墨子《公输》公开课教案
《公输》教案(优秀10篇)
《公输》教案（优秀10篇）《公输》教学设计篇一教学目标：1、了解墨子非攻的思想主张，认识非正义战争的罪恶，反对侵略，热爱和平，尽自己所能为和平作贡献2、了解墨子；积累文言文常用词语；学习本文叙事详略得当，论理多用类比的写法，《公输》教案设计7.3、体会墨子高超的劝说艺术；感知文中的人物形象，揣摩人物语言，体会人物的思想感情；培养学生复述、翻译、朗读的能力和严密的逻辑思维能力。
教学重点：学习本文叙事说理的方法，理清文章思路，把握墨子劝阻楚攻宋的三个步骤；积累文言知识，提高学生的自学能力。
教学方法：诵读法、质疑法、讨论法、练习法。
教学时数：3课时教学步骤:第一课时教学要点：朗读课文，整体感知，译读课文，积累文言知识，熟悉文意，理清行文思路。
一、导入新课1、导言：今天开始我们来学习下册中的第五单元的文言文，本单元所选课文是先秦诸子散文，它们产生于春秋战国时期，当时社会发生急剧变动，针对这种情况，代表社会各阶级、阶层利益的思想家纷纷著书立说，提出了各自的思想观点和政治主张，形成了“百家争鸣”的局面，初中三年级语文教案《《公输》教案设计7》。
你能说出一些有代表性的流派吗（儒、道、墨、名、法、阴阳、纵横、农、杂、兵等）？由“墨家”导入课文。
墨家的创始人是谁，你知道吗？2、墨子和《墨子》介绍：（1）指导学生看课文注释①（2）学生介绍自己搜集的有关信息。
墨子（约前476～前390），名翟（dí），相传为战国时期宋国人，后长期住在鲁国，战国初期思想家、政治家、教育家，墨家的创始人。
《墨子》原有71篇，现存53篇。
是中国战国时期墨家学派的著作总集。
一般认为是由墨子的弟子及其再传弟子对墨子言行的辑录，反映了墨家的思想。
墨子宣传“非攻”（反对掠夺性战争）“兼爱”（既爱自己和祖国，也爱别人和别国）等主张，反映小生产者的利益和愿望。
今天我们就学习一篇选自《墨子》的文章——《公输》。
（板书：《公输》）3、背景：墨子所处的时代，各诸侯国掠夺性的战争频繁不已，严重破坏了生产，甚至使下层人民被迫“折骨为炊，易子而食”。
公输教案优秀4篇
公输教案优秀4篇《公输》教学设计篇一下面是人教版九年级语文下册《公输》教学设计，本篇是墨子表达“非攻”主张的代表篇目。
要让学生在充分阅读文章的基础上，体会人物心理，把握人物性格，同时尊重学生对文本的多元解读和审美体验，并结合当今社会实际，把握能为当今社会所用的文化质素。
感悟内容1、思考：文中写了哪几个人，写了一件什么事？（明确：写了墨子、公输般、楚王三个人，记叙了墨子劝阻楚国攻打宋国的故事）2、师：文中第一段交代了故事的起因，因为公输盘替楚国制造了攻城的先进武器（云梯之械），使宋国形势危急，墨子不辞劳苦，行十日十夜至于郢，目的是制止战争，推行“非攻”主张，那么楚王、公输盘会听从墨子的吗？快速默读全文，墨子是怎样制止公输盘，楚王攻宋的？（生读文回答后，明确，墨子阻楚攻宋分为三个步骤）品味人物师：墨子要达到阻楚攻宋的目的，他要先见楚王，还是先见公输盘更好呢？生讨论后明确：还是先见公输盘为好。
因为楚王赖以攻宋的基础是公输盘为他制造了“云梯”，如果公输盘放弃制造云梯，问题就迎刃而解了，公输盘会听墨子的吗？1、分角色读1～12段（一生读公输盘，一生读墨子，一生读旁白），品味人物内心。
要求揣摩心理，读准语气，出示多媒体读文的提示。
