原因，部分学生在临床实践中缺乏动手能力，难以胜任临床护理工作。
5. 实践教学评价体系不健全。
现有的实践教学评价体系往往以考核成绩为主，缺乏对学生实践能力、综合素质的全面评价。
三、护理临床实践教学改革措施1. 加强实践教学资源建设。
院校应加大投入，完善实践教学设施，提高教学场地、教学设备等资源的利用率，为临床实践教学提供有力保障。
2. 完善实践教学体系。
根据护理专业人才培养目标，构建科学、合理、系统的实践教学体系，注重理论与实践相结合，提高学生的实践能力。
3. 提高实践教学师资力量。
加强实践教学师资队伍建设，选拔具备丰富临床经验和教学能力的教师担任实践教学任务，提高实践教学水平。
《基础护理技术》实训教学改革探讨
２ ０ ０ ９
“ ｕ ｏ ｒ来 表 达 。这 个 词 源 自于古 希 腊 医 学 ， 希 腊 人 相 ｈｍ ｕ” 古
信人 类 身 体 有 四 大 类 液 体 控 制 人 的 健 康 及 情 绪 ， 之 为 称
・
３１ ８ ８・
现代 中西 医结 合 杂 志 Ｍｏ ｅｎ Ｊｕｎ ｌｏ ｎｅ ｒｔｄＴ ａ ｉｏ ａ ｈｎ ｓ ｎ ｓ ｒ ｄｃｎ ０ ０ Ｏｃ，１ （ ９ ｄ ｒ ｏ ｒａ ｆＩｔｇａｅ ｒｄｔ ｎ ｌＣ ｉｅｅａ ｄＷｅｔ ｎＭｅ ｉｉｅ２ １ ｔ ９ ２ ） ｉ ｅ
骨 ， 属屈 伸 ， 泽 ， 益 脑 髓 。 皮 肤 润 泽 ， 谓 液 。 这 里 简 骨 泄 补 是 ”
［ 键 词 】 基 础护 理 技 术 ； 关 实训 教 学 ； 革 改
［ 图分 类 识 码 ］ Ｂ
［ 文章 编 号 ］ １０ —８４ （０ ０ ２ ３ １ ０ ０ ８ ８ ９ ２ １ ）９— ８ ８— ２
师更 多地 强 调 精 确 的 操 作程 序 、 范 的操 作 动 作 ， 生 只 注 重 规 学
皮 肤 、 肉 、 窍 并 渗 入 血 脉 ， 而 稀 薄 ， 动 性 较 大 ， 有 湿 肌 孔 清 流 具
润 作 用 的 称 为津 ； 灌 注 于 关 节 、 腑 、 髓 、 窍 等 组 织 ， 将 脏 脑 孔 稠 而 浓 浊 ， 动 性 较小 ， 有滋 养 作 用 的 称 为液 。津 与 液 二 者本 流 具 质 相 同 ， 来 源 于饮 食 水 谷 ， 者 相互 影 响 ， 互转 化 ， 往往 均 二 相 故 津 液并 称 。
《护理学基础》实验教学方法改革与效果论文
《护理学基础》实验教学方法的改革与效果的探讨【摘要】目的：观察护理学基础实验教学方法的改革对护理学生心理素质及操作技能能力的影响。
方法：设置教学观察组和对照组，通过自制调查问卷和课程成绩的统计学处理，研究实践性教学法提升护理学生心理素质及操作技能能力的可行性。
结果：实验组明显优于对照组。
结论：灵活运用师生互动、实践性强的教学方法，可以增强护理学生的职业心理素质，提高护理学生动手操作能力和沟通能力。
【关键词】教学方法；心理素质【中图分类号】r47 【文献标识码】a 【文章编号】1004-7484（2013）06-0583-02护理教育具有社会性、实践性和服务性的特点。
护理学基础作为护理专业课程体系的重要组成部分，对学生形成专业知识和基本实践技能起着重要作用。
护理学基础实验教学除了要完成对护生的护理技能培养这一主要目的外，还要完成对护生的职业心理素质培养及沟通能力的培养。
为了达到这一目的，我们在护理学基础实验教学中采用了情境模拟、开放实训等教学方法，取得了较好的教学效果。
现报道如下：1 对象随机选取本校2010级两个四年制本科班学生和2011两个四年制本科班学生作为研究对象，均为普通高等学校全日制二本录取学生。
10本科2个班共133人，其中男生6人，女生128人，作为对照组；11本科4班251人，其中男生13人、女生238人，作为观察组；两组在性别、年龄及既往学习成绩方面差异无显著性意义（均p>0.05）。
2方法2.1实施方法 2 个年级使用同一教材，由相同的教师授课。
在教学过程中对照组主要采用传统的教学方法是理论讲授--操作示范--分组练习完成教学任务。
观察组采用多种教学方法相结合的教学模式，理论部分采用多媒体教学、启发式教学、案例分析法教学，开放练习法训练动作的准确和熟练程度、应用角色扮演法训练学生的沟通能力。
2.2 教学效果评价采用自制的学习效果评价问卷和操作考试成绩作为评价指标。
2.3分析方法经统计后，将问卷结果进行统计学处理，并结合学生的课程结业成绩综合分析。
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再被忽 视 ， 仅 仅被 当做理论 教学的补充 和附属课程 ， 这在很
大程度上制约 了实验教学的发展 。因为没有得 到足够的重视 ， 基础护理实验课 程在教学设 置方 面出现 了很多 问题 ， 存在轻教
学过程 、 重实验操作 、 单 纯追求教学效果 以及实验 结果的精准 性不足等诸多不合 理之处 ， 造成实验教学偏离临床试验 的不 良
进行实验 ， 教师对实验结果做 出评价后结束课程。 可见 ， 基础护 理实验课 程的教学模式 急需 改革 ，否则将背离此课 程的初衷 ， 不仅禁锢 了学生的思维 ， 而且使学生在实验过程 中丧失 了主观 能动性。 科技的进步需要新思想 、 新探索 ， 如果基 础护理实验 课 程仍然采用 固有的陈 旧教 学模 式 ，将无 法迎合临床 实践 的需 求， 学生在走 向工作 岗位后将欠缺实践能力和基本 的医学综合 素质 。
１ ． ３实验 设 备 落后 ， 功 能低 下 ， 缺 乏 资 金
官， 让理论知识更为立体生动。
２ ． ４改 革评 价 方 式 ， 强调 整 体 素 质
首先 ， 学校要及 时修订实验 的考核标 准 ， 改 变重操作程 序
而轻综合 能力的： 考核方式 ， 将操作程 序的规范性 、 综合能力 以 及职业道德素养等纳入考核体 系， 做 到考核 的客观公正 。 其次 ，
目前 ，虽 然已经对基础护理实验课做 了一 系列 的改革 ， 但 教师 的教学方式仍 然 比较死板 ， 填鸭式的教法仍然 占主导 。基 础护理实验课 的教 学模式 明显沿用 了传统 的实验教 学流程 ： 教 师先对实 验中所涉及 的概 念做讲解 ， 学生 明确 实验 目的 、 操作
流 程 以及 要 注 意 的 问题 后 ， 循 规蹈矩 ， 遵 照不变 的规则和流程
后果 。
仿真效果。 其 次， 学校要保证足够 的实验设备及仪 器 ， 以适应学
生多次练 习的要求 ， 使实验教学效果更 为显著 ， 从而提高教 学
效率 。
１ ２实验教 学课 堂模式过于陈 旧，教学 内容与 临床 实验脱
节
２ ． ３丰富教 学形式 ， 培 养创新精神 要完成教学 目标 ， 保证教学质量 ， 就要改进教学方法 ， 力 求
实 践 中能 发 挥 优 势 。 ２ ． ２改善 实验 条件 ， 提 高教 学效 果
１ ． １ 缺乏 学科重视程度 ， 课程设 置方面存在缺 陷