师：墨子第一个回合使公输盘理屈词穷，于是只好答应引墨子见楚王，结果又会怎样呢？2、齐读:一三～16段回答：墨子是用什么办法劝阻楚王的？他达到目的了吗？（明确：墨子先用一个假设，诱使楚王说出“必为有窃疾矣”，然后用楚宋两国物产比较，得出楚攻宋是“与此同类”的结论。
）3、师：楚王尽管无话可说，口说“善哉”，其实他内心未必肯放弃攻宋的打算。
品读“王曰‘善哉。
虽然，公输盘为我为云梯，必取宋。
’”句子，揣摩楚王内心世界，评价一下楚王。
出示多媒体，展示内容。
4、自读一qi～尾段师：尽管公输盘和楚王把攻宋的责任像皮球一样踢来踢去，但问题远没有得到解决，于是“公输盘九设攻城之机变，子墨子九距之，……”在实力的对抗下，才使公输盘和楚王死了攻宋这条心。
《公输》 教案5篇
《公输》教案5篇《公输》教案1设计理念：本课的创意在于文言文的演读活动。
这是一篇以对话描写为主的散文，形象含于语言之中，人物的语气表情等值得揣摩联想。
因此，要求学生认真朗读课文，注意语调变化，通过对话内容与对话环境体味人物形象，进行表演式阅读活动。
教学步骤：一、教学铺垫。
1.介绍《战国策》导入。
2.讲述春秋战国故事，了解时代背景。
二、读课文。
采用分层朗读方法。
(一)将课文读准。
注意以下读音：械牒荆国麋鹿公输盘鱼鳖鼋鼍雉兔鲋鱼敝舆守圉(二)将课文读顺畅，把握重音和语气停顿。
注意以下句子：①荆国/有余于地/而不足于民。
②臣以/王吏之攻宋也，为与此同类。
③宋之地，方/五百里，此/犹文轩之与敝舆也。
④吾/知所以距子矣，吾/不言。
(三)将课文读懂。
1.教师范读。
学生听记。
2.学生试读。
教师辨正。
3.学生再读课文与注释。
4.学生、教师对译、互译课文。
注意以下内容：①掌握词语意思子墨子九距之子墨子之守圉有余公输盘诎……吾义固不杀人然，胡不已乎吾知所以距子矣在宋城上而待楚寇矣②重点翻译下列句子夫子何命焉为?宋何罪之有?胡不已乎?胡不见我于王?此为何若人?必为有窃疾矣。
虽然，公输盘为我为云梯，必取宋。
虽杀臣，不能绝也。
三、演读课文。
1.概括墨子劝阻楚国攻打宋国的三个步骤。
2.学生讲述课文故事。
要求不遗漏课文内容。
3.重点把握下面句子的语气：①公输盘曰：“吾义固不杀人。
”②公输盘曰：“不可，吾既已言之王矣。
”③王曰：“善哉。
虽然，公输盘为我为云梯，必取宋。
”④公输盘诎，而曰：“吾知所以距子矣，吾不言。
”子墨子亦曰：“吾知子之所以距我，吾不言。
”4.读好下面的疑问句。
①公输盘曰：“夫子何命焉为?”②子墨子曰：“然，胡不已乎?”③子墨子曰：“胡不见我于王?”5.读出下面排比句子的特点。
①荆国有余于地而不足于民，杀所不足而争所有余，不可谓智。
宋无罪而攻之，不可谓仁。
知而不争，不可谓忠。
争而不得，不可谓强。
义不杀少而杀众，不可谓知类。
《公输》教案
《公输》教案下面是小编整理提供的《公输》教案，欢迎阅读与参考。
《公输》教案(一)教材简析：这篇课文记叙墨子在楚国即将大举进攻宋国之际，•用巧妙、崐锋利的言辞使战争发动者理屈词穷，•又凭借谋略使他们不敢轻举崐妄动，最终阻止了战争的发生。
教学重点：1.曲折有致的故事情节。
2.生动鲜明的人物形象。
教学过程：一.导入：1.找学生讲述《自相矛盾》的寓言故事。
2.从此故事中引出“以子之矛攻子之盾”。
二.学习课文曲折有致的故事情节。
1.生速读课文，概括出墨子劝阻楚国攻打宋国的三个步骤。
2.师生讨论，明确：第一回合是墨子使公输理屈词穷;•第二回合是墨子使楚王理崐屈词穷;第三回合是模拟攻守，说明楚国攻打宋国不会有好结果，崐促使楚王放弃攻宋。