基础护理学作为医学的一门重要学科 ， 受到许多学者 的普 遍关注 ， 但基础护理实验作为基础护理学 中一个非常重要 的独 立分支 ， 却没有得到足够重视 。基础护理实验课程 的教学工作
的东 西 少之 又 少 ， 从 而 导 致 学 生 临 床 实 践 经验 的不 足 。 ２教 学 改革
２ ． １理论 联 系实践 ， 注 重知 识 更新
为理论教 学和 实验教 学两部分 ， 其 中实验教 学是 基础 护理学的 重要 组成部分 ， 是一 个相 对独立 的实践性教 学环 节 ， 对提 高教 学质量 、 培养学生的 良好 职业素质及综合技 能起 着举 足轻重的 作 用。本 文对基础护理 学实验教 学现状进行分析 ， 提 出了相应
识和技 能的掌握程度 ，且 对学生综合 素质的提高起 决定性作
用。
床 岗位学 习 ， 使 自身的业 务水平跟 上护理行业 的发展 ； ｆ ３ ） 在 学
生实 习后 ， 教 师应及时收集并整理 有用的临床实践信 息 ， 利 用
１ 基 础 护 理 实 验 教 学 存 在 的 问 题
教学 实习的契机更新教学 内容 ， 调 整教学方式 ， 使学生在 临床
关键词 ： 基 础护理 学 ； 实验教 学； 现状 ； 改革 基础护理学是护理专业重要 的临床基 础课程之一 ， 是应用
性很强的学科 。 实验教学是培养护理人才专业能力最主要 的环 节 。因此 ， 基础护理学实验教学效果直接影响 了学生对基本知
临床实践而非书本教材中。 教师可通 过以下途经来展开教学改 革： …教 师应多进行集体 备课 ， 针对教 学中需要调整和改进 的 内容做 深入探讨 ， 以达到临床实践 的要求 ； （ ２ ） 教师应定期 到临
２ ０ １ ３ｑ － ： ６月
总第 ２ ８ ３ 期
高 职教育
基础护理实验教学改革探讨
彭 光
（ 岳阳职业技术学院 ， 湖南 岳阳 ４ １ ４ ０ ０ ０ ）
摘
要： 基础护理 实验课是 一 门重要 的课程 。护理教 学分
到局 限， 学生只能通过 图片 、 文字等来大体 了解 ， 可 以临床学习
教学形式的多样化。只有 以改革教学方法为切入点 ， 才 能使 学 生 的思维 方式改变 ， 培养学生 的创造性 ， 切 实提高学生 的学 习
能力 。 因此 ， 教师应该摒弃陈 旧古板的教学模 式 ， 通过开展小组 讨论 、角色扮演等教学 活动引导学生在学 习中发挥主观 能动 性 。另外 ， 教 师还要利用形象直观 的多媒体 ， 全面刺激学生 感
的 改革 措 施 。
随着科技 的发展及知识更新速度 的加快 ， 护理课程必须进 行教学改革 。 基础护理实验课不能局限于已经 明显落后 的教材 以及难 以跟上医学进步的操作规范上 ， 教 师应 放眼于现代医疗
技 术 以及 实 际 ， 更 新 自己 的理 念 及 医 学 知 识 ， 把 教 学 重 心 放 在
一
要进行基础护理 实验教学 的改革 ， 必须 以先进 的教学条件 为保障 ， 改进实验教学设备 ， 加强实验设施建设 ， 才能从 物质上 给予培养 高素质的创新 人才以有力的支持 ，改 善实验教学 模 式、 方法及手段 ， 进一 步提 高实验教学质量 。首先 ， 学校 购置的 设备器材当有齐全 的功 能， 模 拟类 的器材模具要具备 较高的
教 师 在 平 时 的 实 验 过 程 中也 要 及 时 考 核 学 生 ， 巩 固 学 生 的 基 础
技能 。 考核成绩应该 南平时表现 、 平时考查和期末考试组成 。 其