3.师生分角色朗读第一回合，讨论：⑴当墨子请公输杀人时，公输作何表示?⑵而墨子分析公输造云梯攻宋一事得出的最终结论又是什么?⑶这场辩论的结果如何?⑷公输真的“服”了吗?你能揣测他此时的心理活动吗?4.学生分角色朗读第二回合，讨论：⑴墨子给楚王讲故事，有什么目的?⑵楚王是如何评价故事中人的?⑶墨子又是如何以楚攻宋一事来作类比的?⑷楚王真的决定不攻打宋国了吗?揣测楚王此时的心理活动。
5.生自读第三回合，讨论：⑴在模拟攻守前，楚王怎样看待楚攻宋的结果?⑵而模拟攻守的结果又是什么?⑶公输真的就此罢休了吗?⑷墨子又是怎样让楚王彻底折服的呢?6.教师总结：故事跌宕起伏，引人入胜;文章由此而具有曲折有致的情节美。
三.把握墨子的形象。
1.墨子能够在辩论中取胜，他运用了什么技巧?--以子之矛攻子之盾。
2.要求学生结合课文评述此种技巧。
3.这反映了墨子的什么形象?--拥有过人的辩才。
4.在辩论过程中，•墨子面对公输，面对强国君主，甚至有崐杀身之险时，他有什么反应?--“沉静” 、“从从容容”、“镇静”。
(以上几词出自鲁迅先生以此故事改写的小说《非攻》)5.这又反映了墨子的什么形象?--拥有过人的胆识。
《公输》 教案设计
《公输》教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《公输》这篇文章的主要内容，把握人物形象和故事情节。
（2）能够分析文章中的修辞手法和写作特色。
（3）提高学生对文言文的理解和翻译能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析文章中的关键词语和句子。
（2）学会借助工具书和课外资料，对文章进行深入解读。
（3）培养学生的朗读能力和口头表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对墨子精神的赞扬，理解墨子舍身为公、勇敢机智的品质。
（2）学会在生活中树立正确的价值观，勇于为自己的信念而努力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解《公输》这篇文章的主要内容，把握人物形象和故事情节。
（2）分析文章中的修辞手法和写作特色。
（3）提高学生对文言文的理解和翻译能力。
2. 教学难点：（1）文章中一些生僻词语的理解和翻译。
（2）分析文章中的修辞手法和写作特色。
三、教学过程1. 导入新课：（1）激发学生对文言文的兴趣，引导学生进入学习状态。
（2）简要介绍《公输》这篇文章的背景和作者。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解文章大意。
（2）鼓励学生借助工具书和课外资料，对文章进行深入解读。
3. 合作探讨：（1）分组讨论文章中的关键词语和句子。
（2）分享讨论成果，全班交流。
4. 讲解与分析：（1）讲解文章中的生僻词语和句子。
（2）分析文章的修辞手法和写作特色。
5. 实践训练：（1）翻译文章中的重点句子。
（2）模仿文章的写作风格，进行练笔。
6. 总结与拓展：（1）总结本节课的学习内容，强调重点。
（2）布置课后作业，拓展学生学习范围。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，评估学生的学习效果。
3. 考试成绩：通过考试或测验，检验学生对《公输》这篇文章的理解和翻译能力。
五、教学资源1. 教材：《公输》文本。
九年级下册语文《公输》教案【五篇】
九年级下册语文《公输》教案【五篇】教学目标：1、.以墨子劝阻楚攻宋的三个步骤进一步体会墨子高超的劝说艺术2、揣摩人物语言，感知人物形象。
3、理解非正义战争的罪恶，反对侵略，热爱和平，尽自己所能为和平作贡献。
教学重点、难点：体会墨子高超的劝说艺术教法学法：以读促思、合作研讨、教学准备：多媒体教学过程一、创设情境，导入新课同学们，和平与发展是当今世界的两大主题。
战争是残酷的，战争给人们带来无尽的灾难，那么，大家又是否相信在中国古代，有一个人能单凭自己雄辩的口才，巧妙的词锋以及勇敢和机智就能够阻止一场不义战争的发生呢?今天我们就一同走近这位“诺贝尔和平奖”的古人，看看他的非凡表现。
二、自主读文，温习旧知。
用一句话概括文章的故事情节。
墨子劝阻楚国攻打宋国的三个步骤。
三、精读课文，合作研讨1、学生分角色朗读2～12段分析第一回合：墨子战胜公输盘的策略问题①当墨子请公输杀人时，公输作何表示? (“不说”)问题②墨子进一步说能够“献金”，采用激将法，其真正的意图是什么?问题③墨子怎样给予公输盘致命一击的?(学生讨论)墨子是如何劝说公输盘的呢?(师生归纳明确)明确：墨子见公输盘，并没有直接劝阻，而是先设下圈套，请求公输盘替他杀人，借此激怒公输盘，引出公输盘冠冕堂皇的理由“吾义固不杀人”。
接着，墨子就抓住公输盘这句话大做文章。
“宋何罪之有”一句，轻描淡写而又咄咄逼人，立刻将协助楚国攻打宋国的公输盘置于理亏的境地。
然后，墨子用“不可谓智”“不可谓仁”“不可谓忠”“不可谓强”“不可谓知类”，从各个方面批判了公输盘的行为，让公输盘有口难辩。
“义不杀少而杀众”一句，揭示出公输盘所标榜的“义”的欺骗性。
2、分角色朗读13～16段。
分析第二回合：墨子怎样劝说楚王放弃攻打宋国的打算的问题①：墨子见到楚王，先举了一个什么例子?目的是什么?问题②：墨子是怎样借楚王的推断说服楚王的?(小组讨论完成)问题③：楚王是否承认墨子的道理?是否因之取消了攻来的计划?(设计以上3个问题，意在启发学生理解墨子说服楚王的过程。
《公输》教案设计优秀8篇
《公输》教案设计优秀8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《公输》市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
《公输》教案一、教学目标1. 了解《公输》这部作品的背景和主题；2. 学习分析小说的角色和情节发展；3. 掌握文学欣赏与批评的基本方法。
二、教学内容1. 《公输》小说的背景和主题a. 介绍《公输》的作者、创作背景和社会背景；b. 分析小说的主题和核心思想。
2. 小说角色分析a. 主要人物的性格特征和心理活动；b. 次要人物对故事情节的发展和主题的呈现有何作用。
3. 情节发展分析a. 故事的起承转合和高潮部分；b. 情节的发展和结构对展现主题的影响。
4. 文学欣赏与批评a. 文学欣赏的基本方法和步骤；b. 文学批评的基本观点和角度。
三、教学设计1. 阅读导入a. 利用问题引导学生思考，如：“你了解过《公输》这部小说吗？它的作者是谁？”；b. 在黑板上展示相关图片，激发学生的兴趣。
2. 背景和主题介绍a. 在课堂上讲解《公输》的作者和创作背景，以及小说所反映的社会背景；b. 引导学生讨论小说的主题和核心思想。
3. 角色分析a. 分组讨论课堂上的主要人物，总结其性格特征和心理活动；b. 合作完成次要人物的分析，讨论他们在情节发展中的作用。
4. 情节发展分析a. 教师引导学生分析小说的起承转合和高潮部分，找出关键情节；b. 学生根据小说的情节和结构，探讨它们对主题的展现方式。
5. 文学欣赏与批评讲解a. 介绍文学欣赏的基本方法和步骤，引导学生自主分析小说的语言和结构；b. 讲解文学批评的主要观点和角度，启发学生对《公输》进行深入思考。
6. 总结归纳a. 学生针对所学内容进行个人总结，并交流分享；b. 教师进行总结点评，激发学生的思考和感悟。
四、教学过程1. 导入环节在学生已有的文学知识的基础上，提问并展示相关图片，激发学生的兴趣。
2. 背景和主题介绍利用PPT或黑板，向学生讲解《公输》的作者、创作背景和社会背景，并引导他们思考小说的主题和核心思想。
3. 角色分析将学生分成小组，让他们讨论和总结小说中的主要人物的性格特征和心理活动。
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通假字:
公输盘不说(通“悦”，高兴)子墨子九距之(通“拒”， 阻挡)
子墨子之守圉有余(通“御”，抵挡)公输盘诎(通 “屈”，理屈)。
2.教师播放示范朗读磁带，教师提醒学生注意把握语气， 体会人物的心理，感受激烈、紧张的气氛。
3.教师适当指导朗读。
示例：
二、整体感知
1、教师范读。
2、学生齐读。
3、概说文意。 这是一篇思想观点鲜明的宣传文章，也是一篇逻辑性异 常周密的学术文章， 墨子运用“类比”进行推理， 明辨是非， 驳倒对方。纵观全文，墨子采用了先说服公输盘，再说服楚 王，最后又以实力相较量，终于取得止楚攻宋的胜利。从中 我们不仅能看到墨子思想亡的细致周密，也看到了墨子对敌 方判断的准确。他根据论敌的思想活动，步步为营，决战决 胜，因人制宜，灵活机动，对公输盘这个有头脑、有计谋的 能工巧匠， 采用“类推”方法， 有斥责，也有劝戒， 迫其“败 阵”;而对“楚王”这个贪婪成性、头脑发胀的大国君主， 则采用“类比”方法，使他知道如若攻宋，定是得不偿失， 乃是不智之举，终于迫使强敌敛手，完成了风尘仆仆来楚的 任务。
墨子《公输》公开课教案
《公输》公开课教案
教学目标
知识目标
1.积累文言文常用的实词，虚词，把握疑问句、反问句 的句式特征。
2.了解墨子及其非攻主张。
能力目标
1.体会墨子高超的劝说艺术。
2.感知文中的人物形象，揣摩人物语言，体会人物的思 想感情。
3.品味赏析课文的美，培养学生阅读先秦诸子散文的兴爱和平，尽自己 所能为和平作贡献。
2.以小组为单位，针对翻译中的疑难问题讨论研究，共
三、朗读课文，整体感知
1.教师示范背诵课文，学生听读，把握字音。
生字：
械(xiè)轩(xuan)舆(yu)犀兕(xi
s&i grave;)鼋(yuán)罨(tuó)鲋
(fù)梓(zi)褊楠(piánán)
多音字：
请说之(shuo)长木(zhàng)公输盘(ban)
教学重点
1.积累文育知识，提高学生的自学能力。
2.理清行文思路，把握墨子劝阻楚攻宋的三个步骤。
3.背诵自己喜欢的句、段，增加语言积淀。 教学难点
鉴赏墨子的劝说技巧。
教学方法
1.诵读法2.讨论点拨法3.品读法
教具准备
多媒体，录音机、示范朗读磁带，教学图片
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
[教学要点]资料助读：朗读课文，整体感知，译读课文，积累文言 知识，热悉文意，理清行文思路，理解文意。
《墨子》是中国战国时期墨家学派的著作总集。 《汉书·艺文志》记载， 《墨子》原有71篇，而流传至今的 仅15卷53篇，佚失18篇。学术界一般认为是由墨子的弟 子及其后学在不同时期记述编纂而成，反映了前期墨家和后 期墨家的思想。
3、背景：墨子所处的时代，各诸侯国掠夺性的战争频 繁不已，严重破坏生产，甚至使下层人民被迫“折骨为炊， 易子而食”。墨子希望解除劳苦大众的苦难，这是他提出 “非攻”“兼爱”等政治主张的思想基础。当时楚国是大国， 占有两湖一带广大地区。宋国小，在今河南商丘一带，但处 于战略要地。楚用公输造器械，接连打败了周围几个国家， 于是准备攻宋，墨子听到消息，便从鲁国赶到楚国去止楚攻 宋。《公输》 写的就是这件事， 具体地表现了墨子的“非攻” 思想。
[教学步骤]
一、导语设计
1、导言：有一个成语叫“班门弄斧”，其中的“班” 指的是鲁班。我们知道鲁班是古代有名的能工巧匠，同时他 还是一位顽固狡诈、阴险狠毒的人。他的面前站着一位英勇 无畏的外交家，他就是春秋战国时期墨家学派的创始人一一 墨子。今天我们就学习一篇选自 《墨子》的文章—— 《公输》。
2、作者：（指导学生看课文注释①）墨子（约前476—前390），姓墨名翟，战国初期鲁国人。他是一位出身于小生产 者阶层的思想家， 是墨家学派的创始人。 他主张“非攻”（反 对掠夺性战争）“兼爱”（既爱自己和祖国，也爱别人和别 国）“尚贤”“尚同”“节用”“节葬”“非乐”等。“兼 以易别”是他的社会政治思想的核心，“非攻”是其具体行 动纲领。他认为只要大家“兼相爱，交相利”，社会上就没 有强凌弱、贵傲贱、智诈愚和各国之间互相攻伐的现象了。 他对统治者发动战争带来的祸害以及平常礼俗上的奢侈享 乐，都进行了尖锐的揭露和批判。在用人原则上，墨子主张 任人唯贤， 反对任人唯亲， 主张“官无常贵， 而民无终贱”。 他还主张从天子、诸侯国君到各级正长，都要“选择天下之 贤可者”来充当;而人民则要服从君上，做到“一同天下之 义”。这些主张反映了小生产者要求参与政权的愿望，在客 观上也起了维护封建统治的作用。
(5)子墨子曰：“然胡不已乎?” 读出疑问语气，显示质问、责备，催促之意。
(6)公输盘曰：“不可，吾既已言之王矣” 公输盘在无言以对的情况下，只好虚晃一枪，把矛盾的 焦点转移到楚王身上。要读出他狡猾推脱而又仗势欺人的语 气。
(7)王曰：“善哉。 虽然，公输盘为我为云梯， 必取宋。
注意“善哉”的虚伪。“虽然……”则体现了一个霸气 十足的诸侯的强硬与蛮横。
(1)子墨子闻之，起于鲁，行十日十夜而至于郢，见公 输盘。
加点词须重读，显示墨子焦急的心态，他为了阻止楚宋 之战而不辞劳苦。
(2)公输盘曰;“夫子何命焉为?”读出疑问语气，显示公输盘恭敬请教之意。
(3)子墨子曰;“壮方有侮臣者，愿借子杀之。”
读出祈使语气，显示蓄意提出无理要求之意。
(4)公输盘曰：“吾义固不杀人。” “义”字须重读，显示公输盘以“义”装点自己的味道， 要读出他一本正经而又流露出掩饰不住的傲慢的语气。
(8)公输盘曰;“吾知所以距子矣，吾不言。 ” 子墨子亦曰：“吾知子之所以距我，吾不言。” 公输盘在心里做着阴暗的盘算，要读出阴险并带有威胁 意味的语气。 子墨子敏锐地揭穿这一阴谋， 显示出胸有成竹、 镇定沉着之意。
4.选两位学生分角色朗读，其余同学评点。
四、译读课文，疏通文句，熟悉文意
1.学生自读课文，结合注释，借用工具书，翻译课文。